學(xué)習(xí)教育法心得體會(huì)

1、學(xué)習(xí)教育法心得體會(huì)學(xué)習(xí)教育法心得體會(huì)（精選5篇）新義務(wù)教育法的誕生，標(biāo)志著我國(guó)義務(wù)教育進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展 階段，它是在對(duì)我國(guó)依法普及九年義務(wù)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，構(gòu) 成的一系列指導(dǎo)和保障義務(wù)教育事業(yè)發(fā)展的制度與準(zhǔn)則。法律將維 護(hù)教育的公平公正、促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展作為一項(xiàng)重要指導(dǎo)思想， 并重點(diǎn)對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育、保障義務(wù)教育投入、提高義務(wù)教育質(zhì) 量、推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展等方面問題作出了規(guī)定。新法律著力建 立和完善促進(jìn)義務(wù)教育發(fā)展的各項(xiàng)制度，在很多方面有創(chuàng)新、有突 破，為我國(guó)義務(wù)教育的持續(xù)、健康發(fā)展帶給了有力的制度保證。新 義務(wù)教育法的頒布實(shí)施，對(duì)于進(jìn)一步深化教育體制改革，促進(jìn) 義務(wù)教育的發(fā)展，

2、是一件具有里程碑好處的大事。新義務(wù)教育法 的誕生標(biāo)志著我國(guó)義務(wù)教育進(jìn)入到一個(gè)新的階段，對(duì)全民族素質(zhì)的 提高和國(guó)家未來的發(fā)展，都將產(chǎn)生用心的作用。修訂的義務(wù)教育法是改革開放以來教育上的重大成果，也是 改革開放、社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的一個(gè)必然，為學(xué)校辦學(xué)帶給了有力的法 律保障。在新義務(wù)教育法中，四處提到特殊教育，充分體現(xiàn)了 這屆政府人文化的關(guān)懷和親民的思想。在構(gòu)建和諧社會(huì)中提升對(duì)弱 勢(shì)群體的法律保障，讓這些有殘障的孩子、這些家庭看到期望，看 到黨對(duì)他們的這種關(guān)懷。從這一點(diǎn)上看，新義務(wù)教育法凸顯了 政府構(gòu)建和諧社會(huì)和以人為本的理念，讓教育工作者感到振奮和欣 慰。作為一所普通初中學(xué)校的校長(zhǎng)辦好每一所學(xué)校，讓貧

3、困家庭的孩 子上得起學(xué)，不因?yàn)榧彝l件的差異和學(xué)校條件的差距影響到孩子 的健康成長(zhǎng)。從這個(gè)好處上說，我們是新義務(wù)教育法的最大受 益者。農(nóng)村蘊(yùn)含著超多的人才，還有待開發(fā)的人力資源，從法律的 角度給他們一個(gè)平等就學(xué)的機(jī)會(huì)，未來，國(guó)家和民族也將是最大的 受益者?！蔽姨剿鞔蚬ぷ拥苋绾卫斫饬x務(wù)教育12年了，新義務(wù)教育法 的出臺(tái)，消除了我這些年的一些困惑，盼了這么多年，新義務(wù)教 育法第二條第三款規(guī)定義務(wù)教育階段不交學(xué)費(fèi)和雜費(fèi)，這對(duì)農(nóng)民 工子女來講好處重大。繳納學(xué)雜費(fèi)，這些錢對(duì)于城里孩子可能不算 什么，但是對(duì)于打工子弟家庭來說，每月的收入是800元至1200元， 學(xué)雜費(fèi)是一個(gè)不小的負(fù)擔(dān)。此刻西部地區(qū)已經(jīng)實(shí)行

4、了 “兩免一補(bǔ)”， 但打工子弟走進(jìn)城市來以后，什么時(shí)候也能夠免費(fèi)入學(xué)，這是孩子 們和他們家長(zhǎng)共同關(guān)心的問題。真正以人為本，保障義務(wù)教育階段所有孩子、所有學(xué)校、所有老 師的基本權(quán)利，這是我讀新義務(wù)教育法第一條到最后一條最深 刻的感受之一。新義務(wù)教育法立法的理念有了較大的突破，其 中最基本的一個(gè)立法理念是以學(xué)生發(fā)展為本，真正給學(xué)生以發(fā)展的 空間，同時(shí)給義務(wù)教育階段教師充分的發(fā)展空間?！靶碌牧x務(wù)教 育法更加突出公益性，還有統(tǒng)一性和強(qiáng)制性。這三個(gè)基本支點(diǎn)， 雖然不是直接的教育行為，但是對(duì)于教育工作者轉(zhuǎn)變觀念卻十分關(guān) 鍵。”新法明確了對(duì)義務(wù)教育質(zhì)量的要求，第一次將素質(zhì)教育明確寫入 法律，提出要面向全體學(xué)

5、生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)要把德智體 美有機(jī)地統(tǒng)一在教學(xué)的活動(dòng)中。這些資料必然影響到校長(zhǎng)的辦學(xué)思 想和教師的教書育人行為。同時(shí)，各級(jí)政府和教育行政部門也務(wù)必 肩負(fù)起提高義務(wù)教育階段質(zhì)量的職責(zé)。在實(shí)施新義務(wù)教育法過 程中，我有這樣的思考。目前，整個(gè)社會(huì)對(duì)考學(xué)、對(duì)分?jǐn)?shù)越來越重視。前幾年當(dāng)校長(zhǎng)，考 分只是家長(zhǎng)關(guān)心，社會(huì)關(guān)心，近幾年，政府和教育行政部門的主要 領(lǐng)導(dǎo)也十分關(guān)注，將一些考分指標(biāo)壓到中學(xué)校長(zhǎng)身上；指標(biāo)逐級(jí)分 擔(dān)，任課老師也承擔(dān)著很大的壓力。一旦中考成績(jī)滑坡，社會(huì)不認(rèn) 可，領(lǐng)導(dǎo)也責(zé)難。怎樣處理好文化課的學(xué)習(xí)考高分和學(xué)生全面發(fā)展 的關(guān)系，對(duì)于一個(gè)校長(zhǎng)來說，確實(shí)很難。提高教育質(zhì)量從某種程度上來說就

6、是要提高教師質(zhì)量。教師專業(yè) 化的問題也正影響到學(xué)校的教育質(zhì)量?！八刭|(zhì)教育務(wù)必由高素質(zhì)的 教師來實(shí)現(xiàn)，但是農(nóng)村初中校應(yīng)對(duì)很多教師自身素質(zhì)不高的現(xiàn)實(shí)問 題。不能否認(rèn)，素質(zhì)教育在實(shí)施過程中阻力很多，困難重重。盡管 如此，并不是說素質(zhì)教育必須要等到教育均衡以后才能實(shí)現(xiàn)，在現(xiàn) 有條件下學(xué)校也就應(yīng)有所作為。多年來，中學(xué)在推進(jìn)和落實(shí)素質(zhì)教 育上就進(jìn)行了很多有益的探索，關(guān)于學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)就已經(jīng)堅(jiān)持了 十年沒有中斷。目前學(xué)校將學(xué)生德智體美勞幾方面素質(zhì)，分成可操 作的92個(gè)評(píng)價(jià)點(diǎn)，每?jī)芍茏栽u(píng)一次，時(shí)間在8分鐘左右，使學(xué)生在 不斷地內(nèi)省過程中，收到以評(píng)促行的良好效果。我相信，不管在什 么樣的辦學(xué)條件下，開展好德、智

7、、體、美、勞、心理等多方面行 為素質(zhì)評(píng)價(jià)，是實(shí)施素質(zhì)教育一個(gè)有效途徑。素質(zhì)教育不是一種運(yùn)動(dòng)，也不是一陣風(fēng)。素質(zhì)教育的落實(shí)需要細(xì) 致的工作，落實(shí)在每一個(gè)孩子在學(xué)校中的每一天，體此刻學(xué)校各項(xiàng) 日常的教育教學(xué)工作當(dāng)中。素質(zhì)教育不就應(yīng)是難以作為，只要能靜 下心來，仔細(xì)地去思考如何在一些細(xì)節(jié)上、在各個(gè)學(xué)科上下功夫， 腳踏實(shí)地去研究教育教學(xué)、課程以及學(xué)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)，就能夠更好地 促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際貫徹落實(shí)新義務(wù)教育法，在學(xué)校層面需要 做的工作很多。首先要領(lǐng)會(huì)新義務(wù)教育法的精神實(shí)質(zhì)，個(gè)性要 在提高教育教學(xué)質(zhì)量方面加以落實(shí)。從法人的角度，把教學(xué)質(zhì)量作 為辦學(xué)的一個(gè)核心，透過學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)踐，體現(xiàn)

8、義務(wù)教育法 對(duì)殘障孩子享受均等和優(yōu)質(zhì)教育資源的權(quán)利。在管理的保障層面把 新義務(wù)教育法作為一個(gè)課題去研究，在落實(shí)中發(fā)現(xiàn)和解決問題。多年來，打工子弟學(xué)校始終在漂泊狀態(tài)，辦學(xué)條件差，校園都是 租賃的。目前北京近360所打工子弟學(xué)校，其中經(jīng)過審批的只有54 所。實(shí)際上解決這個(gè)問題并不難，只要政府能夠按照新的義務(wù)教 育法，來給這些孩子帶給和創(chuàng)造條件，將部分閑置公辦中小學(xué)的 校舍給打工子弟學(xué)校使用，就能解決很多困難。貫徹實(shí)施新義務(wù)教育法，教育工作者首先要感悟法律條文背 后的基本的價(jià)值取向是什么。其二是按照法律要求，依法辦學(xué)，貫 徹黨的教育方針，不折不扣地執(zhí)行法律。第三要不斷發(fā)展法律條文 的內(nèi)涵。針對(duì)學(xué)校此

9、刻面臨的一些熱點(diǎn)問題和瓶頸問題，務(wù)必用發(fā) 展的眼光，創(chuàng)新的方法執(zhí)行法律條文，根據(jù)各地方的不同狀況來處 理。將只要學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)向多元化評(píng)價(jià)推進(jìn)，將終結(jié)性監(jiān)控向過 程性監(jiān)控推進(jìn)，都是確保素質(zhì)教育穩(wěn)步實(shí)施的基礎(chǔ)。市教委也一向 在思考探索建立義務(wù)教育階段的質(zhì)量監(jiān)控體系，使區(qū)縣政府正確看 待區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育的質(zhì)量?jī)?nèi)涵。貫徹落實(shí)新義務(wù)教育法，不是 教育行政部門教校長(zhǎng)怎樣去做，而是取得廣泛共識(shí)以后，校長(zhǎng)自發(fā) 地學(xué)法、守法和用法。同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生出各種各樣創(chuàng)造性的做法，新 義務(wù)教育法為教育工作者帶給了廣闊的學(xué)習(xí)空間和執(zhí)行空間。我們?cè)谧非笠环N教育理想，一種發(fā)展的理想，這種理想我們并不 強(qiáng)求最后百分之百地實(shí)現(xiàn)，事實(shí)上

10、，在追求的過程中，每個(gè)人、每 所學(xué)校都會(huì)得到真正的成長(zhǎng)，而每個(gè)人、每個(gè)學(xué)校真正得到發(fā)展了， 才是實(shí)實(shí)在在的素質(zhì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。新修訂的義務(wù)教育法提出縮小辦學(xué)差距，不分重點(diǎn)校、重點(diǎn) 班，十分人性化，體現(xiàn)了對(duì)所有人的尊重；不管什么樣的家庭背景 和經(jīng)濟(jì)實(shí)力，每個(gè)孩子都能夠享受均等的教育，體現(xiàn)了人與人之間 的和諧。我最關(guān)注的就是重點(diǎn)班的問題。相對(duì)于其他教育人群而言，校長(zhǎng) 們更為關(guān)注的是學(xué)校層面的教育均衡問題。高鐵忠認(rèn)為，傳統(tǒng)的 “重點(diǎn)班”劃分不利于學(xué)生的均衡發(fā)展。根據(jù)學(xué)生考試的成績(jī)劃分 為重點(diǎn)班、普通班以后，有些普通班的教學(xué)就十分困難，老師教學(xué) 用心性不高；由于學(xué)生中缺乏“領(lǐng)軍”人物，無論是班級(jí)管理也好

11、， 德育也好，都是一潭死水。新的義務(wù)教育法實(shí)施后，“重點(diǎn)班” 被以法律的形式禁止，但高鐵忠同時(shí)也擔(dān)心這可能會(huì)使學(xué)校流失一 批優(yōu)秀生源。作為基層工作者，感覺到學(xué)生的差異的確很大。在我們學(xué)校今年 有30多個(gè)學(xué)生公共英語過了二級(jí)，也有的初一的孩子，一百以內(nèi)加 減法都算不清楚，如果把他們?nèi)挤值揭粋€(gè)班級(jí)，老師的因材施教 就比較難，往往是照顧到這兒就顧不到那兒。近年來，中關(guān)村中學(xué) 就辦了一些實(shí)驗(yàn)班，而不是平均分班，讓孩子在差不多水平的狀況 下，在教師的因材施教中得到比較好的發(fā)展。邢筱萍認(rèn)為，教育均 衡就是讓所有的孩子，同在藍(lán)天下，都就應(yīng)享受到同樣的教育，但不可能做到絕對(duì)的均衡，因?yàn)椴痪馐墙^對(duì)的，百分之

12、百的均衡是 不能完全做到的。學(xué)習(xí)了新教育法使我感受到新法的立法理念有了較大的突破， 因?yàn)樗Ｕ狭x務(wù)教育階段所有孩子、所有學(xué)校、所有老師的基本權(quán) 利，其中最基本的一個(gè)立法理念是以學(xué)生發(fā)展為本，真正給學(xué)生以 發(fā)展的空間，同時(shí)給義務(wù)教育階段教師充分的發(fā)展空間，真正的體 現(xiàn)了以人為本，利國(guó)利民。所以新教育法的頒布實(shí)施，是改革 開放以來教育上的重大成果，也是改革開放、社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的一個(gè) 必然，對(duì)于進(jìn)一步深化教育體制改革，促進(jìn)義務(wù)教育的發(fā)展，是一 件具有里程碑意義的大事。首先，新法第一次以法律的形式全面闡述了義務(wù)教育的特征與性 質(zhì)。明確了：對(duì)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年不收雜費(fèi)的實(shí)施步 驟，由國(guó)務(wù)院規(guī)定。

13、從這點(diǎn)看來，義務(wù)教育免收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)的法律 原則，必將惠及全國(guó)的廣大適齡兒童、少年。特別在農(nóng)村，蘊(yùn)含著 大量的人才，還有待開發(fā)的人力資源，將讓更多貧困家庭的孩子上 得起學(xué)，從法律的角度給他們一個(gè)平等就學(xué)的機(jī)會(huì)，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué) 的我們也將是最大的受益者。我想這些內(nèi)容也必然影響到學(xué)校的辦 學(xué)思想和教師的教書育人行為。同時(shí)，各級(jí)政府和教育行政部門也 必須肩負(fù)起提高義務(wù)教育階段質(zhì)量的責(zé)任。在實(shí)施新教育法過 程中，我有這樣的思考。其次，新修訂的教育法提出縮小辦學(xué)差距，不分重點(diǎn)校、重 點(diǎn)班，非常人性化，體現(xiàn)了對(duì)所有人的尊重；不管什么樣的家庭背 景和經(jīng)濟(jì)實(shí)力，每個(gè)孩子都可以享受均等的教育，體現(xiàn)了人與人之 間的和

14、諧。教育均衡就是讓所有的孩子，同在藍(lán)天下，都應(yīng)該享受 到同樣的教育。再次，新修訂的教育法提出提高義務(wù)教育階段 教師的地位與待遇。國(guó)家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度。教師 職務(wù)分為初級(jí)職務(wù)、中級(jí)職務(wù)和高級(jí)職務(wù)。這一規(guī)定將目前中學(xué)教 師職務(wù)系列和中小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一了起來，將為吸引更多高素 質(zhì)人才到中小學(xué)任教，調(diào)動(dòng)中小學(xué)教師的積極性，提高教育質(zhì)量產(chǎn) 生重要的影響。修訂案還明確了諸如：教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不 低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平等規(guī)定，對(duì)保障、提高義務(wù)教育階 段教師的地位與待遇都會(huì)有產(chǎn)生重要的影響。最后，新法規(guī)定了學(xué)生家長(zhǎng)在義務(wù)教育中的義務(wù)，如果家長(zhǎng)不送 孩子上學(xué)或者在家里自我教學(xué)、送個(gè)

15、人私塾等，都屬于違法行為， 將要受到法律的制裁。我們可以得出結(jié)論，那就是最該學(xué)習(xí)法律的 不是政府和學(xué)校的事，而是學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)。只有我們都了解了 義務(wù)教育法，具有了相應(yīng)的維權(quán)意識(shí)，才可能形成更嚴(yán)密，更有效 的監(jiān)督體系，為義務(wù)教育健康發(fā)展提供保障。振興民族的期望在教育，振興教育的期望在教師。教師承擔(dān)著為 國(guó)家培育下一代的歷史重任，教師的開展和進(jìn)步直接影響著國(guó)民素 質(zhì)的高低和各級(jí)各類人才培育。終生學(xué)習(xí)的思維和觀念逐步被廣闊 教師所理解，并日益成為教師工作和日子的重要組成部分。而法令 是一種調(diào)整人們行為的標(biāo)準(zhǔn)，它與咱們每一個(gè)人的學(xué)習(xí)、日子、工 作都有著千絲萬縷的聯(lián)絡(luò)，滲透在咱們?nèi)兆拥姆椒矫婷?，是?/p>

16、們的 保護(hù)神。作為教師，透過學(xué)習(xí)，有著深刻的感悟。尤其，書中第三 章：教師執(zhí)教中的法令問題給我的教育教育事業(yè)點(diǎn)亮了一盞明燈。咱們就應(yīng)從教育權(quán)與受教育權(quán)審視著咱們的師生聯(lián)系。一、教師與學(xué)生的聯(lián)系是人與人的聯(lián)系、教育權(quán)與受教育權(quán)的 聯(lián)系首要，教師與學(xué)生的聯(lián)系不是高位與卑微、威望與平凡框架下的 等級(jí)聯(lián)系，而是真實(shí)好處上的人與人的聯(lián)系。這種真實(shí)的人教育人 的聯(lián)系，就是相互之間的尊重與被尊重的聯(lián)系。國(guó)際人權(quán)宣言 第1條規(guī)則：人人生而自在，在莊嚴(yán)和權(quán)利上一律平等。他們賦有 利性和良知，并應(yīng)以兄弟聯(lián)系的精力相對(duì)待。第26條規(guī)則：教育的 意圖在于充分開展人的特性并加強(qiáng)對(duì)人權(quán)和節(jié)能自在的尊重。很明 顯，根據(jù)國(guó)際

17、人權(quán)宣言的規(guī)則，無論是作為人的學(xué)生，還是作 為人的教師，被尊重的權(quán)利是因?yàn)槠渖拇嬖诙嬖诘?。教師?為教育者在七職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，更應(yīng)從教育意圖出發(fā)，充分開展學(xué)生的 特性，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人權(quán)和基本自在的尊重，沒有任何可能在選 取有必要條件的狀況下尋覓尊重或不尊重學(xué)生的理由。其次，教師 與學(xué)生的聯(lián)系不只僅僅是教育者與受教育者的聯(lián)系，更重要的是教 育權(quán)與受教育權(quán)的聯(lián)系。學(xué)生的受教育權(quán)是一項(xiàng)絕對(duì)權(quán)利，它要求 教師尊重學(xué)生，履行義務(wù)，依法確保學(xué)生享有受教育的資歷。二、受教育權(quán)的開展學(xué)生的受教育權(quán)在教育法治實(shí)踐中閱歷和即將閱歷一個(gè)不斷開展 和完善的過程?，F(xiàn)代社會(huì)，受教育權(quán)愈來愈多地被人們知道到了它 在人的

18、開展中的效果，知道到了它應(yīng)當(dāng)屬于人自身應(yīng)有的基本權(quán)利 之一的重要好處。依法規(guī)則和確保受教育權(quán)現(xiàn)已成為國(guó)際社會(huì)遍及 關(guān)注的問題，并表此時(shí)想追求學(xué)習(xí)權(quán)開展、向報(bào)章弱勢(shì)群體受教育 權(quán)開展的態(tài)勢(shì)。學(xué)習(xí)權(quán)是根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)受教育權(quán)的新知道而對(duì)受 教育權(quán)的一種新的表述，其好處在于最大限度地確保受教育權(quán)主體 的利益。如果社會(huì)的不平等阻礙著明日社會(huì)的行進(jìn)，教育策略就務(wù)必做出 判定的盡力，更廣泛地傳達(dá)學(xué)習(xí)的方式與辦法。在這方面，我國(guó)現(xiàn) 已做出了法令規(guī)則，以依法報(bào)章弱勢(shì)群體的受教育權(quán)：咱們所應(yīng)建立的新的師生聯(lián)系，不是以教師與學(xué)生占有僅僅多少 的相對(duì)聯(lián)系為前的，也不是以學(xué)生是否具有逾越性和是否可能成為 教育者為條件的

19、。教師對(duì)學(xué)生的尊重應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生作為人的受教育 權(quán)的尊重，這是學(xué)生的絕對(duì)權(quán)利，無論是教師還是其他主體，都應(yīng) 依法確保學(xué)生的受教權(quán)。雖與知識(shí)欠缺、逾越潛力有限的弱勢(shì)整體， 教師更應(yīng)給予尊重。一起，咱們著重教師對(duì)學(xué)生的尊重，決不排除 學(xué)生也應(yīng)當(dāng)尊重教師。教師作為教育者，同樣有被尊重的權(quán)利。如 果咱們不從理論實(shí)質(zhì)上知道教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，那么，體法學(xué) 生、限制學(xué)生的開展、捆綁學(xué)生的用心性、遏制學(xué)生創(chuàng)造力等現(xiàn)象 將永無止境。我從事了幾年的幼兒教育工作，但關(guān)于教育法律法規(guī)這方面 的知識(shí)，我自己認(rèn)為還是需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。經(jīng)過這段時(shí)間的學(xué) 習(xí)，我獲益良多，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了更深一層的了解。最讓我印 象深刻

20、的就是關(guān)于教師基本修養(yǎng)與師德。談到修養(yǎng)與師德，其實(shí)每 一個(gè)職業(yè)都要求具備必須的職業(yè)修養(yǎng)與道德。但是對(duì)于教師這個(gè)職 業(yè)而言，就顯得尤為重要。因?yàn)樽鳛橐幻處?，一言一行都是學(xué)生 眼中的榜樣和標(biāo)準(zhǔn)。教師在學(xué)生心目中的地位是很高的，所以務(wù)必 具備良好的修養(yǎng)與師德，這一點(diǎn)十分重要。在學(xué)習(xí)的過程中，我不僅僅清楚地了解到自己的法律地位，而且 還更新了自己對(duì)法律的認(rèn)識(shí)。我明白不管是老師還是學(xué)生都有自己 的權(quán)利和義務(wù)。同時(shí)我也更清楚地認(rèn)識(shí)到作為教師所應(yīng)盡的職責(zé)和 義務(wù)。與我們教師相關(guān)的法律法規(guī)還有很多，比如中華人民共和 國(guó)教育法、中華人民共和國(guó)教師法、義務(wù)教育法、未 成年人保護(hù)法等等，這些都是我們最就應(yīng)好好學(xué)習(xí)

21、的。其中中 華人民共和國(guó)教育法是我國(guó)教育工作的根本方法，要求我們做到： 教育務(wù)必為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，務(wù)必與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培 養(yǎng)德、智、體、美、老全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。 這是我們國(guó)家的教育方針政策，我們每位教師務(wù)必認(rèn)真貫徹這一方 針。學(xué)習(xí)了中華人民共和國(guó)教師法的基本資料，明白了教師法 不僅僅幫忙教師得到自己的所得，也讓我在行為上有了準(zhǔn)則，只有 好好學(xué)習(xí)才能保證自己享有的權(quán)利。義務(wù)教育法于1986年實(shí)施 的，國(guó)家一向都十分重視發(fā)展社會(huì)主義教育事業(yè)，把普及義務(wù)教育、 實(shí)施素質(zhì)教育和促進(jìn)全面發(fā)展作為立法的基本目標(biāo)。因此它具有全 社會(huì)性、普遍性、強(qiáng)制性、統(tǒng)一性和基礎(chǔ)性。讓我更明

22、確了，作為 一名教師該履行的義務(wù)和遵守的行為規(guī)范。而未成年人保護(hù)法 的基本資料，讓我明白在今后的教育工作中，要讓學(xué)生喜歡，家長(zhǎng) 滿意，校長(zhǎng)認(rèn)同，就務(wù)必規(guī)范自己的、思想和行為，做到不體罰、不 挖苦、不諷刺、不威脅學(xué)生等等，要時(shí)刻關(guān)心后進(jìn)生，公平對(duì)待每 一位幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)大膽鼓勵(lì)，做到因材施教。教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時(shí)間、 精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的。 一個(gè)熱愛教育事業(yè)的人，是要甘于寂寞，甘于辛勞的，務(wù)必受得住 挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中去。教師務(wù)必關(guān)愛幼兒，尊重幼兒人格，促進(jìn)他們?cè)谄返?、智力、體 質(zhì)等方面都得

23、到發(fā)展，我們應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué) 生的知心朋友，這需要我們對(duì)學(xué)生傾注相稱的熱情，對(duì)其各方面給 予關(guān)注。“愛”要一視同仁，持之以恒；“愛”要面向全體學(xué)生?！敖瘌P凰”固然可愛，而“丑小鴨”更需要陽光，多給他們一份愛 心，一聲贊美，一個(gè)微笑，少一些說教，要更多和他們交心談心，幫忙他們查找“后進(jìn)”的原因，真正做到對(duì)癥下藥，在學(xué)習(xí)和生活 細(xì)節(jié)上關(guān)心他們。老師對(duì)學(xué)生不要體罰，不要訓(xùn)斥，不要高高在上， 而就應(yīng)做一個(gè)和氣的人，一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜耍粋€(gè)值得尊敬的人，一個(gè) 堪為師范的人。學(xué)生也有自尊心，而且是很強(qiáng)烈的。老師對(duì)學(xué)生的 批評(píng)，恰當(dāng)?shù)模褪且环N激勵(lì)；不恰當(dāng)?shù)?，就?huì)成為一種傷害，甚 至還會(huì)導(dǎo)致逆反

24、心理產(chǎn)生。絕大部分幼兒不喜歡老師批評(píng)時(shí)譏諷、 損傷幼兒，傷害幼兒的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，我 們應(yīng)掌握批評(píng)的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。教育家和教書匠的一個(gè)最大區(qū)別，就是教育家有一種追求卓越的 精神和創(chuàng)新精神。在實(shí)際生活中要給給予學(xué)生獨(dú)立思索的機(jī)會(huì)，亥U 意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和批判性思維。更重要的是，要誠(chéng)心誠(chéng)意地歡 迎學(xué)生的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。中國(guó)傳統(tǒng)文化具有推崇權(quán)威、崇尚特權(quán)的行 為傾向，使得人們?nèi)狈?duì)先輩和權(quán)威的懷疑、批判精神。創(chuàng)新思維 的核心特征是“求異”，是打破常規(guī)，調(diào)整視角，突破思維慣性。 才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，而不是只明白讀書上知識(shí)的書呆子。當(dāng)然，教學(xué)過程不僅僅僅是

25、學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是一位老師學(xué)習(xí) 的過程。教師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識(shí)，博學(xué)多才對(duì)一位教師來 說當(dāng)然很重要。我們是直接應(yīng)對(duì)幼兒的教育者，幼兒什么問題都會(huì) 提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識(shí)，就不能 很好地解幼兒之“惑”，傳為人之“道”。知識(shí)絕不是處于靜止的 狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時(shí)每刻都在日新月異地發(fā)生著量 和質(zhì)的變化，特殊是被稱作“知識(shí)爆炸時(shí)代”、“數(shù)字時(shí)代”、“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的這天。因而，我們這些為師者讓自己的知識(shí)處于 不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，不斷更新教育觀念，改革教 學(xué)資料和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實(shí)，你那 點(diǎn)知識(shí)就是一桶死水，終會(huì)走向腐

26、化。今后我必須要用法律知識(shí)來武裝自己，讓自己成為一個(gè)真正知法、 執(zhí)法的合格教師。讓我們?cè)趥魇诳茖W(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，保護(hù)幼兒的 身心健康，保障幼兒的合法權(quán)益，使自己的教育對(duì)象能夠健康快樂 地成長(zhǎng)！新的責(zé)任教育法更加突出公益性，還有一致性和強(qiáng)制性。這 三個(gè)根本支點(diǎn)，盡管不是直接的教育行為，可是對(duì)于教育作業(yè)者轉(zhuǎn) 變觀念卻十分要害。新法清晰了對(duì)責(zé)任教育質(zhì)量的要求，第一次將 素質(zhì)教育清晰寫入法令，提出要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面開展， 強(qiáng)調(diào)要把德智體美有機(jī)地一致在教育的活動(dòng)中。這些材料必定影響 到教師的教書育人行為。一起，各級(jí)政府和教育行政部門也有必要 肩負(fù)起提高責(zé)任教育階段質(zhì)量的職責(zé)。教師是一個(gè)很一般的

27、職業(yè)，是一個(gè)不同于其他的作業(yè)的作業(yè)，她 神圣、巨大、崇高，國(guó)際全部贊許的詞語都可以用在她身上。當(dāng)我 是學(xué)生的時(shí)候，我學(xué)習(xí)的是守則標(biāo)準(zhǔn)；當(dāng)我成為教師的時(shí) 候，學(xué)習(xí)的是教師法。我國(guó)于1993年10月31日第八屆全國(guó)人 民代表大會(huì)委員會(huì)第四次會(huì)議透過了中華人民共和國(guó)教師法。 長(zhǎng)期以來教師法盡管存在著，但許多侵略教師合法權(quán)益的工作 時(shí)有發(fā)作，例如毆傷、謾罵、詆毀教師、拖欠工資等等的工作發(fā)作， 而教師迫于年代和社會(huì)的壓力，可以主動(dòng)使用這件法令武器去保衛(wèi) 自己的人卻不多，這說明教師只知法、遵法是不夠的，由于用法也 是咱們根本的權(quán)力。教師作為一支具有高素質(zhì)的社會(huì)部隊(duì)，學(xué)好、 用好法令是一件重要的工作，是咱們教師必修的一門功課。透過學(xué)習(xí)教師法、責(zé)任教育法，我不僅僅更新了自己對(duì)法令的知 道，更是清楚的了解到自己的法令地位，以前的我以為教師就是為 社會(huì)為學(xué)生效勞的，吃點(diǎn)虧是可以吞下去，那此時(shí)我不會(huì)再怎樣以 為了，由于，每個(gè)人都享有有必要的權(quán)力，相