2022語(yǔ)文新課標(biāo)解讀與實(shí)踐：二上一單元新課標(biāo)新教法設(shè)計(jì)

1、2022語(yǔ)文新課標(biāo)解讀與實(shí)踐：二上一單元新課標(biāo)新教法設(shè)計(jì)二年級(jí)第一單元的內(nèi)容：1.三篇課文：小蝌蚪找媽媽我是什么植物媽媽有辦法2.口語(yǔ)交際：有趣的動(dòng)物3.語(yǔ)文園地一：一是識(shí)字加油站（去野外觀察大自然的8個(gè)詞，認(rèn)識(shí)11個(gè)字。我將這八個(gè)詞放在這樣的話里：野外觀察大自然，必備東西要帶全。地圖水壺指南針，手套帽子登山鞋。穿上全體運(yùn)動(dòng)褲，安全第一快樂(lè)玩）；二是字詞句運(yùn)用（一是體會(huì)不同動(dòng)詞的意思，迎與追，穿與披，甩甩與搖搖；二是用“有時(shí)候有時(shí)候”“在在在在”）說(shuō)日常生活；三是書(shū)寫(xiě)提示（左窄右寬，右寬右窄的字寫(xiě)法）；四是日積月累，背誦王安石的梅花；五是我愛(ài)閱讀（冰波的企鵝寄冰）。4.快樂(lè)讀書(shū)吧：讀讀童話故事

2、：（小鯉魚(yú)跳龍門(mén)“歪腦袋”木頭樁孤獨(dú)的小螃蟹小狗的小房子一只想飛的貓。面對(duì)以上內(nèi)容，這一單元屬于什么學(xué)習(xí)任務(wù)群？如果從科普童話來(lái)看，屬于文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)；如果從有趣的、科學(xué)短文來(lái)看，那奇妙的蝌蚪找媽媽，水的形態(tài)變化、植物旅行，劃為思辨性閱讀與表達(dá)，也是可以的；這一單元還有五本童書(shū)，從童書(shū)的角度，未來(lái)變成二上的“整本書(shū)閱讀任務(wù)群”都有可能；這一單元的諸多內(nèi)容與“科學(xué)”有關(guān)，從跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群角度來(lái)教，也可以。不管做哪個(gè)任務(wù)群，教材還是要先讀明白的：一、小蝌蚪找媽媽解讀小蝌蚪找媽媽，是老課文。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇課文挺長(zhǎng)的。1961年，我國(guó)拍了一部動(dòng)畫(huà)片叫小蝌蚪找媽媽，讀這篇課文，我把14多

3、分鐘的老動(dòng)畫(huà)片看了一下，水墨畫(huà)的那種感覺(jué)，特別有中國(guó)味，動(dòng)畫(huà)的水平在那個(gè)時(shí)候應(yīng)該是很高的了。所以教這一課，讓學(xué)生重新回到那個(gè)年代，看一下那時(shí)的動(dòng)畫(huà)片，因?yàn)檫@篇課文與其相關(guān)。看完了動(dòng)畫(huà)片再學(xué)課文，那就不一樣了。我不知道二年級(jí)的老師是否讓學(xué)生看了。我以前沒(méi)有看過(guò)，就是寫(xiě)這篇文章解讀時(shí)才發(fā)現(xiàn)有這個(gè)動(dòng)畫(huà)片的。小時(shí)候是否看過(guò)這個(gè)電影，沒(méi)有任何印象。這篇課文有6個(gè)自然段，需要學(xué)生數(shù)一數(shù)。數(shù)完后應(yīng)該告訴學(xué)生，好的文章要寫(xiě)更多的段。其實(shí)每篇課文教學(xué)都要這么做，都要提醒學(xué)生，自己所寫(xiě)的文章也應(yīng)該這樣一段又一段。不要怕重復(fù)，只要不斷地重復(fù)，學(xué)生將其印在大腦中，未來(lái)寫(xiě)作才會(huì)自然而然多寫(xiě)幾段。統(tǒng)編教材一二年級(jí)長(zhǎng)文章的

4、量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)以前任何一個(gè)版本。因?yàn)槊績(jī)?cè)的課文量大，這給老師帶來(lái)不少難度。課文不讀好，讀不到位，人人不達(dá)標(biāo)，一切講述可能是無(wú)力的。這么長(zhǎng)的課文，在朗讀上要想讓個(gè)個(gè)達(dá)標(biāo)，一節(jié)課是相當(dāng)困難的，特別對(duì)于大班額的學(xué)生來(lái)說(shuō)。另外，這篇課文無(wú)論如何要多多關(guān)注對(duì)話句了。課后要求分角色朗讀，我個(gè)人覺(jué)得僅僅靠分角色朗讀那是不夠的，也未必能引發(fā)學(xué)生的思考。課文中的直接對(duì)話句有：1.他們看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教小鯉魚(yú)捕食，就迎上去，問(wèn)：“鯉魚(yú)阿姨，我們的媽媽在哪里？”2.鯉魚(yú)媽媽說(shuō)：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。你們到那邊去找吧！”3.他們看見(jiàn)一只烏龜擺著四條腿在水里游，連忙追上去，叫著：“媽媽，媽媽！”4.烏龜笑著說(shuō)：“我不是

5、你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。你們到那邊找吧！”5.小蝌蚪游過(guò)去，叫著：“媽媽，媽媽！”6.青蛙媽媽低頭一看，笑著說(shuō)：“好孩子，你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了，快跳上來(lái)吧！”這6句話怎么讀？作者為什么6句全用“提示語(yǔ)在前，引語(yǔ)在后”的對(duì)話句形式？這每一句話里到底藏著什么呢？要不要學(xué)生理解理解？答案是必須的。關(guān)注對(duì)話句，應(yīng)該從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，只要課文中有對(duì)話句，就要花力氣引導(dǎo)學(xué)生讀與思。讀透了，孩子的理解力就會(huì)得以較精準(zhǔn)地訓(xùn)練。多年來(lái)，不少課文教學(xué)這個(gè)最重要的東西被接二連三忽略。其實(shí)把這一內(nèi)容讀好了，教好了，就是把課文給予學(xué)生的寫(xiě)作智慧教出來(lái)了。讀得不對(duì)，或讀得不到位，直接影響著學(xué)生

6、的寫(xiě)作。不要小看對(duì)話句，也不能隨意教讀對(duì)話句。怎么教？這需要老師們好好研究了。細(xì)讀這篇課文，教得好，教得獨(dú)特，應(yīng)該是在激發(fā)學(xué)生做點(diǎn)小研究上。二年級(jí)的小朋友，可不可以玩？這要看老師的教學(xué)方法與教學(xué)水平了。什么樣的小研究？課文中出現(xiàn)了三次“過(guò)了幾天”，三處“幾天”，我一直在琢磨到底是幾天呢？這個(gè)是明確的數(shù)據(jù)，還是模糊的數(shù)據(jù)？想來(lái)想去，應(yīng)該是較具體的數(shù)據(jù)。學(xué)生假如在課堂問(wèn)老師，老師們能知道嗎？青蛙產(chǎn)卵后四五天的時(shí)間就變成帶著尾巴的小小蝌蚪了，而這些小蝌蚪變成幼蛙需要7-15天，長(zhǎng)成青蛙要三年！課文中的第一個(gè)“過(guò)了幾天”，應(yīng)該是一周七天。課后中的第二個(gè)“過(guò)了幾天”應(yīng)該又是一個(gè)七天。第三個(gè)“過(guò)了幾天”，

7、這是多少天呢？因?yàn)楹竺娼榻B尾巴變短了，但尾巴真正的消失，需要兩個(gè)月，所以這幾天就沒(méi)有明確的數(shù)據(jù)了。學(xué)生不提這個(gè)問(wèn)題，老師帶著學(xué)生去讀書(shū)，學(xué)生對(duì)青蛙的理解更準(zhǔn)確也是好事。不要小看二年級(jí)孩子，他們會(huì)很喜歡的。這其實(shí)就是跨學(xué)科學(xué)習(xí)。另外，課文的每一個(gè)生字要教活，要一一查清字源，尤其筆順，要教得明白。二、我是什么教材解讀：初讀我是什么感覺(jué)很干凈，因?yàn)檫@是篇科普小品文；再讀覺(jué)得這篇課文真是為兒童而作，兒童肯定不討厭；讀幾遍了，才去看那么一行小字，方知這是初級(jí)小學(xué)國(guó)語(yǔ)課本第三冊(cè)上的。這幾年，不少人夸獎(jiǎng)民國(guó)時(shí)期的國(guó)語(yǔ)文教材，看來(lái)是有理由的。學(xué)生讀完一遍，把最后一段拿出來(lái)，即“小朋友，你們猜猜，我是什么？”學(xué)

8、生肯定都能猜到是“水”。然后讓學(xué)生到每一段里找“水”，看看有多少不同樣式的“水”。這樣讀課文，這樣說(shuō)起來(lái)，活動(dòng)性自然增強(qiáng)。一段段地找，學(xué)生肯定有熱情。以第一人稱介紹“水”（“水”的自述，小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元寫(xiě)“某某自述”，其實(shí)二年級(jí)就有類(lèi)似的課文），讓學(xué)生去猜“水”，有趣。課堂中要不要講第一人稱？可以講，沒(méi)事的。其實(shí)變化著人稱讀此課，也相當(dāng)好玩。不信你用“他（它）”或“你”讀一讀、試一試，相當(dāng)好玩。轉(zhuǎn)化敘述視角來(lái)讀課文，學(xué)生能感受到其中的差異，這也是思維的訓(xùn)練，千萬(wàn)不要以為二年級(jí)學(xué)生小，不行。你都沒(méi)有試，別那么早說(shuō)不行。在民國(guó)期間，能如此以“變”的思維來(lái)講“水”，該教材真的有智慧。我讀著讀著

9、，就想理一理這些“變”，結(jié)果理出來(lái)了下面的話：太陽(yáng)曬，水變汽。汽升空，變成點(diǎn)。無(wú)數(shù)點(diǎn)，連成片。變?cè)撇?，飄空中。有白云，有烏云。有朝霞，有晚霞。繼續(xù)升，體溫降。云變成，小水滴。聚一起，落下來(lái)。是雨是雪是冰雹。這么一理，才知道課文的第一二自然段，太棒了。簡(jiǎn)單之中，卻把“變”的原因一并告訴學(xué)生太巧妙了。水怎么變汽？原因是太陽(yáng)曬。汽怎么變成點(diǎn)的？原因是“汽升到天空”的。云是怎么來(lái)的？是無(wú)數(shù)個(gè)汽變成的點(diǎn)連起來(lái)的。雖然教材沒(méi)有說(shuō)白云、烏云、朝霞、晚霞，但教學(xué)中點(diǎn)撥一下，他們也會(huì)頓時(shí)明白。如果歸類(lèi)識(shí)字，學(xué)生會(huì)學(xué)到不少關(guān)于“雨”的字。教學(xué)中，我肯定會(huì)講“水”“汽”，然后講“云、雨、冰、雹、雪”，我會(huì)把“云”變

10、成繁體字“雲(yún)”來(lái)講，還會(huì)讓學(xué)生試圖玩造“霞”。也許你會(huì)說(shuō)難，學(xué)習(xí)本身就需要挑戰(zhàn)。那云怎么變成小水滴的？原來(lái)是云繼續(xù)往上升，因?yàn)樯厦鏈囟鹊筒抛兂闪说摹＿^(guò)去，我一直覺(jué)得是云往下壓，積多了成小水滴的，最后變成雨冰雹雪降落到大地上。此處糾正了我的多年錯(cuò)誤。雖然文中沒(méi)有告訴為什么小水滴會(huì)變成小硬球、變成小花朵，但好問(wèn)的學(xué)生，自然會(huì)發(fā)問(wèn)。他們一旦發(fā)問(wèn)，教師千萬(wàn)別急著告訴他們，讓他們自己想辦法解決。這可是自主式學(xué)習(xí)，也是跨學(xué)科學(xué)習(xí)。其實(shí)這篇課文的第三四自然段特別有味道。對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作引領(lǐng)會(huì)有很大的幫助。看第三自然段，“平常我在里，在是，在里，在里跳舞，唱歌，開(kāi)大會(huì)?！边@段話用了幾種修辭手法？一是類(lèi)句，二是轉(zhuǎn)化

11、（擬人）。反復(fù)讀這段話，人都會(huì)變。水原來(lái)在池子里，空間就那么大；接著小溪里，比池子空間大多了，美多了；再接著江河里，小溪怎么可能與江河相比；最后是海洋里，江河當(dāng)然也不能與海洋相比。我越發(fā)感覺(jué)，這一段雖然文字不多，好好讀，好好讀，是必須的。第四自然段的閱讀，要與學(xué)生共同提取出水的“溫和與暴躁”，水做了“好事與壞事”，水“幫助人們”，也一年又一年地做了“淹沒(méi)莊稼、沖毀房屋、帶來(lái)災(zāi)害”之事的對(duì)應(yīng)性提取，讓學(xué)生對(duì)水做的事，有一種立體化認(rèn)知。而這一段中的“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事?！币欢ㄒ龑?dǎo)學(xué)生展開(kāi)“大思考”，讓學(xué)生放開(kāi)想，這里面的答案想得越多，這一課的學(xué)習(xí)就越深刻。這一課的十個(gè)

12、生字詞教學(xué)，如果能用好漢字源流字典中華大字典等書(shū)，肯定會(huì)講得準(zhǔn)確而有味道。課后第二題“讀一讀，體會(huì)加點(diǎn)詞的意思，再用它們各說(shuō)一句話?！比齻€(gè)加點(diǎn)的字都是表示動(dòng)作的詞。教材不讓我們講動(dòng)詞，有時(shí)也只能不講。嚴(yán)格按照教材要求做，也許是必須的。講，也是可以的，沒(méi)有誰(shuí)會(huì)跑入你的課堂阻止你。三、植物媽媽有辦法教材解讀植物媽媽有辦法是老課文，由于作者戴巴棣網(wǎng)上資訊非常少，想買(mǎi)這位作家的書(shū)都沒(méi)有找到，由于學(xué)校圖書(shū)館的書(shū)也就是幾萬(wàn)冊(cè)，這位作家的書(shū)學(xué)校圖書(shū)館里也沒(méi)有。評(píng)論界有一種觀點(diǎn)，作品一出來(lái)，作家已死。這種說(shuō)法有些殘忍，很極端，但能讓人把精力集中在作品上，不要去思考作者。這首詩(shī)不難懂，教學(xué)方法好像也沒(méi)有什么復(fù)雜

13、的，整首詩(shī)押的是寬韻，讀、反復(fù)讀、拼命讀，達(dá)到會(huì)背不會(huì)有多大問(wèn)題。背好14個(gè)字自然就認(rèn)識(shí)了，強(qiáng)調(diào)一下兩個(gè)多音字也能掌握差不多，會(huì)寫(xiě)的十個(gè)字肯定是重點(diǎn)。這十個(gè)字也沒(méi)有規(guī)律可尋，上下結(jié)構(gòu)的有，獨(dú)體字也有，左右結(jié)構(gòu)的字也有，女字旁的字有三個(gè)（如、娃、她），“腳”字右邊是硬耳朵，不是軟耳朵，是需要強(qiáng)調(diào)的，因?yàn)榻倘亮昙?jí)的老師常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)。教這首詩(shī)，是不是只能這樣教呢？這一課，課文后面的習(xí)題還有一個(gè)仿寫(xiě)，是選做題。選做就是可做可不做。統(tǒng)編版教材這樣的編排不少。對(duì)此不去評(píng)價(jià)了。研究課后題，可以判斷這篇科普性質(zhì)的詩(shī)是在講述植物傳播種子的方法。這是知識(shí)教學(xué)，也沒(méi)有什么花樣。詩(shī)的最后一段，說(shuō)得很明白，仔細(xì)

14、觀察別粗心，你就能得到很多知識(shí)。課堂上，如果學(xué)生問(wèn)我“四海為家”，是哪四海，我怎么解答？這肯定不是那么容易解答的。我們的先祖認(rèn)為中國(guó)被海環(huán)繞，按照方位就是東海、南海、西海、北海。對(duì)不對(duì)呢？不知道！我國(guó)最早的辭書(shū)爾雅中說(shuō)：“九夷、八狄、七戎、六蠻，謂之四海。”這個(gè)四海指四邊荒遠(yuǎn)地區(qū)。大唐皇帝李世民也是個(gè)大詩(shī)人，他在過(guò)舊宅二首中云：“一朝辭此地，四海遂為家?！币馑际牵悄晡译x開(kāi)舊宅子征戰(zhàn)天下，就有了以天下為家的想法。這里的四海是天下的意思?！昂⒆尤绻呀?jīng)長(zhǎng)大，就得告別媽媽，四海為家”，“四?！笨磥?lái)就是“天下”吧，以天下為家，植物種子可以在世界各個(gè)地方生根發(fā)芽。解決了這個(gè)難題就不怕學(xué)生問(wèn)了。我讀第二

15、、三、四節(jié)，想讓學(xué)生填如下之空：1.風(fēng)是蒲公英的（ ）A腳 B翅膀C船2.動(dòng)物的皮毛是蒼耳的（ ）A腳 B翅膀C車(chē)3.太陽(yáng)是豌豆的（ ）A腳 B翅膀C發(fā)射器沒(méi)有一點(diǎn)思考，小朋友較難填寫(xiě)，不信大家試一試。要不要讓孩子們盡可能地列出一些種子？列出來(lái)之后，要不要讓他們知道這些種子是怎么離開(kāi)媽媽的？其實(shí)這是可以讓孩子推斷的。蒲公英的種子如降落傘，可以判斷出傳播方式一定是風(fēng)；蒼耳的種子是帶刺的，可以判斷出傳播方式靠其他的動(dòng)物；豌豆的種子長(zhǎng)在豆莢里，可以判斷必須曬干后彈射出去。他們列出來(lái)的種子，靠什么傳播的？可以推斷，當(dāng)然推斷未必準(zhǔn)！網(wǎng)上查到了大自然的語(yǔ)言，說(shuō)是戴巴棣創(chuàng)作的，是不是他的，我沒(méi)有考證。但這可

16、以讓學(xué)生讀讀玩；別以為人才說(shuō)話，大自然也有語(yǔ)言。這語(yǔ)言到處都有，睜開(kāi)眼就能發(fā)現(xiàn)。你看那天上的白云，這就是大自然的語(yǔ)言。如白云飄得高高，明天準(zhǔn)是個(gè)晴天。你看那地上的螞蟻，這也是大自然的語(yǔ)言。如螞蟻忙著搬家，出門(mén)就要帶好雨傘。蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點(diǎn)”？大自然在水面寫(xiě)著：春天已到人間。大雁集隊(duì)南飛，不就“省略號(hào)”一串？大自然在藍(lán)天寫(xiě)著：秋天已在眼前。如果你砍倒大樹(shù)，就會(huì)把“車(chē)輪”發(fā)現(xiàn)；一年只長(zhǎng)一圈，計(jì)算起來(lái)方便。如果你捕到大魚(yú)，魚(yú)鱗上也有圈圈，一圈就是一歲，從不把人欺騙。大自然把三葉蟲(chóng)化石，嵌在喜馬拉雅山巔，這是在告訴人們，那兒曾是汪洋一片。大自然把巨大的“漂礫”，擱在溫暖的廬山，那又在

17、告訴人們，這兒曾有寒冷的冰川可是你別以為，大自然的語(yǔ)言很難，也許有時(shí)過(guò)于平凡，人們才視而不見(jiàn)行星億萬(wàn)年運(yùn)轉(zhuǎn)，多么平平淡淡，直到哥白尼眼里，才把“太陽(yáng)中心說(shuō)”創(chuàng)建。阿基米德洗澡的時(shí)候，學(xué)會(huì)了計(jì)算皇冠，可別人也都洗澡，為什么不會(huì)計(jì)算？大自然的語(yǔ)言呵，真是妙不可言：懶漢永遠(yuǎn)看不懂，粗心人怎么能發(fā)現(xiàn)？這篇課文還可以讓學(xué)生讀一粒種子的旅行，這是德國(guó)兒童文學(xué)作家安妮默勒的作品。四、說(shuō)說(shuō)“和大人一起讀”與“快樂(lè)讀書(shū)吧”（一）企鵝寄冰教學(xué)1.大人與孩子一起讀一遍問(wèn)題：（1）企鵝寄冰給獅子大王了嗎？（2）獅子大王為什么收到的不是冰？（3）企鵝住在哪里？（4）獅子大王住在哪里？（5）獅子大王明明把水寄回去的，為什

18、么企鵝收到的是冰？（6）獅子大王與企鵝到底誰(shuí)錯(cuò)了？可以就這些問(wèn)題與孩子討論。2.讓學(xué)生大聲讀一遍看能不能把故事講給大人聽(tīng)。3.大人也可把故事講給孩子聽(tīng)。（二）五本童話故事書(shū)教學(xué)：“歪腦袋”木頭樁（3個(gè)故事）、一只想飛的貓（2個(gè)故事）、小狗的小房子（2個(gè)故事）、小鯉魚(yú)跳龍門(mén)（5個(gè)故事）、孤獨(dú)的小螃蟹（2個(gè)故事），五本書(shū)共有14個(gè)故事，71.5萬(wàn)字。暑假里，建議每天拿出20分鐘，每天讀一個(gè)故事給孩子，兩個(gè)星期就把14個(gè)故事讀完了。這些書(shū)標(biāo)了71.5萬(wàn)字，實(shí)質(zhì)只有15萬(wàn)字。15萬(wàn)字，孩子就可以聽(tīng)到很多語(yǔ)詞，這對(duì)學(xué)生的理解力培養(yǎng)非常重要。假期讀的，老師不妨讀給孩子聽(tīng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的整本書(shū)閱讀有圖畫(huà)

19、書(shū)、童話，盡可能多地讓學(xué)生讀童話，這也是老師的責(zé)任。五、最佳教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)想【閱讀準(zhǔn)備：假期里讀完五本書(shū)。】1.口語(yǔ)交際：說(shuō)說(shuō)有趣的動(dòng)物。讓孩子說(shuō)讀過(guò)的書(shū)中的動(dòng)物。因?yàn)橛袝?shū)，口語(yǔ)交際訓(xùn)練效果會(huì)更好。2.我大人一起讀：企鵝寄冰3.五本書(shū)教學(xué)4.識(shí)字加油站：想帶著大家到野外去觀察大自然，準(zhǔn)備帶哪些東西？5.我是什么小蝌蚪找媽媽植物媽媽有辦法6.單元學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)六、任務(wù)群理念下的教學(xué)設(shè)想1.真實(shí)的學(xué)習(xí)情境好奇心是探索大自然的金鑰匙。小蝌蚪是長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程，小水滴變成云、雨、雪的現(xiàn)象，植物傳播種子的方法帶著學(xué)生從曾經(jīng)感受過(guò)的自然現(xiàn)象出發(fā)，讀讀課文，以圖片為媒介，了解故事內(nèi)容，與小蝌蚪一起“游哇游”，與蒲公英一起“飛呀飛”，與小水滴一起“變變變”通過(guò)朗讀與交流，觀察與表演，提取課文中的明顯信息，積累并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞，記錄與描繪大自然的奧秘，感受并分享大自然的神奇。2.單元學(xué)習(xí)主題大自然的秘密：走，跟著蝌蚪去探秘3.單元教學(xué)要求認(rèn)識(shí)51個(gè)生字，讀準(zhǔn)4個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)30個(gè)字，會(huì)寫(xiě)25個(gè)詞語(yǔ)。寫(xiě)好左右結(jié)構(gòu)的字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。用普通話正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀小蝌蚪找媽媽，背誦植物媽媽有辦法。借助圖片、表示動(dòng)作的詞語(yǔ)、表示時(shí)間變化的句子，了解課文內(nèi)容。能提取明顯的信息再交流，