12.《古詩三首》 教案+反思

1、Word文檔，下載后可任意編輯 12.古詩三首 教案+反思己亥雜詩知識(shí)與能力： (1)朗讀背誦并默寫己亥雜詩。 (2)聯(lián)系寫作背景，理解詩意，體會(huì)情感。 (3)初步感知本詩的表達(dá)特點(diǎn)。過程與方法：讀好詩句，整體把握，誦讀賞析，領(lǐng)悟情感，拓展延伸。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的愛國(guó)情感。在誦讀的基礎(chǔ)上，理解詩意，體會(huì)情感。一課時(shí)ppt課件一、導(dǎo)課題課前活動(dòng)：現(xiàn)在還沒有上課，我們先來做做小游戲，放松放松!(猜古詩、背古詩、猜詩人)1、今天我們就要來學(xué)一首龔自珍寫的詩己亥雜詩。仔細(xì)看老師寫課題，請(qǐng)書空一起寫。己字可千萬不要出頭。雜字的最后兩筆是點(diǎn)，而不是撇和捺。(板書：己亥雜

2、詩)2、齊讀課題。二、釋詩題讀了課題你們知道詩題的意思嗎?誰來說一說?師小結(jié)：龔自珍辭官南下，一路將所見所聞所思所想記錄成315首日記體組詩。因?yàn)槎紝懹诩汉ツ?，所以將這315首詩都稱為(讀課題)己亥雜詩。 鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國(guó)行將沒落。腐朽的清政府對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生。這時(shí)候，龔自珍寫下了這首詩。三、讀詩韻1、下面我們走進(jìn)古詩，請(qǐng)自由讀詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。下面誰愿意來展示你的朗讀?師指導(dǎo)范讀2、方法要學(xué)以致用，請(qǐng)你們自己練習(xí)。3、男女合作讀。4、師生合作讀。5、全班讀。四、釋詩意請(qǐng)你借助下面的解釋來理解詩意，開始吧!學(xué)生小組自由交流，解

3、決以下內(nèi)容：(1)九州生氣恃風(fēng)雷：1、你讀懂了哪里?你是怎么讀懂的?板書：九州生氣(我看了下面的解釋)嗯，借助解釋是我們理解古詩的常用方法。2、請(qǐng)你連下來說說。(風(fēng)雷：師解：唉，普通的暴風(fēng)雷電能讓祖國(guó)生機(jī)勃勃嗎?一場(chǎng)暴風(fēng)雷雨之后，大地會(huì)怎么樣?暴風(fēng)雷電來臨之前，世界是什么樣的?(黑沉沉的，死氣沉沉的。)那也就是說，中國(guó)想要生機(jī)勃勃，就要靠一場(chǎng)如暴風(fēng)雷雨般的改革(板書：改革)你真厲害，課處的知識(shí)真豐富。普通的風(fēng)雷當(dāng)然不能讓中國(guó)生機(jī)勃勃，所以這里的風(fēng)雷是指暴風(fēng)雷雨般的變革)。(2)萬馬齊喑究可哀：為什么需要“暴風(fēng)雷雨般的變格”呢?也許第二行會(huì)告訴你答案。這一行你又讀懂了哪一個(gè)詞語?(板書：萬馬齊喑

4、)正是因?yàn)樯鐣?huì)政治毫無生氣，讓人覺得可悲，所以要變革!(3)我勸天公重抖擻，不拘一格降人才：那么該怎么“改革”呢?三四兩行也許會(huì)告訴你答案。“不拘一格”什么意思?拘什么意思?格呢?把他們組合起來呢?(板書：不拘一格)五、悟詩情從詩意中我們知道了社會(huì)政治毫無生氣，這是一種怎樣的局面呢?下面我就帶大家一起去祖國(guó)的大街上看看吧。 展示在萬馬齊喑的哀世中的各種圖片，引導(dǎo)生讀詩。小結(jié)：盼望著九州生氣，可偏偏生活在這樣萬馬齊喑的哀世中，叫人怎么不感慨!合起來再讀這兩行詩。匯報(bào)詩的第二句：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”那么應(yīng)該怎樣“變革呢”?他勸誰?怎樣勸?(多名學(xué)生匯報(bào)交流：用自己的話和表演來勸說)誰

5、來勸勸?(讀古詩)師：他就是這樣一遍遍的勸，因?yàn)椋驗(yàn)橹挥懈母锊拍茏?。所以讓我們?cè)俅舐暤貏駝裉旃?，勸勸皇帝，勸勸達(dá)官貴人吧，讀全班讀全詩六、誦全詩，明情感1學(xué)生交流匯報(bào)。想改變?nèi)f馬齊喑的社會(huì)政治，讓九州充滿生氣，就要改革，就要不拘一格的任用人才。2、拓展延伸：ppt出示己亥雜詩第5首浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。3、作業(yè)：龔自珍還寫了很多這樣的詩，感興趣的同學(xué)課后可以找來讀讀。板書設(shè)計(jì)：己亥雜詩龔自珍九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。萬馬齊喑九州生氣不拘一格 變革?己亥雜詩教學(xué)反思古詩教學(xué)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中是個(gè)難點(diǎn)，難就難在教

6、師不知道怎樣教。許多老師覺得字詞句難懂一些的作品還好教，她們?cè)谥v授時(shí)可以字詞句的釋義為主，或者逐字逐句進(jìn)行串講。但是對(duì)那些情景渾然一體、字詞句又淺顯易懂的詩作就覺得無從下手了。有的老師覺得這樣的詩沒什么好教的，上課時(shí)讓學(xué)生們讀兩遍就得了。結(jié)果使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩不感興趣，古詩教學(xué)收效甚微。為了解決這個(gè)難題，我認(rèn)真的解讀了新課標(biāo)，從中悟出了一些方法并把它付諸于我的這節(jié)詩歌教學(xué)上，收到了比較好的效果。?在本首古詩教學(xué)過程中我遵循以閱讀記誦為主和整體感知、把握大意的原則。在具體方法上包括：以學(xué)生的自主誦讀為主，淡化教師的講解；重視學(xué)生對(duì)作品的誦讀；尊重學(xué)生的個(gè)性化理解；使課內(nèi)誦讀與課外誦讀相結(jié)合；對(duì)教材

7、進(jìn)行適度拓展；把培養(yǎng)學(xué)生的語言表述力和語言感覺力結(jié)合了起來；從作品意象入手體驗(yàn)作品的情感意蘊(yùn)；創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用感性化的教學(xué)手段，如：PPT演示、圖片、聲音，范讀、讀一讀等方式，進(jìn)行渲染意境。?教學(xué)之后，我還反思到了自己在上所有古詩存在的一點(diǎn)共同缺陷，那就是對(duì)學(xué)生課外誦讀的培養(yǎng)不夠。因?yàn)閷W(xué)習(xí)古詩，課外閱讀記誦是一個(gè)積累的過程，通過課外誦讀不斷的積累可以提高對(duì)古詩的理解感悟能力，可以豐富對(duì)古典文化的修養(yǎng)，亦可以使心靈得到陶冶凈化。因此，我們教師應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生課外閱讀記誦古詩的情況，對(duì)誦讀過程和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的檢測(cè)與評(píng)價(jià)。檢測(cè)的形式可以靈活多樣，最好采用寓教于樂的形式。比如通過游戲展開競(jìng)賽，比一比誰背

8、的古詩多，誰讀得好。在課堂上也應(yīng)該經(jīng)常性地誦讀學(xué)過的古詩作品，溫故知新。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)時(shí)，應(yīng)正確對(duì)待其個(gè)體差異。對(duì)記誦能力強(qiáng)的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)能力稍差的學(xué)生加以鼓勵(lì)，培養(yǎng)呵護(hù)孩子們學(xué)習(xí)古詩的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。?其次是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行默讀重視不夠，這節(jié)課上我給學(xué)生的默讀時(shí)間有點(diǎn)少了，因?yàn)槟x是體驗(yàn)作品情感的一種很好的方式，所以在今后的教學(xué)中我要努力改善，多學(xué)、多思、多請(qǐng)教、多觀看專家們的講座，在反思中不斷的完善自己，爭(zhēng)取在教學(xué)上有新的飛躍。? 古詩的教學(xué)在小學(xué)階段是讓人頭疼的，而己亥雜詩更是一首讓學(xué)生感覺乏味枯燥的政治詩，一首創(chuàng)景抒情詩通過創(chuàng)設(shè)的意象來表達(dá)內(nèi)心的情感。沒有課外積

9、累的鋪墊，沒有充分的誦讀，要讓學(xué)生理解詩歌的思想感情，順暢地完成教學(xué)是絕對(duì)不可能的。彭麗霞老師很敏銳地捕捉到了這一點(diǎn)：1、教案完整豐富，設(shè)計(jì)條理清晰，由淺入深，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；2、能充分把握文本特點(diǎn)，合理運(yùn)用教學(xué)資源，抓住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)；3、重視教法的設(shè)計(jì)，淡化教師的講解，以學(xué)生不同層次的誦讀為主線，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體感悟。?不足之處：1、要充分利用課堂的生成資源來巧妙推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，如“匯報(bào)交流”就可以與“體會(huì)詩意、詩情”融合在一起，教學(xué)就水到渠成了；雖然這首詩是一首很難理解的政治詩，但也應(yīng)該充分考慮到學(xué)生獨(dú)立思考的深度和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)上可否考慮給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和

10、空間。這一點(diǎn)可以從向凡宇老師的教案中得到很好的借鑒；3、板書尚需精心設(shè)計(jì)。?示兒?知識(shí)與能力：?1、收集、交流這首詩的寫作背景，了解詩句的內(nèi)容。?2、通過自主學(xué)習(xí)掌握“祭、乃”等字，理解“元、九州同、王師”等詞語意思。過程與方法：?1、能運(yùn)用學(xué)過的方法理解詩句意思。?2、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)想象、朗讀悟情等形式去體會(huì)詩人表達(dá)的情感。?情感態(tài)度和價(jià)值觀：?深入了解字里行間的愛國(guó)悲情，產(chǎn)生對(duì)陸游的敬佩之情。?激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀。?重點(diǎn)難點(diǎn)?1、運(yùn)用學(xué)過的方法理解詩句意思。?2、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)想象、朗讀悟情等形式去體會(huì)詩人表達(dá)的情感。教學(xué)過程?活動(dòng)1示兒?（一）播放圖片，情境導(dǎo)

11、入?1、在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，一間簡(jiǎn)陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗。床上躺著一位頭發(fā)花白的老人，他真切地感到自己不久于人也。于是，他把兒子叫到床前，用微弱的聲音交待遺囑。這遺囑就是示兒，這位老人就是陸游。?2、說說你對(duì)陸游的了解，讓學(xué)生交流課前資料。?3、師：陸游是一個(gè)偉大的愛國(guó)詩人。他出生在戰(zhàn)亂紛飛的年代，一生都在渴盼祖國(guó)的統(tǒng)一，在臨終之時(shí)，躺臥在病榻上的他寫下了流傳千古的人間絕唱示兒。今天就讓我們走進(jìn)示兒，感受他憂國(guó)憂民的情懷。請(qǐng)大家齊讀詩題4、“示”是什么意思？“兒”呢？題目的意思是什么？陸游要告訴他的兒子什么呢？我們一同來讀讀詩句。注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。?（二）再讀古詩，了解詩意。

12、?1、同學(xué)們，讀詩，我們不光要把詩讀準(zhǔn)、讀順，讀得有節(jié)奏，還要讀懂其中的意思。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己課前搜集的資料，和同桌討論討論，你理解了哪些詩句的意思。（提示：默讀古詩，用看解釋、查工具書，聯(lián)系以前學(xué)習(xí)古詩的方法，小組合作學(xué)習(xí)詩句意思，并在旁作批注。）?2、學(xué)生交流、討論。?3、檢查了解。說說你對(duì)第一行詩句的意思。引導(dǎo)理解“元”通“原”指原本的意思。萬事空、但、九州、王師、定、家祭、乃翁等詞的意思。再說說詩句的意思。?4、把這些詞的意思放到詩句中，理解整首詩的意思。（指名學(xué)生說）?5、同學(xué)們真了不起，一下子就讀懂了詩的意思，僅僅這樣是不夠的，我們還要走進(jìn)詩人的內(nèi)心，去揣摩詩中所蘊(yùn)含的那份情感。請(qǐng)

13、大家再次齊讀古詩。你能用一字字來表示自己讀完古詩后的感受？（板書：悲）?（三）品讀古詩，感情詩情。?1、詩人為什么而悲？（為祖國(guó)不能統(tǒng)一而悲）?師：是啊，國(guó)家破碎，人們會(huì)過著怎樣的生活呢？請(qǐng)看?師：1126年，當(dāng)金兵的鐵蹄踏破宋朝的京城卞梁的那一刻起，詩人陸游就和所有的人一樣過著這種苦難深重的日子。面對(duì)此情此景，大家想想詩人在為誰而悲？為人民的什么而悲呢？（人民流離失所）?2、出示詩人68歲時(shí)寫的詩：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。?師：淪陷區(qū)的百姓在金人的鐵蹄下痛苦呻吟，他們的淚水已經(jīng)流干了，他們多么想回到祖國(guó)的懷抱啊，然而年年盼望王師北伐，年年都注定失望。誰難將這種悲傷放到詩句中讀一讀。?

14、3、師：中原的恢復(fù)、祖國(guó)的統(tǒng)一，靠誰呢？（王師）那些受苦受難、欲哭無淚的百姓需要誰去拯救他們于水深火熱中呢？（王師）可此時(shí)的王師在做什么呢？播放錄像：?師：北方的壯麗山河淪陷了，而南方西湖邊卻是一片歌舞歡慶的景象，北方的老百姓在金兵的欺壓下度日如年，可西湖上的權(quán)貴們卻在歌舞中昏昏度日，北方老百姓盼望收復(fù)中原的軍隊(duì)望眼欲穿，可南宋的統(tǒng)治者卻終日尋歡作樂，早已將失地與遺民忘到九霄云外，此時(shí)此刻，你想說什么？?師：陸游想到這些忘了國(guó)仇家恨的統(tǒng)治者，心里除了悲傷、悲痛外，還有什么？把這種悲憤帶到詩句中，誰愿意來試試。?4、引讀：因?yàn)閻蹏?guó)，看不到大宋統(tǒng)一，陸游遺憾啊?因?yàn)閻蹏?guó)，想到那些望眼欲穿的百姓，陸

15、游悲痛啊?因?yàn)閻蹏?guó)，想到那些花天酒地、茍延歲月的南寧權(quán)貴們，陸游悲憤啊?5、品讀三四句，感受“盼之深”?過渡：這樣的南宋王師做不了什么，但此時(shí)陸游還是放心不下自己的祖國(guó)，哪怕只有一絲希望，這都源于他有一顆拳拳愛國(guó)心。?誰來讀三四句。?王師北定中原日是哪一日？無論是哪一日，陸游會(huì)在九泉之下苦苦等著，從這兩句詩中你感受到了什么？?假如你就是陸游，你會(huì)怎樣交待兒女呢？讀詩句?引讀：這可是我臨終時(shí)最后的希望啊?這可是我僅有的期待啊?這可是我唯一的牽掛啊?6、拓展延伸，體會(huì)愛國(guó)情懷?（1）陸游從小就受到家中愛國(guó)主義思想熏陶，雖然他一生經(jīng)歷坎坷，但他的一生收復(fù)中原的信念始終未變，請(qǐng)看?早年他在夜讀兵書中寫

16、道：戰(zhàn)死士所有，恥復(fù)守妻孥。他認(rèn)為大丈夫應(yīng)戰(zhàn)死疆場(chǎng)，而不應(yīng)守在妻子兒女身邊。?中年他在枕上中寫道：報(bào)國(guó)計(jì)安出？滅胡心未休。他消滅胡人的心從未停止過。（2）到了晚年80歲他又在老馬行中寫道：一聞戰(zhàn)鼓意氣生，猶能為國(guó)平燕趙。?師：詩人八十多歲仍然盼望著跨上戰(zhàn)馬，上陣殺敵，此時(shí)此刻，你感受到了什么？（板書：愛國(guó)）?（四）教師小結(jié)，升華情感?師：人去樓空，灰飛煙滅，陸游就這樣走了。作為一個(gè)父親，在臨終前他沒有給兒子們留下金銀財(cái)寶這樣的遺產(chǎn)，但他留下了近萬首古詩，留下了他那至死不渝的愛國(guó)精神，這份光輝的精神是多么寶貴的財(cái)富和遺產(chǎn)。這份遺產(chǎn)不僅是屬于陸游的后人，更是屬于每一位炎黃子孫。或許，今天的學(xué)習(xí)只是

17、給同學(xué)們的心靈打開了一扇小小的門，陸游心中的痛讓我們銘記歷史，讓我們化“悲”為力量，立志勤學(xué)，報(bào)效祖國(guó)，會(huì)讓我們懷著更多的思考走向未來的人生。示兒教學(xué)反思?古詩示兒是南宋愛國(guó)詩人陸游的絕筆之作：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。簡(jiǎn)短的幾句話，飽含著詩人至死不渝的愛國(guó)情懷。讀這樣的詩，讓我們真切的感受到一位愛國(guó)詩人畢生的心事和無限的希望，表達(dá)了渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。?教學(xué)時(shí)，我本著以“陸游的愛國(guó)喚醒學(xué)生的愛國(guó)情感”這一人文性為準(zhǔn)則，采用的古詩教學(xué)方法是：情境導(dǎo)入，了解詩人；讀通全詩，理解詩意；想象意境，感悟詩情。課前我認(rèn)真制作了多媒體課件，以便

18、于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。?整首詩，我在朗讀指導(dǎo)上做了精心設(shè)計(jì)。我著眼一個(gè)“悲”字，運(yùn)用拓展、感悟詩境引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩句，讀出詩中的“味兒”。我還是以這一個(gè)“悲”一個(gè)“盼”，把詩串起來，把學(xué)生的情感串起來，把我們的課堂串起來。我用了一些感性的教師引導(dǎo)語言，為的是抓住學(xué)生已有的情感，來提升感悟。如：“因?yàn)殛懹蔚膼蹏?guó)，看不到大宋統(tǒng)一，陸游遺憾啊!”“因?yàn)殛懹蔚膼蹏?guó)，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陸游悲痛啊!”“因?yàn)殛懹蔚膼蹏?guó)，想著那些花天酒地，茍延歲月的南宋權(quán)貴們，陸游悲憤啊!”有了這樣的教師語言，學(xué)生的情感再次得到升華。同時(shí)也自然的把內(nèi)容歸結(jié)在了我們的詩句：“但悲不見九州同?！边@時(shí)，學(xué)生的情緒還在激昂

19、之中，所以繼續(xù)教學(xué)后兩句詩：“王師被定中原日，家祭無忘告乃翁?！币?yàn)殛懹蔚膼蹏?guó)，他還是放心不下自己的國(guó)家，于是他對(duì)兒子千叮萬囑，我們的課也在一次又一次的叮囑中，一次又一次的抒發(fā)陸游愛國(guó)感慨的朗讀中結(jié)束。?課后拓展部分，我加入了多首相關(guān)的詩作，南宋林景煕的書陸放翁詩卷后、南宋詩人林升的題臨安邸、梁?jiǎn)⒊纳倌曛袊?guó)說陸游的十一月四日風(fēng)雨大作和秋夜將曉出籬門迎涼有感，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和詩人的情感，順應(yīng)新課標(biāo)的要求。?教學(xué)本課后，我也發(fā)現(xiàn)了存在許多不足之處：首先對(duì)寫作背景的介紹過于簡(jiǎn)單，使學(xué)生對(duì)詩意的理解不夠透徹；其次，學(xué)生對(duì)偉大詩人陸游的愛國(guó)思想的理解，因?yàn)闀r(shí)間、歷史原因不夠深刻。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維

20、拓展延伸時(shí)，我雖多方引導(dǎo)，但學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、自身談現(xiàn)在學(xué)習(xí)這首詩的意義時(shí)，部分學(xué)生的回答不能令人滿意。如能聯(lián)系當(dāng)前國(guó)家形勢(shì)談出愛國(guó)主義對(duì)與祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的重要意義，中心就會(huì)得到再一次升華。?通過此次教學(xué)，我進(jìn)一步了解了自己，雖然已經(jīng)積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并努力把它們應(yīng)用與自己的課堂教學(xué)之中。但學(xué)習(xí)是無止境的，今后我還必須深挖教材，課前認(rèn)真?zhèn)湔n、對(duì)學(xué)生的了解上做到細(xì)致入微，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)水平得到不斷提高。題臨安邸教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，啟發(fā)學(xué)生理解古詩的意思及詩中蘊(yùn)含的情感。 2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首古詩。 3、感受詩人憂國(guó)憂民的情懷，激

21、發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。 教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情朗讀古詩，理解詩句的意思。教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩歌的意境，體會(huì)詩人的思想感情。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：1、課前收集相關(guān)資料。 2、幻燈片若干張。 教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入。1、同學(xué)們，上個(gè)星期我們學(xué)習(xí)了陸游的哪首詩？誰來背給大家聽？、這首詩是陸游在什么時(shí)候?qū)懙模克钆瓮氖鞘裁?？、是啊，在臨終之前，陸游苦苦盼望著“王師北定中原日”，這一天他盼到了嗎？（沒有）那王師們都干什么去了？宋朝詩人林升寫了一首詩（板書：題臨安邸），能幫我們找到答案。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)題臨安邸，從中去尋找答案。、來，讀讀課題。（學(xué)生齊讀課題。）二、自學(xué)生字，熟讀詩文

22、。現(xiàn)在，我們來做個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)。請(qǐng)看大屏幕。（課件出示學(xué)習(xí)要求：、自學(xué)“邸、熏、杭、汴、”四個(gè)生字，注意生字的音、形、義； 、自己反復(fù)讀古詩，讀正確、讀流利。）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)要求去自學(xué)，學(xué)完后再跟同桌交流。（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（二）檢查學(xué)習(xí)情況。、檢查生字情況?？礃幼哟蠹叶紝W(xué)得差不多了，現(xiàn)在我來考考你們。（課件出示“邸、熏、杭、汴四個(gè)生字）響亮地喊出它們名字！學(xué)生齊讀。個(gè)別匯報(bào)。誰來說說自己的收獲？（學(xué)生講解字結(jié)構(gòu)、意思、組詞、書寫時(shí)注意、形近字。）全班齊讀。、檢查朗讀詩句情況。你們真厲害，輕而易舉就掃除了這四個(gè)攔路虎。接下來，我要看看誰能把這首詩讀正確？（課件出示古詩）（指名讀、分組讀、全班齊讀。

23、）三、借助資料，理解詩意。我們已經(jīng)能夠?qū)⑦@首詩讀正確，讀流利了，可是，要想把它讀出感情來還得下番苦功。請(qǐng)看大屏幕（課件出示學(xué)習(xí)要求：a、借助資料，自主學(xué)習(xí)理解“休、醉、直、作”等詞語的意思。b、結(jié)合解釋，大體了解詩句的意思，小組同學(xué)相互交流。）（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視檢查。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)要求學(xué)習(xí)。（二）小組交流自學(xué)情況，相互檢查、補(bǔ)充。學(xué)完后，小組內(nèi)交流。（三）檢查學(xué)習(xí)交流情況?，F(xiàn)在誰來說說你讀懂了哪一句？、小組匯報(bào)交流情況，其它組補(bǔ)充。、每位同學(xué)自己試著串說整首詩的意思。、指名完整地說詩意。四、品讀詩句，悟情悟境。通過大家的努力，我們已經(jīng)理解了詩意?？墒且胱x出感情，這還不夠，我們還得了解

24、這首詩的及它的寫作背景。我們先來看看它的。誰來介紹一下這首詩的？（一）了解林升。同學(xué)們根據(jù)自己搜集的資料，介紹林升。教師相機(jī)補(bǔ)充。（你介紹了一個(gè)非常有價(jià)值的信息。）（二）了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。我們?cè)賮砜纯催@首詩的寫作背景。、學(xué)生介紹。（預(yù)習(xí)真充分，給我們介紹了南宋、北宋的相關(guān)資料；看得真深遠(yuǎn)。）、（課件出示遺民戰(zhàn)亂圖和權(quán)貴尋歡作樂圖）學(xué)生觀察，說你看到了什么，想到了什么？、（課件出示北宋和南宋版圖）教師激情小結(jié)。北宋到南宋國(guó)土面積減少了一半，但南宋的統(tǒng)治者還在尋歡作樂。（四）品讀詩句，悟情悟境?？吹酱饲榇司?，你們的心情怎樣？（憤怒、責(zé)問）讓我們帶著這種語氣來朗讀這首詩吧！、學(xué)生齊讀古詩。當(dāng)時(shí)的南

25、宋金兵橫行，遺民淚盡，國(guó)破家亡，生靈涂炭，那些王師、權(quán)貴、皇帝，他們干什么去了？（課件出示合作探究：討論：王師、權(quán)貴、皇帝，他們干什么去了？你是從哪兒看出來的？）、自主學(xué)習(xí)思考。、小組交流自學(xué)情況。我們一起來交流一下。、小組匯報(bào)自學(xué)交流情況。教師相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀?！芭L(fēng)熏得游人醉”，這是一副怎樣的醉態(tài)呀？（天天如此，永遠(yuǎn)也醒不過來。）讀著這個(gè)“醉”字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫（生：我仿佛看到了那些權(quán)貴們喝著美酒，吃著山珍海味。生：我仿佛看到了歌女們?yōu)樗麄冄葑啵枧畟優(yōu)樗麄兲瑁W(xué)生想象說話，教師相機(jī)點(diǎn)撥：這是爛醉如泥的“醉”，這是紙醉金迷的“醉”，這是醉生夢(mèng)死的“醉”。那一杯杯瓊漿玉液，灌

26、入一個(gè)個(gè)酒囊飯袋之中，傾倒在一具具行尸走肉的體內(nèi)。引導(dǎo)有感情地誦讀這一句。在這幫醉生夢(mèng)死的人眼中，杭州還是杭州嗎？（課件出示清明上河圖，教師解說：汴州又稱汴梁、汴京，是北宋的都城。據(jù)史書記載，汴州當(dāng)時(shí)的人口超過百萬，是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)、最繁榮的城市。北宋畫家張擇端的這幅清明上河圖，生動(dòng)地再現(xiàn)了一個(gè)王朝的興盛和一座都城的繁華。大家看街道縱橫，店鋪林立，人來車往，川流不息。好一派繁榮昌盛、國(guó)泰民安的氣象?。〉?，這一切的一切，從城門被金兵攻破的那一刻起，從兩個(gè)皇帝淪為金人階下囚的那一刻起，就不復(fù)存在了。山河破碎，城市蕭條，金兵肆虐，遺民淚盡。錦繡河山就這樣無情地?cái)嗨驮谶@批酒囊飯袋的手中。是啊，無論

27、是昔日的汴州還是今天的杭州，那些權(quán)貴們還不都是朝朝尋歡、夜夜作樂嗎？他們已經(jīng)斷送了一個(gè)繁華如織的汴州，難道就不會(huì)再斷送一個(gè)錦繡如畫的杭州嗎？）想到這些，我們?cè)跄懿唤辜保课覀兒驮娙艘黄饐枂査麄冎该首x“西湖歌舞幾時(shí)休？”想到這些，我們?cè)跄懿粨?dān)憂？我們和詩人一起再問問他們指名朗讀“西湖歌舞幾時(shí)休？”想到這些，我們又怎能不憤慨？我們和詩人一起，指著鼻子問問他們指名朗讀“西湖歌舞幾休？”五、拓展，升華詩情。北方的壯麗河山淪陷了，西湖邊還是一派歌舞升平、紙醉金迷學(xué)生齊讀題臨安邸。在“西湖歌舞幾時(shí)休”的質(zhì)問聲中，在“直把杭州作汴”的痛恨聲中，你感受到了那一顆怎樣的心？正因?yàn)樗麅?nèi)心無比憤慨，所以他將心中的憤

28、慨融入到這首詩內(nèi)，題寫在旅店的墻壁上，所以這首詩題目為題臨安邸。面對(duì)醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴，你想說些什么？生：我想對(duì)他們說，該醒醒了，不然金兵就打過來了。（生：我想對(duì)他們說，快去把失去的領(lǐng)土收回來吧！生：我想對(duì)他們說，你們不要再醉生夢(mèng)死了，也去看看老百姓在怎么過吧?。煟簭?qiáng)敵的入侵，面對(duì)淪陷的家園，面對(duì)人民的悲泣，一位位愛國(guó)志士站出來了，陸游就是其中一個(gè)；一個(gè)個(gè)民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛國(guó)將領(lǐng)、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱滿江紅，一同流芳百世，激勵(lì)著一代又一代的人。（課件播放滿江紅）師：讓我們?cè)诩ぐ旱囊魳仿曋薪Y(jié)束今天的這一課吧！板書設(shè)計(jì)：題臨安邸權(quán)貴 醉生夢(mèng)死林升

29、憂國(guó)憂民題臨安邸教學(xué)反思古詩是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要部分，是我教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。一首古詩只有幾十個(gè)字，又是古人所作，多了一層時(shí)代隔膜，對(duì)小學(xué)生來說，理解起來難度大。怎樣讓古詩教學(xué)更有效？我也覺得挺棘手，為了更好地上好古詩課，我上網(wǎng)學(xué)習(xí)了大量的古詩優(yōu)質(zhì)課例。現(xiàn)將學(xué)到的點(diǎn)滴總結(jié)如下。一、憑借“解釋”，理解詩意。在教授題臨安邸是，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生自學(xué)：讀準(zhǔn)字音，借助課文解釋，試著說一說詩歌的大意，圈畫出不理解的字、詞、句，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩的能力。從課堂檢測(cè)來看，五年級(jí)學(xué)生完全有能力做到“借助解釋正確理解古詩大意”。二、補(bǔ)充資料，引起共鳴。古詩內(nèi)容高度凝練，情感極其含蓄，加上年代久遠(yuǎn)和語言

30、表達(dá)上的不同，學(xué)生接觸古詩不多，讓學(xué)生理解詩人的情感，與詩人產(chǎn)生共鳴不是一件容易的事。怎樣突破呢？在教授題臨安邸時(shí)，我作了如下嘗試：1、課前師生一起搜集了大量與本詩有關(guān)的背景資料，為孩子們感受古詩的深刻內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)。2、課堂上，師生一起分享、交流背景資料，感受當(dāng)時(shí)社會(huì)金兵橫行，國(guó)破家亡，生靈涂炭的悲慘現(xiàn)實(shí)，配合學(xué)生們背過的秋夜將曉出籬門迎涼有感中的詩句“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”所反映的場(chǎng)景，配以音樂和教師的激情介紹，讓學(xué)生充分感受在金人占領(lǐng)區(qū)生活的宋朝人民度日如年的凄涼，和他們企盼南宋王朝收復(fù)失地，拯救百姓的迫切。當(dāng)學(xué)生感受到百姓那無助時(shí)，隨即引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“南宋王朝的統(tǒng)治者到底干什么去了？”此時(shí)，再來品讀詩歌，水到渠成，事半功倍。三、抓住“詩眼”，品讀情感。古典詩歌講求鍛字煉詞，詩人往往將自己的情感凝于一字、一詞或一句中。如果在教學(xué)時(shí)，能抓住關(guān)鍵所在，即詩眼，加以點(diǎn)撥，那么就能促使學(xué)生沿著這個(gè)方向作更深、更廣的思考，從而深刻體會(huì)詩歌的內(nèi)涵。題臨安邸一詩中，一個(gè)“醉”字把那縱情聲色、禍國(guó)殃民的達(dá)官貴人的精神狀態(tài)刻畫得惟妙惟肖。教學(xué)時(shí)，我緊抓“