2022年劉好杰課題階段研究計(jì)劃總結(jié)范文

1、第PAGE24頁(yè)共NUMPAGES24頁(yè)2022年劉好杰課題階段研究計(jì)劃總結(jié)范文第一階段課題研究計(jì)劃安中韓黎明一、課題研究的目的隨著課程教材改革的實(shí)驗(yàn)工作的推進(jìn)，教師的教學(xué)觀念不斷更新，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生變化。課堂重心也從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，從注重教師的“教”轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的“學(xué)”。這一變化，帶來(lái)了課堂教學(xué)模式的變化。為了引導(dǎo)教師在教學(xué)中，把新的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)的教育行為，探討教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建新的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，深入研究教學(xué)評(píng)價(jià)具有不可低估的作用。課題組在校長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，以學(xué)校的課題研究工作為主旋律，建立并逐漸完善了系列化的常規(guī)工作管理制度，為引領(lǐng)并營(yíng)造學(xué)校的科研氛圍而奠

2、定基礎(chǔ)；以深化課題研究為中心軸，充分發(fā)揮課題成員的作用，為造就一支具有很強(qiáng)科研能力的師資隊(duì)伍而起到了中堅(jiān)核心的作用。二、本階段需要完成的工作：1._分工，制定方案，為課題研究有效地開(kāi)展工作提供有力的保障。2._課題組成員學(xué)習(xí)，研討初中語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)思想，并分學(xué)段開(kāi)展研討活動(dòng)，力求吃透理解教材編寫意圖。3.課題組成員共同探討各種方法、研究教學(xué)途徑。1)、通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)課堂展示課題研究的實(shí)效性。2)、課題階段研討會(huì)研究方法：1.文獻(xiàn)研究法。用以借鑒前人的研究成果，找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)和支持性理論，有針對(duì)性制定研究方案和指導(dǎo)實(shí)踐。2.行動(dòng)研究法。要求課題組成員采用行動(dòng)研究法對(duì)初中語(yǔ)文每單元各課時(shí)進(jìn)行

3、研究，在教學(xué)實(shí)際中探求最佳教學(xué)設(shè)計(jì)。完成研究任務(wù)的可行性分析我校有一支思想責(zé)任過(guò)硬、業(yè)務(wù)精良的語(yǔ)文教師隊(duì)伍。課題組教師，學(xué)歷達(dá)標(biāo)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)實(shí)績(jī)突出，他們多為縣、校級(jí)中青年骨干教師。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)有一定的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，有的成員曾先后參加過(guò)省、市、縣課題研究，數(shù)篇論文在省、市、縣各級(jí)發(fā)表或交流。為了適應(yīng)新的課程要求，更好地用了初中語(yǔ)文教材，必須在教研上具有“實(shí)踐性、科學(xué)性、實(shí)用性、前瞻性”的研究課題，此課題正好體現(xiàn)了這些要求。第一階段課題研究總結(jié)安中韓黎明課題研究以來(lái)，全組語(yǔ)文教師積極投入課堂教學(xué)改革之中。我們以課題研究為契機(jī)，突破了陳舊的語(yǔ)文教學(xué)模式，逐步形成了“建設(shè)一個(gè)策

4、略，開(kāi)展一組活動(dòng)，形成一種模式，推廣一種成果”為主要內(nèi)容的語(yǔ)文課題研究系統(tǒng)模式。課題研究取得的成就一、明確職責(zé)、分工協(xié)作，為課題研究有效地開(kāi)展工作提供了有力的保障。在半年的摸索中，基本明確了課題研究工作的職責(zé)、任務(wù)，工作一步步規(guī)范，一步步有章可循；課題組成員分工協(xié)作，各司其職，真正在學(xué)校的教學(xué)生命線中發(fā)揮了火車頭的作用，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的高度認(rèn)可。二、教學(xué)工作以課題為中心，營(yíng)造學(xué)校科研氛圍，體現(xiàn)自身的研究?jī)r(jià)值回顧一年，課題組成員圍繞農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究課題著手進(jìn)行了以下重要的工作：1、通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)課堂展示課題研究的實(shí)效性。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)特色，融入理念，注重指導(dǎo)

5、，發(fā)揮了課題組的帶動(dòng)與輻射作用。應(yīng)該說(shuō)，以這樣的研究課推廣、完善學(xué)校的課題研究工作無(wú)疑是有力的促進(jìn)作用。那些個(gè)性化的做法，先進(jìn)的理念，科學(xué)的設(shè)計(jì)中都能感覺(jué)到課題組_的智慧在閃耀光芒。2、課題階段研討會(huì)。課題組每次研討會(huì)有中心，有主題，有結(jié)論，對(duì)于總結(jié)提煉課題實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)，形成本校的語(yǔ)文教學(xué)特色理論有起著了不可磨滅的作用。研討會(huì)中，課題組成員對(duì)課題研究進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的困惑進(jìn)行了探討，對(duì)階段實(shí)施目標(biāo)的科學(xué)性，實(shí)效性及時(shí)地調(diào)整。應(yīng)該說(shuō)，每一項(xiàng)總結(jié)研討，都能看到課題研究喜人的進(jìn)展，都能感受到課題組教師求真務(wù)實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的課題研究態(tài)度，課題研究根植課堂，研討則將實(shí)踐上升為理論，將教師的研究聚集

6、在“潛能”，使課題研究過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)成果，操作成果及時(shí)地整理、完善，讓課題研究在扎實(shí)中閃現(xiàn)認(rèn)識(shí)成果的火花。三，學(xué)生的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)和延續(xù)。通過(guò)與研究前狀況的比較，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文熱情提高了，體現(xiàn)在他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的自信心，積極參與教學(xué)活動(dòng)，在日常生活中喜歡用普通話說(shuō)講故事、對(duì)話、演講等。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和上期末檢測(cè)成績(jī)收集的各種資料進(jìn)行比較，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性比以往有了很大的提高。四，教師的教研積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高。課題組教師通過(guò)一系列的研究活動(dòng)，提高了自身的教研積極性和能力，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、探索教法、提高自身素質(zhì)、互相幫助等方面。老師們經(jīng)常一起備課、互相聽(tīng)課、研究評(píng)價(jià)方法等。一種

7、良好的教研風(fēng)氣已在課題組內(nèi)逐漸形成。學(xué)生充分體驗(yàn)到老師鼓勵(lì)的愉悅，極大地激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立了自信心，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。課題研究中存在的問(wèn)題我們雖然取得了一些成果，但受教師自身?xiàng)l件和學(xué)校條件的限制，也遇到了一些困惑，面臨著不少的困難。目前課題研究存在的主要問(wèn)題有以下幾個(gè)：一，在課題研究過(guò)程中，對(duì)該課題的理論研究與分析，我們相對(duì)缺少專家引領(lǐng)，研究和思考缺乏深度。二，課題研究形成的“建設(shè)一個(gè)策略，開(kāi)展一組活動(dòng)，形成一種模式，推廣一種成果”語(yǔ)文課題研究系統(tǒng)模式，還沒(méi)有進(jìn)行進(jìn)一步的研究與實(shí)驗(yàn)。三，課題研究中過(guò)分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生認(rèn)知策略的優(yōu)化，忽視了情感策略的優(yōu)化。課題研究下階段的對(duì)策一、完善課題管理體制

8、，工作一步步規(guī)范，一步步有章可循；課題組成員分工協(xié)作，各司其職，真正在學(xué)校的教學(xué)生命線中發(fā)揮火車頭的作用。二，在下一個(gè)階段的研究活動(dòng)中，要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多方面學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)和教育方面的資訊，想方設(shè)法搜集各種相關(guān)的資料。有可能的話請(qǐng)課題組的專家、教授到我校進(jìn)行聽(tīng)課、指導(dǎo)、幫助，爭(zhēng)取能夠按時(shí)完成我們的研究。加強(qiáng)對(duì)該課題的理論研究與分析，加深研究和思考的力度。三，重視情感教育1、實(shí)施情感教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。2、幫助學(xué)生克服消極情緒，增強(qiáng)克服困難的意志力和自信心。我們的課題研究工作還只是剛剛開(kāi)始。大家必須看到成績(jī)，明白后段工作的艱巨，要步調(diào)一致，扎扎實(shí)實(shí)地做好各項(xiàng)工作，只有這樣

9、，課題研究工作才能順利進(jìn)行。第二階段階段計(jì)劃安中韓黎明當(dāng)前，全國(guó)各地課程改革正在如火如荼地進(jìn)行，也取得了一定的成效，但存在問(wèn)題不少，步伐不夠大。這就要求我們繼續(xù)深入研究課程改革理念，把全新的教育理念運(yùn)用到教學(xué)中，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。我想，語(yǔ)文教師除了研究教學(xué)理念外，首先還應(yīng)該對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有通盤的了解，從全局上審視語(yǔ)文教學(xué)，讓分散的各個(gè)階段的教學(xué)能夠有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，這樣才能夠全方位地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。下面，我就語(yǔ)文課改初期教學(xué)談一些我們不成熟的做法，敬請(qǐng)批評(píng)指正。從縱向角度來(lái)說(shuō)，結(jié)合我校實(shí)際，我們認(rèn)為課改初期的語(yǔ)文教學(xué)可分為下面幾個(gè)階段：一、準(zhǔn)備階段通過(guò)理論學(xué)習(xí)，達(dá)到：較全面地了解和深入理解課改

10、理論；了解外地課改動(dòng)態(tài)，尤其是值得學(xué)習(xí)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和必須引以為戒的教訓(xùn)；了解課程總目標(biāo)及初中階段的教學(xué)目標(biāo)與要求?？赡苡幸恍├蠋煂?duì)課程總目標(biāo)很熟悉，卻對(duì)各個(gè)學(xué)段的具體教學(xué)目標(biāo)及要求不很了解，所以我們專門安排了一個(gè)時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，讓老師們了解初中階段的具體教學(xué)目標(biāo)和要求，以把握好教學(xué)的具體標(biāo)高。了解初中階段語(yǔ)文教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、體例編系，讓老師能夠從整體上把握語(yǔ)文教材；并深入研讀教材，在獨(dú)立鉆研設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流研討，為課改教學(xué)開(kāi)好局、邁好步做充分準(zhǔn)備。聽(tīng)取課_行者的經(jīng)驗(yàn)介紹，交流研討，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，取長(zhǎng)補(bǔ)短。二、教學(xué)初期研究階段本階段的主要任務(wù)是：1、研究“學(xué)案”的編寫，研究教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與學(xué)法指導(dǎo)

11、。設(shè)計(jì)和編制便于操作的“學(xué)案”是使用“學(xué)研練”的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)成敗的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)之一。“學(xué)案”編制主要遵循三個(gè)統(tǒng)一的原則：(1)、理清教與學(xué)之間的關(guān)系，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生能夠明確意識(shí)到新舊知識(shí)之間的相互聯(lián)系，提供相關(guān)知識(shí)介紹和實(shí)踐應(yīng)用情況的介紹，促進(jìn)學(xué)生從多方面、多角度進(jìn)行知識(shí)體系的主動(dòng)建構(gòu)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)本身的價(jià)值；或者通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種特定的學(xué)習(xí)和問(wèn)題情景，使學(xué)生意識(shí)到所學(xué)知識(shí)在解決具體問(wèn)題時(shí)的作用和價(jià)值。實(shí)現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則，努力給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問(wèn)、自做、自練的方法和機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。(2)、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)(學(xué)會(huì))

12、與發(fā)展能力(會(huì)學(xué))的統(tǒng)一，體現(xiàn)啟發(fā)性原則，使“先學(xué)學(xué)案”成為學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體、教師導(dǎo)學(xué)的基本依據(jù)。提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，促發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，同時(shí)要防止對(duì)學(xué)生思維的不當(dāng)約束，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)探索和積極思考(3)、實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一?！邦A(yù)習(xí)案”的編寫應(yīng)該服從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際需要，充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際能力和知識(shí)水平，使“預(yù)習(xí)案”具有較大的彈性和適應(yīng)性。提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，進(jìn)一步明確在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的目的(4)、教師不僅要求應(yīng)該明確課程標(biāo)準(zhǔn)和教材知識(shí)

13、的結(jié)構(gòu)體系，而且還要求教師學(xué)習(xí)必要的教育和心理學(xué)理論，特別是有關(guān)認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，使教師在編寫“先學(xué)學(xué)案”的過(guò)程中具備先進(jìn)的教育教學(xué)理論的指導(dǎo)，增強(qiáng)“先學(xué)學(xué)案”的針對(duì)性和實(shí)用性。2、研究“學(xué)案”的設(shè)計(jì)程序，進(jìn)行學(xué)生良好自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)策略的研究“學(xué)案”的落實(shí)則主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中，處理好“先學(xué)與后教”的關(guān)系因此在教學(xué)過(guò)程中如何體現(xiàn)“學(xué)案”的作用、發(fā)揮“學(xué)案”本身的價(jià)值則是“學(xué)研練”的核心?！皩W(xué)、研、練”法這種借助于先學(xué)“學(xué)案”進(jìn)行的課堂教學(xué)模式是一種主體性的教學(xué)活動(dòng)，它要求盡可能縮減教師的講授時(shí)間而讓學(xué)生更多地參與討論和相互質(zhì)疑。在實(shí)踐操作中可以采用三

14、種具體的教學(xué)程序。(1)、誘導(dǎo)式：提問(wèn)討論歸納練習(xí)“誘導(dǎo)式”程序一般用于新授課的教學(xué)，就是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，首先通過(guò)提問(wèn)和討論解決學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，無(wú)需教師做全面的講解，也避免了課堂中過(guò)于沉悶的教學(xué)氣氛，同時(shí)也可使教師有時(shí)間解決個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題。歸納環(huán)節(jié)是在討論的基礎(chǔ)上做出的，要求學(xué)生能夠在教師的幫助下自己得出規(guī)律性的結(jié)論。因此，在這種教學(xué)模式中，一般要求由學(xué)生自己來(lái)闡述最后的結(jié)論。實(shí)際上，學(xué)生在“學(xué)案”的指導(dǎo)下已經(jīng)初步形成了自己的認(rèn)識(shí)，這種教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是為了進(jìn)一步鞏固和加深認(rèn)識(shí)，完善和糾正各種錯(cuò)誤的觀念和觀點(diǎn)。這種課型是目前使用最多的一種。(2)、開(kāi)放式：質(zhì)疑探究小結(jié)應(yīng)用“開(kāi)放

15、式”教學(xué)設(shè)計(jì)程序一般用于單元復(fù)習(xí)課，目的是為了形成完整的知識(shí)體系和學(xué)會(huì)如何將知識(shí)應(yīng)用于具體的問(wèn)題解決活動(dòng)，帶有研究性和探討性。此種課型的“拓展訓(xùn)練”中所涉及的知識(shí)往往是一些較難的知識(shí)點(diǎn)，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題也往往具有開(kāi)放性，甚至沒(méi)有唯一正確答案，要求為學(xué)生多角度的理解，以利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的_精神。在教學(xué)指導(dǎo)上常常采用合作學(xué)習(xí)和交互教學(xué)方式，教師一般扮演幫助者、啟發(fā)者和指導(dǎo)者的角色，教師要充分為學(xué)生提供一個(gè)能夠不受限制地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解的教學(xué)情境，提供必要的探究條件和手段，讓學(xué)生通過(guò)自己實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)和所提出的解決問(wèn)題方案。開(kāi)放性“學(xué)案”教學(xué)不限于一個(gè)課時(shí)，也

16、不一定全部在課內(nèi)完成。例如：語(yǔ)文綜合實(shí)踐課。(3)、誦讀式：示范嘗試評(píng)價(jià)提高“誦讀式”程序適合朗讀教學(xué)，“示范”，教師的范讀對(duì)學(xué)生很有感染力。教師的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、抑揚(yáng)頓挫、深情并茂對(duì)學(xué)生都有很大的觸動(dòng)作用。提倡教師的范讀，之后課堂上學(xué)生朗讀課文采用“齊讀”，或個(gè)別讀、默讀。不_用“齊讀”的方式，而是如果目標(biāo)指向于檢查學(xué)生朗讀情況并給予指導(dǎo)的話，還是指名讀更為實(shí)在可以獲取真實(shí)的反饋信息。不動(dòng)筆墨不讀書，是語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)的良好的讀書習(xí)慣之一，學(xué)生根據(jù)默讀的目標(biāo)和要求進(jìn)行“圈點(diǎn)勾畫”，才可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題。以上是我們課題組結(jié)合我校實(shí)際制定的語(yǔ)文階段研究計(jì)劃，有不成熟、不完善之處，敬請(qǐng)各位專

17、家提出寶貴意見(jiàn)，我們將虛心采納，不勝感激。謝謝。第二階段課題研究總結(jié)安中韓黎明感謝專家的點(diǎn)評(píng)，為我們的課題提出了寶貴的修改意見(jiàn)。就專家提出的“主客觀條件、可能出現(xiàn)的困難和問(wèn)題估計(jì)不足比如“三案”的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)是相當(dāng)耗時(shí)耗力的，那么如何堅(jiān)持不懈要有客觀的估計(jì)與應(yīng)對(duì)?！边@方面的問(wèn)題我們課題組作如下修改：“三案”設(shè)計(jì)的解決。備課，要從重視“教”到_“學(xué)”，充分發(fā)揮_備課的力量，認(rèn)真設(shè)計(jì)“三案導(dǎo)學(xué)”案。即“預(yù)習(xí)案”“學(xué)習(xí)案”“訓(xùn)練反思案”三案統(tǒng)一。采用個(gè)人備課和_備課相結(jié)合的方法。上學(xué)期期末放假前就布置下學(xué)期的備課任務(wù)，明確個(gè)人備課的單元。_備課以備課組為單位，教研組制定_備課計(jì)劃。備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)_本組的

18、_備課活動(dòng)，每位組員本學(xué)期至少承擔(dān)一次中心發(fā)言，_備課之前先確立課題個(gè)人初備，確定主備人，說(shuō)明設(shè)計(jì)的依據(jù)、意圖和思路，重點(diǎn)闡釋教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法；然后備組內(nèi)_研討，相互補(bǔ)充，使得學(xué)案內(nèi)容更加充實(shí)、完善，進(jìn)行修正，形成共案；最后再進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，課后交流反思。在_備課的基礎(chǔ)上，各人可依據(jù)本班實(shí)際情況做適當(dāng)調(diào)整，進(jìn)行二次備課，使教案具有個(gè)性化特征。要求各備課組根據(jù)各年級(jí)的特點(diǎn)，以實(shí)用為原則，提高備課的質(zhì)量和效率?！叭浮钡某尸F(xiàn)問(wèn)題，本課題的研究工作得到了校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，全力支持“三案”的油印工作?！叭浮钡脑O(shè)計(jì)既有教師的“教”案又有學(xué)生的“學(xué)”案，避免了定練習(xí)資料的問(wèn)題，上課前就將學(xué)案打印發(fā)到學(xué)生

19、手里以備學(xué)生提前預(yù)習(xí)，教師備個(gè)案。三案的編寫工作是很辛苦的，只要我們本課題組的全體成員積極努力，堅(jiān)持不懈，我們的付出是有成果的?！罢n題的界定”中“三案導(dǎo)學(xué)”界定為“是以預(yù)習(xí)案、學(xué)習(xí)案、訓(xùn)練反思案為載體，以導(dǎo)學(xué)為主線，以訓(xùn)練達(dá)標(biāo)為手段，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的課堂教學(xué)模式?！辈挥眠^(guò)于詳細(xì)的闡述?！罢n題研究的目標(biāo)”要有行為動(dòng)詞?？筛臑椤靶纬扇笇?dǎo)學(xué)案”；“改變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量”；“促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，具有問(wèn)題意識(shí)”；研究的內(nèi)容不宜過(guò)大。課題組成員全員參與，在不斷研究與實(shí)踐中形成初中七_(dá)三個(gè)年級(jí)每課的“三案導(dǎo)學(xué)”案，將教師的“教”案和學(xué)生的“學(xué)”案整合在一起。在教學(xué)中落實(shí)實(shí)施課題的方案。在課題研究過(guò)程

20、中針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)研究。課題的突破，以三案導(dǎo)學(xué)”案為載體，形成課堂特色。課題實(shí)施方案進(jìn)過(guò)專家指點(diǎn)多次修改，更加具體明了便于研究操作。第三階段課題研究計(jì)劃安中韓黎明一、課題研究的目的課題研究又迎來(lái)了新的一年。我校語(yǔ)文課題組計(jì)劃在上級(jí)教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，以本課題為抓手，把創(chuàng)新的教育觀念有機(jī)地溶入課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在合作、探索的情境中，主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)，把主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。在這一年度里，我們課題組的重點(diǎn)工作是繼續(xù)上好以學(xué)案為載體的課，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上撰寫論文，讓實(shí)踐上升為理論。二、本階段需要完成的工作：本階段我們將在理論指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行

21、教學(xué)理論研究。各個(gè)研究成員分工合作，并對(duì)在實(shí)踐中進(jìn)行提煉、分析，形成了自己的教學(xué)理論。1、語(yǔ)文教學(xué)扎實(shí)開(kāi)展。本年度我們課題組繼續(xù)開(kāi)展語(yǔ)文教與學(xué)研究活動(dòng)。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們課題組教師將繼續(xù)學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論，發(fā)揮骨干教師的示范作用，繼續(xù)探討有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的新型課堂教學(xué)模式，積極開(kāi)展課題研究工作，按要求、計(jì)劃上好教學(xué)研究課。2、在全校范圍內(nèi)舉行中學(xué)生語(yǔ)文競(jìng)賽。為了檢驗(yàn)課題研究成效，我們課題組研究決定在本校舉行一次語(yǔ)文競(jìng)賽，參賽對(duì)象是本校全體學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。一份耕耘一份收獲。3、撰寫論文將實(shí)踐跟理論有機(jī)地結(jié)合在一起是課題研究的常規(guī)活動(dòng)之一，要使實(shí)踐上升為理論，就要撰寫相

22、關(guān)論文。本年度，要求每個(gè)課題成員都撰寫一篇以上課題論文。三、主要觀點(diǎn)根據(jù)國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)精神。采用以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，用好新課標(biāo)初中語(yǔ)文，使學(xué)生“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了用”開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)模式研究，能為學(xué)生提供較大的實(shí)踐空間，較好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。四、研究方法：1.行動(dòng)研究法。要求課題組成員采用行動(dòng)研究法對(duì)初中語(yǔ)文全冊(cè)進(jìn)行深入研究，在教學(xué)實(shí)際中探求最佳教學(xué)設(shè)計(jì)。2.案例研究法和問(wèn)題研究法。要求課題組成員采用研究的案例對(duì)初中語(yǔ)文每單元各課時(shí)進(jìn)行研究，探求最佳教學(xué)設(shè)計(jì)，并采用問(wèn)題研究法、去對(duì)操作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行課題研究。第三階段課題研究總結(jié)安中韓黎明在本階段

23、，我們?cè)诶碚撝笇?dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，又以實(shí)驗(yàn)推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)理論研究。不同的研究成員采用不同的研究方法，并對(duì)在實(shí)踐研究中所積累的原始資料進(jìn)行提煉、分析，形成了自己的教學(xué)理論。也有的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對(duì)大量的實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)的觀察，并加以科學(xué)總結(jié)，獲得了有價(jià)值的研究成果。綜合起來(lái)取得了如下一些成績(jī)：一、課題研究進(jìn)行情況1、語(yǔ)文教與學(xué)研究課扎實(shí)開(kāi)展。本年度我們課題組繼續(xù)開(kāi)展了語(yǔ)文教與學(xué)研究活動(dòng)。經(jīng)過(guò)了兩年的研究，想象作文研究課推上了新的臺(tái)階。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們課題組教師繼續(xù)學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論，發(fā)揮骨干教師的示范作用，繼續(xù)探討有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的新型課堂教學(xué)模式，積極開(kāi)展課題

24、研究工作，按要求、計(jì)劃上好教學(xué)與信息研究課。2，課題研究中存在的問(wèn)題該課題的研究雖然已經(jīng)取得了可喜的成績(jī)，但我們也清楚看到，該課題研究工作的進(jìn)展還存在很大的阻力，研究涉及的內(nèi)容還很不平衡，至今還沒(méi)有比較理想的關(guān)于詞匯教學(xué)的教案、課件和說(shuō)課稿。有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目只是流于形式，既沒(méi)有實(shí)施計(jì)劃，又沒(méi)有實(shí)驗(yàn)總結(jié)，雖然也做了一定的實(shí)驗(yàn)工作，但沒(méi)有持之以恒，更缺乏理性的提煉和整合。很大部分教師教學(xué)任務(wù)重，同事之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，教學(xué)時(shí)間緊，沒(méi)有把教學(xué)改革研究和教學(xué)實(shí)踐統(tǒng)一起來(lái)的意識(shí)。一般認(rèn)為搞理論和學(xué)問(wèn)是教研員的事，對(duì)課題的研究沒(méi)有熱情。還有部分老師則認(rèn)為搞研究沒(méi)經(jīng)濟(jì)效益，不合算。也有部分老師確實(shí)不知怎么搞研究，做學(xué)

25、問(wèn)。目前語(yǔ)文教學(xué)方面存在的主要問(wèn)題有以下幾個(gè)：(一)合作學(xué)習(xí)流于形式有教師有意識(shí)地_了一些小組活動(dòng)，但往往流于形式，學(xué)生中存在以下現(xiàn)象如：(1)學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。(2)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時(shí)間不到位。(3)學(xué)生的參與度不均衡。(二)學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)缺乏整體性(1)小組比賽缺乏目標(biāo)性。學(xué)生陷入了一個(gè)嚴(yán)重的認(rèn)識(shí)誤區(qū)：為比賽而比賽。(2)學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)缺乏整體性。(3)學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)缺乏公平性。二、課題研究下階段的對(duì)策針對(duì)以上存在的種種不足，在此提出今后在研究方面應(yīng)該注意的問(wèn)題。(一)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣(1)讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。任何學(xué)習(xí)方法的形_不是一蹴而就的，需要一定時(shí)間的培養(yǎng)，需

26、要老師科學(xué)、合理、耐心的引導(dǎo)，采用循序漸進(jìn)的指導(dǎo)方法。為了有效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？梢圆捎媒o小組記分獎(jiǎng)勵(lì)的方法，規(guī)范小組各成員的合作學(xué)習(xí)行為。(2)讓學(xué)生充分擁有合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。教師應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)的任務(wù)的難易程度，充分給學(xué)生提供時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行拓展思維，并且提供學(xué)生展示的空間，培養(yǎng)他們大膽用語(yǔ)文進(jìn)行交流的能力。(3)讓學(xué)生全體參與合作學(xué)習(xí)。教學(xué)既要考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，又要最大限度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。所以，在完成任務(wù)的過(guò)程中，要求每個(gè)組員發(fā)揮主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性，把任務(wù)內(nèi)容設(shè)計(jì)成簡(jiǎn)單和復(fù)雜的不同層次，成績(jī)差點(diǎn)的學(xué)生完成簡(jiǎn)單點(diǎn)的任務(wù)；成績(jī)好點(diǎn)的學(xué)生完成復(fù)雜點(diǎn)的任務(wù)。

27、這樣，就把不同層次學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的注意力也集中了。這樣也有利于課堂的_，從而提高教學(xué)質(zhì)量，也就達(dá)到了小組合作學(xué)習(xí)的目的。而且教師應(yīng)把展示的機(jī)會(huì)多給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都希望學(xué)好知識(shí)，都希望得到別人的稱贊的。每個(gè)學(xué)生都希望學(xué)好知識(shí)，都希望得到別人的稱贊的。每個(gè)學(xué)生都有_榮譽(yù)感，都想為_(kāi)爭(zhēng)光。只是有些學(xué)生膽子小，自尊心強(qiáng)，怕學(xué)得不好，展示的沒(méi)有好學(xué)生好，不但不能為小組爭(zhēng)光，反倒只會(huì)拖后腿，因而總是讓給好學(xué)生展示。這時(shí)，老師應(yīng)適時(shí)給予鼓勵(lì)，不能歧視學(xué)困生，要發(fā)揮他們每個(gè)人的參與積極性。(二)明確小組比賽的目的，公正評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)(1)、明確小組比賽的目教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到比賽

28、的目的是學(xué)好語(yǔ)文，比賽只是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的手段，是為了學(xué)習(xí)語(yǔ)文服務(wù)的。所以，教師在開(kāi)展小組比賽活動(dòng)的時(shí)候，一定不能只為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性而遷就學(xué)生，只滿足他們的比賽欲望，而是要強(qiáng)調(diào)比賽的目的是為了學(xué)好語(yǔ)文，而不是為了比賽而學(xué)語(yǔ)文。這種本末倒置的態(tài)度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是大有危害的。只有讓學(xué)生明確了比賽的目的，才能真正發(fā)揮小組比賽的作用。(2)課堂評(píng)價(jià)要有整體性?；仡欉^(guò)去，我們的課題組成員碩果頗豐，我們既進(jìn)行了經(jīng)典教學(xué)理論和新課程理論的學(xué)習(xí)，又進(jìn)行了深刻的教育實(shí)踐，深入思考，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在課題研究中，每個(gè)教師都有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新、有所前進(jìn)。我們相信寨圩鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文組教師能在今后的課題研究實(shí)驗(yàn)中經(jīng)繼續(xù)努力，

29、會(huì)取得更加輝煌的成績(jī)。第四階段課題研究計(jì)劃安中韓黎明一、課題研究的目的本年度，課題研究已進(jìn)入結(jié)題階段，在這一年度里，我們課題組的中心工作是繼續(xù)整理課題材料，上送與課題研究相關(guān)的參賽論文，寫結(jié)題申請(qǐng)，寫課題結(jié)題總結(jié)。二、本階段需要完成的工作：課題組成員利用中期研究成果，進(jìn)一步驗(yàn)證、修改、整理出教案集、課件集、個(gè)案集、論文集，課題負(fù)責(zé)人撰寫課題研究報(bào)告，研究成果匯編成冊(cè)。用以借鑒前人的研究成果，找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)和支持性理論，有針對(duì)性制定研究方案和指導(dǎo)實(shí)踐。一、加強(qiáng)語(yǔ)文教與學(xué)課題研究力度，以課題研究促進(jìn)業(yè)務(wù)水平的提高。二，驗(yàn)證、修改、整理出學(xué)案集、課件集、個(gè)案集三、修改論文，上送參賽論文。四、整理課題

30、材料，撰寫課題研究報(bào)告，研究成果匯編成冊(cè)三、設(shè)計(jì)創(chuàng)新之處根據(jù)國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)精神。采用“以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的”教學(xué)途徑，用好初中語(yǔ)文，使學(xué)生“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了用”開(kāi)展初中語(yǔ)文任務(wù)型教學(xué)模式研究，能為學(xué)生提供較大的實(shí)踐空間，較好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，對(duì)各種教學(xué)方法也有較大的包容性，適合多種活動(dòng)類型和_形式，不但適用于運(yùn)用語(yǔ)言的活動(dòng)，也適用學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能和知識(shí)的活動(dòng)；不但可以獨(dú)立操作，也有利于合作學(xué)習(xí)。課題研究進(jìn)行了近三年，無(wú)論成功與否，我們相信，付出了，就會(huì)有回報(bào)。第四階段課題研究總結(jié)幾年來(lái)，本課題組全體成員繼續(xù)積極投入“轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，研究語(yǔ)文教學(xué)方法”的課堂教學(xué)改革之中。

31、突破了陳舊的語(yǔ)文教學(xué)模式，逐步形成了“建設(shè)一個(gè)策略，開(kāi)展一組活動(dòng)，形成一種模式，推廣一種成果”為主要內(nèi)容的語(yǔ)文課題研究系統(tǒng)模式。創(chuàng)造出了一套具富有農(nóng)村氣息的初中語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)的新模式。課題研究在本階段取得的成就一、加強(qiáng)語(yǔ)文教與學(xué)課題研究力度，以課題研究促進(jìn)自身的業(yè)務(wù)水平在課題研究的過(guò)程中，我們經(jīng)常探討語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，要讓學(xué)生的語(yǔ)文水平能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，這對(duì)課題組老師也提出了較高的要求。課題組教師必須更新語(yǔ)文教學(xué)觀念，適應(yīng)社會(huì)變革語(yǔ)文教學(xué)要求教師必須有創(chuàng)新觀念。教師在設(shè)計(jì)情景的過(guò)程當(dāng)中才能發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造的潛力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。以人為本的教育觀也是必不可少的。只有以學(xué)生為主體，將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人

32、，才能針對(duì)現(xiàn)狀和實(shí)際情況，制定行之有效的策略。2.課題組教師要有機(jī)敏的課堂調(diào)控能力學(xué)生在課堂上既動(dòng)腦又動(dòng)手，有個(gè)人的行為也有群體合作，處理不好往往會(huì)出現(xiàn)失控的現(xiàn)象或者冷場(chǎng)的尷尬。恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?，讓課堂活而有序，有發(fā)展又有_，讓學(xué)生的注意力始終高度集中，達(dá)到高效育人的目的。二、修改論文，上送參賽論文及獲獎(jiǎng)情況論文是課題研究的成果形式。我們課題組利用課余時(shí)間，不斷反思，不斷總結(jié)，認(rèn)真撰寫教育教學(xué)論文，在教研中提高自己。我們課題組成員在上一年度都已寫好了與課題相關(guān)的論文，“萬(wàn)事具備，只欠東風(fēng)”。三、整理課題材料這些年來(lái)，我們課題組所付出的勞動(dòng)可以通過(guò)我們的課題材料來(lái)洞察。盡管我們的研究成果

33、是微不足道的，但我們感到欣慰。因?yàn)?，在三年的課題研究過(guò)程中，我們不但提高了自身素質(zhì)，還提高了教學(xué)教育理論水平，以實(shí)際行動(dòng)改變了學(xué)生怕上語(yǔ)文課的壞習(xí)慣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。今后，我們還要勇于開(kāi)拓，勇于創(chuàng)新，在課題結(jié)題后，還要繼續(xù)探討語(yǔ)文的教學(xué)模式，為我們的教學(xué)生涯寫下輝煌的一頁(yè)。課題研究中存在的問(wèn)題1，課堂教學(xué)程序單一，學(xué)生單純以語(yǔ)言匯報(bào)為主。2，任務(wù)的量化有待進(jìn)一步的探究，務(wù)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)任務(wù)均衡。3，作業(yè)的開(kāi)放性有待進(jìn)一步的研究，尤其是學(xué)生學(xué)案的完成情況的檢查方式，作業(yè)的完成的積極性的促動(dòng)有待提高。今后課題研究的對(duì)策針對(duì)以上存在的種種不足，在此提出今后在研究方面應(yīng)該注意的問(wèn)題。利用各種方法

34、來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性。1.教學(xué)方法多樣化。這雖然是個(gè)老套的話題，但是我覺(jué)得作為語(yǔ)文教師一定要在這方面多下功夫，認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)適合自己學(xué)生的學(xué)案。教學(xué)方法要多樣化，讓學(xué)生在玩、唱歌、做游戲、對(duì)話等形式中獲得驚喜，從而使課堂充滿樂(lè)趣。2.課下作業(yè)多樣化。課下作業(yè)不能是一味的完成學(xué)案，可以留一些開(kāi)放型的作業(yè)。2022年劉好杰課題階段研究計(jì)劃總結(jié)范文（二）一、班況分析：我班有24名幼兒，年齡都在2周歲左右，都是從未離家的孩子，當(dāng)他們第一次來(lái)的幼兒園的時(shí)候心中充滿了好奇，但當(dāng)父母離開(kāi)的時(shí)候表現(xiàn)出來(lái)哭喊鬧著要爸爸媽媽，所有的一切將在幼兒園從新開(kāi)始，如幼兒生活的自理能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、常

35、規(guī)的培養(yǎng)等。二、管理目標(biāo)根據(jù)本班幼兒的具體情況與園務(wù)計(jì)劃相結(jié)合，和本班幼兒年齡特點(diǎn)發(fā)展水平的班務(wù)計(jì)劃并將其運(yùn)用與一日活動(dòng)的各個(gè)生活環(huán)節(jié)中，滿足他們多方面發(fā)展需要.三、幼兒發(fā)展目標(biāo)健康1、逐漸適應(yīng)集體生活，保持穩(wěn)定、愉快的情緒。2、初步養(yǎng)成一日生活中必要的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。3、在生活資力活動(dòng)中，能手、眼和全身協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)和操作，如吃飯、脫穿衣服、洗、端拿易晃(水)、易碎(玻璃杯)物品。4、喜歡參加走、爬、跑、跳、跨、鉆、攀、平衡等活動(dòng)，能從中獲得愉快的體驗(yàn)。5、能合群地參加體育游戲，并能執(zhí)行簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則。6、喜歡和同伴共同做操，感受互相注視和模仿的樂(lè)趣。7、能初步掌握簡(jiǎn)單的機(jī)械進(jìn)行活動(dòng)，如踢球、拍球

36、、騎車、推拉重物等。8、有初步的安全意識(shí)，能避開(kāi)明顯的不安全因素。語(yǔ)言1、喜歡傾聽(tīng)和參與成人或同伴的交談。2、樂(lè)意回答成人的提問(wèn)，也能向成人提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。3、能用幾句話說(shuō)出剛才經(jīng)歷的事情，并能讓聽(tīng)者基本聽(tīng)懂。4、能完成兩項(xiàng)語(yǔ)言指令。5、能在成人幫助下說(shuō)出畫面上的主要內(nèi)容。6、喜歡聽(tīng)成人讀書、講故事和念兒歌，并有自發(fā)模仿的積極性。7、會(huì)一頁(yè)一頁(yè)地翻書和看書，看完后把書歸還原處。8、喜歡結(jié)伴或獨(dú)自在同伴面前念兒歌?？茖W(xué)1、對(duì)周圍的許多事物有自發(fā)的敏感性和好奇心，有探索的愿望。2、樂(lè)意并能較專注地參與識(shí)別、比較、選擇、歸類、匹配、改錯(cuò)、回憶、尋找、想象等智力活動(dòng)。3、能憑感覺(jué)辨別物體的氣味和其他特

37、征。4、能區(qū)別兩個(gè)物體的上下、里外、前后和遠(yuǎn)近。5、能認(rèn)識(shí)并說(shuō)出3-4種顏色，認(rèn)識(shí)圓形、方形。6、知道一和許多。7、能點(diǎn)數(shù)_件物品。藝術(shù)1、能對(duì)環(huán)境中的節(jié)奏、音高、色彩、線條、構(gòu)圖產(chǎn)生自發(fā)的興趣和激動(dòng)的神情，并有自由創(chuàng)造的表現(xiàn)。2、樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)，對(duì)音高和節(jié)奏有初步的感受力和表現(xiàn)力。3、樂(lè)意結(jié)伴或獨(dú)自在同伴面前表現(xiàn)自己的本領(lǐng)。4、喜歡參加美術(shù)活動(dòng)，能大膽地嘗試多種材料做造型游戲。對(duì)色彩、線條、構(gòu)圖有初步的感受力和表現(xiàn)力。5、能運(yùn)用手指、手腕的活動(dòng)進(jìn)行折疊、粘貼、拼搭、串珠、搓泥等操作。初步掌握安全使用剪刀的技能。6、樂(lè)意在成人的幫助下，學(xué)習(xí)正確地使用和整理材料。2022年劉好杰課題階段研究計(jì)劃總結(jié)范文（三）一、班況分析：本班現(xiàn)有幼兒_名，男孩_名，女孩_名。通過(guò)對(duì)班級(jí)幼兒家庭情況的調(diào)查，我們了解到大多數(shù)幼兒沒(méi)有上過(guò)托兒所或幼兒園，第一次離開(kāi)家庭，開(kāi)始集體生活。他們是家里的“小皇帝”、“小公主”，平時(shí)都是由爺爺奶奶帶著，他們對(duì)孩子生活自理能力的培養(yǎng)大多是采取包辦代替，因此大部分孩子這方面的能力不夠，對(duì)家人有很大的依戀。孩子們雖然對(duì)幼兒園充滿了好奇，但當(dāng)父母離開(kāi)后即表現(xiàn)出焦慮、不安等情緒以至一整天哭哭啼啼，更有甚者不要上幼兒園。家長(zhǎng)對(duì)于送孩子入托也有著種種顧慮和擔(dān)心。因此，我們要給寶寶們更多的呵護(hù)，足夠的愛(ài)。從穩(wěn)定情緒