物理課堂教學(xué)模式結(jié)題報(bào)告

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)專心專注專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)課題級(jí)別及代號(hào)：佛山市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題新課程背景下“以學(xué)生體驗(yàn)為主，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為輔”中學(xué)物理教學(xué)模式研究課題研究報(bào)告主 持 人：王中華研究成員：邱智飛、王榮才、范永志、李金虎、王曙前、單位：順德區(qū)龍江中學(xué)電 話：0757- ，0757- 2009320新課程背景下“以學(xué)生體驗(yàn)為主，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為輔”中學(xué)物理教學(xué)模式研究課題研究結(jié)題報(bào)告王中華作為佛山市立項(xiàng)的市級(jí)課題，龍江中學(xué)物理科組的全體物理教師十分重視、珍惜課題研究帶給我們的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并結(jié)合高中和初中物理教學(xué)實(shí)際，深入課堂第一

2、線，逐步開展工作，通過課題組成員三年多的努力，我們對(duì)新課程背景下“以學(xué)生體驗(yàn)為主，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為輔”中學(xué)物理教學(xué)模式研究做了比較深入的研究，收到一定的成果，現(xiàn)結(jié)題如下：一課題提出的背景基礎(chǔ)教育改革的具體目標(biāo)之一：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。物理是一門以“觀察和實(shí)驗(yàn)”為基礎(chǔ)的學(xué)科，離開這兩點(diǎn)，物理將不堪設(shè)想！觀察、實(shí)驗(yàn)探究的主體是學(xué)生，這個(gè)過程就是體驗(yàn)。學(xué)生體驗(yàn)性學(xué)習(xí)分為課堂和課外兩個(gè)方面，這兩個(gè)方面需要學(xué)生積極主動(dòng)去鉆研和自主的獲取信息，

3、及對(duì)信息進(jìn)行處理。學(xué)生體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是重過程、重探究、重觀察實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程，而Internet在中國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)沿海地區(qū)遍布在城鄉(xiāng)每個(gè)角落和多數(shù)家庭，學(xué)生上網(wǎng)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)！整合網(wǎng)絡(luò)資源為教學(xué)服務(wù)、利用多媒體模擬重復(fù)物理實(shí)驗(yàn)或探究過程、開通綠色網(wǎng)絡(luò)、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集信息的能力已經(jīng)為很多教育團(tuán)體重視和利用。因此我們提出此課題，旨在過去教學(xué)模式基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，構(gòu)建一套“以人為本”、并充分合理利用教學(xué)資源的教學(xué)模式。20世紀(jì) 5060年代的美國課程改革中，著名教育心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”（discovery learning），教育家施瓦布提出了“探究性學(xué)習(xí)”（inquiry learnin

4、g）。之后，法國、日本紛紛將研究性學(xué)習(xí)列入基礎(chǔ)教育教學(xué)大鋼，西方發(fā)達(dá)國家紛紛進(jìn)入探究性學(xué)習(xí)的探索中。上世紀(jì)90年代，美國提出“2061計(jì)劃”，強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)和學(xué)生體驗(yàn)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用。 研究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、重過程的學(xué)習(xí)在國外已經(jīng)得到廣泛的認(rèn)同。在我國，隨著素質(zhì)教育的推行，越來越多的教育研究者和教師反思傳統(tǒng)的“講解練習(xí)型教學(xué)”的弊端，掌握各種形式的教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和探究的主體。早在1978年李吉林老師在語文學(xué)科教學(xué)中提出“情境教育”，情境創(chuàng)設(shè)的四個(gè)要求是：以形為手段，以美為突破口，以情為紐帶，以周圍世界為源泉。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的五要素是：誘發(fā)主動(dòng)性、強(qiáng)化感受性、著眼創(chuàng)造性

5、、滲透教育性、貫穿實(shí)踐性。他的研究歷程十年，很多經(jīng)驗(yàn)和做法己經(jīng)有了研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。最近教學(xué)改革在全國范圍進(jìn)行的如火如荼，探究性教學(xué)方式的探討研究在全國有廣泛深入的研究，而這方面的信息網(wǎng)上多如牛毛，如浙江舟山中學(xué)，溫州第二高級(jí)中學(xué)等。但多數(shù)課題是非物理科，與物理教學(xué)模式創(chuàng)建有關(guān)的更少，許多物理實(shí)驗(yàn)的電腦技術(shù)實(shí)現(xiàn)的合理性論證屬于空白，整合網(wǎng)絡(luò)資源的體驗(yàn)學(xué)習(xí)在我國處于零星起步階段。 我國網(wǎng)絡(luò)教育面臨的問題也很多，例如：網(wǎng)上教學(xué)目前大多還處于起步階段，教學(xué)形式還不夠靈活，有些網(wǎng)校教學(xué)內(nèi)容更新不夠及時(shí)，一支粉筆一本書打天下的觀念和教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)需要轉(zhuǎn)變 教育部審時(shí)度勢(shì)，根據(jù)國家“十五”規(guī)劃提出的基礎(chǔ)教

6、育戰(zhàn)略目標(biāo)和基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，制定了一系列有關(guān)政策和措施。教育部陳至立部長指出：“教育部決定，從2001年起用5至10年左右時(shí)間在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施校校通工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展?！备咧行抡n程改革于2004年在廣東省全面鋪開，高中教師通過培訓(xùn)、實(shí)踐等方式對(duì)新課程有一定的了解。一直以來，中學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)存在矛盾心理。一方面：物理有趣、有用，揭示了大自然、宇宙的奧秘；另一方面：物理難學(xué)，特別是高中物理，很多學(xué)生特別是女生望而卻步。所以很多學(xué)生苦惱，物理及相關(guān)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生搶手和學(xué)習(xí)物理困難影響他們的人生抉擇。作為教師，在新課程改革和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的背

7、景下，能提供給學(xué)生一種有效的、快樂學(xué)習(xí)方式給學(xué)生是教師的本職工作，能改變過去物理學(xué)習(xí)的繁、難、偏、舊四大弊端，讓學(xué)生覺得有趣，能讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)不停的學(xué)習(xí)，讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的加油站是教師的一大成功。二理論基礎(chǔ)教學(xué)模式，是在一定教學(xué)思想、教育理論的指導(dǎo)下，教學(xué)活動(dòng)諸要素依據(jù)一定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，所形成的一種穩(wěn)定而又簡約化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。也就是按照什么樣的教育思想、理論來組織你的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，它是教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的集中體現(xiàn)。教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變必然會(huì)觸動(dòng)教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)的理論等根本性的問題，可見，教學(xué)模式的改革是深層次的改革。教學(xué)模式改革科學(xué)成功與否在很大程度上影響基

8、礎(chǔ)教育改革的成功與否和改革的深度。成功創(chuàng)建科學(xué)的教學(xué)模式是“科學(xué)發(fā)展觀”在教育教學(xué)中具體的體現(xiàn)。在我國現(xiàn)行教學(xué)改革的大潮下，本課題與時(shí)俱進(jìn)，是構(gòu)建理論和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與物理整合在基礎(chǔ)物理教學(xué)中的具體體現(xiàn)，是當(dāng)今廣大教育研究者研究的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究式物理教學(xué)模式”的繼承的發(fā)展。學(xué)生體驗(yàn)拓展了探究，是當(dāng)代教育提倡“以學(xué)生素質(zhì)全面提高和學(xué)生終身發(fā)展”的教育教學(xué)理念的具體應(yīng)用。然“教無定法，學(xué)無定式”，本課題的研究不是設(shè)定教學(xué)的固定步驟，而是探求教學(xué)中學(xué)生和教師的作用，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，充分展現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中作用，并論證其和物理學(xué)科整合的實(shí)際問題。三研究內(nèi)容本課題的研究內(nèi)容具體包括以下幾個(gè)

9、方面：1總結(jié)歸納此次教學(xué)改革前中學(xué)教學(xué)的模式，并加以對(duì)比和分析。 2探索“以學(xué)生體驗(yàn)為主”的教學(xué)模式的體驗(yàn)內(nèi)容和形式及操作手段。3探索不同層次學(xué)生、不同層次學(xué)校物理教學(xué)“科學(xué)體驗(yàn)”的差異。4從教材、教師和學(xué)生的角度論證基礎(chǔ)教育階段中學(xué)物理模型、實(shí)驗(yàn)，過程等電腦模擬的科學(xué)性和合理性。5整合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)后以“學(xué)生體驗(yàn)為主”的課堂教學(xué)模式的開發(fā)。6學(xué)生課外物理學(xué)習(xí)中網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的合理運(yùn)用及物理綠色網(wǎng)站的建立。四研究方法本課題研究的主要方法是：文獻(xiàn)資料研究法、觀察實(shí)驗(yàn)法、歸納對(duì)比法、調(diào)查研究法、案例研究、歷史研究法、實(shí)踐探索法等等。主要通過實(shí)踐探索進(jìn)行總結(jié)創(chuàng)新，探索新的教學(xué)模式。我們的思路是：“兵分三

10、路、實(shí)踐理論實(shí)踐研究”。具體做法是：從事新課改教學(xué)的一線教師以：備課組討論課堂體驗(yàn)討論總結(jié)形成總結(jié)論文；資深望重教師：論證各總結(jié)論文的電腦實(shí)現(xiàn)的科學(xué)性和合理性；電腦高手：網(wǎng)絡(luò)信息與物理知識(shí)的具體整合，制作網(wǎng)站。整合后再付諸教學(xué)實(shí)踐，形成論文或?qū)Ｖ?，完善網(wǎng)站。五研究過程（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視、學(xué)科組成員全員參與本課題開題以來，得到上級(jí)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，包括時(shí)間和資金上的支持。在短短的幾年時(shí)間里，學(xué)校配備了物理探究實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)物理教師多帶學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，并在全校范圍內(nèi)利用第八節(jié)課開展興趣小組和第二課堂。龍江鎮(zhèn)和學(xué)校都成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，有專員管理課題的研究情況，教務(wù)處李啟明主任對(duì)本課題的研究過程

11、更加全程跟蹤，并不時(shí)指導(dǎo)。教務(wù)處邱智飛副主任本身就是物理教師，在課題研究過程中花了相當(dāng)大的精力，并實(shí)際領(lǐng)導(dǎo)物理科組全體成員不斷深入研究本課題，全體成員積極主動(dòng)，緊密合作，在學(xué)術(shù)研究過程中形成良好的氛圍。本課題的研究圍繞物理常規(guī)教學(xué)，從課堂中來，到課堂中去，從課堂教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成總結(jié)。把課題研究分解到平時(shí)的教研活動(dòng)中去，形成：準(zhǔn)備課堂教研討論總結(jié)交流形成論文。（二）定期進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)課題研究過程主要是解決問題的過程，但是結(jié)合中學(xué)一線教師特點(diǎn)，研究過程本身也是學(xué)習(xí)過程。本課題組成員一致認(rèn)為，我們本身不是專門教育研究機(jī)構(gòu)，對(duì)于在研究過程中能解決多少實(shí)際問題，我們盡力而為，但如果能借課題研

12、究的機(jī)會(huì)提高全體物理教師的理論和業(yè)務(wù)水平，也是一大收獲。課題開題后，我組織課題組成員定期集中開會(huì)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，明確課題研究目標(biāo)、內(nèi)容、研究方法，明確各成員在課題組的研究任務(wù)，制定研究計(jì)劃，定期匯總研究成果，交流心得。譬如組織學(xué)習(xí)什么是教學(xué)模式，什么是構(gòu)建主義，杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式，講授法的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)生探究的區(qū)別和聯(lián)系。討論以學(xué)生體驗(yàn)為主的教學(xué)與畢業(yè)班升學(xué)成績是否矛盾，“滿堂灌”是否一無是處，高中物理知識(shí)點(diǎn)是否都適合學(xué)生探究，多媒體課件的制作技術(shù)，Powerpoint和Flash課件優(yōu)劣比較，Asp+Access動(dòng)態(tài)網(wǎng)站制作技術(shù)學(xué)習(xí)，初中物理實(shí)驗(yàn)和高中物理實(shí)驗(yàn)要求對(duì)比；

13、“洋思模式”對(duì)我校教學(xué)的啟發(fā)等。三年多來，我通過各種途徑，收集了40篇以上的理論文章和課題組成員共同學(xué)習(xí)，豐富了教師的理論水平，逐步提高了課題組成員對(duì)“教學(xué)模式”的認(rèn)識(shí)，提高了業(yè)務(wù)水平，使學(xué)術(shù)研究有較好的氛圍。（三）明確分工，責(zé)任到人，合作協(xié)作，共同提高課 題 組 主 要 成 員 （不含主持人）姓名專業(yè)技術(shù)職務(wù)工作單位研究專長在課組分工邱智飛中學(xué)物理高級(jí)教師廣 東 省 佛 山 市 順 德 區(qū) 龍 江 中 學(xué)高中物理教學(xué)及課程資源整合課改前后教法對(duì)比研究黃玉堂中學(xué)物理高級(jí)教師高中物理教學(xué)新教材物理課件的制作李金虎中學(xué)物理一級(jí)教師物理探究性實(shí)驗(yàn)研究學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)及改進(jìn)尹奕君中學(xué)物理一級(jí)教師“目

14、標(biāo)教學(xué)”模式研究學(xué)生課后物理體驗(yàn)的設(shè)計(jì)王榮才中學(xué)物理高級(jí)教師高考復(fù)習(xí)及分層教學(xué)模式研究各種教學(xué)模式對(duì)比研究范永志中學(xué)物理一級(jí)教師物理競賽輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)資源在物理教學(xué)中合理性利用論證王曙前中學(xué)物理二級(jí)教師初中物理競賽輔導(dǎo)和后進(jìn)生轉(zhuǎn)化后進(jìn)生體驗(yàn)性的設(shè)計(jì)本課題組每學(xué)期初都定期召開任務(wù)布置會(huì)議，明確在本階段各成員的任務(wù)，課題能夠順利研究完成，離不開每位成員的努力工作和無私奉獻(xiàn)，在課題研究過程中，本組成員工作積極主動(dòng)，整過過程受到良好效果。（四）開展具體研究本課題旨在探求合適的多媒體輔助生動(dòng)有效的中學(xué)物理教學(xué)手段，課題開題后，我們按三學(xué)年六個(gè)學(xué)期為研究時(shí)間單位來分段完成各階段研究任務(wù)。每學(xué)期初（大約第三周），

15、制定課題階段性任務(wù)，明確分工。把課題研究和科組每周教研活動(dòng)例會(huì)結(jié)合起來，熱烈討論，發(fā)現(xiàn)問題，探討解決問題方法。學(xué)期中（11周），總結(jié)一次半學(xué)期研究情況和存在的問題，需要學(xué)校哪些方面的支持和配合。學(xué)期末（18周）進(jìn)行研究總結(jié)，形成論文、案例、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)或者調(diào)查報(bào)告。05-06學(xué)年：第一學(xué)期：開題后，針對(duì)本課題組成員電腦多媒體水平參差不齊的情況，先利用兩個(gè)月的時(shí)間要求各成員進(jìn)行電腦培訓(xùn)，必須熟練掌握辦公軟件的使用，熟練掌握使用PowerPoint和Flash制作課件，特別是利用Flash制作物理實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫模擬，本人還比較熟練掌握了Asp+Access動(dòng)態(tài)網(wǎng)站制作，參加了“internet未來教育

16、家”培訓(xùn)，這是本課題能順利研究下去的必要條件。經(jīng)過半個(gè)學(xué)期，課題組成員的電腦水平得到相當(dāng)提高。然后通過5個(gè)星期集中進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，熟悉什么是“構(gòu)建主義”，什么是“教學(xué)模式”，中學(xué)教學(xué)模式特別物理教學(xué)模式有哪些，課題組在學(xué)習(xí)的同時(shí)討論了本次課程改革前比較成功的教學(xué)模式，通過論文形式記錄討論結(jié)果；本人起草課題研究總計(jì)劃、第一學(xué)期研究計(jì)劃（草稿），經(jīng)過課題組討論，形成最終稿。本課題組認(rèn)真討論課題研究方向、研究核心、成果呈現(xiàn)形式。第二學(xué)期：首先確定研究計(jì)劃，分工。各成員分年級(jí)探索物理課堂教學(xué)中學(xué)生體驗(yàn)的方式和內(nèi)容，分上、下半學(xué)期各上一節(jié)課題研究課（可以是實(shí)驗(yàn)課），分備課組討論物理概念、物理規(guī)律、物理建模

17、、物理實(shí)驗(yàn)、物理探究、物理習(xí)題、物理復(fù)習(xí)等課學(xué)生體驗(yàn)方式和注意的問題，總結(jié)教學(xué)中學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則，總結(jié)教師在學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)中的作用，討論學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的輔助手段。半個(gè)學(xué)期形成一次總結(jié)性材料，期末形成教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文、課件、錄像課等總結(jié)性材料。06-07學(xué)年：為了研究不同層次學(xué)校學(xué)生、不同年齡學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的態(tài)度和實(shí)際學(xué)習(xí)中存在的問題，為了探討初中物理教學(xué)中物理體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的操作方法，本學(xué)年我在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，能有幸去豐華中學(xué)支教一年。本課題研究分兩條主線，在龍江中學(xué)有邱智飛主任負(fù)責(zé)，我則去豐華中學(xué)研究一些和課題既定的任務(wù)，而豐華中學(xué)恰巧有一個(gè)“探究性物理教學(xué)研究”課題研究，我和豐華中學(xué)物理

18、老師一起，開展課題研究。在新學(xué)校，通過調(diào)查問卷了解學(xué)生的智力特點(diǎn)，年齡特點(diǎn)、對(duì)物理學(xué)習(xí)的愛好程度等基本情況，并且結(jié)合豐華中學(xué)課題共同研究，要求每個(gè)老師一學(xué)期上一節(jié)課題研究課、寫一篇課題論文，研究得出初中物理教學(xué)學(xué)生體驗(yàn)性學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)、不同年齡學(xué)生對(duì)物理知識(shí)、實(shí)驗(yàn)的理解能力特點(diǎn)，初高中學(xué)生物理課堂教學(xué)有哪些異同點(diǎn)，初中物理教學(xué)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，初中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生體驗(yàn)的操作性論證。07-08學(xué)年：課題研究深入和總結(jié)階段。制定課題結(jié)題計(jì)劃，歸納、總結(jié)前階段課題研究成果，按年級(jí)由專人收集、整理研究材料、匯總，形成后階段總結(jié)性論文?；ò雮€(gè)學(xué)期的時(shí)間，籌備、討論，著手開發(fā)物理教學(xué)網(wǎng)站，在課題組內(nèi)經(jīng)過

19、廣泛討論、研究，得出物理體驗(yàn)性課堂教學(xué)的普遍操作手段，通過公開課、示范課、研究課等方式展示“體驗(yàn)性課”，整理中學(xué)物理教學(xué)中可體驗(yàn)內(nèi)容并總結(jié)設(shè)計(jì)方案和操作流程。08-09學(xué)年：整理材料，寫結(jié)題報(bào)告，應(yīng)用課題研究成果指導(dǎo)教學(xué)。六研究結(jié)論（一）經(jīng)常性理論學(xué)習(xí)和不斷用研究性眼光開展教學(xué)能不斷提高教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力，能不斷讓老師接受新的教學(xué)理念，解放思想，能更好的適應(yīng)新課程改革，能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。教師在不斷探索和研究中使得教學(xué)越來越生動(dòng)，不但教書而且育人。老師能做到“不但低頭干活，而且會(huì)抬頭看路”，讓老師在研究中做有思想會(huì)創(chuàng)新的教育者。這個(gè)結(jié)論符合課題研究的初衷，符合新課程改革。在08年佛山市教

20、育局統(tǒng)一組織的全市中青年教師基本功大賽中，我校派出六位教師參賽，獲得團(tuán)體成績?nèi)幸坏泉?jiǎng)，個(gè)人有四人獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)率全市第一。這都是我們長期堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)和研究的結(jié)果。（二）中學(xué)物理教學(xué)各種教學(xué)模式都有自身的優(yōu)缺點(diǎn)。講授法能不斷培養(yǎng)學(xué)生的物理思維流暢性和思考問題的嚴(yán)謹(jǐn)性，探究性學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考解決問題的能力，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和體驗(yàn)過程中理解物理過程，掌握實(shí)驗(yàn)操作流程，提高學(xué)生動(dòng)手能力，感受生活的美好，感受物理研究的樂趣，了解自然界的奧秘，學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，不懈的科學(xué)追求，掌握正確的方向和實(shí)驗(yàn)手段是科學(xué)研究重要保證。“洋思模式”和“反芻式”教學(xué)能讓學(xué)生有效提高考試成績，

21、能讓學(xué)生扎實(shí)掌握所學(xué)的物理知識(shí)。（三）課件是教案中必不可少的重要一環(huán)。通過課件制作與引用的有效整合，使教學(xué)思想與成品課件同步發(fā)展，促進(jìn)了教育觀念更新、教學(xué)思想進(jìn)步、教學(xué)手段改進(jìn)，達(dá)到更好的教育效果。完成了教學(xué)課程與信息技術(shù)的有機(jī)整合，可以有效利用現(xiàn)有的社會(huì)資源、校園網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，既可以豐富教學(xué)內(nèi)容、體現(xiàn)教學(xué)思想，又減輕教師的工作強(qiáng)度和工作負(fù)擔(dān)從而推進(jìn)信息化應(yīng)用深入發(fā)展，到達(dá)高級(jí)階段。信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)劣之爭：用了“新的”是否“舊的”就“一無是處”？用了信息技術(shù)就是新課程了嗎？我們認(rèn)為，信息技術(shù)是一種有效的教學(xué)手段，但是它不能代替物理實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)踐、探索，在物理教學(xué)中“因課而易”，從實(shí)際

22、需要出發(fā)，該用就用，該不用就不用。信息化教學(xué)與現(xiàn)行教學(xué)評(píng)估體系的矛盾：借助互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以輕松地做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在豐富的情景和資源中自由地遨游沖浪，學(xué)生在“創(chuàng)造性探索發(fā)現(xiàn)式”的學(xué)習(xí)中，其運(yùn)用知識(shí)的能力、創(chuàng)新能力及所掌握許多邊緣的或強(qiáng)勢(shì)的知識(shí)，都不在傳統(tǒng)的教育教學(xué)評(píng)估范圍之內(nèi)。但為適應(yīng)傳統(tǒng)的考試方式，又要用紙和筆，進(jìn)行大量適應(yīng)性訓(xùn)練。這是“帶著腳鐐跳舞”。（四）以學(xué)生體驗(yàn)為主，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為輔”中學(xué)物理教學(xué)模式構(gòu)建： 物理課堂學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)模式的整體框架、流程和各部分間的關(guān)系如下圖：教師學(xué)生誘導(dǎo)引導(dǎo)導(dǎo)演啟發(fā)開發(fā)參與探索發(fā)現(xiàn)運(yùn)用質(zhì)疑課堂網(wǎng)絡(luò)多媒體教育網(wǎng)站教育博客網(wǎng)絡(luò)課件班級(jí)QQ群課外從教學(xué)模

23、式的結(jié)構(gòu)圖看，教師教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)是課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所包括課堂和課外。教師在教學(xué)活動(dòng)中重在“啟中教”，起“誘導(dǎo)引導(dǎo)導(dǎo)演啟發(fā)開發(fā)”的“主導(dǎo)”作用，學(xué)生樂在“探中學(xué)”，學(xué)生是“參與探索發(fā)現(xiàn)運(yùn)用質(zhì)疑”的“主體”， 教師創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，讓學(xué)生在探索中求知；啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中提高；開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，讓學(xué)生的創(chuàng)新才華得以展示，最終實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)目標(biāo)。本課題研究認(rèn)為，學(xué)生體驗(yàn)包括：自學(xué)、預(yù)學(xué)、探究、參與、探索、發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用、質(zhì)疑。教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生主體，先學(xué)后教，邊學(xué)邊教邊總結(jié)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在物理課堂教學(xué)應(yīng)用要恰當(dāng)，教師、家長、社會(huì)要正確引導(dǎo)，學(xué)生搜集和獲取信

24、息的能力可在此教學(xué)模式中得到提高，學(xué)生養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣將為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 以“學(xué)生體驗(yàn)為主、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為輔”教學(xué)模式幾種常見操作流程分類：第一類體驗(yàn)：以收集信息、處理信息的能力為主。如：物理學(xué)史探索中人類對(duì)力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)過程、人類對(duì)天體運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)過程、人類對(duì)光的本性的認(rèn)識(shí)過程、原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)過程。主要環(huán)節(jié)包括：第一步，激趣引題，自學(xué)體驗(yàn)；第二步，引導(dǎo)點(diǎn)撥，借助網(wǎng)路、課外書籍收集信息探究；第三步，解疑導(dǎo)撥，討論體驗(yàn)；第四步，激勵(lì)評(píng)價(jià)，綜合學(xué)習(xí)體驗(yàn)成果。第二類體驗(yàn)：物理概念學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以理解概念的定義、內(nèi)涵、應(yīng)用為核心，如：速度、力、加速度、電場(chǎng)、磁場(chǎng)、功、功率等等物理諸多概念。物理

25、規(guī)律探索以實(shí)驗(yàn)探索為主的模式，其基本環(huán)節(jié)包括：第一步 ，設(shè)定情景，提出問題；第二步，分析問題，提問假設(shè)；第三步，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)；第四步，分析結(jié)論，得出結(jié)果。如 典型課例閉合電路的歐姆定律、電磁感應(yīng)現(xiàn)象、法拉第電磁感應(yīng)定律、超重和失重 、建立有利于提高課堂教學(xué)效益的“新課程課堂教學(xué)”評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)： （1）優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)：基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，即把知識(shí)、技能教學(xué)與能力、情感教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。 （2）正確運(yùn)用肯定和獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)價(jià)方法激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生“愛學(xué)”，“會(huì)學(xué)”，“善學(xué)”。 （）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機(jī)會(huì)，并以學(xué)生的問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。鼓勵(lì)

26、學(xué)生發(fā)表不同意見和獨(dú)創(chuàng)性的見解，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神。 通過對(duì)學(xué)習(xí)過程、方法和效果的分析、比較、鑒別、評(píng)判、選擇，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)。 總的來說，通過課堂教學(xué)，使學(xué)生感到在不同程度、不同方面都有收獲。 2、收獲 研究提高了教學(xué)成效，教師把課堂還給學(xué)生，營造了愉快、寬松、開放的教學(xué)氛圍，形成了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的充滿生命活力的課堂。使課堂充滿勃勃生機(jī)，使學(xué)生更熱愛物理學(xué)習(xí)。作為區(qū)生源最差的一間學(xué)校，我校這兩年的物理會(huì)考成績?cè)趨^(qū)九間學(xué)校中分別名列第二、第四。作為學(xué)生體驗(yàn)的延伸，各年級(jí)都組織學(xué)生開展資料、學(xué)科信息的收集；成立課后科學(xué)探索活動(dòng)小組，如：有些同學(xué)準(zhǔn)備探索電視塔發(fā)射的電

27、磁波是否會(huì)對(duì)人體造成危害；高二開展物理小制作活動(dòng)：小小電動(dòng)機(jī)、自動(dòng)沉浮金魚等等。學(xué)生利用假期開展學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)，并把研究成果寫成小論文，其中電池在室溫和低溫環(huán)境中電能損失的實(shí)驗(yàn)研究、佛山市城區(qū)的熱島效應(yīng)的調(diào)查在佛山科普時(shí)空發(fā)表。提高了教師的教研水平，提升了教師的綜合素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)研究期間，課題組成員除了廣泛閱讀現(xiàn)代教育教學(xué)理論外，還每學(xué)期撰寫一篇研究小論文，其中多篇教研論文獲獎(jiǎng)。page 六、實(shí)踐過程的發(fā)現(xiàn)與思考 1、“學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)模式” 讓學(xué)生在探索概念和規(guī)律形成的過程中領(lǐng)悟知識(shí)和方法，所以比較適用于以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的、程序性知識(shí)新授課的教學(xué)， 如：平行四邊形定則、牛頓第二定律、牛頓第三定律、電磁感應(yīng)現(xiàn)象等等。為了培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和運(yùn)用創(chuàng)新能力，部分實(shí)驗(yàn)課如測(cè)量玻璃的折射率等也可采用探索模式。 2、新的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)行為：1）由管理者變?yōu)榻M織者，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的寬