《再見(jiàn)了親人》教案

1、案例：再見(jiàn)了，親人教材分析：再見(jiàn)了，親人是著名作家魏巍寫的一篇敘事散文，全文以離情別意為主，表達(dá)了中朝兩國(guó)人民不是親人勝是親人的情誼。課文前三個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，由“勸慰回憶抒情”三部分組成，每個(gè)自然段各記敘一個(gè)代表人物，整篇課文從課題開(kāi)始字里行間就體現(xiàn)了兩國(guó)人民的情誼。課文感情真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，語(yǔ)言親切感人，構(gòu)思精巧別致。教學(xué)理念分析：“在讀中整體感知，在讀中感悟”的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)字、詞、句，體味中朝兩國(guó)人民深厚的情誼，使學(xué)生受到熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)課文，理解課文中親人的不同含義。過(guò)程與方法：以讀作為突破口，以

2、讀悟情，培養(yǎng)語(yǔ)感，有感情朗讀。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)課文，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。教學(xué)重難點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)課文，理解課文中親人的不同含義；體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。2.有感情朗讀課文。教學(xué)模式分析：采用“創(chuàng)設(shè)情境整體感悟深情追憶”為主線的教學(xué)模式。教法、學(xué)法設(shè)計(jì)：教法：引導(dǎo)朗讀法。學(xué)法：邊讀邊悟、小組合作交流。教學(xué)過(guò)程：一、引入課題（一）聽(tīng)歌曲中國(guó)人民志愿軍軍歌，介紹課文寫作背景（二）理解課題1.“親人”一般指哪些人？2.“再見(jiàn)了，親人”這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？二、初讀課文，整體感知（一）以自己喜歡的方式讀課文，思考：課文中寫了哪幾位親人？他們都為志愿軍做了什么？（二）生交流反饋，師

3、板書(shū)。三、走進(jìn)情境，感受體驗(yàn)（一）學(xué)習(xí)志愿軍和大娘分別部分1.自由讀第一自然段，劃出大娘像親人一樣對(duì)待志愿軍戰(zhàn)士的相關(guān)句子。（1）生交流，自由談體會(huì)。（2）重點(diǎn)出示：“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭啊！”“雪中送炭”是什么意思？哪里寫出了“雪中送炭”的困難和危險(xiǎn)？大娘她們僅僅是為我們送來(lái)打糕嗎？抓住動(dòng)詞，指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。（3）“八年來(lái)，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！”想象：大娘還會(huì)為我們做哪些事？引讀：是啊，素不相識(shí)的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣，甚至勝似母親。因此，在離別的一刻，我們志愿軍戰(zhàn)士動(dòng)情地說(shuō)“這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩俊睅熞?，大娘，您就是我們的“親人”，就是我們的母親！2.指導(dǎo)朗讀。（二）學(xué)習(xí)志愿軍與小金花分別部分1.自由讀第二自然段，抓住重點(diǎn)詞句，然后填空。小金花的媽媽為救志愿軍的偵察員而與敵人 隨機(jī)理解詞語(yǔ)：同歸于盡（1）請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事。（2）生談體會(huì)。（3）對(duì)比朗讀：讀出小金花失去媽媽的痛及敵人的恨。（三）總結(jié)學(xué)法，生小組合作學(xué)習(xí)第三自然段1.總結(jié)學(xué)法：讀文、抓住重點(diǎn)詞句談體會(huì)、感情朗讀。2.生小組合作學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。四、拓展延伸1.讀了這篇課文，你有什么感受？2.推薦電影上甘