部編版八年級(jí)語文下冊(cè)《俗世奇人》教學(xué)課件

1、人教版語文第20課俗世奇人 “筆錄奇人妙事供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相”。 俗世奇人序【教學(xué)目標(biāo)】了解“俗世奇人”“泥人張”、“楊巴”的高超技藝及過人智慧。2品味本文具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言。3. 培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)我國(guó)民間非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的責(zé)任感。了解作者本文作者是當(dāng)代作家馮驥才,他以寫知識(shí)分子和天津近代歷史故事見長(zhǎng),短篇小說雕花煙斗，中篇小說啊！神鞭分獲全國(guó)優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。民族文化的守望者讀準(zhǔn)下列字音闊綽 撂 怵 摳 模子 敦厚悶頭 秫米 沏 一撮芝麻 搟面杖 卡嗓子 咯牙 琢磨 舉薦 黏軟 下晌 嚇懵 chuliochkumdnmnshqcugnqishng

2、gzu mojinninmng指遇到機(jī)會(huì)，偶然玩玩湊湊熱鬧。比喻跟著情勢(shì)轉(zhuǎn)變方向（含貶義）比喻 辦事圓滑。知識(shí)淺陋，見聞不廣。指閱歷豐富，通曉世故人情。形容名聲很大。形容人處世圓滑，不得罪任何一方。解釋詞語逢場(chǎng)作戲看風(fēng)使舵左右逢源孤陋寡聞人情練達(dá)大名鼎鼎八面玲瓏 “俗世”是什么意思？ “奇人”是什么意思？ “俗世”是民間社會(huì)，多指下層百姓生活的民間。 “奇人”是指那些身懷絕技的民間藝人或工匠?！澳嗳藦垺辈仕堋澳嗳藦垺辈仕堋澳嗳藦垺辈仕堋澳嗳藦垺辈仕堋澳嗳藦垺辈仕堋澳嗳藦垺辈仕?快速閱讀課文，用自己的話概括1、文章主要寫了哪兩個(gè)人之間的故事？2請(qǐng)以泥人張和海張五之間的交鋒為中心自由朗讀文章。簡(jiǎn)要

3、復(fù)述故事情節(jié)。泥人張究竟“奇”在何處？從文中哪些地方可以看出來？給你留下什么印象？正面描寫、側(cè)面烘托，兩者的有機(jī)結(jié)合，突出了泥人張技藝的高超，也豐富了文章的內(nèi)容。（1）找出文中描寫泥人張技藝高超的句子讀一讀。分析這些句子在描寫方法上有什么不同？（2）文中除了描寫泥人張的高超的技藝外，他的“奇特”還表現(xiàn)在什么地方？他的“奇特”還表現(xiàn)在他他與海張五的較量的智慧，沉穩(wěn)，干練，鎮(zhèn)定自若，面對(duì)無端侮辱，他后發(fā)制人，以自己獨(dú)特的方式予以還擊，一招致勝。泥人張個(gè)性內(nèi)斂、不畏強(qiáng)權(quán)，敢于斗爭(zhēng)，讓人們?cè)谂宸炙嚨耐瑫r(shí)，更佩服他的智慧。文中對(duì)海張五的描寫也十分精彩，用了什么描寫方法？（外貌、語言）從文中找出描寫海

4、張五的句子，分析一下他的形象？ 愛擺臭架子，且蠻橫無理，故意挑釁，粗俗，完全一個(gè)活脫脫的地痞形象。 品味語言（1）作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里，這么說是不是太夸張了？你怎樣理解這種夸張的作用？運(yùn)用強(qiáng)烈的夸張的手法，突出泥人張的技藝超凡絕倫,能夠給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達(dá)效果。如果換成“泥人張技藝高超，眾人不能相比”就過于平淡，缺乏表現(xiàn)力。（2）海張五那邊還在不停的找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥土上全找回來了。你怎樣理解這句中“不停的找樂子”中的“找”？試著將它換成其他的動(dòng)詞，看看表達(dá)效果有什么不同。 “找”體現(xiàn)出海張五無端挑釁，無賴的丑態(tài)；換成

5、其他的動(dòng)詞“沒有這種表達(dá)效果?！罢摇弊诌€與后面的句子中“全找回來了”的“找”字相得益彰，還體現(xiàn)泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)智（3）隨后手一停，他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺(tái)結(jié)帳。 （“戳”字展現(xiàn)了泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。）捏泥人，單只妙手見功夫；護(hù)尊嚴(yán)，一身傲骨笑權(quán)貴！泥人張好嘴楊巴說楊巴是“好嘴”，其實(shí)作者就讓他說了一句話。研究這個(gè)“好”字，既可以從說話的難度看，從這句話本身看，也可以從說話的效果看，還可以從他人的角度看。請(qǐng)選擇一個(gè)角度，分組深入探究：楊巴的嘴到底“好”在何處？1.從說話的難度看。一是李中堂勃然大怒：“打落”“亂飛”“潑了一地”，眾官員都“嚇懵了”，情勢(shì)緊

6、急，千鈞一發(fā)，這需要“敢說”。二是左右為難：說是芝麻，這等于“罵中堂大人”；不說是芝麻，“等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至?xí)裟X袋。這需要“巧說”。三是時(shí)間緊迫：必須趕在中堂說話之前說，需要“快說”。說楊巴是“好嘴”，其實(shí)作者就讓他說了一句話。研究這個(gè)“好”字，既可以從說話的難度看，從這句話本身看，也可以從說話的效果看，還可以從他人的角度看。請(qǐng)選擇一個(gè)角度，分組深入探究：楊巴的嘴到底“好”在何處？2.從這句話本身看。有兩個(gè)關(guān)鍵詞：一是“不知道”，前文明明說“猜到”，這兒卻說“不知道”；二是“不愛吃”，前文明明說中堂大人“不知道”，這兒卻說“不愛吃”。這樣說，有兩大妙處：一是明確

7、告訴李中堂這是“壓碎的芝麻?！?，不是臟東西；二是給李中堂留足了面子。既沒說是芝麻，也沒說不是芝麻，一個(gè)“不知道”“不愛吃”，使緊張的情勢(shì)頓時(shí)化解。說楊巴是“好嘴”，其實(shí)作者就讓他說了一句話。研究這個(gè)“好”字，既可以從說話的難度看，從這句話本身看，也可以從說話的效果看，還可以從他人的角度看。請(qǐng)選擇一個(gè)角度，分組深入探究：楊巴的嘴到底“好”在何處？3.從說話的效果看。它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安，而且使李中堂對(duì)楊巴“心生歡喜”“賞銀百兩”，從而使楊巴“威名大振”。說楊巴是“好嘴”，其實(shí)作者就讓他說了一句話。研究這個(gè)“好”字，既可以從說話的難度看，從這句話本身看，也可以從說話的效果看，還可以從他人的角度看

8、。請(qǐng)選擇一個(gè)角度，分組深入探究：楊巴的嘴到底“好”在何處？4.從他人的角度看。故事開端，并不寫楊巴，而是從夸贊楊七的高超技藝開始；在第五段用“但是”一轉(zhuǎn)，就讓人明白了寫楊七是為了襯托楊巴。楊巴說話之前，眾官員“嚇懵了”，“一個(gè)比一個(gè)糊涂”，而楊巴“立時(shí)猜到”，“一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)，主意就來了”；楊巴說話之后，李中堂覺得他“機(jī)敏過人”，“心生歡喜”，在場(chǎng)所有人“摸不著頭腦”，而楊巴“心里頭卻一清二楚全明白”。 楊七楊巴構(gòu)思巧妙、手藝精巧隨機(jī)應(yīng)變、處亂不驚這些小人物在封建時(shí)代的社會(huì)地位較為低下，在謀生過程中經(jīng)常受到來自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存壓力，也促成了小人物特殊的生存策略。但楊巴的回答又是多么無奈：明明是李中堂的錯(cuò)，卻要搶著加在自己身上；明明自己無錯(cuò)，卻要搶著求恕罪。這