記敘文知識復習

1、 記敘文基礎知識一、記敘文的概念：記敘文,是以敘述、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的一種文體。中學階段為了教學方便把小說、散文、寓言、通訊、傳記、回憶錄等都劃入記敘文的教學中去。二、記敘文的分類：從寫作對象的不同上看可分為四類：1寫人的記敘文2敘事的記敘文3寫景的記敘文4狀物的記敘文三、記敘的六要素：記敘文有六要素時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果(表述時間地點要從大范圍到小范圍)例如：2009年冬天的一個下午四、表達方式：1、記敘2、描寫3、抒情4、議論5、說明記敘。記敘是寫作中最基本、最常見的一種表達方式，它是作者對人物的經歷和事件的發(fā)展變化過程以及場景、空間

2、的轉換所作的敘說和交代。在寫事文章中應用較為廣泛。（2）描寫。描寫是把描寫對象的狀貌、情態(tài)描繪出來，再現給讀者的一種表達方式。它是記敘文，特別是文學創(chuàng)作中的主要表達方式之一。在一般的抒情、議論、說明文中，有時也把它作為一種輔助手段。描寫的手法運用得好，能逼真?zhèn)魃?、生動形象，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，從中受到強烈的藝術感染。描寫的分類：按內容來分，描寫有人物描寫和景物描寫兩種。人物描寫的方法主要有外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。景物描寫則可分自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。按角度分還有正面描寫和側面描寫、細節(jié)描寫。按方法分有：白描和細描。（一、）白描也叫素描，本是中國畫純

3、用墨線而不著色勾勒物象的技法，借用到寫作中是指不用更多的渲染，不以華麗詞藻修飾，更不用曲筆陪襯，而以樸實的文字準確描寫出生動的文學形象。這是一種如魯迅所說的“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”的描寫方法。例如，一面中作者作者對魯迅先生的第一次外貌白描：（我向里面望了一下陰天，暗得很），只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人，穿一件牙黃的長衫，嘴里咬著一枝煙嘴，跟著那火光的一亮一亮，騰起一陣一陣煙霧。這里，作者沒有使用什么華麗的詞語，而是用樸實的文字，從遠處粗線條的勾勒出魯迅先生的身材、年齡、國籍、衣著和抽煙的神態(tài)。寥寥幾筆，飽含著對魯迅先生的愛戴、敬仰二、細描細描也叫工筆描繪法，這

4、原是繪畫的一種用筆方法，這種方法講求工整、細致、纖毫畢露。借用到寫作中，細描是指對描寫的事物進行逼真地、細致如微地精雕細刻。例如，紅樓夢第三回寫王熙鳳出場是極其精彩的一筆?！爸灰娨蝗合眿D丫環(huán)圍擁著一個人從后房門進來。這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞?！边@里，作品不但具體細膩地刻畫了王熙鳳的外貌，而且通過外貌描寫，透露出人物的性格特征和精神世界。抒情。抒

5、情就是抒發(fā)和表現作者的感情。它是抒情文體中的主要表達方式，在一般的文學作品和記敘文中，也常常把它作為重要的輔助表達手段。議論。議論就是作者對某個議論對象發(fā)表見解，以表明自己的觀點和態(tài)度。它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強的哲理性和理論深度。在議論文中，它是主要表達方式；在一般記敘文、說明文或文學作品中，也常被當作輔助表達手段。說明。說明是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質、特征、成因、關系、功用等解說清楚的表達方式。這種被解說的對象，有的是實體的事物，如山川、江河、花草、樹木、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意識、修養(yǎng)、觀點、概念、原理、技術等。(附練習)五、記敘的順序：常用的有

6、三種順敘、倒敘、插敘。順敘：按照事情發(fā)生、發(fā)展的順序來進行敘述。作用:敘事有頭有尾,條理清晰,讀起來脈絡清楚、印象深刻。倒敘：把事件的結局或某個最突出的片斷提在前邊敘述，然后再從事件的開頭進行敘述。使用倒敘應注意交代清楚，有必要的文字過渡，否則會影響表達效果。應當強調的是，倒敘決不是整篇的由尾到頭的逆向敘述，提到開頭先敘述的結局或最突出的片段在全文中只是一個局部，其下面的部分才是文章的主體。而這主體部分采用的仍是順敘的方法。總之，倒敘只是順敘方法的一種局部變通方式。其次，順敘部分的結尾與開頭先寫的那個結尾遙相呼應，結構才算完整。三是先寫事情的結局或高潮再記敘事情的緣由。例：一天，李老師拿著一張

7、報紙走進教室，對同學們說我的佳作我們這一代在少年月刊發(fā)表了。我聽了心激動得怦怦直跳，禁不住想起李老師教育我輔導我的情景來。（以結果開頭）例：“啊”，只聽一聲慘叫。我們班里王XX的嘴巴上方被張XX的棍子穿透了。這天剛下了第二節(jié)課，開始做眼保健操的時候，張XX編了一首罵人的兒歌；鋤禾日當午，地雷埋大土。王X過來踩，炸成二百五。（以高潮開頭）作用:造成懸念、吸引讀者,避免敘述的平板單調,增強文章的生動性。插敘：在敘述過程中，由于內容的需要，中斷原來情節(jié)的敘述，插入有關的情節(jié)或事件，然后再繼續(xù)原來的敘述。插敘與倒敘的區(qū)別在于：插敘只是順敘中的一個片斷，不是全文中心事件的一部分；而倒敘所敘的內容是整個事

8、件中的一個組成部分或一個環(huán)節(jié)。作用:對情節(jié)起補充、襯托作用,豐富形象,突出中心。記敘的線索：記敘文的線索是貫穿全文、將材料串連起來的一條主線，它把文章的各個部分聯結成一個統(tǒng)一、和諧的有機體。如果說豐富而生動的材料是一顆顆珍珠，那么線索就是將這些珍珠串連起來的彩線。作用:是貫穿全文的脈絡,把文中的人物和事件有機地連在一起,使文章結構嚴謹、條理清楚、層次清晰。六、記敘的線索：一般有以下幾種人線、物線、情線、事線、時線、地線。記敘的線索有：以某個人物為線索的叫人線；以某一事物為線索的叫物線；以某一事件為線索的叫事線；以某個景物為線索的叫景線；以主人公的思想感情為線索的叫情線。閱讀一篇文章，怎樣才能迅

9、速地找出線索呢？首先要了解文章的體裁和內容，表現手法，再多次閱讀全文，再次要注意文章的標題；最后要還應該注意文章中從頭至尾反復出現的某個詞語和某個事物。七、記敘的人稱：第一人稱:以我的口吻或者角度展開記敘。第一人稱的我有時是作者本人,有時是作品中的一個角色,即經過藝術加工的我。經過了虛構,就不是作者本人;把生活中真實的我記錄下來,這就是作者本人。作用:便于直抒胸臆,讀來有親切感和真實感。第三人稱:以第三者的地位敘述文章中的人物、事件、場景等。作用:不受時空限制,能夠從多方面自由敘述。第二人稱:有的文章中運用了第二人稱代詞,一般多是出現在用第一人稱或第三人稱的敘述里,實際上仍是站在第一人稱或是第

10、三人稱的角度寫的。作用:可以增強文章的抒情性和親切感,便于感情的交流。八、記敘文的結構記敘文的結構是指記敘文的具體內容的構成，即材料與材料之間的排列組合。它包括開頭和結尾、過渡連貫和照應、段落與層次這些“零部件”，其中段落層次最重要。以寫事為主的文章:按事情發(fā)生發(fā)展的先后時間分析;按事情發(fā)生發(fā)展的地點轉換分析;按事情發(fā)展的階段分析。以寫人為主的文章:按人物成長的階段分析;按人物所在的不同地點分析;按表現人物不同性格特征的不同條件分析;按人物感情的變化分析。以寫景狀物為主的文章:按人物觀察景物的觀察點的變化,即空間變化分析;按不同時間的不同景致的變化,即時間變化分析過渡：是段落層次連接的橋梁，對

11、語氣的連貫、結構的嚴謹、轉承的自然等都起著重要的作用。如何分析文章的過渡呢?首先要分析過渡的方法，了解過渡的規(guī)律。一般來說，過渡可以用詞語、用句子、用段過渡。在記敘文中，過渡的主要作用是連接不同事件或不同場景；記敘、議論、抒情間的轉換；轉換不同的敘述方式。說明有關的記敘要素時，也需過渡。連貫：是指一段文字中句子與句子之間必須有緊密的聯系，前后呼應，上下銜接，使語意貫通，形成有機整體。照應:照應是指上下文之間的相互照顧和呼應,包括交代和照應兩個方面。交代是對后面要表現的內容在前面適當地提示一下;照應是對前面提示的內容的回答。文章的照應，主要有以下四種：文題照應有兩種：一種是開頭與題目照應，如白楊

12、禮贊開頭一段：“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！”這一段既是破題，又是統(tǒng)領全篇的關鍵段，全文就是緊緊圍繞著這句話開展的另一種是行文中與題目照應。首尾照應。往事依依一文第一段“但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新”和第六段結尾的“往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進”相互照應，這樣使文章貫脈相通，結構完整，也更好地突出主題。前后照應。也就是，上下文間的照應，有段、句和詞語三種情況的照應形式。還是以往事依依為例，第三段說“書，給我以廣闊的天地”，第五段進一步講“讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心已與時代更加貼近了”，進一步強調了讀好書能啟迪心智、指點做人。重疊照應。我們

13、在平時的閱讀中，經常會發(fā)現同一或相近的詞語、句子或段落在文章中一再出現，使其于反復中得到加強，這種照應我們可稱之為重疊式照應。背影一文中“背影”出現了四次。這些重疊式照應對突出文章中心，標明文章線索都起到了重要作用。總起來說，照應可以使文章結構嚴謹。九、記敘文的中心思想、材料及詳略記敘文的中心思想是作者通過敘事、寫人、狀物所表達出來的某種觀點、認識或情感而作者寫的人，敘的事，狀的物就是材料。材料的安排與組織要根據中心意思的表達，要求為詳略得當。詳略的安排都是為了更好的表達中心思想。提煉記敘文的中心、主題:要注意體會本文的主要內容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語,如

14、概括主要內容,一般用:本文記敘了,描寫了,介紹了,通過等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達、抒發(fā)、贊美、歌頌、揭露、鞭撻、諷刺、說明、揭示、反映等。歸納中心思想就要將內容和目的連起來。十、常見的修辭方法及作用(附練習)比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理，增強語言的生動性、形象性，化抽象為具體，使人易于理解。擬人:賦予事物以人的性格、思想、感情和動作,使物人格化,使之更形象,從而達到形象生動的效果?？鋸?突出特征,揭示本質,給讀者以鮮明而強烈的印象。排比:條理清晰,節(jié)奏鮮明,增強語勢,長于抒情,使語言更有表現力,更有氣魄。對偶:使句式整齊,結構一致,形式優(yōu)美,音韻和諧,互相映襯

15、,互為補充。反復:強調某種意思,更能突出文章主題,觀點鮮明。抒情強烈,富有感染力。(7)設問:自問自答,引人注意,啟發(fā)思考。(8)反問:態(tài)度鮮明,加強語氣,強烈抒情。十一、記敘文中幾種常用表現手法：1、“襯托”的概念為了突出主要事物，常用類似的事物或反面的、有差別的次要事物作陪襯，這種“烘云托月”的表現手法就叫襯托。被襯托的主要事物叫本體，用作陪襯的次要事物叫襯體。襯托有正襯和反襯兩種形式：正襯，就是用與主要事物有類似點的事物從正面陪襯主體。例如：這時候，我的腦里忽然閃現出一幅神異的圖畫來：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，

16、項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹將身一扭,反從他的胯下逃走了。(魯迅故鄉(xiāng))這里是用美好的景物，來正面襯托英俊的少年閏土。反襯，就是用與主要事物相反或對立的事物從反面陪襯主體。如羚羊木雕中用奶奶的明白事理反襯爸爸媽媽的不近人情。王維的名句“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”用蟲鳥的叫聲反襯出山林的幽靜。無論是正襯還是反襯，在運用中常表現為以景襯景、以景襯人、以景襯情、以人襯人、以動襯靜等多種情形，如上文所舉故鄉(xiāng)的例句是以景襯人，王維詩句是以動襯靜。對比：是把兩個相對或相反的事物，或者一個事物的兩個不同方面并舉出來，相互比較的一種修辭方式。對比的作用在于同時使好的顯得更好，壞的顯得更壞。對比

17、沒有主次之分，如故鄉(xiāng)中的閏土與楊二嫂的對比。反襯和對比中的雙方都是相反、相對立的，那么，它們有什么區(qū)別呢?反襯的雙方一主一次，通過襯體的陪襯，來使主體的特征更加突出鮮明。對比是把兩種相反相對的事物或同一事物相反相對的兩個方面進行比較，雙方是并列關系，通過對比，使雙方的特征更加突出鮮明。比如杜甫的“朱門酒肉臭，路有凍死骨”是對比，而春夜喜雨中的“野徑云俱黑，江船火獨明”則是反襯，“黑”是“春夜”的主要特征，而江船上的一點燈火更反襯出夜之黑。作用：突出主體事物特征。3、鋪墊：也稱鋪敘襯墊，是為了突出主要人物、事物或事件，先對次要人物、事物、事件進行鋪陳描述的一種表現手法。通俗地說，先描述的內容就是

18、為主要內容做準備、打基礎、為主要情節(jié)蓄積醞釀氣勢。下面我們來了解幾種常見的鋪墊形式：1）背景式鋪墊，即交代故事發(fā)生的原因或環(huán)境。如皇帝的新裝第一段極力描述皇帝如何喜愛新衣服，這就交代了他被兩個裝成織工的騙子所騙，最后光著身子舉行游行大典的原因，為故事的發(fā)生作了鋪墊。背景式鋪墊使故事更真實合理。（2）襯托式鋪墊，即用次要情節(jié)正面襯托主要情節(jié)。如劉鶚的明湖居聽書主要表現白妞出神入化的說書藝術，但文章先寫琴師的彈奏和黑妞的演唱。倆人的精彩演出更襯托出白妞說書技藝的高超，為主角白妞的出場作了絕好的鋪墊。襯托式鋪墊使文章收到“水漲船高”的藝術效果。（3）反差式鋪墊，即鋪墊的方向與情節(jié)發(fā)展的方向相反。如莫

19、泊桑的小說我的叔叔于勒開頭濃墨重彩地描述“我”一家人如何日夜盼望“發(fā)了財”的于勒回來，如何對于勒的錢擬定上千種計劃，然后筆鋒一轉，寫全家人意外地發(fā)現于勒竟是個靠賣牡蠣為生的窮水手。這樣，前面的鋪墊與后面的情節(jié)形成巨大的反差，情節(jié)跌宕，意味深長，藝術效果強烈。（4）鋪陳式鋪墊，在抒情散文中，對景物的描寫、鋪排往往是為下文的抒情、議論作鋪墊。作用：情節(jié)嚴絲合縫。判斷一篇文章是否運用了鋪墊手法，首先要弄清文章的主旨，再根據主旨判斷文中哪些是主要材料，哪些是次要材料，用在前面的次要材料往往是鋪墊，比如那些交代緣由、描寫環(huán)境、陪襯烘托、鋪陳渲染的文字。但我們不能簡單的回答“用來作鋪墊”，而應具體地答出“

20、為什么內容作鋪墊”，這樣，你的回答就不會被閱卷老師“打折扣”了。抑揚相生：“抑”是壓低、否定，“揚”是振發(fā)、褒揚；“相生”是說文章要有“揚”有“抑”，相互生發(fā)，富于變化。其中常見的是“欲揚先抑”，即對人欲表揚而先批評，對事欲說對而先說錯，對物欲說好而先說壞。當然“抑”的最終目的還是為了更充分的“揚”。“抑揚相生”手法中另有“欲抑先揚”，如果運用得體，也能使文章搖曳多姿，翻出新意。如白楊禮贊中為了贊美白楊樹而先說“它算不得樹中的好女子”，采用了欲揚先抑的手法。作用：突出事物或人物的特征，情節(jié)曲折，富有感染力。(附習題)5、伏筆伏筆就是上文用看似無關緊要的事、物，對下文將要出現的人物或事件預先作的

21、某種提示或暗示，或者說是前文為后文情節(jié)埋伏的線索。它的好處是交待含蓄，使文章結構嚴密、緊湊，讓讀者讀到下文內容時，不至于產生突兀疑惑之感?，F代文閱讀一般從以下幾個方面來考查伏筆：伏筆與照應。如“選文第段中加橫線的句子為后文哪些內容埋下了伏筆?”(重慶市2007年中考卷)，解答此題，就是要在文中找到與伏筆相照應的情節(jié)，再概括情節(jié)大意；有時，設題者也會要求為后面的情節(jié)找伏筆，或者找出文中的伏筆與照應。解答此類題目要注意：(1)“伏筆”是對“照應”的暗示，“伏筆”與“照應”互為因果；(2)“伏筆”與“照應”在文中的位置經常相隔較遠；(3)伏筆往往是一筆帶過，在沒有看到“照應”之前，貌似閑筆。2、伏筆

22、的作用。單個句子的作用，可用“為下文情節(jié)埋下伏筆”的句式回答。伏筆手法的作用，可用“個性+共性”的格式回答，如“前面的伏筆和后面的照應更突出了豹子對人信任而送命的悲?。▊€性），同時使文章更加精致、嚴密，更加具有震撼力（共性）”3、綜合分析。如“作者在文中巧妙地運用了伏筆，請結合文章內容進行具體分析”，解答時，應先找出文中的伏筆和與之相照應的內容，再分析伏筆手法的作用。十二、詞語題型動詞：該詞準確生動具體地寫出了；形容詞：該詞生動形象地描寫了；副詞：該詞準確地說明了的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等）1、某詞能否去掉，為什么?A、回答能還是不能（一般情況不能，特別是書上的原文時）B、解釋該

23、詞詞義C、結合詞語的詞性與句子分析為何要用該詞（強調突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達效果，形象或恰如其分地表現某物某特點）D、去掉后，語境有何變化（不用，不能體現語言的準確、嚴密、生動、形象或與事實不符或太絕對，用了，體現語言的準確、生動、形象或嚴密。）2、某個詞能否換成另一個詞，為什么？A、回答能還是不能（一般情況不能，特別是書上的原文時）B、解釋詞義，比較兩個詞含義上的差別，并結合詞語詞性和句子分析為何要用該詞（強調突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達效果，哪個表達效果更好，更能形象或恰如其分地表現某物某特點）C、調換后，語境有何變化（不用，不能體現語言的準確、嚴密、生

24、動、形象或與事實不符或太絕對，用了，體現語言的準確、生動、形象或嚴密。）3、一句話中某兩三個詞的順序能否調換，為什么？A、回答能還是不能（一般情況不能，特別是書上的原文時）B、原因：這些詞與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規(guī)律一致；該詞與上文是一一對應的關系；這些詞是遞進關系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。C、調換后，語境有何變化4、品味關鍵詞A、分析詞語的含義（基本義、引申義、比喻義以及詞語的深層含義、特殊意義）B、分析詞語的詞性或所運用的修辭手法（動詞、形容詞、副詞或擬聲詞）C、分析詞語的表達作用（即詞語對所表達的對象起到了一個什么樣的表達作用、達到了一個怎樣的表達效果，如“表現了

25、”或者“生動形象地表現了”）D、分析詞語的感情色彩（表現文中人物的感情與表達作者的感情傾向，如“表現”“批判”“諷刺”“贊揚”）十三、句子題型1、品味句子品味句子，即分析句子怎樣寫、寫得怎樣和寫出什么、給讀者怎樣的感受或表達了作者怎樣的情感或效果。A、分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等。若沒有，則應選擇有生命力的詞語進行。B、表面意義和表達效果（生動形象地寫出了特點）或從正面和側面點評。C、深層含義（聯系上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒揚了/贊美了/歌頌了或諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們的印象、啟示、道理等。2、句子作用A、內容上（表層義和象征義，點明主

26、旨、升華主題、畫龍點睛、表達了作者的思想感情等作用）B、結構上（總領全文、承上啟下、為后文做鋪墊、前后照應、卒章點題、引發(fā)思考等）C、表達效果上（升華中心、渲染氣氛、烘托心情等作用）3、賞析句子賞析句子時應該把品味句子和句子作用兩方面的內容合在一塊進行解答，即從句子內容上、結構上、運用修辭手法及表達效果上、主旨的表達上回答。4、句子的位置能否調換A、能或否B、簡單概括這兩段或兩部分的內容。C、指出這兩句有什么關系，所以不能調換（若是說明則看是時間順序或空間順序或邏輯順序；若是其他文體則看是并列式或層進式或總分式）十四、段落問題1、段落作用A、內容上：語面的象征義、喻指義，表現的人物思想性格，點明全文思想意義；點明主旨、升華主題、畫龍點