部編版四年級(jí)上冊(cè)語文《語文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)部編版四年級(jí)上冊(cè)語文語文園地二教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.培養(yǎng)敢問、善問的好習(xí)慣。2.了解形近字，并能用形近字組詞。3.分析排比句的句式特點(diǎn)，體會(huì)其表達(dá)效果。4.了解句式的類型，掌握設(shè)問句的特點(diǎn)，并能進(jìn)行仿寫。5.理解關(guān)于疑問的名句的意思，能積累這方面的句子。教學(xué)重點(diǎn)1.學(xué)會(huì)辨析形近字，了解其形旁和聲旁表示的不同意義，并能給形近字組詞。2.積累關(guān)于疑問的名人名言，在給定的語境中能靈活運(yùn)用。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.了解形近字，能用形近字組詞。2.分析排比句的句式特點(diǎn)，體會(huì)其表

2、達(dá)效果。3.了解句式的類型，掌握設(shè)問句的特點(diǎn)，嘗試進(jìn)行仿寫。教學(xué)重難點(diǎn)：1.了解形近字的字音、字義之間的關(guān)系，給形近字正確地組詞。2.體會(huì)排比句的表達(dá)效果。3.把握各種句式，尤其是設(shè)問句的特點(diǎn)，能寫設(shè)問句。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、識(shí)字加油站1.課件出示教材中的詞語，引導(dǎo)學(xué)生思考每組中帶拼音的生字之間的關(guān)系。駐(zh)扎 蛀(zh)蟲 拄(zh) 拐(ui) 捐(jun) 款 娟(jun) 秀 手絹(jun) 花 苞(bo) 冰雹(bo) 鮑(bo) 魚過渡：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)生字的過程中我們發(fā)現(xiàn)，有些生字的讀音相同，我們稱之為同音字；有些生字的字形相近，我們稱之為形近字，這就是我們今天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容

3、。仔細(xì)觀察教材中給出的生字，你發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)了嗎？2.教師講解什么是形近字以及形近字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合講解分析教材中給出的形近字。明確：形近字是指幾個(gè)字形結(jié)構(gòu)相近的字，而它們的含義卻不一樣。形近字的搭配有一定的規(guī)律，并有各自的特點(diǎn)。 （1）筆畫相同，位置不同，如“人、入、八”。 （2）字形相近，筆形不同，如“己、已、巳”。 （3）字形相近，偏旁不同，如“峰”和“鋒”。 （4）字形相近，筆畫不同，如“木”和“本”。 （5）字形相近，讀音相同，如“瞇”和“咪”。 （6）字形相近，讀音不同，如“治”和“冶”。 （7）部首相同，位置不同，如“旯”和“旮”。3.同桌交流對(duì)形近字的看法，并能說出教材中的

4、幾組形近字的聲旁和形旁，以及形旁的表意。明確：“駐、蛀、拄”“捐、娟、絹”“苞、雹、鮑”是三組形近字，它們字形相近，讀音相同或相近，但是字義不同。我們可以根據(jù)它們不同的偏旁來理解各個(gè)字的意思。如“駐”指車馬等停止，與“馬”相關(guān)；“蛀”指咬谷物、衣物等的小蟲，與“蟲”有關(guān)；“拄”指用手扶著拐杖，與“手（扌）”有關(guān)。4.引導(dǎo)學(xué)生齊讀教材中的詞語，教師板書帶拼音的生字，指名學(xué)生組詞。5.教師適當(dāng)擴(kuò)充形近字，指名學(xué)生組詞。示例：湖（湖水）蛾（飛蛾）蒼（蒼白）畔（）崎（）渴（）蝴（蝴蝶）娥（嫦娥）滄（滄桑）拌（）綺（）竭（）糊（糊涂）餓（饑餓）搶（搶奪）伴（）倚（）喝（）二、詞句段運(yùn)用1.教師出示“詞句

5、段運(yùn)用”第一題中的句子，引導(dǎo)學(xué)生比較句子的異同。那時(shí)沒有電燈，沒有電視，沒有收音機(jī)，也沒有汽車。那時(shí)沒有電燈、電視、收音機(jī)和汽車。那條狗高興的時(shí)候叫，緊張的時(shí)候叫，發(fā)怒的時(shí)候也叫。那條狗高興、緊張、發(fā)怒的時(shí)候都叫。過渡：同學(xué)們，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常接觸一些特殊的語句，如有的運(yùn)用比喻、擬人修辭手法，有的運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語，還有一種語句是把三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起組成的。你們知道這是哪種語句嗎？（學(xué)生齊答：排比句）正確使用排比句，對(duì)我們的表達(dá)有一定的幫助。下面我們就來分析這兩組句子，了解一下排比句。2.引導(dǎo)學(xué)生分析兩組句子，說說每組句子在表達(dá)上的不

6、同。明確：第一組句子的第一個(gè)句子是排比句，“沒有沒有沒有也沒有”構(gòu)成排比，強(qiáng)調(diào)了當(dāng)時(shí)科技落后的狀況，而第二個(gè)句子只是簡(jiǎn)單地說明。第二組句子的第一個(gè)句子也是排比句，“的時(shí)候的時(shí)候的時(shí)候”構(gòu)成排比，強(qiáng)調(diào)了狗在不同情緒狀態(tài)下愛叫的特點(diǎn)，而第二個(gè)句子只是一般陳述，沒有第一個(gè)句子那樣讓人印象深刻。3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)排比句的認(rèn)識(shí)。（1）把下列句子改成排比句。我擁有父母的愛、老師的關(guān)懷和同學(xué)們的關(guān)心。我愛繁花盛開的春天、荷葉田田的夏天和銀裝素裹的冬天。改寫示例：我擁有父母的愛，擁有老師的關(guān)懷，擁有同學(xué)們的關(guān)心。我愛繁花盛開的春天，我愛荷葉田田的夏天，我也愛銀裝素裹的冬天。（2）根據(jù)語境仿寫排比

7、句。愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；愛心是_，使_；愛心是_，使_。平凡是荒原，孕育著崛起，只要你肯開拓；平凡是_；平凡是_。仿寫示例：愛心是一泓出現(xiàn)在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。平凡是泥土，孕育著收獲，只要你肯耕耘；平凡是細(xì)流，孕育著深邃，只要你肯積累。小結(jié)：用排比來說理，可收到條理分明的效果；用排比來抒情，節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢、氣勢(shì)更為強(qiáng)烈；用排比來敘事寫景，能使層次清楚、描寫細(xì)膩。請(qǐng)同學(xué)們積累更多的排比句，并運(yùn)用在自己的習(xí)作中，相信會(huì)收到很好的效果。4.出示“詞句段運(yùn)用”第二題中的句

8、子，引導(dǎo)學(xué)生思考這些句子的特點(diǎn)。在漆黑的夜里，飛機(jī)是怎么做到安全飛行的呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。是誰來呼風(fēng)喚雨呢？當(dāng)然是人類?？渴裁春麸L(fēng)喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。過渡：同學(xué)們，我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中接觸過很多句式，你們還記得都有哪些嗎？（學(xué)生答：陳述句、疑問句、感嘆句）接下來，我們就來學(xué)習(xí)一種新的句式設(shè)問句。5.學(xué)生分組交流討論這些句子的特點(diǎn)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。明確：這些句子都是設(shè)問句。為了強(qiáng)調(diào)某部分內(nèi)容，故意先提出問題，明知故問，自問自答的修辭手法就是設(shè)問。正確地運(yùn)用設(shè)問，能引人注意，啟發(fā)思考；突出某些內(nèi)容，使文章起波瀾，有變化。6.教師引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上寫一些設(shè)問句，并指名學(xué)生讀一讀自

9、己寫的句子。示例：故鄉(xiāng)是什么？故鄉(xiāng)是沃土，故鄉(xiāng)是老根。幸福從哪里來？從人的心里來。智慧可以用錢買來嗎？不可以。7.教師布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中多注意一些特殊的句式，并積累下來。三、課堂回顧1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課上我們主要從字詞句方面進(jìn)行了積累，了解了什么是形近字、形近字的形旁和聲旁所表示的意義、排比句以及設(shè)問句的一些知識(shí)。課堂上，同學(xué)們認(rèn)真思考、討論，積極回答問題。在交流討論中，我們?cè)鲞M(jìn)了認(rèn)識(shí)，加深了理解。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)。你們能積極思考問題，主動(dòng)探究，這是學(xué)好語文必不可少的兩個(gè)要素。希望你們能保持下去，在以后的每節(jié)課上都能像今天

10、這樣，相信我們的課堂學(xué)習(xí)會(huì)更有效率。2.教師引導(dǎo)學(xué)生交流收獲，進(jìn)行知識(shí)積累。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.理解關(guān)于疑問的名句的意思，能積累這方面的句子。2.培養(yǎng)敢問、善問的好習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)1.了解古人對(duì)于疑問的看法，從中得到啟示。2.閱讀時(shí)要做到善問、多問，在問中思，在思中對(duì)疑惑的問題進(jìn)行反復(fù)探究，從而提升理解能力。教學(xué)過程：一、交流平臺(tái)1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)課文的方法。過渡：同學(xué)們，理解課文內(nèi)容的方法有很多，質(zhì)疑問難就是非常不錯(cuò)的一種。本單元第二、三篇課文的右欄都給出了幾個(gè)問題，這些問題或是關(guān)于課題的，或是關(guān)于課文內(nèi)容的。對(duì)于這種理解課文的方法，你們有什么看法呢？這節(jié)課我們就來討論一下。2.學(xué)生在小

11、組內(nèi)交流，并將交流結(jié)果簡(jiǎn)單記錄在本子上。3.教師指名學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果，并給予指導(dǎo)。對(duì)課文提問的方法（1）針對(duì)課文內(nèi)容提出問題。（2）從課文的寫法上提出問題。（3）從課文中得到啟示，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來提問。（4）抓住課文中的重點(diǎn)詞句來提問。（5）針對(duì)課文的標(biāo)題提問。（6）緊扣段落之間的關(guān)系來提問。4.教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的方法運(yùn)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)中。小結(jié)：“學(xué)貴存疑”，疑是知之始，閱讀時(shí)只有積極動(dòng)腦思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并不斷解決問題，才能獲得知識(shí)，拓展思維。我們要養(yǎng)成疑則思問的好習(xí)慣，在閱讀時(shí)多問幾個(gè)為什么，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，也能讓我們對(duì)知識(shí)的把握更加透徹。二、日積月累1.課

12、件出示“日積月累”中的名句，引導(dǎo)學(xué)生齊聲朗讀。好問則裕，自用則小。尚書博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。禮記智能之士，不學(xué)不成，不問不知。漢王充人非生而知之者，孰能無惑？唐韓愈2.引導(dǎo)學(xué)生分組交流這幾句話的意思，并體會(huì)其揭示的道理。3.教師指名學(xué)生說說這幾句話的意思，并給予指導(dǎo)。過渡：這是幾句關(guān)于疑問的名句，意在告訴我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要善于提問，不斷長(zhǎng)進(jìn)。明確：好問則裕，自用則小。意思是：遇到疑難向別人請(qǐng)教，學(xué)識(shí)就會(huì)淵博精深；主觀武斷，就辦不成大事。博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。意思是：要廣博地學(xué)習(xí)，要詳細(xì)地詢問，要慎重地思考，要明白地辨別，要切實(shí)地力行。智能之士，不學(xué)不成，不問不知

13、。意思是：即便是有智慧有才能的人，也是不學(xué)習(xí)就不會(huì)有所成就，不求教就不會(huì)知道。人非生而知之者，孰能無惑？意思是：人不是生出來就都懂得許多道理的，誰能沒有疑惑呢？這句話告訴我們要多學(xué)習(xí)，才能獲得更多知識(shí)。4.教師小結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生在課下搜集關(guān)于勤學(xué)善問的其他名句，進(jìn)行積累。小結(jié)：多學(xué)、多問，這是古人早已用切身經(jīng)歷證明的求學(xué)之道，即便經(jīng)歷時(shí)間的洗禮，依然光芒閃耀，給人有益的啟示。我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中也要做到凡事多問幾個(gè)為什么，多思考，要知道理是于問中揭示的，知是在問中求得的。同學(xué)們?cè)谡n下也可以多積累一些這方面的名句，感悟其中蘊(yùn)含的道理，自覺培養(yǎng)善問的好習(xí)慣。關(guān)于勤學(xué)善問的名句善問者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目。禮記知而好問，然后能才。荀子敏而好學(xué)，不恥下問。論語知不足者好學(xué)，恥下問者自滿。北宋林逋讀書好問，一問不得，不妨再問。清鄭燮三、課堂回顧1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：同學(xué)們，我們這節(jié)課的內(nèi)容可以用一個(gè)字概括，那就是“問”?！敖涣髌脚_(tái)”告訴我們“問”的方法，“日積月累”告訴我們“問”的好處。在閱讀