計算機繪圖課程教學改革探索

1、計算機繪圖課程教學改革探究摘要在分析遠程教育計算機繪圖課程教學中存在的問題的根底上,提出了關于本門課程改革的思路和措施。關鍵詞遠程教育計算機繪圖教學改革一、概述隨著計算機軟硬件的飛速開展,計算機繪圖已被廣泛應用到各個工程領域,如建筑、機械、電子、汽車等各行各業(yè)。?計算機繪圖?是工程類各專業(yè)必修的一門技術(shù)根底課。它是畫法幾何、工程制圖的后續(xù)課程,在掌握制圖理論的前提下,使用計算機將過去的把手工繪制的圖利用計算機繪制出來。通過本課程的學習,學生應完全掌握必要的計算機繪制工程圖的知識,為學生將計算機繪圖技術(shù)應用于課程設計、畢業(yè)設計等理論性教學環(huán)節(jié)和以后的技術(shù)理論工作打下基矗二、課程教學現(xiàn)狀及存在的問

2、題1.教學體系目前計算機繪圖的課程體系和教學內(nèi)容根本上承襲了普通高校的做法,在一定程度上表達出課程體系與培養(yǎng)目的不一致,一是教學內(nèi)容強化了根底性而弱化了專業(yè)性,使的專業(yè)特點、職業(yè)特色不明顯;二是重視個體而無視全局,導致教學內(nèi)容與相關根底課及專業(yè)課的結(jié)合不夠,與畫法幾何、機械制圖以及工程圖繪制的銜接不到位;三是強調(diào)命令而淡化設計,存在著教學內(nèi)容只注重對各種常用命令的使用,卻不注意將設計思想和設計理念的引入,使得課程學習與理論工作崗位脫節(jié);四是強化二維圖形繪制才能培養(yǎng),無法做到學生從二維到三維圖形的認識才能培養(yǎng)和繪圖技能形成。2.教學活動一是缺乏對學生對象個別性和差異性的研究,無法做到個別化教育,

3、無法實現(xiàn)因材施教,學生個人的智力潛能和優(yōu)勢都發(fā)揮不出來;二是缺乏對遠程教育開放性和準別離性的研究,師生之間缺乏有效的溝通渠道和溝通方式;三是缺乏對課程的理論性和操作性的研究,致使教學施行的有效性降低;四是缺乏對教學活動的系統(tǒng)性和針對性的研究,更談不上優(yōu)化的教學設計和教學策略;五是缺乏對教學管理的科學性和有效性的研究,對學生提供不了良好的學習支持效勞,學生的學習過程監(jiān)控和過程管理形同虛設。3.教學資源首先是計算機繪圖課程的文字教材公用性強而專業(yè)性差,缺乏對學生如何應用計算機繪圖技術(shù)在工程設計方面的引導;其次是無實驗指導教材,學生進展上機實驗操作時無關于實習的參考資料。再者,缺乏基于EB的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡

4、課程,資源表現(xiàn)形式單一、針對性不強。4.教學效勞由于遠程學習過程中,老師和學生之間沒有面對面的交流,使的教學雙方處于別離和新準別離狀態(tài),學習者的孤獨感油然而生,他們的學習壓力和困惑無法釋放和排解;另外,學習環(huán)境的設計不到位,學習需求分析不到位,學習信息溝通和反應不及時和不通暢等,使的教學質(zhì)量降低,學習支持效勞的有效性降低。5.教學評價教學評價是對教與學雙方的評價。一方面,對遠程教育老師沒有形成一套科學的、合理的評價體系,沒有統(tǒng)一的評價體系、鼓勵機制和考核方法,促進教學改革和力度明顯不夠,使的教學改革的進程緩慢;另一方面,學生的學習評價方式和手段不合理,與教學內(nèi)容、教學目的和教學任務相脫節(jié),做不

5、到真正檢驗學生的學習效果,教學質(zhì)量無法得到保障。三、課程教學改革的思路與措施1.打破傳統(tǒng)課程體系,重組教學內(nèi)容首先,要分析專業(yè)培養(yǎng)目的中對學生計算機繪圖操作才能的要求。該課程是機械控制及其自動化工程專業(yè)開設的一門專業(yè)課程,開設該課程的主要目的是希望學生們通過該課程的學習,可以使用AutAD來表達自己的設計思想,繪制出標準的工程圖紙。第二,將工程制圖和計算機繪圖有機交融,重組教學內(nèi)容。將機械制圖教學中全面融入計算機繪圖技術(shù),構(gòu)建以培養(yǎng)機械制圖才能為重點,以培養(yǎng)機械設計表達才能和空間思維才能為核心,全面提升學生的綜合繪圖技能的機械制圖與計算機繪圖相交融的教學新形式。第三,分析專業(yè)體系,實現(xiàn)教學內(nèi)容

6、模塊化、超市化。從適用性出發(fā),將教學內(nèi)容劃分成初級、中級和高級三個模塊。初級模塊包括計算機繪圖的根本使用方法、根本繪圖命令、根本編輯命令、根本標注方法;中級模塊主要包括計算機繪圖的高級繪圖命令、修改命令、二次開發(fā)以及專業(yè)相關的施工圖繪制技巧;高級模塊介紹計算機繪圖軟件在工程實際中的應用,學生可結(jié)合自身崗位選擇性地學習。初級模塊側(cè)重課程內(nèi)容的根底性,中級和高級模塊針對學生的差異性和崗位需求,主要側(cè)重解決實際問題和實際才能的培養(yǎng)。高級模塊更多地表達了開放教育的自主性和開放性,學生可量體裁衣,自由選擇。2.采用“基于工程的課程教學形式,進步教學效果教學形式的改革是人才培養(yǎng)形式改革的核心,是開放教育試

7、點工程最為關鍵的工作。學生工程學習又稱“基于工程的學習,是指學生圍繞某一個詳細的學習工程,在綜合運用所學的各科學知識和技能的根底上,進展工程設計的實際操作,從而在理論體驗、內(nèi)化吸收、探究創(chuàng)新中獲得較為完好而詳細的知識。工程學習也是一種很有效的學習方法。這種方式主要是作為一種讓學生進展創(chuàng)作、驗證、完善、制造出某種東西的活動,學生完成的工程應是由學生制作的產(chǎn)品。這一過程可以是虛擬的形式。這個工程學習包括設計并繪制一種產(chǎn)品或一個系統(tǒng),并創(chuàng)造出施行的方法。3.面向過程,將學習評價嵌入學習過程為了到達有效控制教學質(zhì)量,推動教學正常運轉(zhuǎn)和教學效果的優(yōu)化,必須將學習評價嵌入學習過程、融入教學中,使之成為教學教程中的有機組成局部,這也是有別于傳統(tǒng)教育的特點。通過跟蹤個體學生的學習過程,給學生以必要的幫助、提示甚至警示,才能有效地控制教學質(zhì)量。對學生學習的管理不僅是管理人員的職責,也是老師的職責。單純從學習評價的角度來講,評價是檢驗學生是否到達教學目的或到達教學目的的程度的重要手段,傳統(tǒng)的方式是采用作業(yè)與考試來進展。但對于參加遠程開放教育的學生來說,促進學生自主學習是更為重要的任務,由此形成的面向過程的學習評價是一項重要的創(chuàng)新內(nèi)容。建立與開放教育和課程性質(zhì)相適應的評價系統(tǒng),進一步開發(fā)基于網(wǎng)絡、操作簡便、方便實用的計算機繪圖課程的無紙化考試系統(tǒng),使得考試的組織、