一個中國還的呼聲

1、PAGE PAGE 6二、小組交流、展示生（天才組成員）：我讀到“我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光?！边@句話，體會到爸爸深深的愛著自己的家人。師：是啊，爸爸深愛著妻子和兒子，他們是幸福的一家人，有爸爸陪著的日子是快樂的。同學們，“我”還忘不了什么？大屏幕出示：我至今都忘不了_,忘不了_,忘不了_。生1：忘不了爸爸帶“我”去動物園，忘不了我生日時爸爸送我大蛋糕，忘不了我失敗時爸爸對我的鼓勵。生2：忘不了我們一家人在江邊散步的情境，忘不了爸爸和我玩游戲的情境，忘不了伏在爸爸背上的溫暖。生3：師：多美好的記憶啊，這一切已成為過去。等我們父子再次見面的時候，卻是這樣的場景：播放視頻

2、（英雄遺體回國，家人捧著白花痛哭失聲）在悲傷的大提琴音樂聲中孩子們表情凝重，淚花閃閃。（大提琴背景音樂）師：失去父親的痛，難以言狀。我們用心、用情去朗讀，去感受小作者的悲與苦吧！生齊讀第三自然段（大提琴背景音樂）師：“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么?！焙⒆觽?，你們聽到了什么？生1：爸爸在說“兒子，要照顧好媽媽?！鄙?：爸爸在說“可惡的戰(zhàn)爭讓我和家人永別?！鄙?：爸爸也許會說“兒子，爸爸愛你?！鄙?：爸爸在說“我們要和平。師：是啊，我們看到了爸爸對和平的渴望，爸爸呼喚的是：生：和平，和平，和平（學生朗讀時3個“和平”語調一樣高）師：你們的朗讀還不足以表達爸爸對和平的渴望。生：和平！和平！和平?。?/p>

3、這次朗讀3個“和平”一個比一個高昂）生（陽光組成員）：我從“我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該為人類作出更大的貢獻，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。”這句話中體會到小作者對爸爸的贊美，爸爸是個了不起的人。師：是啊，爸爸只是淵博，很有才華，他也是保衛(wèi)和平的勇士。這是一位令人無比自豪的父親，讓我們再一次贊揚這位英雄。生齊讀第四自然段。生（沖鋒組成員）：“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫這戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。”這句話中可以看出世界上還有的地方有戰(zhàn)爭的存在，那里的人民在遭受著戰(zhàn)爭帶來的苦難。師：是啊，今天的世界并不太

4、平，請看一組數據。大屏展示：戰(zhàn)爭讓無數人失去生命。據不完全統(tǒng)計，第一次世界大戰(zhàn)持續(xù)了4年3個月，軍民傷亡3000多萬人。第二次世界大戰(zhàn)歷時6年之久，死亡7000多萬人?，F代戰(zhàn)爭給人類造成的破壞更大巨大。聯(lián)合國兒童基金會2003年報告，自1990年至2003年，因為戰(zhàn)爭，世界有200萬兒童死亡，600萬兒童受傷或殘疾。師：看了這一組數據，同學們有什么話要說？生：我想對那些制造戰(zhàn)爭的人說：生命對每個人來說都是寶貴的，請愛惜別人的生命。生：我們要堅決打擊那些恐怖分子。生：這個世界需要和平。師：這個中國孩子跟你們一樣，他向加利先生呼吁生齊讀第七自然段。師：他向全世界呼吁生齊讀“為了母親不再失去兒子，為

5、了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應該一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭！”師：這句用了排比的修辭手法，加強了語言氣勢，抒發(fā)了作者內心深處呼喚和平、制止戰(zhàn)爭的強烈情感。讓我們再一次和小作者一起傾述生再讀。師:千言萬語道不盡我們心中的期盼，我們無法阻止戰(zhàn)爭，但我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作全世界共同的聲音生動情朗讀：“讓那已經能夠聽到腳步聲的21世紀，為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。師：老師聽到了你們的心聲，你們的聲音使那些破壞和平的人聞聲喪膽生再讀。師：老師看到了你們對和平的向往，讓這聲音給予熱愛和平的人無窮的力量生再讀。 師：是

6、啊，沒有戰(zhàn)爭的世界是多么美好，我們一起來暢想大屏出示：如果世界上沒有戰(zhàn)爭，_。 如果世界上沒有戰(zhàn)爭，_。 如果世界上沒有戰(zhàn)爭，_。生1：如果沒有戰(zhàn)爭，世界將充滿陽光和鮮花。生2：如果沒有戰(zhàn)爭，全世界人民親如一家生3：如果沒有戰(zhàn)爭，每個人會很幸福。生4：如果沒有戰(zhàn)爭，更藍，地更綠，花更美。師：同學們，我們應該為和平做些什么呢？生1：我要成為一名維和部隊的戰(zhàn)士，狠狠打擊那些破壞和平的人。生2：我要努力學習，長大后成為聯(lián)合國秘書長，為世界和平做更大的貢獻。生3：我要教育所有的人，讓他們都熱愛和平。生4：學好本領，把我們的國家建設得更富有、強盛。師：說得好，和平需要全世界人民共同捍衛(wèi)，我們要為全世界的

7、和平貢獻自己的力量。讓我們再一次和這個中國孩子一起大聲呼吁生齊說：維護和平，制止戰(zhàn)爭！師:我們期待著和平永駐的那一天,那時世界上的人們都相親相愛,天涯猶如咫尺,和平的鴿哨響徹云霄!2一、初讀：啟疑導入，感知全文師：同學們，當你在和平的環(huán)境中享受著幸福、安寧的生活時，你可曾想到還有許多人因為戰(zhàn)爭正掙扎在死亡線上。今天就讓我們一起去傾聽一個中國孩子面對戰(zhàn)爭所發(fā)出的呼聲吧?。R讀課題）師：看到這個課題，你想知道些什么？生：我想知道那個中國孩子是誰？生：他為什么有呼聲？生：他的呼聲是什么？師：同學們，帶著我們想弄明白的這些問題，自由地讀課文，到課文中去尋找答案吧?。ㄉ杂勺x課文，邊讀邊批劃）【開門見山

8、，以課題為切入點，引導學生以課題為抓手來感知文章主要內容，開課簡潔明快。】二、細讀：深入探究，感悟形象師：下面我們一起來解決這些問題吧！這個中國孩子是誰？生：這個中國孩子的名字叫雷利。師：你從哪兒知道的？生：我是從課文的最后一行知道的。師：你真會學習，這是一篇書信體裁的文章，所以你在這封信的落款處看到了。【文體知識的滲透自然貼切，不著痕跡，體現了教師對語文基礎知識隨時隨地地關注?！繋煟耗撬l(fā)出的呼聲是什么呢？生：他發(fā)出的呼聲是“和平”。師：說具體點，到書中去找一找。生：雷利發(fā)出的呼聲是“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”（板書：要和平不要戰(zhàn)爭）。師：他為什么要發(fā)出這個呼聲呢？生：因為他不想讓所有的

9、孩子都失去父親、母親。師：那是因為他自己失去了父親，那雷利的爸爸到底是個什么樣的人呢？我們再來自由地讀讀這篇文章，把描寫雷利爸爸的句子勾畫下來，讀一讀，可以自己體會，也可以同桌、小組間交流感受。（生自讀交流）師：誰來說說雷利的爸爸是個什么樣的人？生：他是一個維護和平的人。師：你從哪兒知道的？生：我從課文中“兩年以前壯烈犧牲”知道的。師：你從這兒知道了雷利的爸爸是一個維護和平的人。所以，聯(lián)合國的秘書長加利先生贊揚他是一名（生齊讀“卓越的觀察員，在”）師：還有誰有不同的體會？生：我覺得爸爸是一個愛自己的妻子，也愛自己孩子的人。師：哦！你是這樣認為的，那你是從哪兒看出來的呢？生：（讀文中句子）“爸爸

10、臨上飛機前，對我和媽媽”師：還有誰和他有相同的體會，也可以來讀讀這段。生：我覺得爸爸還是一個有才華的人。師：說說你的感受吧！生：我是從“我的爸爸精通四國語言”看出來的。師：好，他讀了，誰來評評他讀得怎么樣？生：我覺得他如果再讀得自豪、驕傲一點就更好了。師：你能不能試試？（生讀）師：有點自豪了，還有誰想讀？（生讀）師：你讀出了對爸爸的無比自豪之情！剛才這位同學說了，爸爸還是一個愛妻子、愛孩子的人，誰能來讀讀？（生讀）師：你來評評他讀得怎么樣？生：他讀得還可以，但還缺少依依不舍的味道。師：那你能來讀讀嗎？（生讀）師：他讀得怎么樣呢？生：還是不夠突出依依不舍之情。師：哦，你來試試吧？（生有感情地讀）

11、師：她讀得怎么樣？（一片掌聲）我從她的朗讀中聽出了爸爸臨行前非常舍不得離開我們，爸爸臨行前只是“舍不得”嗎？生：我覺得爸爸臨行前說的話要讀得肯定些。師：肯定些，也就是堅定的語氣。你很會體會，你能不能讀一讀？（生讀爸爸的話）【文中關于爸爸的描寫僅僅是只言片語，教師引導學生從這些零碎的語詞里去感悟爸爸的形象，依托層次分明的朗讀，爸爸那“愛和平、愛家庭、有才華”的多維形象躍起然紙上，也躍然于學生心間。】三、品讀：入情入境，潛心會文師：爸爸對這次出行充滿了勝利的信心，有這樣一位好爸爸怎能不讓雷利感到自豪和驕傲？他是多么熱切地盼望著爸爸凱旋回來，把那頂藍盔親手戴在自己頭上?。。ǔ鍪菊n件，師配樂讀“現在這

12、頂藍盔回來了”）師：此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你會想些什么？說些什么呢？【教師抓住學生感情的觸發(fā)點，引導學生設身處地，換位思考，學生情動于中，必形于言?！可ㄍ掏拢何矣X得我想，我是雷利師：我知道你很激動，是的，你是雷利，你怎樣想？生：我覺得如果我是雷利，我就會想爸爸是為維護和平而倒下的，他的死是光榮的。生：我會想：可惡的戰(zhàn)爭，你為什么要奪走我父親的生命啊！師：你不僅有傷心，還有對戰(zhàn)爭的痛恨，是嗎？生：對！師：還有誰想說？生：假如我是雷利，我不僅會大哭一場，我還會說：“可惡的戰(zhàn)爭，你不僅奪去了我爸爸的生命，你還奪去了許多無辜人的生命。師：同學們，帶著這種又悲、又痛、又恨的感情，自

13、由地讀一讀，體會體會，在這一段里面，哪些句子最能打動你，說說你的感受。（生自由讀）生：我覺得“鮮血染紅了”這句話讓我感動。師：說說你的感受，是什么地方讓你最感動？生：我覺得爸爸犧牲了，但他的心還在呼喚和平。師：還有誰有不同的感受？生：我覺得這幾句最讓我感動，“我們如約捧著鮮花”本來我們是高高興興地去接爸爸，可是我們卻接到了爸爸的遺體。師：是?。∥覀內找才?，夜也盼，高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒想到接到的卻是爸爸那冰冷的遺體。生：這句話最讓我感動：“現在，這頂藍盔回來了”說明爸爸臨死前都不忘和兒子的約定。師：爸爸和雷利有個約定，雖然他犧牲了，還是不忘把那頂藍盔帶回來。師：還有讓你感動的句子嗎？

14、生：我覺得最讓我感動的是“鮮血染紅了他的征衣”，爸爸流了那么多血，他還是想家。師：流了那么多血，說明什么？生：說明爸爸死得很慘烈。師：同學們，帶著這些感覺，老師和你們一起來讀讀這段，好嗎？（配樂，師領讀第一句，生跟讀）【對于這段話的理解，教師先通過配樂讀全段以激發(fā)情感，再引導學生抓住本段中“最感動的”幾個“點”以深化認知，最后再讀全段以整體感悟，通過“整體部分整體”的教學，學生對文章重點段的理解深入而透徹?！繋煟何铱吹搅送瑢W們眼里閃著的淚花，我知道，這眼淚是對戰(zhàn)爭的痛訴，是對爸爸的深切懷念。爸爸就這樣犧牲了，他還有什么未了的心愿嗎？生：他還有個心愿，就是思念家人，希望世界永遠和平！師：是的，爸

15、爸還有未了的心愿，因為現在世界并不太平。自由地讀讀這段話，你怎樣理解世界并不太平？可以結合我們收集的資料談。生：我看了中央電視臺的新聞，美國世貿大廈遭受恐怖分子襲擊，死傷達3600多人。師：可見和平的環(huán)境是多么的嬌嫩?。∩何以趫蠹埳峡吹搅藥煟鹤飷旱淖訌椷€在威脅著我們的和平環(huán)境。生：我還從電視上看到：一個小女孩師：是啊！兒童是戰(zhàn)爭中最無辜的受害者。生：我收集到的是一張圖片。師：好，拿到前面來，我們一起來看。（生進行介紹：一名因戰(zhàn)爭而失去雙臂的伊拉克男孩，斷臂上用白紗布綁著一支鉛筆在一座破桌子前畫畫）【適時地讓學生展示收集的資料，進一步深化了學生對文章主旨的理解?！克?、誦讀：點題明理，拓展升華師

16、：下面，就讓我們來親身感受一下戰(zhàn)爭給我們帶來的災難吧?。ㄕn件顯示戰(zhàn)爭場面，師解說）師：看到這兒，你們的心里怎樣想？生（眼里含著淚）：我覺得戰(zhàn)爭很殘酷，死了很多人。師：你很為他們感到悲痛，是嗎？生：我不明白為什么要打仗，為什么有戰(zhàn)爭，和平多好啊！許多國家在一起，快快樂樂、安安穩(wěn)穩(wěn)地生活，該多好??！生：我想問問打仗的人，你是想要和平，還是想要戰(zhàn)爭？師：你想質問那些發(fā)動戰(zhàn)爭的人，是吧！生：戰(zhàn)爭，你真可恨！真可恨！師：連用了兩個可恨，表達了你的憤恨之情。是的，是可惡的戰(zhàn)爭，殘酷的戰(zhàn)爭，無情的戰(zhàn)爭，奪去了雷利爸爸的生命。此時此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁（生齊：要和平，不要戰(zhàn)爭?。煟哼@是誰的呼聲？生：雷利。師：僅僅是雷利的呼聲嗎？生：是所有孩子的呼聲。師：僅僅是孩子們的呼聲嗎？生：是全世界的呼聲。師：是的，這不僅僅是中國孩子的呼聲，還是全世界人民的呼聲啊！師：雷利的呼聲也代表了全世界人民的呼聲，讓我們到課文當中找到雷利的呼聲，自由地讀一讀，體會一下吧?。ㄉ杂勺x）師：誰來呼吁？