【心得】撰寫教學目標的心得體會

1、文檔從網(wǎng)絡中收集，已重新整理排版.word版本可編輯.歡迎下載支持.【關鍵字】心得撰寫教學目標的心得體會篇一：如何撰寫教學設計的心得體會如何撰寫教學設計的心得體會喊叫水九年制學校張紅旗李嵐清副總理曾提出：“我們的教育，尤其是基礎教育的主要任務是提高全民族的系質”。學校實施素質教育的主陣地仍然是課堂，那么課堂上如何圍繞這個偉大的目標呢？我認為關鍵還是在教師。因為課堂教學的過程是一個師生雙向交流的過程，教師在這項活動中是起主導作用的；學習的過程又是學生大腦的認知過程，而學生參加活動的態(tài)度和領悟程度不同，效果也不一樣，那么能否讓學生積極參與教學過程，變被動接受為主動探求呢？那就得看老師在課堂上的主導

2、作用發(fā)揮如何了。葉圣陶先生的教師的責任不在教，而在教學，在教學生學，是對教師主導作用的精辟論述，只有使課堂教學的出發(fā)點和歸宿都著眼于學生，才能提高課堂教學的實際效益。素質教育不僅僅要求我們傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是要培養(yǎng)學生的良好學習習慣，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等方面的力，發(fā)展智力，這也是每一位教師追求的教學的理想境界。鑒于以上的認識，我在語文學科的課堂教學設計上作了一些嘗試，為學生積極思維，生動活潑地學習創(chuàng)造條件。一、注意教學設計的目的性在教學中，首先應明確課堂教學的目標。教學設計就是達到這個目標的途徑、方法。講究教學過程設計就是要尋找達到這個目標的最佳方案，便于集中精力解決主要問題，克

3、服講課的盲目性和隨意性。例如講讀課文就應多設計些讓學生討論、思考、分析的教學方案，而復習課就應在強化訓練、鞏因此知識，運用知識等方面作出設計等。二、注意教學設計的實踐性課堂教學要避免教師一言堂，就必須讓學生多實踐、動手、動口、動腦。教師要根據(jù)教學目標設計不同層次，多方要求的練習，使學生在不同的課堂練習中逐步體會、感悟，從而達到培養(yǎng)能力的目的。特別難度較大的知識點，更應讓學生多練習實踐，如課文中的“語法知識”、“偏正語法”木語概念多，篇幅雖短，但學生不易掌握，老師則可以根據(jù)教學目標設計一系列練習，便于學生掌握：先看書，劃出要點，再模仿課文短語示例，讓學生大量舉例。其次，讓學生標出詞性，尋找其中的

4、規(guī)律。然后再引導學生區(qū)別定語和狀語。通過一系列練習，學生很快明白偏正短語：一偏一正；偏在前，正在后，名詞前面是定語，動、形前面是狀語，定語組成有形、名、代、量，狀語組成是形容詞和副詞兩種，最后讓學生再看書理解，完成課后練習，效果則較好。三、注意教學設計的連續(xù)性傳授文化知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力不是一朝一夕的事，必須逐步培養(yǎng)，整體訓練，長期堅持，才能最終達到。因此在知識技能的養(yǎng)成方面，教學設計必須堅持連續(xù)性，不能操之過急。如：給文章作批注，劃分段落層次，寫讀書提要，歸納單元知識，按脈絡背育課文等都應當在相當長的時間內反堅持，教給學生方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，才能有所見效。1word版本可編輯.歡迎

5、下載支持.文檔從網(wǎng)絡中收集，已重新整理排版.word版本可編輯.歡迎下載支持.四、注意教學設計的啟發(fā)牲課堂教學設計還應注意啟發(fā)學生思考，讓他們學得透、學得活。如詞語“前仆后繼”，又有人認為是“前赴后繼”開始同學們爭休。老師就不能直接說出答案，如有意引導他們討論區(qū)別“仆”與“赴”二字，再結合詞語整體理解就很清楚了。諸如此類，教師在教學中要隨機應變，積極啟發(fā)學生思考辯析。不要怕耽誤時間，更不要越詛代扈。長期堅持，學生在這類辯析中自己的能力也提高了。五、注意教學設計的刺性在教學過程中，常常發(fā)現(xiàn)一堂課結束，學生實際掌握不太好。這就說明教師的課堂設計與學生實際不相符，對于這樣一類的問題，應予及時修改，采

6、用有針對性的補救措施。例，口寫讀后感，學生寫不好，一是重復敘述所提供的原文材料，二是不會提煉論點。三是光舉例，不會作議論分析。針對這種情況，教師有針對性地設計課堂詞l；練。要求學生做到：一是限定用3一5句話來概括原材料；二是用1一2句來提煉觀點。然后提供材料，讓學生討論，看哪一組的概括簡潔，哪一組點明確，由于調整及時訓練有針對性，學生學有所成，態(tài)度積極，情況大有好轉。六、注意教學設計的興趣性有時發(fā)現(xiàn)老師按苦心準備的教案上課，并沒有激起學生的舉學生反映冷淡，以后備課就注意，特另是對一些比較枯燥的知識學習，就可以穿插設計一些競賽，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)集體主義觀念，積極熱情地學習。在陳涉世家一文中一

7、詞多義現(xiàn)象多，可把學生分成若干組，先在組內討論，發(fā)動大家找這種語言現(xiàn)象，然后再寫在黑板上。同學們擔心自己組落后，熱烈討論、積極尋找，一節(jié)課有多人上黑板寫，最后再由老師總結評點，比單純老師講、學生聽效果好得多。在教學實踐中，我認識到要培養(yǎng)學生的能力，提高他們的素質，關鍵在于牢固樹立以學生為主體的教學思想，這樣才會努力鉆研教材，了解學情，精心設計，如果每位教師都能設計符合學生實際的教學過程，調動學生的學習積極性、追求教學藝術的最佳境界，那么這將是開辟了語文教學的新天地。篇二：學習如何編寫教案心得體會學習如何編寫教案心得體會參加了學校組織的如何編寫教案的學習，閱讀了無數(shù)的教學設計，明白了教學設計是怎

8、么回事，知道了如何撰寫一個比較像樣的教學設計，教學設計就是在上課之前，根據(jù)教材內容及學生的具體情況，預先制定的教學策略、教學思路等綜合方案，也就是上課前所做的一切準備工作，學習如何編寫教案心得體會。準備工作做得越充分，考慮問題越周到，課堂實施就越有效。那么如何進行課前準備呢？1、熟悉教材。這一環(huán)節(jié)非常重要。2、確定目標。根據(jù)教材的特點、教材的要求，結合學生已有的基礎知識和學習能力，從知識與能力，技能與方法，情感、態(tài)度、價值觀這三個緯度確定你的教學目標，明白你要教什么。從學習過程來看，一般是非線性的。在紛繁的內容中，你要重點明確，抓住主要任務。3、選用方法。這一步主要是解決“如何教，如何學”的問

9、題。圍繞教學目標你要設計2word版本可編輯.歡迎下載支持.文檔從網(wǎng)絡中收集，已重新整理排版.word版本可編輯.歡迎下載支持.。教學思路，選用教學方法，心得體會學習如何編寫教案心得體會教學中每一環(huán)節(jié)的安排、每一個問題的提出、甚至是請哪個學生來回答，你都要盡可能地想好。而所有的一切都是為實現(xiàn)你的教學任務服務的。也許你曾聽到過這樣一句話：教無定法，只要得法。解決同一個問題，不同的老師會有不同的方法；即使是同一個老師，面對不同的學生也會用不同的方法去解決。方法無所謂好壞，只要管用就行，只要對學生的學習有幫助，對學生的成長有利就好。如果你覺得這些方法都可行，那么你在選用的時候就要考慮教學成本。這個成

10、本不僅僅是你的付出，還要看學生的付出。如果你的付出只是讓部分學生得益，那么你以犧牲其他學生的利益為代價，顯然是不經(jīng)濟的。比如小組討論，由于話題不夠集中，學生分工不夠明確，幾個孩子湊在一起瞎聊一通，即使后來有學生匯報，但匯報的內容往往不是大家的智慧，若是這樣，那么損失的不只是你的幾分鐘，而是全班學生每人的幾分鐘！這個成本就太高。再有，環(huán)節(jié)的安排也不可小視，哪個先講，哪個慢做也有講究。課堂好比是一首樂曲，它有節(jié)奏、有起伏、有高潮。你在過程的推進中要有自然的銜接、要有前進的助力、要有結束的余韻?？傊O計好一節(jié)課是很不容易的，你不僅要熟知你的學生，更要有對教材的獨特感悟，對教學方法的了然于心。篇三

11、：關于如何寫教學深思的心得體會關于如何寫教學深思的心得體會本周五是我們學校這學期的第一次校本研修活動，我們聽了我們學校馬校長和李云老師的課，聽完兩位老師的課后，教研室的專家給我們全校老師做了新課標的培訓，通過本次活動我把這次的校本研修活動的體會談談?！捌綍r在寫教案的時候尤其在寫教學深思，一不知道自己怎樣寫，二不知道自己寫哪方面的內容，通過教研室吳主任的怎樣寫教學深思的培訓，我知道了教學深思”包含兩層含義，一是教學實踐中的深思，二是學習過程中的深思。教學中的診斷與深思是針對某一課或某一階段的教學進行診斷，實際上教學診斷與深思如同醫(yī)生看病，開處方根據(jù)病情對癥下藥是一個道理，教師的教學應是一不斷調節(jié)

12、和校正的過程。通過深思，每一次調節(jié)與校正都對以的教育教學產(chǎn)生影響，教師在一堂課或一個階段的課上完之后，對自己上過課的情況進行回顧與評價，仔細分析自己上課的得失成敗，分析自己的教學是否適合學生的實際水平，是否能有效地促進學生的發(fā)展，在哪些方面有待改進，再尋求解決問題的對策，使之達到最佳效果。二是學習過程中的深思，它包括兩方面，一方面是通過學習教育教學文獻，動用所學到的理論，對自己過去的某些固有觀念、想法及教學行為進行重新審視，找出差距，尋出原因，拿出對策，再把自己的思考和分析寫出來，以利今后的教學。另一方面要加強教師之間的交流，聽同行或專家的課，借他山之石來攻己之玉，別人的教學機智、藝術常體現(xiàn)于

13、令人嘆服的教學細節(jié)處理技巧中，課后將自己聽課中最重要的收獲、看法梳理出來，從而尋找到適合自己的經(jīng)驗知識。所以我認為教學深思就是回顧教學分析得失查出原因尋求對策以利后行的過程。新課程非常強調教師的教學深思，把教學深思分為教學前、教學中、教學后三個階段。在實際教學中，我通過在三個不同階段對教材的理解、教學目標的制定、教學方法的設計等3word版本可編輯.歡迎下載支持.文檔從網(wǎng)絡中收集，已重新整理排版.word版本可編輯.歡迎下載支持.多方面進行不斷的思考和更新，使自己在理論和實踐經(jīng)驗方面都有了很大提高。一、教學前深思：教學活動前的深思即備課階段的深思。教師備課時先要對過去的經(jīng)驗進行深思、對新的教育

14、理念進行深思、對學生現(xiàn)在的實際情況進行深思、對現(xiàn)在的教學條件進行深思、對現(xiàn)在的教學手段、教具、學具進行深思，從而使新的教學設計建立在對過去經(jīng)驗、教訓和現(xiàn)在教育理念、教學條件深思的基礎上。設計教學方案時，可以自己對自己提出問題：“學生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”、“怎樣設計學生容易理解”、“學生在接受新知識的時候會出現(xiàn)哪些問題和情況”、“出現(xiàn)這些問題和情況后如何進行處理”等，為自己的課堂教學做好充分的準備。二、教學中深思：在教學中進行深思，即及時、自動地在行動過程中深思，這種深思能使教學高質高效地進行。課堂教學實踐中，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調整設計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳。三、教學后深思：教學后的深思有批判地在行動結束后進行深思，這種深思能使教學經(jīng)驗理論化。在課堂教學實踐后及時深思，不僅能使教師直觀、具體地總結教學中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和幼兒、優(yōu)化教學方法和手