高中歷史微課教學(xué)實踐思考

1、高中歷史微課教學(xué)理論考慮歷史學(xué)科是學(xué)生高中階段的必修課程，同樣也是幫助學(xué)生們形成正確積極人生觀、價值觀、世界觀的一門重要的學(xué)科。高中生必須進步對歷史學(xué)習(xí)的重視程度，進而在歷史學(xué)習(xí)中樹立正確的人生價值觀。為了更好地激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)的價值，老師應(yīng)該在高中歷史教學(xué)中運用微課引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在微課中收獲更多的歷史知識和才能。一、利用微課培養(yǎng)歷史審美意識歷史審美意識的培養(yǎng)是高中歷史教學(xué)的重點，有助于熏陶學(xué)生的思想和情感，增強學(xué)生審美素質(zhì)。高中歷史教材上的內(nèi)容和圖片是培養(yǎng)學(xué)生審美意識的重要載體，同時老師可以增加其他的途徑來培養(yǎng)學(xué)生的歷史審美意識。因為假如只單單是圍繞著課本培養(yǎng)學(xué)

2、生的審美意識，那么學(xué)生便會覺得歷史課堂較為無聊。對此，老師可以借助微課培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，借助先進的信息技術(shù)來制作和施行微課教學(xué)。老師首先需要對教學(xué)內(nèi)容進展認(rèn)真的分析，同時要搜集與課程內(nèi)容相關(guān)的素材充實到微課的內(nèi)容當(dāng)中如增加有關(guān)的音樂影視資料提升學(xué)生的審美意識，學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣也能相應(yīng)提升。老師要在平時的課堂中要深化理解學(xué)生的內(nèi)心，注重運用微課視頻為學(xué)生創(chuàng)立一個合理的歷史情境，讓學(xué)生仿佛身處在當(dāng)時的歷史情境中，體會當(dāng)時的社會情況、人物情感，拉近學(xué)生與歷史的間隔 ，讓學(xué)生與歷史產(chǎn)生共鳴，更好地體會當(dāng)時的感情。老師在為學(xué)生播放微課視頻資源的時候，就為學(xué)生打造了一個較好的歷史環(huán)境，讓學(xué)生將自己融

3、入其中，身臨其境，大大學(xué)生增強了歷史的真實感、現(xiàn)實感，學(xué)生就可以不用費力地去想象當(dāng)時的環(huán)境，就可以更好地感受當(dāng)時的歷史氣氛。比方，老師在給學(xué)生講述甲午中日戰(zhàn)爭的時候，可以在微課視頻當(dāng)中補充關(guān)于?甲午戰(zhàn)爭?的短片和圖片，用短小精悍的教學(xué)視頻讓學(xué)生看到當(dāng)時鄧世昌奮不顧身，奮勇殺敵的場面，體會士兵的愛國之情，感受到戰(zhàn)爭場面的恢弘，更好地體會中華民族的愛國情感。學(xué)生在歷史短片的熏陶之中，也自然而然地提升了自身的審美修養(yǎng)。二、利用微課培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)興趣21世紀(jì)的高中生對于信息技術(shù)的理解逐步增多，也充分地享受到信息技術(shù)對于自身學(xué)習(xí)和成長帶來的便利和成果。高中階段的學(xué)生在思維以及才能開展上已經(jīng)逐步的趨于完善，

4、但是在知識學(xué)習(xí)中存在著較高的訴求和要求。對此，高中歷史老師必須通過與學(xué)生的互動溝通以及調(diào)研方式來理解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和性格特點，通過對微課教學(xué)形式的靈敏應(yīng)用來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)造力，不斷完善教學(xué)任務(wù)，制定教學(xué)目的，對學(xué)生進展各方面的引導(dǎo)，使得學(xué)生的潛能得到有效發(fā)揮。歷史的內(nèi)容和知識點較多，老師假如只是自己在講臺上講課，學(xué)生會覺得較為枯燥乏味，自然心思也就不在課堂上，對于歷史學(xué)習(xí)也提不起興趣。對此，老師在上課前可以精心地制作微課視頻，在視頻當(dāng)中增加生動形象的學(xué)習(xí)資料來引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更快地進入課堂學(xué)習(xí)，對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃重的興趣。比方，教材中有一門課是?燦爛輝煌的文學(xué)?，想要讓學(xué)生

5、在課堂上更集中，老師可以在課堂開場后展示微課教學(xué)視頻，視頻播放當(dāng)中交融著一首舒緩以及與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的歌曲?在水一方?，用蘊含豐富情感的歌曲一下子牢牢抓住了學(xué)生的注意力，學(xué)生對歷史微課學(xué)習(xí)就更感興趣了。只要老師可以較好的把握微課的應(yīng)用技巧就能在課堂上激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升。三、利用微課培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)才能高中歷史教學(xué)的主體是學(xué)生，那么這就要求老師把學(xué)生放在首要位置，假如老師只是一味地站在講臺上講解，學(xué)生會覺得無趣，而且學(xué)生處在一個被動的位置，被動地承受知識，也不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮以及自主學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。老師應(yīng)讓學(xué)生主動地去承受和學(xué)習(xí)歷史，拓寬學(xué)生的自主學(xué)習(xí)途徑，培養(yǎng)學(xué)生

6、的自主學(xué)習(xí)才能。為了有效地實現(xiàn)這一目的，老師可以將微課教學(xué)引入課堂，并鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史，利用學(xué)習(xí)平臺當(dāng)中的微課視頻資料來輔助歷史學(xué)習(xí)，自主地選擇微課學(xué)習(xí)的時間和空間，靈敏地運用碎片時間，在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到盡可能多的歷史知識。學(xué)生在通過微課視頻進展自主學(xué)習(xí)后，可以將疑難問題進展總結(jié)，在課堂反應(yīng)過程中聆聽老師的深化講解分析。例如，老師們在講解文化大革命這一內(nèi)容時，就可以借助微課鍛煉學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)才能，有效地凸顯學(xué)生們在課堂中的主體地位。首先讓學(xué)生們在課外結(jié)合材料或者是網(wǎng)絡(luò)、新聞等對文化大革命內(nèi)容進展簡單理解，接下來將制作完成的短小精悍的微課視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺上讓學(xué)生進展系統(tǒng)的知識梳理和學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生記錄自學(xué)過程中遇到的難題。在課堂上，老師可以先檢驗學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，進展類似的提問：文化大革命的原因是什么？文化大革命對人們的生活產(chǎn)生本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理了哪些影響？如今來可以鼓勵學(xué)生指出在自學(xué)中遇到的問題，并通過師生互動和小組合作討論的方式進展解決，進步歷史教學(xué)效率。隨著時代社會的不斷開展，人們對將來的開展越來越關(guān)注，但是同時也不能忘記歷史。所以，高中階段的學(xué)生