24 詩詞曲五首 配套教案 初中語文人教部編版九年級(jí)下冊（2022年）

1、Word文檔，下載后可任意編輯 24 詩詞曲五首 配套教案 初中語文人教部編版九年級(jí)下冊（2022年）第24課 詩詞曲五首同步教學(xué)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)1.反復(fù)誦讀，理解詩歌內(nèi)容，了解詩詞曲不同體裁的特點(diǎn)。2.在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，掌握詩歌鑒賞的方法。3.揣摩詩歌的內(nèi)涵，把握詩歌所表達(dá)的情感。反復(fù)誦讀，理解詩歌內(nèi)容，了解詩詞曲不同體裁的特點(diǎn)。在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，掌握詩歌鑒賞的方法。三課時(shí)第一課時(shí)一導(dǎo)入：在我國幾千年的燦爛歷史文化長河中，詩歌是最耀眼的那顆星。從“吾將上下而求索”的屈原，到“一蓑煙雨任平生”的蘇軾，他們的詩情雅趣，雄心壯志，一直為后人傳誦。而中國古代詩歌，又分為詩、詞、曲三大體裁。今天我

2、們就各采一顆，從中領(lǐng)略中國燦爛的詩歌文化。二展示目標(biāo)：1.反復(fù)誦讀，理解詩歌內(nèi)容，了解詩詞曲不同體裁的特點(diǎn)。2.在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，掌握詩歌鑒賞的方法。3.揣摩詩歌的內(nèi)涵，把握詩歌所表達(dá)的情感。三.課堂活動(dòng)：活動(dòng)一：美讀，品韻味：1.初讀五首詩詞，讀準(zhǔn)字音，初步感受詩歌內(nèi)容及形式特點(diǎn)：松柏冢（zhng）累累（li）狗竇（du） 雉（zh） 舂谷（chng） 羹飯（gng）飴（y）岑參（cn shn）裘（qi） 冷難著（zhu） 轅（yun） 瀚（hn） 闌（ln） 羌（qing） 掣（ch） 萬兜鍪（du mu）2.再讀，根據(jù)五言七言詩節(jié)奏特點(diǎn)，讀準(zhǔn)節(jié)奏。明確：五言：二三節(jié)奏；七言：二二三或

3、四三節(jié)奏。音調(diào)的節(jié)奏，常以兩個(gè)字音為一拍，注意聲音上的整齊。七言詩一般為四拍，如：忽如/一夜/春風(fēng)/來，千樹/萬樹/梨花/開。意義的節(jié)奏是按詩句的語義來劃分，它比音調(diào)的節(jié)奏顯得更為重要，我們在劃分節(jié)奏時(shí)，一般以意義的節(jié)奏為依據(jù)。如：中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。何處/望神州？滿眼風(fēng)光/北固樓。千古興亡/多少事？悠悠。不盡長江/滾滾流。年少/萬兜鍪，坐斷東南/戰(zhàn)未休。天下英雄/誰敵手？曹劉。生子/當(dāng)如/孫仲謀。峰巒/如聚，波濤/如怒，山河表里/潼關(guān)路。望/西都，意/躊躇。傷心秦漢/經(jīng)行處，宮闕萬間/都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。3.選擇你最喜歡的一首朗讀給大家聽，要求讀誰字音，

4、讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感，并說說你這樣處理情感的依據(jù)。學(xué)生展示，師生評(píng)價(jià)。活動(dòng)二：歸類，寫“名片”：1.知識(shí)卡片：古代詩歌：詩：古體詩（唐以前的詩歌）包括詩經(jīng)楚辭、漢樂府、歌行、建安詩歌等，格律自由、對(duì)仗不拘、篇幅不限。近體詩（格律詩）（形成于唐代）分為絕句和律詩。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，字?jǐn)?shù)、句數(shù)、用韻都有一定限制。詞：（盛行于宋代）每首詞的詞牌標(biāo)示音樂性和格式，字?jǐn)?shù)有定，句子長短不一，常分為上下兩部分。曲：（盛行于元代）包括雜劇和散曲。句子長短不一，字?jǐn)?shù)不定，句式比詞更靈活，語言具有口語化的特點(diǎn)。2.這五首詩分別代表著古詩的幾大門類，請(qǐng)你分別為這幾首詩擬寫名片。提示：可以從體裁、內(nèi)容、語言、派別、題材類別等等

5、方面，用恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞擬寫名片。學(xué)生探究，展示。示例：白雪歌送武判官歸京，歌行體，七言古詩、詠雪詩、邊塞詩、送別詩，歌行體詩，唐代邊塞詩的壓卷之作。十五從軍征，漢樂府詩，五言古詩，敘事詩。南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷，宋詞，豪放詞，詠史詩，懷古詩。過零丁洋，七言律詩，絕命詩，述志詩。山坡羊潼關(guān)懷古，元曲，小令，詠史詩。3.如果讓你說說這幾首詩的共同點(diǎn)，你能發(fā)現(xiàn)是哪一點(diǎn)嗎？學(xué)生探究，明確：內(nèi)容上有共同主題戰(zhàn)爭。十五從軍征表現(xiàn)戰(zhàn)爭給老百姓帶來的災(zāi)難；白雪歌送武判官歸京表現(xiàn)苦寒之境的戍邊生活；南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷渴望在戰(zhàn)場上建功立業(yè)；過零丁洋展現(xiàn)戰(zhàn)敗不降的氣節(jié)；山坡羊潼關(guān)懷古由在潼關(guān)這個(gè)軍事要地抒發(fā)歷史興

6、衰的感慨。追問：如果再給這五首詩分分類，你會(huì)怎樣分？說說你的理由。學(xué)生探究，展示。意思對(duì)即可。示例：兩首律詩為一類；詞曲均為懷古詩為一類。接下來按照此分組進(jìn)行學(xué)習(xí)。盡管這五首詩有著相同的主題，但其中表達(dá)的情感各有側(cè)重。接下來我們將通過詩歌意象、意境、典故等等，解讀詩歌內(nèi)容，觸摸詩人的情感與志趣?；顒?dòng)三：學(xué)習(xí)十五從軍征：1.知識(shí)回顧：樂府，大家并不陌生。我們之前學(xué)過木蘭詩就屬于樂府詩。樂府：詩體名。由漢代專管音樂的官署名“樂府”而來。漢時(shí)將樂府收集編錄的詩稱為“歌詩”，魏晉南北朝人始將其稱為“樂府”或“樂府詩”。故樂府詩者，主要指兩漢至南北朝時(shí)為當(dāng)時(shí)樂府機(jī)關(guān)采集編樂的歌詩?，F(xiàn)存漢樂府有一百多篇，

7、散見于漢書后漢書文選和南朝時(shí)徐陵編的玉臺(tái)新詠等書中，宋朝人郭茂倩將兩漢至唐代樂府詩匯編成樂府詩集（最為完備）。漢樂府的現(xiàn)實(shí)主義的優(yōu)秀傳統(tǒng)對(duì)后世的許多詩人起過示范性的作用，它的以五言和雜言為主的形式，也推動(dòng)了詩體的發(fā)展?？兹笘|南飛和木蘭詩合稱“樂府雙璧”。2.這是一首敘事詩，請(qǐng)?jiān)囍v述老兵回鄉(xiāng)的故事。要求：將故事情節(jié)講完事、將人物講生動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)，展示。預(yù)設(shè)：1-2句：久戰(zhàn)始?xì)w；3-6句：歸途詢問；7-14句：回到家中；15-16句：出門東望。3.“十五從軍征，八十始得歸”，主人公此時(shí)會(huì)是怎樣的心情？請(qǐng)用第一人稱補(bǔ)寫老兵此時(shí)的心里。學(xué)生探究，展示。師生評(píng)價(jià)。4.老兵的期盼成真了嗎？現(xiàn)在是怎樣的？

8、請(qǐng)勾畫本詩的意象？說一說有何作用？試用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)你的閱讀感受。學(xué)生探究，明確：意象：松柏、叢冢、跳兔、飛雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。作用：襯托出荒涼的景象，烘托人物悲涼的心情。閱讀感受：示例：苦。5.賞析：詩中沒有一個(gè)“苦”字，卻處處給人以苦的滋味。請(qǐng)結(jié)合具體詩句，賞析其寫法，說一說這一處是如何表現(xiàn)“苦”的。學(xué)生探究。展示。示例：開篇兩句直言老兵“十五”歲從軍，“八十”歲方回。詩一開頭用了“十五”和“八十”兩個(gè)數(shù)字相對(duì)照，可理解為實(shí)數(shù)，也可理解為虛數(shù)，是一種夸張的手法，突出其“從軍征”時(shí)間之久?！笆嫉脷w”與“從軍征”相呼應(yīng)，則表明他中途一直未能回來。這一句，寫出了兵役之苦。遠(yuǎn)望是“松柏

9、冢累累”，近看是“兔從狗竇入井上生旅葵”，一派凄涼破敗景象，暗示家園早已荒廢。如此著墨，顯然是以哀景寫哀情，以悲涼的景象烘托老兵心中的悲苦?！棒┕瘸肿黠?，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知飴阿誰”：他以“旅谷”煮飯，以“旅葵”做羹，羹飯熟了卻“不知飴阿誰”，連個(gè)一同吃飯的親人都找不到，這幾句詩暗指主人公家破人亡、孤苦伶仃的狀況，主人公此時(shí)內(nèi)心感到極度的孤獨(dú)悲傷。這幾句也將哀景推向極致，蓄足了抒情的勢。詩的最后兩句于對(duì)老兵的動(dòng)作描繪中進(jìn)一步抒發(fā)老兵心中的悲哀。這一細(xì)節(jié)，將舉目無親、孤身一人的老兵形象刻畫得栩栩如生，將其悲痛欲絕的茫然之情抒發(fā)得淋漓盡致。四小結(jié)：本首詩用白描手法勾勒了一個(gè)應(yīng)征多年的老兵的

10、回鄉(xiāng)見聞。選取非常有表現(xiàn)力的景物（意象），層次清晰地為我們展現(xiàn)了一幅老兵歸鄉(xiāng)的凄慘景象，并以哀景寫哀情，情真意切，令人感傷。通過動(dòng)作與語言描寫，塑造了一個(gè)飽受戰(zhàn)爭摧殘、家破人亡、晚景凄涼的老兵形象。五背誦全詩。第二課時(shí)一導(dǎo)入：今天我們來學(xué)習(xí)兩首律詩。第一首白雪歌羝武判官歸京?？礃?biāo)題，你能想到這是哪類詩歌？你還知道這類詩詞哪些著名詩句？明確：送別詩。王勃送杜少府之任蜀州：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。王維送元二使安西：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。李白贈(zèng)汪倫：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。高適別董大：莫愁前路無知己，天下誰人不訓(xùn)君。今天我們再來學(xué)習(xí)一首送別詩白雪歌送武判官歸京，看看詩人在這里又會(huì)表

11、達(dá)怎樣的惜別之情呢？二展示目標(biāo)：1.反復(fù)誦讀，理解詩歌內(nèi)容，了解詩詞曲不同體裁的特點(diǎn)。2.在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，掌握詩歌鑒賞的方法。3.揣摩詩歌的內(nèi)涵，把握詩歌所表達(dá)的情感。三.課堂活動(dòng)：活動(dòng)一：學(xué)習(xí)白雪歌送武判官歸京：1.文學(xué)常識(shí)：岑參：岑參（約715770），唐代邊塞詩人。擅長七言歌行。其詩歌富有浪漫主義的特色，氣勢雄偉，想象豐富，色彩瑰麗，熱情奔放。官至嘉州刺史，世稱“岑嘉州”。岑參工詩，長于七言歌行，其詩與高適齊名，并稱“高岑”。由于從軍西域多年，對(duì)邊塞生活有深刻體驗(yàn)，善于描繪塞上風(fēng)光和戰(zhàn)爭景象。其詩氣勢豪邁，情辭慷慨，色調(diào)雄奇瑰麗。寫作背景：岑參于唐玄宗天寶十三載（754）夏秋之交到

12、北庭，唐肅宗至德二載（757）春夏之交東歸，此詩當(dāng)作于此期。當(dāng)時(shí)西北邊疆一帶，戰(zhàn)事頻繁，岑參懷著到塞外建功立業(yè)的志向，兩度出塞，久佐戎幕，前后在邊疆軍隊(duì)中生活了六年，因而對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長期的觀察與體會(huì)。天寶十三載這次是岑參第二次出塞，充任安西北庭節(jié)度使封常清的判官（節(jié)度使的僚屬），而武判官即其前任，詩人在輪臺(tái)送他歸京（唐代都城長安）時(shí)寫下了此詩?！案琛北砻鬟@首詩的體裁是古詩中的“歌行”體。漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”和“行”的頗多，后遂有“歌行”一體。歌行體本是古代歌曲的一種形式，后成為古體詩歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言，富于變

13、化。其特點(diǎn)是不講究格律，任由詩人創(chuàng)作興致所至，句數(shù)多少不限，表達(dá)方式類似于古樂府的敘事方法，將刻畫人物、記錄言談、發(fā)表議論、抒發(fā)感慨融為一體，內(nèi)容充實(shí)而生動(dòng)，可以說是句式整齊的“自由體”詩。但極富韻律，朗朗上口，是古代詩文中極有特色的一類。2.解讀標(biāo)題：從標(biāo)題中你了解了哪些信息？學(xué)生探究，明確：題目中的“白雪”，點(diǎn)明了歌詠的對(duì)象；歌，表明這是一首古體詩；“送”“歸京”既點(diǎn)明了詩歌為送別詩，也點(diǎn)明了送別的原因。送別詩通常會(huì)表達(dá)怎樣的情感？接下來我們通過具體意象來體味。3.結(jié)合解釋理解詩義，說一說詩歌歌詠了怎樣的雪景圖？試為這些雪景圖擬寫標(biāo)題。學(xué)生探究。展示。示例：八月飛雪圖、軍營酷寒圖、軍營餞別

14、圖、雪地惜別圖4.品析鑒賞：選擇你最喜歡的詩句，從煉字、修辭、表現(xiàn)手法等角度進(jìn)行賞析。學(xué)生探究，展示。示例：“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”：“卷”字生動(dòng)地寫出了北風(fēng)的猛烈和強(qiáng)勁，將北地堅(jiān)韌的白草都吹折了；“飛”字不僅寫出了白雪漫天飛舞的景象，更寫出了雪下得猛，下得急。兩個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)形象地寫出了風(fēng)狂雪驟的特點(diǎn)?！凹础弊滞怀隽孙L(fēng)雪之早。“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”：“忽”“一夜”生動(dòng)地寫出了詩人的驚訝和贊嘆；“千樹萬樹”寫出了雪景的壯闊；“梨花”不僅寫出皎潔悅目的白色，而且傳神地表現(xiàn)了雪花成簇的形態(tài)。這一句用比喻的修辭，以春景寫冬景，以梨花喻冬雪，比喻新奇貼切，既表現(xiàn)了雪景明麗的特點(diǎn)，也表

15、現(xiàn)了邊塞特有的奇異壯麗風(fēng)光，又寫出詩人的驚喜之情?！板ｊ@干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”：這兩句詩起到承上啟下的作用，由詠雪過渡到送別。前一句寫大戈壁上是一片冰雪世界，這是地上的景象?！板ｊ@干”描繪出了非常開闊的畫面；“百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣，冰塊之大，是夸張的說法，極言奇寒。后一句寫慘淡的愁云布滿天空，這是天上的景象。一個(gè)“愁”字，一個(gè)“慘”字，具有濃烈的感彩，為餞別場面醞釀了氣氛?！俺钤啤奔仁菍懢耙彩菍懬?，很自然地引出下面的送別。這里，把邊塞將士的軍營置于一個(gè)廣漠、遼闊的背景上，給人一種奇異而又壯偉的深刻印象?！凹娂娔貉┫罗@門，風(fēng)掣紅旗凍不翻”： “掣”字用得十分精確，真實(shí)地描繪出紅旗

16、凍住了，北風(fēng)吹著也不飄動(dòng)的情狀。此句運(yùn)用反襯手法，既突出了天氣的寒冷，也寫出了瀚海冰雪中的一個(gè)“亮點(diǎn)”，色彩感強(qiáng)，富有表現(xiàn)力，勾畫了一幅奇異而美麗的畫面。旗幟在寒風(fēng)中毫不動(dòng)搖、威武不屈的形象是將士的象征。這兩句一動(dòng)一靜，一白一紅，相互映襯，畫面生動(dòng)，色彩鮮明?！吧交芈忿D(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”：一個(gè)“空”字，我們似乎看到了詩人駐立在東門，遙望友人遠(yuǎn)去的方向，曲折的山路上已看不到友人的身影，只留下雪地上深深淺淺的馬路印痕。這句運(yùn)用留白手法，寫得含蓄，引發(fā)讀者無盡的思考。表達(dá)了詩人對(duì)朋友的依依不舍及朋友離去后的無限惆悵之情，字字傳神，含蓄雋永。小結(jié)：全詩共18句，以“雪”為線索。全詩以雪景寫起，以

17、雪景結(jié)束，由雪景引發(fā)詠雪與送別。詩中描繪了典型的具有北方特征的景物，組成了一幅瀚海雪景圖，它既是餞別送行的背景，又是抒發(fā)感情的寄托。以寫雪景襯托送別，又在送別中寫雪景，表達(dá)了真摯而復(fù)雜的感情把對(duì)北國風(fēng)景的贊嘆，對(duì)燦爛春光的憧憬，對(duì)朋友離別的惆悵，對(duì)自己故鄉(xiāng)的思念全部融進(jìn)這壯麗的北國雪景中了?；顒?dòng)二：學(xué)習(xí)過零丁洋：1.文學(xué)常識(shí)：（1）介紹文天祥（12361283），字履善，又字宋瑞，號(hào)文山，吉州廬陵（今江西吉安）人，南宋政治家、文學(xué)家。南宋末，全力抗元，兵敗被俘，始終不屈于元人的威逼利誘，最后從容就義。（2）寫作背景此詩是的代表作，創(chuàng)作于被俘后第二年過零丁洋時(shí)。后來元軍統(tǒng)帥張弘范逼他寫信招降南宋

18、在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥寫此詩以明志節(jié)。寫此詩時(shí)，宋朝自臨安棄守，恭帝趙燕被俘，事實(shí)上已經(jīng)滅亡。此時(shí)文天祥自己、老母被俘，妻妾被囚，大兒喪亡，無依無附。2.結(jié)合解釋理解詩歌內(nèi)容。重點(diǎn)詞語：“起一經(jīng)”：古人要想做官，必須刻苦讀書，通過科舉考試?？荚噧?nèi)容是儒家經(jīng)典。也就是“經(jīng)”。“四周星”：文天祥從1275年起兵抗元，到1278年被俘，恰是四年?；炭譃核魍募?，極為險(xiǎn)惡，令人驚恐。景炎二年，文天祥的軍隊(duì)被元兵打敗后，曾從惶恐灘一帶撤退到福建汀州。當(dāng)時(shí)前臨大海，后有追兵，如何闖過那九死一生的險(xiǎn)境，這是他最憂慮、最惶恐不安的事情。零丁洋：在今廣東省珠江15里外的崖山外面，如今文天祥兵敗被俘

19、，押送北京時(shí)路過此地。3.賞析：請(qǐng)任選一聯(lián)詩句，說一說這句寫了什么？使用的手法是什么？有怎樣的表達(dá)效果？學(xué)生探究。展示。示例：（1）詩的首聯(lián)：寫了詩人遭遇辛苦，終于因讀經(jīng)書考科舉入仕途，在國家危急關(guān)頭起兵抗元，頻繁戰(zhàn)斗了四年。“寥落”一詞寫出戰(zhàn)斗的頻繁、艱難。（2）頷聯(lián)“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”：運(yùn)用了比喻的修辭手法。大宋國勢危亡如風(fēng)中柳絮，自己一生坎坷如雨中浮萍。將國家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連，抒寫了國破家亡的悲哀。“飄”“打”二字，生動(dòng)地寫出了國家山河破碎，局勢危急，個(gè)人命運(yùn)也歷經(jīng)艱辛?？喽鴦?dòng)蕩不安的情景。（3）頸聯(lián)“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”： “惶恐”“零丁”反復(fù)出現(xiàn)，巧妙

20、運(yùn)用了地名與心情的雙關(guān)語，渲染形勢的險(xiǎn)惡和境況的?？?。雙關(guān)修辭，對(duì)仗工整，用自身遭遇中的典型事件，再度展現(xiàn)詩人因家國覆滅和已遭危難而戰(zhàn)栗的痛苦心靈。（4）“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”：是千古傳誦的名句，影響深遠(yuǎn)。人難免一死，為祖國舍生取義，一片丹心永垂史冊。這兩句詩直抒胸臆，抒發(fā)了詩人以死明志、為國捐軀的豪情壯志，表現(xiàn)了民族氣節(jié)。小結(jié)：這首詩飽含沉痛悲涼，既嘆國運(yùn)又嘆自身，把家國之恨、艱危困厄渲染到極致。最后兩句由悲而壯、由郁而揚(yáng)，慷慨激昂、擲地有聲，以磅礴的氣勢、高亢的語調(diào)顯示了詩人的民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀。四背誦這兩首詩。第三課時(shí)一導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)兩首懷古詩。你還記得哪些懷

21、古詩詞？念奴嬌赤壁懷古 宋 蘇軾大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。滿江紅赤壁懷古南宋 戴復(fù)古赤壁磯頭，一番過、一番懷古。想當(dāng)時(shí)，周郎年少，氣吞區(qū)宇。萬騎臨江貔虎噪，千艘列炬魚龍怒。卷長波、一鼓困曹瞞，今如許？江上渡，江邊路。形勝地，興亡處。覽遺蹤，勝讀史書言語。幾度東風(fēng)吹世換，千年往事隨潮去。問道傍、楊柳為誰春，搖金縷。第一首詞懷古抒情。抒發(fā)了詞人對(duì)昔日英雄人物的無限懷念和敬仰之情以及詞

22、人對(duì)自己坎坷人生的感慨之情。第二首也是詞。詞人緬懷三國赤壁之戰(zhàn)，尋訪遺蹤，感嘆興亡，抒發(fā)憂時(shí)傷世之情，表達(dá)了對(duì)時(shí)局的深深憂慮。懷古詩似乎都有這樣共同的特點(diǎn)：詩人以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為詠寫對(duì)象，借登高望遠(yuǎn)、詠嘆史實(shí)、懷念古跡來達(dá)到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首懷古詩，看看詩人借懷古抒發(fā)了怎樣的情懷呢？二學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.反復(fù)誦讀，理解詩歌內(nèi)容，了解詩詞曲不同體裁的特點(diǎn)。2.在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，掌握詩歌鑒賞的方法。3.揣摩詩歌的內(nèi)涵，把握詩歌所表達(dá)的情感。三課堂活動(dòng)：活動(dòng)一：知識(shí)積累：文學(xué)常識(shí)：（1）介紹辛棄疾（11401207），南宋詞人。字幼安，號(hào)稼軒居士，歷

23、城（今山東濟(jì)南）人。存詞六百多首。有稼軒長短句存世。今人輯有辛稼軒詩文鈔存。其詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對(duì)當(dāng)時(shí)執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責(zé)，也有不少吟詠?zhàn)鎳由降淖髌?。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主。熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱為“蘇辛”。（2）張養(yǎng)浩（12701329），字希孟，號(hào)云莊，濟(jì)南（今屬山東）人，元代文學(xué)家。他詩文兼擅，而以散曲著稱。張養(yǎng)浩為官清廉，愛民如子。天歷二年（1329），因關(guān)中旱災(zāi)，被任命為陜西行臺(tái)中丞以賑災(zāi)民。山坡羊潼關(guān)懷古便寫于應(yīng)召往關(guān)中的途中。是年，積勞而死。著有云莊休居自適小樂府。山坡羊，曲牌名。潼關(guān)懷古 是曲的題目。（3）散曲：到

24、了元代，出現(xiàn)新興的體裁曲。曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白，包括套數(shù)和小令兩種基本形式。套數(shù)由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨(dú)立單位。天凈沙秋思山坡羊潼關(guān)懷古都是有標(biāo)題的小令。本篇“山坡羊”是小令的曲牌名，“潼關(guān)懷古”是標(biāo)題?；顒?dòng)二：比較閱讀，感知內(nèi)容：1.有感情朗讀兩首詩，初步感知內(nèi)容情感。2.比較閱讀，完成表格，進(jìn)一步理解內(nèi)容：作品名稱 體裁 朝代 創(chuàng)作地點(diǎn) 涉及古人史事 點(diǎn)睛句 抒發(fā)情感學(xué)生探究。明確：作品名稱 體裁 朝代 創(chuàng)作地點(diǎn) 涉及古人史事 點(diǎn)睛句 抒發(fā)情感南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷 詞 辛棄疾 南宋 京口北固亭 孫權(quán)少年繼承父兄基業(yè)，有雄才大略；曹操論英雄；曹操

25、贊孫權(quán) 生子當(dāng)如孫仲謀 全詞飽含著濃濃的愛國思想情懷，但也流露出報(bào)國無門的無限感道慨。山坡羊潼關(guān)懷古 曲（小令） 張養(yǎng)浩 元朝 潼關(guān) 曾建都長安的歷代王朝更替；秦漢宮闕興毀 興，百姓苦；亡，百姓苦 詩人通過對(duì)歷史清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)老百姓的疾苦感到無比憤慨和深切同情?；顒?dòng)三：賞析寫法：1.南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷在詞作中有三問三答，請(qǐng)找出這三問，將其命名，并結(jié)合三答及背景體會(huì)此時(shí)的心理活動(dòng)及感情。要求：點(diǎn)明每一問中蘊(yùn)含的手法（如人物描寫、景物描寫、典故等），再結(jié)合詩歌的畫面內(nèi)容，體會(huì)的心理及感情。背景資料：辛棄疾在公元宋寧宗嘉泰三年六月末被起用為紹興知府兼浙東安撫使后不久，即第二年陽春三月，改派到鎮(zhèn)江

26、去做知府。鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地、此時(shí)成了與金人對(duì)壘的第二道防線。每當(dāng)他登臨京口（即鎮(zhèn)江）北固亭時(shí)，觸景生情，不勝感慨。這首詞就是在這一背景下寫成的。示例：“何處望神州？”是問江山，此處“望”是的動(dòng)作描寫，看到北固樓的風(fēng)光可能會(huì)想我們的中原故土在哪里呢？哪里能夠看到。映人眼簾的只有北固樓周遭一片美好的風(fēng)光了！北固樓本是收復(fù)失地的基地，但統(tǒng)治者不讓我北伐。我只能望江興嘆，抒發(fā)自己對(duì)故十的深切思念及家園淪陷的痛苦。學(xué)生探究，展示。明確：“千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流。”是問興亡，此處借景抒情。化用杜甫的詩句“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。在北固樓上看長江水奔流不息，可

27、能會(huì)想到，時(shí)間的長問滾滾向前，長江見證了多少朝代的興替，國家危亡時(shí)刻，我卻無所作為，能把思緒飄向歷史之中，望江興嘆，抒發(fā)了壯志難酬的無奈?！澳晟偃f兜鍪。坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰故手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀?！笔菃栍⑿?。此處運(yùn)用了“曹操與孫權(quán)相持于濡須口，曹操攻而不能破，且見吳軍陣容整肅、孫權(quán)英武異常，深為羨慕。于是就發(fā)出了生子當(dāng)如孫仲謀，劉景升兒子如來大耳”的感嘆的典故。在國家政權(quán)處于風(fēng)雨飄搖之時(shí)，在歷史的長河中回望，想到了和南宋政權(quán)比較相似的孫劉政權(quán)，面對(duì)曹操的大軍壓境，不畏強(qiáng)敵，堅(jiān)決抵抗，并戰(zhàn)而勝之，從而坐斷東南，對(duì)孫權(quán)進(jìn)行熱情的贊頌，表現(xiàn)了以為代表的南宋有志之士強(qiáng)烈的呼聲，也反襯了又當(dāng)朝文武之輩的庸碌無能、怯懦茍安的憤慨和收復(fù)中原的強(qiáng)烈愿望。小結(jié)：南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷上闋借景抒情。登樓遠(yuǎn)望，想到