2022年觀(guān)察物體教學(xué)反思

1、第 頁(yè)2022觀(guān)察物體教學(xué)反思觀(guān)察物體教學(xué)反思身為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是我收集整理的觀(guān)察物體教學(xué)反思，歡送大家分享。觀(guān)察物體教學(xué)反思1?觀(guān)察物體?是蘇教版教材四年級(jí)上冊(cè)的資料，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在體驗(yàn)中明白在不一樣的位置觀(guān)察到物體(幾個(gè)正方體組成)的形狀是不一樣的，并能識(shí)別從不一樣的面觀(guān)察到的物體形狀。拿到這個(gè)課題的時(shí)候，我有很長(zhǎng)一段時(shí)間都在思考：如何創(chuàng)造貼合學(xué)生實(shí)際的觀(guān)察環(huán)境?如何把握學(xué)生觀(guān)察物體的層次?又如何設(shè)計(jì)觀(guān)察操作活動(dòng)呢?鑒于自我這三點(diǎn)思考，我從知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面

2、確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察、比擬，初步體會(huì)從不一樣的位置觀(guān)察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，多角度觀(guān)察，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地確定觀(guān)察者的位置。2.使學(xué)生在觀(guān)察物體的過(guò)程中開(kāi)展初步的空間觀(guān)念，提高解決問(wèn)題的本領(lǐng)，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀(guān)察事物的辯證思想。3.培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽(tīng)習(xí)慣。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下幾點(diǎn)：1.小組合作學(xué)習(xí)新教材強(qiáng)調(diào)“以人為本，開(kāi)展學(xué)生的主體性。所以，我采取了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式，給每個(gè)小組準(zhǔn)備5-6塊積木，然后讓學(xué)生分幾個(gè)層次進(jìn)行觀(guān)察：從前面觀(guān)察形狀不變;從上頭觀(guān)察形狀不變;從側(cè)面觀(guān)察形狀不變。

3、始終圍繞“讓學(xué)生自主參與，深刻體驗(yàn)這一宗旨，將學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)他們的自主意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，經(jīng)歷新知探索的全過(guò)程。2.優(yōu)化教學(xué)媒體我注重采取多種教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，在選擇教具方面，我利用了自制課件和實(shí)物投影相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)趣味的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在學(xué)具選擇上，我選擇了學(xué)生幼兒園玩過(guò)的小正方形積木為小組學(xué)習(xí)的工具，引導(dǎo)學(xué)生有層次、有目的地搭圖形，并進(jìn)行觀(guān)察，還經(jīng)過(guò)實(shí)物投影讓學(xué)生演示來(lái)進(jìn)行眼力大比拼，穩(wěn)固新知。我發(fā)現(xiàn)：正是這些媒體有機(jī)的結(jié)合和恰當(dāng)?shù)倪x擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和進(jìn)取性高漲，創(chuàng)新的火花也時(shí)時(shí)迸發(fā)。觀(guān)察物體教學(xué)反思2上完今天這堂課后我才知道我們的合作學(xué)習(xí)

4、是多么地重要，這兩天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是從不同角度觀(guān)察物體，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同方向觀(guān)察物體，在前一堂課我以為比擬簡(jiǎn)單，于是我就自己帶了教具，把它放在講桌上，讓學(xué)生自己就在位置上觀(guān)察講桌上的物體的形狀，結(jié)果到課后作業(yè)時(shí)我發(fā)現(xiàn)效果不好，到了第二堂課，我覺(jué)得拼搭并觀(guān)察物體是挺難的一個(gè)內(nèi)容，于是我在課前就讓學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)具，在課上我讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們自己拼搭物體，并讓他們觀(guān)察討論，學(xué)生們都很樂(lè)意去做，枯燥乏味的課堂一下子活潑起來(lái)。當(dāng)時(shí)我也深入到各小組去觀(guān)察情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都非常投入，最后反應(yīng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們也都明白了，效果真的不錯(cuò)。不過(guò)我知道我們課上的合作交流，不能盲目運(yùn)用，我們得運(yùn)用到關(guān)鍵地地

5、方，比方學(xué)生理解起來(lái)比擬困難的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生做起來(lái)比擬麻煩的題目等等。觀(guān)察物體教學(xué)反思3本節(jié)課，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，體驗(yàn)到：從不同位置觀(guān)察物體，看到的形狀可能是不同的，選定一個(gè)角度觀(guān)察最多能看到物體的三個(gè)面；能正確識(shí)別從正面、側(cè)面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察潛力，初步建立空間觀(guān)念。同時(shí)透過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：1、活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，本節(jié)課在這一點(diǎn)上表達(dá)得比擬突出。比方，觀(guān)察捐款箱、電視柜的活動(dòng)中，不是讓學(xué)生單純地坐在位置上看一

6、看、說(shuō)一說(shuō)，而是設(shè)計(jì)了離開(kāi)位置觀(guān)察、拍照活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅僅獲取了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。2、給學(xué)生帶給了直觀(guān)的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀(guān)察的方法。透過(guò)觀(guān)察文具盒、小正方體等實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)自己的座位，自由地觀(guān)察物體，把所看到的和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)，站在什么位置看到了捐款箱的哪幾個(gè)面，最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng)，充分表達(dá)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生帶給了更大的探索、交流、合作空間。但是，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：1、學(xué)生對(duì)于面的概念不是十分清楚，在最初觀(guān)察時(shí)，有的孩子竟然說(shuō)自己能

7、看見(jiàn)四個(gè)面，甚至更多。細(xì)思原因，原先學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個(gè)面，我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體的面，我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問(wèn)題了。2、本節(jié)課學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，思維也活潑起來(lái)了，但是學(xué)生活動(dòng)的有些沒(méi)有章法，我就應(yīng)認(rèn)真思考，如何在新課改實(shí)驗(yàn)中，教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生學(xué)的活而不亂觀(guān)察物體教學(xué)反思4本節(jié)課并沒(méi)有用書(shū)中的例題，因?yàn)檎宜幭浔葦M困難。首先是讓學(xué)生齊讀一首詩(shī)?題西林壁?。讓學(xué)生感受為什么同一個(gè)事物卻看到的形狀不一樣，從而引出課題。觀(guān)察物體。使學(xué)生對(duì)此也能夠產(chǎn)生興趣，緊接著就讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，進(jìn)行活動(dòng)一學(xué)習(xí)。一小組為單位，觀(guān)察學(xué)具中的長(zhǎng)方體，在這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生感受到從

8、不同的角度，看到的形狀也是不同的，有了親身體驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性有了很大的提高。在獨(dú)立嘗試過(guò)程中，包括后三分之一的學(xué)生也非常積極的進(jìn)行感知，學(xué)習(xí)，并能主動(dòng)舉手答復(fù)下列問(wèn)題，使我很快樂(lè)，同時(shí)我也給予了肯定與表?yè)P(yáng)，讓他們也能體會(huì)到成就感。之后又進(jìn)行了活動(dòng)二的學(xué)習(xí)，從正面、側(cè)面，上面進(jìn)行觀(guān)察，體驗(yàn)從不同角度觀(guān)察到的圖形不一樣而且視線(xiàn)要垂直，只能看到一個(gè)面。由于學(xué)具中的長(zhǎng)方體太小，有一個(gè)同學(xué)說(shuō)能看到5個(gè)面，這時(shí)有的同學(xué)一聽(tīng)，好似他說(shuō)的對(duì)，自己矛盾了起來(lái)，我叫他到前面觀(guān)察我準(zhǔn)備的一個(gè)大盒子，并在側(cè)面寫(xiě)上數(shù)字讓他看，結(jié)果他看不到數(shù)字，這時(shí)他以及有疑惑的同學(xué)就都明白了，在這個(gè)交流解惑的過(guò)程中，全班同

9、學(xué)都加深了認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)完成后，又讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)三，從不同角度觀(guān)察正方體、圓柱體、圓錐、球體。自學(xué)效果非常好，全班同學(xué)都能觀(guān)察出他們的平面圖形。最后我們、給他們出開(kāi)放性題。畫(huà)了一個(gè)圓，問(wèn)他們我看到的是什么立體圖形，他們都能想出好幾種來(lái)，同時(shí)也說(shuō)明空間觀(guān)念抽象思維能力有所提高。這節(jié)課通過(guò)“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的教學(xué)模式使學(xué)生的抽象思維，空間觀(guān)念都有了很大的提高，能夠讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，親身體驗(yàn)，所學(xué)到的知識(shí)非常的牢固、扎實(shí)，并樂(lè)于參與其中，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。觀(guān)察物體教學(xué)反思5?觀(guān)察物體?，設(shè)計(jì)意圖是，這局部資料是在學(xué)生已經(jīng)能觀(guān)察23個(gè)小正方體擺成的物體的根底上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀(guān)察4個(gè)小

10、正方體擺成的物體。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，屢次讓學(xué)生參與觀(guān)察活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)指定的視圖要求進(jìn)行擺物體的活動(dòng)，發(fā)揮各自的想象力，探索不同的拼擺方法，從而使學(xué)生的直觀(guān)思考潛力和空間想象潛力得到更為充分的鍛煉。在觀(guān)察、比擬、實(shí)踐中，幫助學(xué)生進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn)，從而深化對(duì)實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)，開(kāi)展空間觀(guān)念。在教學(xué)過(guò)程中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，形象直觀(guān)地對(duì)物體進(jìn)行觀(guān)察，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。從上課的效果來(lái)看，根本到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)，就是學(xué)生在語(yǔ)言描述上還欠缺，學(xué)生的主動(dòng)探究欲望不強(qiáng)，以及我的教學(xué)語(yǔ)言組織得不夠簡(jiǎn)潔，嚴(yán)密。以下是我對(duì)這節(jié)課的一些體會(huì)和思考：一、重組教材：教參上這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是例題和想想做

11、做1-2，但是如果就這些教學(xué)資料，整節(jié)課就顯得比擬薄弱，沒(méi)有訓(xùn)練的深度和廣度。此刻我們就應(yīng)創(chuàng)造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)例題和想想做做1-4，從上課的狀況來(lái)看，正好是一節(jié)課教學(xué)時(shí)間，比擬充實(shí)。另外對(duì)書(shū)上的題目進(jìn)行了改進(jìn)，例如想想做做3，書(shū)上原先是從上面看到的是三個(gè)橫著的正方形，我把它改成了從正面看到的是三個(gè)橫著的正方形，一字改動(dòng)，提高思維的難度，調(diào)動(dòng)了整個(gè)教學(xué)氣氛，原先只有三種擺法，改了一下就有8種擺法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。二、練習(xí)的層次性爭(zhēng)對(duì)以上的教學(xué)資料，如何有機(jī)的結(jié)合，使之渾然一體，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上表達(dá)了練習(xí)的層次性。首先我在進(jìn)行例題教學(xué)時(shí)，讓學(xué)

12、生在觀(guān)察三個(gè)不同的物體時(shí)，先讓學(xué)生擺一擺，從正面，側(cè)面，上面進(jìn)行觀(guān)察，把觀(guān)察到的形狀畫(huà)在表格里。然后交流發(fā)現(xiàn)，得出不同形狀的物體，分別從正面、側(cè)面和上面看，看到的形狀可能是相同的，也有可能是不同的。之后我安排了連線(xiàn)練習(xí)想想做做2，這局部是使學(xué)生溝通視圖與物體的聯(lián)系，然后觀(guān)察三個(gè)不同的物體，想想做做1，提高了觀(guān)察的要求，要求：形狀相同的畫(huà)一個(gè)圖形，形狀不相同的畫(huà)三個(gè)圖形。立刻給出許多不同的物體，想想做做4，要求找出形狀相同的面，以上練習(xí)只是根據(jù)由4個(gè)小正方體擺成不同的物體來(lái)觀(guān)察形狀，深化了實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)，開(kāi)展了空間觀(guān)念，這局部資料教學(xué)較簡(jiǎn)單，最后我練習(xí)了根據(jù)視圖來(lái)擺出不同的物體，這局部知識(shí)

13、相對(duì)較難，這樣設(shè)計(jì)練習(xí)有坡度，表達(dá)練習(xí)的層次性，由易到難，由淺到深。三、教學(xué)語(yǔ)言的描述在教學(xué)語(yǔ)言的描述上，本節(jié)課我力求做到了語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生上臺(tái)用教具擺物體時(shí)，盡量在語(yǔ)言描述上表達(dá)得清楚，如：三個(gè)小正方體橫著擺成一行，然后把一個(gè)小正方體擺在左邊小正方體的前面，從視平線(xiàn)上觀(guān)察物體的三個(gè)面四、學(xué)生的操作對(duì)于這節(jié)課，我準(zhǔn)確把握了教學(xué)要求，每個(gè)學(xué)生我準(zhǔn)備了學(xué)具，切實(shí)組織好活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能真正參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生透過(guò)，操作，觀(guān)察，比擬，強(qiáng)化了視圖與實(shí)物的認(rèn)識(shí)，做到不以教師的演示來(lái)替代學(xué)生的操作，不以對(duì)教材中的插圖觀(guān)察來(lái)替代對(duì)實(shí)物的觀(guān)察。五、尊重個(gè)體差異對(duì)于根據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應(yīng)的物體，我鼓勵(lì)學(xué)生思考

14、不同的擺法，鍛煉學(xué)生的直觀(guān)思考潛力和空間想象潛力，讓學(xué)生自主探索，然后小組交流，啟發(fā)想象，在交流擺法時(shí)，我肯定了不同學(xué)生的擺法，有的學(xué)生擺了4種，有的學(xué)生擺了6種，有的學(xué)生上臺(tái)擺出了第七種擺法，第八種擺法，我都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，但我沒(méi)有讓所有學(xué)生都能拼擺出八種不同形狀的物體，這表達(dá)了新課標(biāo)的理念，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的開(kāi)展。觀(guān)察物體教學(xué)反思6下面給大家?guī)?lái)的是一篇?觀(guān)察物體?的教學(xué)反思，希望對(duì)你有所幫助課程的教學(xué)，學(xué)生從一年級(jí)到五年級(jí)，經(jīng)歷了不同時(shí)段的知識(shí)積累，已經(jīng)積累了較為豐富的觀(guān)察物體的感性經(jīng)驗(yàn)。本冊(cè)本單元在編排上不僅設(shè)計(jì)了學(xué)生的觀(guān)察活動(dòng)，而且設(shè)計(jì)了需要學(xué)生進(jìn)行想象、猜想和推理的探究

15、活動(dòng)。通過(guò)本單元的教學(xué)，學(xué)生已從感性的經(jīng)驗(yàn)上升到理性的認(rèn)識(shí)，懂得了觀(guān)察物體的方法及觀(guān)察物體時(shí)，視線(xiàn)都要垂直于被觀(guān)察物體的外表，從而得出了根據(jù)擺放物體的位置，當(dāng)我們從不同的位置觀(guān)察物體，都會(huì)看到不同的圖形，同時(shí)，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)：從正面和從后面看到的物體的平面圖形是一樣的，從左側(cè)面和從右側(cè)面看到的物體的平面圖形是一樣的。學(xué)生也明白了，這里所說(shuō)的前面、后面、左面、右面和上面、下面的位置是相對(duì)的，這就是學(xué)生對(duì)觀(guān)察物體的初步感知，也是針對(duì)一個(gè)物體的觀(guān)察而言。通過(guò)例2的教學(xué)，學(xué)生獲得了立體組合物體的觀(guān)察與單個(gè)物體所觀(guān)察到的截然不同，也就是從不同的角度看到的平面圖形是不一樣的，平面圖形的形狀也不相同。例1和例2

16、的教學(xué)，是從把一個(gè)或一組立體圖形從固定擺放讓學(xué)生觀(guān)察，讓學(xué)生發(fā)揮想象，從而決定觀(guān)察到的平面圖形的樣子及形狀。而通過(guò)例3的拼搭活動(dòng)、實(shí)踐操作，學(xué)生對(duì)原來(lái)的想想變成了現(xiàn)實(shí)，是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)上的提升。學(xué)生也明白了從不同方向看立體圖形得到的平面圖形都不一樣。就學(xué)生來(lái)講，本單元的內(nèi)容更貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。積極參與教師的教學(xué)互動(dòng)，教師的教學(xué)更覺(jué)輕松，教學(xué)效果也好，教師在教學(xué)中通過(guò)具體實(shí)物的展示，作為學(xué)生來(lái)講，無(wú)論是單個(gè)立體物體還是簡(jiǎn)單的組合立體物體，從不同位置、不同角度都能準(zhǔn)確識(shí)別?？偨Y(jié)下來(lái)，我覺(jué)得自己對(duì)單元內(nèi)容的教學(xué)放得開(kāi)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的拓展有度。既考慮到了學(xué)習(xí)好的學(xué)生，

17、同時(shí)又照顧到了學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，但對(duì)整節(jié)內(nèi)容的教學(xué)也還存在以下一些問(wèn)題，更值得我在今后的教學(xué)中深思和改進(jìn)：1、及個(gè)別學(xué)生對(duì)觀(guān)察組合立體圖形還有一定的困難，他們只會(huì)簡(jiǎn)單的看問(wèn)題，特別是對(duì)給定的平面圖形不能正確識(shí)別方位。2、局部學(xué)生對(duì)觀(guān)察物體后畫(huà)平面圖形有一定的困難。3、局部學(xué)生對(duì)拼搭活動(dòng)積極性高，但對(duì)畫(huà)平面圖形較為吃力。觀(guān)察物體教學(xué)反思7在一節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我將教學(xué)過(guò)程分為了三個(gè)環(huán)節(jié)：1、觀(guān)察尋入，在這一環(huán)節(jié)中我結(jié)合學(xué)生平時(shí)經(jīng)常用的通過(guò)觀(guān)察判斷物體異同的方法讓學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)盒子，并成心將不同的一面背對(duì)學(xué)生，學(xué)生很自然判斷這兩個(gè)盒子完全相同，這時(shí)，我并沒(méi)有將不同的一面展示給學(xué)生，而是讓一個(gè)學(xué)生到盒

18、子反面觀(guān)察，提出不同意見(jiàn)，在其他學(xué)生都感到奇怪并急于觀(guān)察時(shí)，我將兩個(gè)盒子不同的一面展示給全班學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到“要全面了解物體，就要從不同的角度進(jìn)行觀(guān)察從而寫(xiě)出課題。2、探究新知，當(dāng)學(xué)生有了觀(guān)察的欲望后，我設(shè)計(jì)以觀(guān)察同學(xué)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從前、后、左、右不同的位置進(jìn)行觀(guān)察，讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)自己觀(guān)察到的情況，體會(huì)從不同角度進(jìn)行了觀(guān)察，看到的情況是不同的。然后我又設(shè)計(jì)了觀(guān)察玩具老虎的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)變換自己觀(guān)察，看到的情況是不同的。3、練習(xí)體會(huì)這一環(huán)節(jié)里通過(guò)“想一想、“連一連的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)理解，穩(wěn)固觀(guān)察方法。然后通過(guò)用學(xué)生喜歡的賽車(chē)及其圖片，進(jìn)行“猜一猜活動(dòng)，把觀(guān)察的位置擴(kuò)展到六個(gè)方位，將所學(xué)的知

19、識(shí)擴(kuò)展延伸。這此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生身臨其境，在自己的游戲、活動(dòng)中體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，真正表達(dá)了“聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。觀(guān)察物體教學(xué)反思8在本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，屢次讓學(xué)生參與觀(guān)察活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)指定的視圖要求進(jìn)行擺物體的活動(dòng)，發(fā)揮各自的想象力，探索不同的拼擺方法，從而使學(xué)生的直觀(guān)思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。在觀(guān)察、比擬、實(shí)踐中，幫助學(xué)生進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn)，從而深化對(duì)實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)，開(kāi)展空間觀(guān)念。在教學(xué)過(guò)程中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，形象直觀(guān)地對(duì)物體進(jìn)行觀(guān)察，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在本課教學(xué)中，學(xué)生的主體意識(shí)得到了充分的張揚(yáng)，創(chuàng)新的思維火花

20、、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的開(kāi)展。具體表達(dá)在以下三個(gè)方面主體性、探究性、實(shí)踐性。一主體性。培養(yǎng)、開(kāi)展人的主體性，是教育改革的一個(gè)主題，也是深化當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要突破口?；谶@一指導(dǎo)思想，本課的設(shè)計(jì)始終圍繞著“自主參與獨(dú)立學(xué)習(xí)深刻體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)自主意識(shí)，從而主動(dòng)去獲取和領(lǐng)悟感性材料中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，繼而讓學(xué)生獨(dú)立沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇觀(guān)察的方向，再畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)好后又讓他們離開(kāi)自己的座位，從不同的方向去觀(guān)察所畫(huà)的物體，最后，通過(guò)小組合作交流，互相啟迪，體會(huì)到在實(shí)際的生活中

21、，幾乎所有的物體都是立體的，而觀(guān)察的方向不同，看到的形狀也就不一樣。二探究性。本節(jié)課注重為學(xué)生營(yíng)造探究條件，一方面以小組為單位讓學(xué)生自己帶自己喜歡的玩具刀課堂上來(lái)；另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動(dòng)之中，同學(xué)生一起觀(guān)察，這樣的操作活動(dòng)既能增強(qiáng)他們的自信心，又能通過(guò)他們的探索逐步體會(huì)到成功的喜悅。三實(shí)踐性。對(duì)于這節(jié)課，我準(zhǔn)確把握了教學(xué)要求，每個(gè)學(xué)生我準(zhǔn)備了學(xué)具，切實(shí)組織好活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能真正參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生通過(guò)，操作，觀(guān)察，比擬，強(qiáng)化了視圖與實(shí)物的認(rèn)識(shí)，做到不以教師的演示來(lái)替代學(xué)生的操作，不以對(duì)教材中的插圖觀(guān)察來(lái)替代對(duì)實(shí)物的觀(guān)察。數(shù)學(xué)是一種工具，一種將自然、社會(huì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象法那么化、簡(jiǎn)約化的工具。數(shù)

22、學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型，用以解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在這節(jié)課中，大量地創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際之中，“學(xué)以致用，讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。如課中觀(guān)察玩具、用品等，都采用了貼近學(xué)生生活的材料，旨在聯(lián)系生活，開(kāi)闊視野，同時(shí)延伸學(xué)習(xí)，使學(xué)生能從看到的物體的某一個(gè)面，聯(lián)想到整個(gè)物體的形狀，培養(yǎng)其觀(guān)察立體實(shí)物的能力，建立初步的空間觀(guān)念，開(kāi)展形象思維。觀(guān)察物體教學(xué)反思9“從不一樣位置觀(guān)察物體是在直觀(guān)認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的根底上進(jìn)行教學(xué)，它是“空間與圖形中新增加的一個(gè)資料。以前的幾何教學(xué)，教材上主要是對(duì)形體的具體認(rèn)識(shí)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的空間觀(guān)念的培養(yǎng)沒(méi)有

23、必須的落實(shí)措施，教師在教學(xué)中的隨意性較大，而此刻根據(jù)“空間與圖形這一領(lǐng)域的資料標(biāo)準(zhǔn)編排的“觀(guān)察物體，就為培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念供應(yīng)了一個(gè)很好的載體。從學(xué)生思維特點(diǎn)的角度看，在我們的環(huán)境中，除了看不見(jiàn)的空氣，不定型的水之外，絕大局部東西都有形狀，只是有的形狀簡(jiǎn)單，有的形狀復(fù)雜，所以，兒童在很小的時(shí)候就開(kāi)始接觸各種形狀，置身于三維世界之中。他們具有較多的關(guān)于形狀的感知方面的早期經(jīng)驗(yàn)，上小學(xué)后，隨著兒童思維本領(lǐng)的提高，他們漸漸將這種感性經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展為抽象的概念，漸漸獲得了簡(jiǎn)單的幾何形體的概念，這是一個(gè)體驗(yàn)、積累和升華的過(guò)程，是建立在對(duì)周?chē)h(huán)境直接感知根底上，對(duì)空間與平面相互關(guān)系的理解和把握，也是一個(gè)包括觀(guān)察

24、、想像、比擬、綜合、分析，不斷由低到高向前開(kāi)展的認(rèn)識(shí)客觀(guān)事物的過(guò)程。本節(jié)觀(guān)察物體的課，資料接近于實(shí)際生活，在了解學(xué)生已掌握知識(shí)的根底上，能夠讓學(xué)生自我總結(jié)、交流觀(guān)察物體的感受，并根據(jù)自我的想象利用豐富的圖形構(gòu)造生活實(shí)景。這樣防止了教師一味地講解，學(xué)生一味地記憶的教學(xué)方法。課堂氣氛十分活潑，學(xué)生在簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)氣氛中掌握了知識(shí)。1、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過(guò)學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。2、幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念。幾何知識(shí)的教學(xué)重要的是建立空間觀(guān)念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形，是幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念的一種有效途徑。教學(xué)時(shí)先出示實(shí)物，讓學(xué)生親自走到不一樣

25、的位置看一看它的形狀，感知到站在不一樣位置，所看到的形狀是不一樣的，最多能看到物體的三個(gè)面，從面認(rèn)識(shí)物體的上頭、正面和側(cè)面。在此根底上讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體的正面、上頭和側(cè)面，并能從這三個(gè)面觀(guān)察到物體的不一樣的形狀，從而幫助學(xué)生構(gòu)成表象，初步建立空間觀(guān)念。3、經(jīng)過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、想象，發(fā)表自我的見(jiàn)解，并能說(shuō)出從某個(gè)方位看到的物體的形狀。認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上頭是觀(guān)察物體的前提。在這一節(jié)的教學(xué)中，我以“簡(jiǎn)單的活動(dòng)，真實(shí)的感受，有效的學(xué)習(xí)這一想法為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)正方體的正面、側(cè)面和上頭。由于學(xué)生坐在教室里的不一樣位置，不能同時(shí)看到正方體的左面和右面，所以利用這一資源，巧妙設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生在觀(guān)察中產(chǎn)

26、生疑惑，在疑惑中構(gòu)成感受。學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè)在其中，不僅僅認(rèn)識(shí)了抽獎(jiǎng)箱的正面、側(cè)面和上頭，更身臨其境地體會(huì)到觀(guān)察的位置決定著觀(guān)察的結(jié)果，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)便愉悅的氣氛?？墒且?yàn)榻叹呷狈?，不由得就浪費(fèi)了時(shí)間。觀(guān)察物體教學(xué)反思10?觀(guān)察物體?是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第三冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容，本單元是在學(xué)生一年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的“從正面、側(cè)面兩個(gè)方向觀(guān)察簡(jiǎn)單物體的根底上學(xué)習(xí)的。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，本節(jié)課教學(xué)中，我就特別重視情境的創(chuàng)設(shè)。課一開(kāi)始，通過(guò)觀(guān)察玩具恐龍，讓學(xué)生初步體會(huì)從不同的角度觀(guān)察物體，會(huì)看到不同的樣子，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。在練習(xí)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，

27、通過(guò)不同位置觀(guān)察到的物體的不同形狀猜想物體，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，也很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣。整節(jié)課，學(xué)生被很多的生動(dòng)有趣的情境調(diào)動(dòng)著，因此學(xué)習(xí)興趣一直很濃厚。在活動(dòng)過(guò)程中，我十分注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生人人參與。通過(guò)有目的的指導(dǎo)和分層次的活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從不同角度去觀(guān)察物體的方法;指導(dǎo)學(xué)生不僅要仔細(xì)地去觀(guān)察，而且要注意觀(guān)察到了什么，從而提高了觀(guān)察活動(dòng)的有效性。在觀(guān)察茶壺和茶杯這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗(yàn)后，進(jìn)一步感知到：站在不同的位置觀(guān)察物體，看到的圖像是不一樣的。學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中交流，同時(shí)對(duì)自己的感悟加以驗(yàn)證。由

28、于在課堂里條件限制無(wú)法進(jìn)行實(shí)際觀(guān)察，學(xué)生需要綜合應(yīng)用在觀(guān)察活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的舊知才能展開(kāi)合理的想象，并需要有一定的空間觀(guān)念作支撐，為促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的開(kāi)展提供時(shí)機(jī)。觀(guān)察物體教學(xué)反思11本課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得借鑒之處：1.聯(lián)系舊知，知識(shí)鋪墊本節(jié)課一開(kāi)始，我就聽(tīng)過(guò)一道稍微有點(diǎn)難度的題目，幫助學(xué)生回憶舊知識(shí)。不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的新知做好了知識(shí)鋪墊，而且使學(xué)生一開(kāi)始就有了從不同角度觀(guān)察物體的思維根底，使學(xué)生更容易進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。2.組織學(xué)生細(xì)觀(guān)察、多操作。針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候，注重讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、操作。讓學(xué)生在觀(guān)察中感受到從不同方位看物體的不同，在操作中掌握新

29、知識(shí)。學(xué)生觀(guān)察和操作很高，課堂氣氛熱烈但又不失秩序。3.平穩(wěn)過(guò)渡，不至于突兀教學(xué)完不同的方位看同一個(gè)物體后，我聽(tīng)過(guò)承上啟下的一段話(huà)，使課堂自然地過(guò)渡到對(duì)下一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠跟隨我的節(jié)奏，不至于因?yàn)檗D(zhuǎn)變的突兀而導(dǎo)致注意力不集中。教完這堂課，我覺(jué)得雖然這節(jié)課學(xué)生的動(dòng)手操作時(shí)機(jī)很多，但是由于學(xué)具太小，學(xué)生在觀(guān)察和操作的時(shí)候不夠清楚，甚至由于角度問(wèn)題，觀(guān)察結(jié)果出現(xiàn)偏差。因此，我建議最好每個(gè)小組中有一套大的正方體的學(xué)具，這樣便于操作，學(xué)生對(duì)物體的觀(guān)察也會(huì)更具時(shí)效性和準(zhǔn)確性。觀(guān)察物體教學(xué)反思12在課前一天我就準(zhǔn)備了一個(gè)長(zhǎng)方體的盒子，并把每一邊都涂上不同的顏色。讓學(xué)生在上課的時(shí)候好進(jìn)行實(shí)物觀(guān)察，因?yàn)?/p>

30、這是最直接最具體的觀(guān)察方式，我當(dāng)時(shí)叫了六個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)，站在六個(gè)不同的位置來(lái)觀(guān)察這個(gè)長(zhǎng)方體，問(wèn)他們分別看到什么顏色？為什么會(huì)看到不同的顏色？讓學(xué)生通過(guò)置疑而去探究，讓學(xué)生有求知的欲望而主動(dòng)去學(xué)習(xí)。體驗(yàn)教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，并通過(guò)勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究的多種形式的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。體驗(yàn)科學(xué)的過(guò)程和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我還叫學(xué)生每人拿一個(gè)自己喜歡的玩具在課堂上從不同的位置觀(guān)察，并閉上眼睛想一想從不同位置看到的同一個(gè)玩具不同的樣子，培養(yǎng)學(xué)生的空間想想能力。再由實(shí)物觀(guān)察過(guò)渡到使用學(xué)具小正方體觀(guān)察，比方把三

31、個(gè)一樣大小的小正方體重疊起來(lái)觀(guān)察，從正面、側(cè)面、后面、上面等不同位置去觀(guān)察讓學(xué)生進(jìn)一步感受物體的不同位置的不同形狀。從而到達(dá)由具體上升到抽象的升華。缺乏的地方是感到離開(kāi)了實(shí)物，作為二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要能在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出全部學(xué)生的空間想象力還是達(dá)不到很理想的效果。觀(guān)察物體教學(xué)反思13觀(guān)察物體一課，首先應(yīng)了解教材為什么要有觀(guān)察物體這局部?jī)?nèi)容，是為了使學(xué)生了解不同位置看到的物體的形狀是不同的，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念。在整個(gè)觀(guān)察物體的知識(shí)體系中這一課占什么位置。如：觀(guān)察物體的系列內(nèi)容是.觀(guān)察物體一課，首先應(yīng)了解教材為什么要有觀(guān)察物體這局部?jī)?nèi)容，是為了使學(xué)生了解不同位置看到的物體的形狀是不同的，從而培養(yǎng)學(xué)

32、生的空間觀(guān)念。在整個(gè)觀(guān)察物體的知識(shí)體系中這一課占什么位置。如：觀(guān)察物體的系列內(nèi)容是從觀(guān)察身邊的物體入手，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)物體從不同的角度觀(guān)察，所觀(guān)察到的圖形可能是不同的。教材在一年級(jí)的上冊(cè)安排了“位置與順序的單元，讓學(xué)生理解物體的前后、上下、左右的概念：在二年級(jí)，安排了從不同角度觀(guān)察物體的形狀。使學(xué)生能識(shí)別從正面、側(cè)面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。在三年級(jí)那么安排了“搭一搭的活動(dòng)，使學(xué)生能識(shí)別從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置。讓學(xué)生進(jìn)一步理解不同的角度觀(guān)察物體的形狀是不同的。觀(guān)察物體一課，物體有它本身的多樣性、全面性。而觀(guān)察那么有平視、俯視、仰視等不同的觀(guān)察方法和正對(duì)著一個(gè)面、對(duì)著棱、對(duì)著

33、一個(gè)點(diǎn)來(lái)觀(guān)察的視角問(wèn)題等。老師只有把有關(guān)觀(guān)察物體的知識(shí)都很好的掌握，在課堂上才能游刃有余的駕馭課堂；才能象獵人一樣捕捉學(xué)生的資源，把有用的資源抓出來(lái)，讓學(xué)生來(lái)解決，真正表達(dá)老師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體的雙主作用。使課堂真正成為學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展的課堂。觀(guān)察物體教學(xué)反思14為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解不同的角度觀(guān)察物體的形狀是不同的，在課堂教學(xué)中，我采用小組合作、操作探究的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生通過(guò)實(shí)物觀(guān)察、動(dòng)手操作、想象、描述、分析等途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完成了教學(xué)目標(biāo)。為了讓每個(gè)孩子都能參與到課堂中來(lái)，我讓他們小組合作，給他們足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己先去“搭一搭，再?gòu)牟煌姆轿弧翱匆豢矗缓蠛托〗M的同學(xué)“說(shuō)一說(shuō)，試著把看到的圖形在本上“畫(huà)一畫(huà)。和小組的同學(xué)交換位置再觀(guān)察、交流，這樣學(xué)生一起動(dòng)手、共同參與，自主探索、親身實(shí)踐，合作解決，改變了課堂上一局部孩子到講臺(tái)上觀(guān)察，另一局部孩子沒(méi)事干的局面，增強(qiáng)了課堂的時(shí)效。