2022年關于語文教學心得體會四篇

1、第 頁2022關于語文教學心得體會四篇關于語文教學心得體會四篇我們從一些事情上得到感悟后，可以尋思將其寫進心得體會中，如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？下面是我精心整理的語文教學心得體會4篇，僅供參考，歡送大家閱讀。語文教學心得體會 篇1寫作是一種重要的社會生活方式，是促進我們開展的重要手段。?語文新課程標準?中提出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我進行創(chuàng)造性表述的過程。而小學生作文內容以記敘文為主，主要是寫人、記事和描寫景物。寫作素材源于生活。如果學生生活豐富，見多識廣，寫起作文來就會輕松。而這恰是農村學生的弱項。農村小學生怕作

2、文，厭作文，感到作文難寫，寫起作文來總是咬著筆桿冥思苦想，覺得無話可說，無內容可寫，無從下筆或者總是口號式的幾句，空洞無物。作為一民農村語文教師，如何調動農村學生寫作積極性，培養(yǎng)學生作文的興趣，我有以下體會。一、會學生，發(fā)現(xiàn)寫作素材。農村小學生有著豐富的生活內容：學校里的各項文體活動；家里的各種家務勞動；農田里的各種農作物生長狀況有些素材是城里的孩子無法見到的。但要讓學生將這些內容用作文的方式表達出來，必須讓他們實踐。例如：秋天到了，我讓學生們寫一寫秋天，但有的孩子用優(yōu)美的形容詞堆積了一篇。華而不實，空洞無物。后來，我利用一個星期天時機，讓孩子們同家長一起去地里干活，并把所看到、聽到的、想到的

3、記下來。第二天上作文課時，我先讓學生們交流昨天勞動的感想，孩子們交流得熱火朝天，接著我說，想聽聽昨天同學們都有什么收獲，學生們爭先恐后地說，足足說了近10分鐘。最后，我才說，把剛剛你說的寫下來吧！結果這這篇作文孩子們寫得很開心！所以我總結出一條：要想寫好作文，就要實踐！二、具體事中，悟出“真情。小學高年級習作中，要求學生要表達情感。但學生在習作時往往是直接寫一句話表達情感，這種情感給人的感覺是“假。習作中，不能反映內心世界的作文，也就失去了作文的本質意義。因此，要想讓學生認真習作，必須激發(fā)學生的“真感情。要讓學生在習作中，把他們的個性、情感得以開展、想象、語言表達等各種心理能力得到最正確訓練，

4、教師就要做到童言無忌，呵護真情。老師利用一切可以利用的時機，在課堂上，在課外，在學生作文的批語里，在進行口語交際對話教學時向他們表達我們的“真情感，真實地流露我們的喜怒哀樂，讓學生逃出“四角天空的困境，創(chuàng)設一定的課堂練筆情境，激發(fā)出他們的“真情來。前段時間，我們學校組織看電影?柳月彎彎?，這部電影很有教育意義，影片中流露出的真情實感也著實感人?？赐暧捌?，我并沒有要學生馬上寫觀后感，而是讓學生回憶哪些場景讓你流淚，讓你感動。結果學生們在課堂上不斷地回憶，不斷地體悟影片中真情，甚至有些學生又一次落淚。完成寫作后，我從孩子們習作中，讀出了“真情。三、加強課外積累，擴充素材?！笆熳x唐詩三百首，不會作

5、詩也會吟，廣泛閱讀是寫好文章的根底，對于小學生來說更為重要。但農村學生由于條件限制，閱讀面很窄，除了課本和讀本外，幾乎沒有課外書?；谶@種情況，我利用學校閱覽室的資源，擴充學生的閱讀量，并都會學生隨時摘抄那些動人的畫面，精彩的描繪，形象的比喻等優(yōu)美的詞句、語段。做到“不動筆墨不讀書！對于不同的層次的學生，我會做到推薦閱讀。根底較差的學生，我推薦他們讀童話、寓言、小故事。根底較好的學生，我建議他們閱讀中外名作、名篇。四、評價作文與鼓勵相結合，讓學生嘗試成功，激發(fā)習作需要與動機心理學研究說明，人類的各種行為都是因心理上的欲望而產生的。教師與學生就像“漁與“魚。而評價就像“餌。學生愛吃的“餌，絕非劈

6、頭蓋臉的訓斥和沒完沒了的批評。專挑毛病的做法，這樣只會撲滅學生習作的欲望。因而，我在批改作文時，總是采用鼓勵、交流的方法。我要么對文章的內容闡述一下自己的觀點；要么就與小作者本人產生一下情感上的共鳴；或者抓住他文章的閃光點大大地欣賞一番什么“你的媽媽真是位慈祥、勤勞、嚴謹?shù)暮脣寢?，我也同樣敬佩她；“你的想象力可真豐富呀，仿佛把我們每個人都帶到了這個夢幻般的世界這些評價使學生“能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的快樂、成功的快樂。學生有了這種想獲得精神愉悅的愿望和動機，何愁不能“籠天地于形內，挫萬物于筆端呢？小學生作文習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，必須經過長期的實踐和反復的練習，循序漸進，

7、日積月累。作文教學就像一朵待放的花蕾，只要我們精心地去呵護和培育，改良作文教學策略，培養(yǎng)學生良好的作文習慣，相信一定會在語文這片肥沃的土地上綻放出絢麗的花朵。語文教學心得體會 篇2通過聽專家的講座，我收獲頗豐。明白了小學語文知識所包含的內容，以及語文知識教學的重要性。接下來是專家詳細地講解了具體的語文知識的教學策略。講座主要講了漢語拼音與識字教學的策略，專家分析的有理有據(jù)。讓我學到了很多知識，最感興趣的是識字教學的幾種方法。我總結出來與大家共享，漢字是“因義賦形創(chuàng)制的表意性語素文字，量多形繁，音義繁雜。教學中要根據(jù)兒童年齡特點和學習心理特點，恰當運用多種識字的方法，逐步培養(yǎng)學生的識字能力。在此

8、過程中，開展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，并陶冶學生的審美能力。第一，筆畫、結構分析法。一年級識字教學起始階段，所學的大局部是根本筆畫組成的獨體字，教學時一般按筆順規(guī)律說出筆畫名稱來進行記憶。采用結構分析法時，要特別注意提醒學生注意這些筆畫的細微變化。第二，組字歸類識字法。學習的本質是在頭腦中形成學習的認知結構，生字的學習也要力求尋找各自獨立的生字的內在聯(lián)系，架起一定的結構框架，一串一串地學?？梢允歉咀纸M字歸類，可以是同音字歸類，可以是形近字歸類，也可以按相同偏旁歸類。第三，比擬辨析識字法。對字形學習，小學生一般缺乏精細的分析比擬能力。在學習中，常常對一個字其中的筆畫安排和組合存在模糊的認識

9、。因此，在教學一些易混的形近字時，可引導學生作仔細的觀察后，進行理性的分析和比擬。如“渴和“喝，人渴的時候要喝水，所以渴是三點水，喝水要用“口，所以喝是口字旁。第四，聯(lián)義聯(lián)想識字法。聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規(guī)律進行識字教學的一種方法。教學中運用較多的是象形聯(lián)想、指事聯(lián)想、會意聯(lián)想三種。象形聯(lián)想。低年級識字教學起始階段，有好多象形字，如禾、日、月、田、魚、山等。教學這些字，可引導學生觀察實物圖像，認識事物特點，找出象形字與圖形的相同點，以便牢牢地記住這些字形。指事聯(lián)想。指事聯(lián)想主要用于指事字的教學。如教學“本，在“木的下部加一畫作指示符號，指示樹根的部位?！氨镜谋玖x是樹根，引申指事物的根本。會意聯(lián)想。

10、如把“火用“一蓋住就成了“滅，很小的土就是“塵，“不和“正組合在一就是“歪教學時，應先講偏旁義，再講各偏旁義之間的事理關系，其聯(lián)系歸結出的新義就是字義。第五，形象識字法。學生的學習興趣直接影響識字的效果，有些生字可以通過編一個故事、兒歌、謎語等方法，激發(fā)學生的興趣，調動學生的形象思維，使學生一下子就能記住，而且不易忘記。如教學“困字，可編成兒歌：一個公園四方方，一棵小樹在中央。教學法“闊字，可編成形象的字謎：“活動門。教學“春，可編成順口溜：“三人看日出。一位老師在教“苦時，編了這樣一個小故事：舊社會勞動人民生活真苦啊，冬天一家十口都擠在一起，沒有被子，只能蓋些草。這樣，學生聽得有味，“苦字的

11、形義都記得非常深刻。有一些形近字，可采用轉字盤游戲的方式進行教學，如教學“辨、辮、辯、瓣。第六，結合生活識字法。為了擴大學生的識字量，識字教學還必須從課內向課外延伸，可以從看書、讀報、看電視中識字；可以從各種學生喜愛的商標中識字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以從各種路牌、單位門牌、廣告牌中識字并經常組織學生開展一些識字交流會，進一步擴大識字信息量，提高學生的識字能力。第七，游戲識記法。低年級學生愛玩是天性，注意力難以保持是其年齡特點，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識記方法是不符合兒童天性，也不符合課改要求的。因此，可以讓學生在“玩中識字，把活動、游戲、兒歌、動手操作等形式引入識字教學之中。學習了“

12、小學語文知識的教學策略報告后，使我受益匪淺。專家的講座讓我對語文知識的教學又有了新的認識，讓我在迷茫中找到了方向。通過學習，我知道，新課程不僅僅是對學生的學習提出了新的要求，同時也對教師的生存和開展提出了更高層次的新的要求。我不由得內心生成了一種緊迫感，必須不斷地學習，不斷地鉆研。專家對語文知識的教學做了全方位，多角度的分析與講解，使我對小學語文知識教學有了更深的理論知識。語文教學心得體會 篇320 xx年10月21日，我有幸前往廣州省河源市參加了由教育部語文出版社主辦河源市教育局協(xié)辦的全國小學語文語文出版社教學研討會。本次研討會在河源城區(qū)政府會議中心舉行。在兩天的研討會中，共聽了3場專家講堂

13、，看了2節(jié)名師示范課和4節(jié)真語文精品課堂展示。研討會邀請了語文教學研究會副理事長吳忠豪教授，全國特級教師賈智敏、張賽琴及4名真語文之星。以王旭明社長為代表的語文出版社代表團隊誠摯的態(tài)度、中肯的話語、專業(yè)的評價和對于會代表們殷切的希望給我留下了深刻的印象。下面我就說說我在這兩天的研討會中的收獲與體會。在研討會的開幕式上，從社長王旭明的開幕詞中我第一次聽到了真語文這種新的教學理念。接著我便帶著好奇和敬仰傾聽了吳忠豪教授的?語文課程改革的走向兼論真語文教學?。從吳教授所講的什么是真語文，真語文的現(xiàn)實意義，真語文的根本特征，語文教學內容分類及探索科學的語文知識與方法中使我初步認識并了解了什么是真語文。

14、語文是學習語言文字運用的的綜合性、實踐性課程，而真語文回歸語文的本質屬性。在吳教授的講座中我還知道了：小學生處于語言開展的關鍵期，課堂上老師要關注語言的積累與運用，學生的語文能力應在實踐中獲得，學生在實踐的過程中老師要加以科學、合理的方法指導。我折服于吳教授對語文課程改革的深入研究和對語文教學方法的引領和指導。他倡導的實實在在教語文的真語文理念，我想應該是作為小學語文老師的我 要努力的方向吧。第一天下午賈志敏老師的一節(jié)簡單、樸實、扎實、靈動，不裝，不演、不做作，讓學生真正成為語文學習的主體的觀摩課，更深的詮釋了真語文的教學理念。賈老師的課讓我感動，讓我溫暖，使我對真語文有了深一層的了解。?我的

15、發(fā)現(xiàn)?是賈老師俢改了一百多遍即將入選語文S版三年級教材的一篇文章。開課伊始，賈老師以繁體字發(fā)字激趣，同時訓練學生的組詞根本功，孩子們在輕松的氣氛中參與到課程中來。接下來是字詞學習，首先是讀準字音，接著是理解詞意，賈老師扎扎實實的完成了這個常規(guī)環(huán)節(jié)。接著賈老師巧妙地引題、解題，并加以朗讀指導，雖剛得了中風，口齒不很伶俐但還是一遍遍的范讀指導。接著是讀書朗讀指導概括內容，內化遷移，沒有煩瑣的內容分析，沒有滿堂的提問，在學生充分朗讀的根底上，賈老師又巧妙的拋出三個問題：課文里我發(fā)現(xiàn)了什么？你發(fā)現(xiàn)課文里的我是個怎樣的孩子？在生活中你有什么發(fā)現(xiàn)？在賈老師的循循善誘下，學生進行了大量，有效的說話訓練，文章

16、的主要內容和主旨也在這個過程中不知不覺浮出水面。聽了這么扎實的一節(jié)課，我感慨很多。聽說讀寫時語文教學的根，賈老師課堂上的每一分鐘，他幾乎都在訓練學生的聽說讀寫能力。單看朗讀這個環(huán)節(jié)，他花大量時間讓學生輪流讀課文，每時每刻都在提醒并糾正學生的朗讀，直至學生有明顯改變才罷休。反思自己的課堂，有時為了在有限的時間內完成自己的教學任務，讓學生讀得少，說得少，練得更少。唯恐學生理解不透，面面具到，牽著學生走，沒有把自主時間交給學生，結果老師教得累，學生學得不輕松，語文素養(yǎng)沒得到相應程度的提高。而在賈老師的課堂上，孩子們通過他的引導，發(fā)現(xiàn)了文本內容，發(fā)現(xiàn)了自己在朗讀和說話方面的進步。在接下來的幾節(jié)真語文之

17、星的觀摩課，雖然沒有讓我有眼前一亮的感覺，但他們樸實的教學風格以及引導學生的聽說讀寫的巧妙自然都是我值得學習的地方。而且通過他們的課堂也使我對真語文有了更多的了解、啟發(fā)和思考?？傊浅８兄x學校領導給了我這次學習的時機，讓我收獲很多，使我在以后的教學中有了一個方向。吳忠豪教授提出的“聽說讀寫同步推進，構建和諧課堂是我努力的目標。但在語文課上，如如讓教師所教內化成學生所得，從而到達聽說讀寫逐步提高，教材又該如何運用，是我當下思考和要研究的問題。我想通過我的努力學習和的學校領導的大力支持以及優(yōu)秀同事們的幫助下，這一問題一定將會很好很快的解決的！語文教學心得體會 篇4童年是五彩繽紛的，是每個人珍藏在

18、記憶深處的美好時光。但是，現(xiàn)在的孩子卻沒有一個快樂的童年，因為他們的童年時光被大量的作業(yè)和各種課外補習班所淹沒。作為一名班主任教師，我更欣賞那些上課認真聽講，能夠有效的抓住課堂上的40分鐘的學習，回家認真預習、復習、獨立完成好作業(yè)的孩子。他們的根底知識是扎實的，有很大的開展?jié)摿ΑＣ慨斂吹揭恍W生奔波于各個輔導班之間，累得小臉煞白，經常十一、二點睡覺就很心疼。作為班主任教師，也作為一名語文教師，我更提倡精講巧練，讓孩子們從繁重的課業(yè)學習中解脫出來。一、要向平時的40分鐘課堂要質量新課標的一個重要精神就是要把課堂時間還給學生，這就決定教師的講只能是精講。要到達精講，我認為就必須做到一課一得或兩得，不可貪多求全。每篇課文值得探討的知識點很多，但不可能做