試述英語考試與公共英語教學(xué)融合策略

1、試述英語考試與公共英語教學(xué)融合策略一、引言自1981年中華人民共和國學(xué)位條例暫行實(shí)施方法和國務(wù) 院學(xué)位委員會關(guān)于審定學(xué)位授予單位的原那么和方法實(shí)施以來，“學(xué) 位制度為完善我國高等教育體系，增強(qiáng)高層次人才培養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué) 位管理水平提升，加快高等教育開展，促進(jìn)各學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究能力 提高，推動國際教育的交流與合作，增強(qiáng)我國綜合國力和核心競爭力 起到了不可替代的作用”。學(xué)位獲取率是衡量高校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo) 志之一，學(xué)生能否獲取學(xué)位“客觀反映了獲得者的學(xué)習(xí)能力水平以及 大學(xué)人才培養(yǎng)所到達(dá)的學(xué)術(shù)水平，同時對教學(xué)質(zhì)量起到評價(jià)和促進(jìn)作 用”。二、國家開放大學(xué)學(xué)位英語考試的作用和意義國家開放大學(xué)承當(dāng)著滿足人

2、民多樣化學(xué)習(xí)需求、促進(jìn)教育公平、 構(gòu)建終身教育體系和服務(wù)學(xué)習(xí)型社會的時代使命，它正在新的歷史起 點(diǎn)上，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會開展、教育改革與創(chuàng)新開展和人的全面開展進(jìn) 行著重大戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。2015年，北京市學(xué)位委員會印發(fā)關(guān)于批準(zhǔn)國 家開放大學(xué)為學(xué)士學(xué)位授予單位的通知（京學(xué)位20151號）， 國家開放大學(xué)正式成為學(xué)士學(xué)位授予單位。根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會、 國家教育委員會關(guān)于整頓普通高等學(xué)校授予成人本科畢業(yè)生學(xué)士學(xué) 位工作的通知（學(xué)位（1991） 11號）的要求，“成人本科畢業(yè)生 申請學(xué)士學(xué)位，必須參加由地方高等教育主管部門參照普通本科教育 外國語教學(xué)大綱的要求統(tǒng)一命題和組織的外語考試”。國家開放大學(xué) 制定的國

3、家開放大學(xué)學(xué)士學(xué)位授予工作實(shí)施細(xì)那么（試行）中，把 學(xué)位申請者必須通過國家開放大學(xué)學(xué)士學(xué)位英語考試作為申請學(xué)位 的條件之一。通過學(xué)位英語考試也就成為學(xué)位獲取的要素之一。2018 年12月和2019年5月，國家開放大學(xué)學(xué)位英語考試在局部分校進(jìn)行 試點(diǎn)，2019年11月開始在全國范圍內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)考，到2021年11月已 經(jīng)進(jìn)行了六次全國性考試（受疫情影響，有些分校推遲了考試）。以 2020年10月考試北京考區(qū)為例，2579人報(bào)名考試，缺考639人，40 分以下的有1164人，40-60分的有591人,60分以上的僅有185人， 及格率為7.1%。由此可見，提高英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)大批符合學(xué)位 獲取基本要

4、求的合格人才，是當(dāng)前國家開放大學(xué)英語教師需要研究、 探索和實(shí)踐的方向。三、學(xué)位英語考試與公共英語教學(xué)的關(guān)系根據(jù)國家開放大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)士學(xué)位英語統(tǒng)一考試大綱， 該考試主要對學(xué)生的交際能力、詞匯和語法知識及運(yùn)用能力、閱讀理 解能力和翻譯能力進(jìn)行考查，設(shè)有交際用語、詞匯用法與語法結(jié)構(gòu)、 閱讀理解、完形填空和翻譯五大題型?！按缶V注意到了成人英語學(xué)習(xí) 的規(guī)律，考慮了現(xiàn)實(shí)性和可操作性；更可貴的是把國家開放大學(xué) 英語等級體系也作為探索的一局部融合進(jìn)去”。國家開放大學(xué)學(xué)士學(xué) 位英語考試與國家開放大學(xué)新的公共英語系列教材有著密切的關(guān)系。 2018年新推出的四個系列的公共英語教材，包括管理英語理 工英語商務(wù)英語

5、和人文英語，分別又包括第三冊和第四冊 （四個系列的第一冊和第二冊適用于?？茖W(xué)生），本科學(xué)生要在兩個 學(xué)期內(nèi)完成學(xué)習(xí)。以2021年5月試題為例，交際用語的10道題里, 有兩道題分別改編自商務(wù)英語3和商務(wù)英語4的對話內(nèi)容， 其他題目對日常交流所需的功能性語言進(jìn)行了考查；詞語用法與語法 結(jié)構(gòu)的三十道題中，有十二道題改編自四個系列教材的內(nèi)容，其中, 四個系列的第四冊內(nèi)容涉及十道題；閱讀理解一共三篇文章，分別改 編自管理英語4人文英語3和商務(wù)英語4的課文；完形 填空一篇文章改編自理工英語3；英譯漢的五道題來自三篇閱讀 理解原文;漢譯英五道題考查了學(xué)生對于詞匯、語法的綜合運(yùn)用能力。 由此可見，國家開放大學(xué)

6、自行組織的學(xué)位英語考試，既是對申請學(xué)士 學(xué)位的學(xué)生的英語基本功進(jìn)行考查，也是對本科階段英語學(xué)習(xí)效果的 一種檢驗(yàn)，更是對教學(xué)質(zhì)量的一種衡量。任何考試的最終目的都是檢 驗(yàn)教學(xué)效果并促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升?？荚嚧缶V中提道：“國家開 放大學(xué)的公共英語教學(xué)要求，基本上涵蓋了大綱所要求的成人學(xué)習(xí)者 的英語綜合應(yīng)用能力。”任何一位參加國家開放大學(xué)本科學(xué)習(xí)的學(xué)生, 不管他選擇學(xué)習(xí)什么專業(yè)，不管公共英語教學(xué)采用的是哪一個系列的 教材，只要掌握了教材中涉及的交際、詞匯、語法、閱讀和翻譯的基 本知識，并能靈活運(yùn)用，都有機(jī)會通過考試。但是，目前學(xué)位英語考 試通過率總體偏低，客觀上反映出學(xué)位英語教學(xué)及其管理的缺乏，說 明學(xué)

7、位英語教學(xué)質(zhì)量及管理質(zhì)量還有很大提升空間。四、學(xué)位英語教學(xué)與公共英語教學(xué)的融合（一）公共英語教學(xué)現(xiàn)狀以上海開放大學(xué)為例，招生壓力導(dǎo)致大幅度縮減公共課的面授課 時數(shù)，半數(shù)以上的分校每學(xué)期只開設(shè)八次課，還有的分校只開設(shè)四次 課。公共英語系列教材每冊書含有八個教學(xué)單元，每個單元至少含有 兩個對話和兩篇主課文。一次課只有三課時，既要處理生詞、講解語 法，又要對課文的長難句及篇章結(jié)構(gòu)框架進(jìn)行梳理，還要指導(dǎo)完成網(wǎng) 上形成性考核作業(yè)。教學(xué)課時的缺乏直接導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的不飽滿，從 而直接影響教學(xué)質(zhì)量。由于高校擴(kuò)招、網(wǎng)絡(luò)教育的開展等社會因素的 影響，再加上開放教育免試入學(xué)的特點(diǎn)，無形中將大學(xué)門檻降至最低, 也就造

8、成了生源質(zhì)量參差不齊。既有已經(jīng)在國外讀過高中的“英語學(xué) 霸”，又有零基礎(chǔ)的外地打工人員。面對學(xué)士學(xué)位在職場上的各種優(yōu) 勢，很多學(xué)生都想圓夢，但是又迫于基礎(chǔ)差、工作忙、孩子小等各種 困難，只有選擇放棄或抱著僥幸心理去考試，從而導(dǎo)致學(xué)位英語考試 通過率過低。（二）公共英語教學(xué)實(shí)踐初探筆者在2021-2022年秋季學(xué)期，同時擔(dān)任兩個分校的商務(wù)英語 4課程教學(xué)工作，其中一個分校只有八次課，一次3課時，每次上 課忙于完成教學(xué)進(jìn)度，一次一個單元，沒有時間進(jìn)行知識擴(kuò)充、組織 互動活動或者答疑解惑。教師疲于趕完教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生疲于趕完網(wǎng)上 形成性考核任務(wù)；教師不能透徹地講解，學(xué)生也未能進(jìn)行深入學(xué)習(xí)， 更不用說備

9、考國家開放大學(xué)的學(xué)位英語考試了，能夠通過課程考試是 許多學(xué)生的短期目標(biāo)。值得欣慰的是，國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)平臺上對于 每一課的詞匯、語法、翻譯等知識點(diǎn)都進(jìn)行了詳盡講解，基礎(chǔ)好的學(xué) 生、有意愿深入學(xué)習(xí)的學(xué)生可以充分利用網(wǎng)上資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但 是問題在于，很多學(xué)生基礎(chǔ)十分薄弱，沒有系統(tǒng)學(xué)過英語，也沒有學(xué) 習(xí)過?？茖哟嗡蟮纳虅?wù)英語1和商務(wù)英語2，致使很多 學(xué)生滿懷熱情想好好學(xué)英語時，發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語3第一課的語法知 識就是動名詞作賓語，商務(wù)英語4第一課的語法知識講的是現(xiàn)在 分詞作狀語，對于沒有良好英語語法基礎(chǔ)的學(xué)生來說，這嚴(yán)重挫敗了 他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，也就失去了學(xué)習(xí)的主動性。另一個分校 一個學(xué)

10、期安排了十四次課，一次三課時。根據(jù)大多數(shù)學(xué)員英語基礎(chǔ)薄 弱的情況，教師沒有急于趕進(jìn)度上新課，而是先用一次課的時間和學(xué) 生充分互動，解決他們多年來對于英語學(xué)習(xí)的抵觸和恐懼心理，同時 用簡單明了的例子向?qū)W生詮釋英語學(xué)習(xí)是有方法可循的。比方學(xué)生最 大的痛點(diǎn)是詞匯的記憶，在講解了詞匯的記憶和發(fā)音規(guī)那么有緊密的聯(lián) 系性后，學(xué)生當(dāng)即記住了 transportation,encyclopedia 和 psychology 等較難記的單詞，增強(qiáng)了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心，同時又 提出學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)那么的要求。其實(shí)教師已經(jīng)做了相應(yīng)的準(zhǔn)備，只是想由 學(xué)生主動提出學(xué)習(xí)，這時的學(xué)習(xí)效果就會大大提高。于是教師就用事

11、先準(zhǔn)備好的小視頻，將四十八個音標(biāo)中的元音和幾個重點(diǎn)輔音進(jìn)行了 補(bǔ)充教學(xué)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)終于可以自主拼讀了，就紛紛翻開課本的生詞表 主動實(shí)踐。這時已經(jīng)由“老師要教”無形中轉(zhuǎn)化為“學(xué)生要學(xué)” 了, 教師在教學(xué)中起到了主導(dǎo)作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。語音和詞匯的 關(guān)系基本掌握之后，教師又引導(dǎo)學(xué)生試著用自己會的詞匯進(jìn)行表達(dá), 這時就暴露出語法問題了。學(xué)生自己意識到僅有詞匯還不行，必須有 語法進(jìn)行支撐，這時教師再補(bǔ)充語法知識就水到渠成了。由于課時相 對沒有那么緊張，教師每次上課分成兩局部進(jìn)行，第一局部講解基礎(chǔ) 語法知識和學(xué)位英語考試語法考點(diǎn)，使學(xué)生逐漸建構(gòu)起適當(dāng)?shù)挠⒄Z語 法體系，能夠逐步進(jìn)行實(shí)踐，獨(dú)立用所學(xué)基礎(chǔ)

12、知識去解決學(xué)位英語試 題，從而消除對于英語的恐懼心理，樹立學(xué)習(xí)信心，對于通過學(xué)位英 語考試也不再只停留在意愿上，而是更加主動積極地去學(xué)習(xí)第二局部 的課程內(nèi)容，因?yàn)槊看握n的第二局部內(nèi)容既與期末考試有直接關(guān)系, 也與學(xué)位英語考試有間接關(guān)系。雖然2021年秋季北京地區(qū)因?yàn)橐咔?推遲了考試，但是經(jīng)過一學(xué)期商務(wù)英語4的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生堅(jiān)定 了練好基本功、攻克學(xué)位英語考試的信念。當(dāng)然，通過考試僅靠信念 是不夠的，還需要學(xué)校和教師給他們提供更多的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。（三）學(xué)位英語教學(xué)與公共英語教學(xué)相融合首先，學(xué)校要組建高質(zhì)量的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在充分領(lǐng)會考試大 綱要求、研究歷年真題出題原那么的前提下，歸納考點(diǎn)，然后分工

13、協(xié) 作，對四個系列八本教材中的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行整理，并與學(xué)位英語考 點(diǎn)進(jìn)行匹配，形成新的教學(xué)計(jì)劃。一方面，在公共英語教學(xué)中，教學(xué) 重難點(diǎn)以學(xué)位英語考試考點(diǎn)為依據(jù)；另一方面，如果有條件開設(shè)專門 的學(xué)位英語輔導(dǎo)班，公共英語教材中的重難點(diǎn)可以作為支持考點(diǎn)的教 學(xué)內(nèi)容。對于公共英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有的放矢的調(diào)整，既能夠保證沒 有學(xué)位需求的學(xué)生完成課程考核，又能幫助有學(xué)位需求的學(xué)生提前進(jìn) 行備考。其次，結(jié)合成人學(xué)生工學(xué)矛盾突出的特點(diǎn)，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)可 以依據(jù)學(xué)位英語教學(xué)與公共英語教學(xué)融合后的教學(xué)計(jì)劃，分模塊進(jìn)行 系列課程的錄制，配備與考點(diǎn)對應(yīng)的專項(xiàng)練習(xí)題庫，提供答案解析, 到學(xué)校的網(wǎng)站上，使學(xué)生能夠隨時隨地依據(jù)自己的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)時 間，系統(tǒng)地進(jìn)行自學(xué)并自檢。同時配備輔導(dǎo)教師，及時解決學(xué)生在自 學(xué)過程中產(chǎn)生的心理和專業(yè)問題。最后，班主任將有學(xué)位申請需求的 學(xué)生組成學(xué)習(xí)社團(tuán)，引導(dǎo)他們充分用學(xué)位英語學(xué)習(xí)資源，有計(jì)劃地相 關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容