信息技術(shù)與學科教學有效整合的方法

1、信息技術(shù)與學科教學有效整合的方法第1頁，共49頁，2022年，5月20日，0點43分，星期一普遍存在的困惑在一節(jié)課教學過程當中是否該用信息技術(shù)信息技術(shù)究竟用多少比較合適什么樣的資源和軟件是好的一節(jié)課整合到什么程度算到位了信息技術(shù)究竟該如何發(fā)揮作用湟源縣第一中學 教務處 王軒第2頁，共49頁，2022年，5月20日，0點43分，星期一教師在設計課時將信息技術(shù)作為一個教學要素直接納進來考慮，與教學內(nèi)容、學生、教師和其他教學條件一同來考慮。這樣做的結(jié)果好與差主要取決于教師的綜合設計能力，更多的是靈感。但信息技術(shù)普及到學科教學中畢竟是近幾年的事情，教師很難準確把握設計過程，很難有更好的靈感。所作的整合

2、教學設計很難做到科學有效的程度。因此，需要科學有效的信息技術(shù)與學科教學整合方法。主要原因湟源縣第一中學 教務處 王軒第3頁，共49頁，2022年，5月20日，0點43分，星期一主要內(nèi)容明確整合的定位按照科學的方法設計整合課 建設有針對性的資源與軟件 制定合適的整合課評價標準 湟源縣第一中學 教務處 王軒第4頁，共49頁，2022年，5月20日，0點43分，星期一科研好的人講課差，也差不了哪去；科研不好的人講課好，也好不了哪去！湟源縣第一中學 教務處 王軒第5頁，共49頁，2022年，5月20日，0點43分，星期一一、信息技術(shù)與學科教學整合的定位信息技術(shù)在學科教學中是教學工具。在一節(jié)課的教學過程

3、中，如果存在具有下列性質(zhì)的教學步驟，才有必要引入信息技術(shù)：常規(guī)手段支撐其實施存在困難（或在質(zhì)量及效率方面存在問題），信息技術(shù)手段能夠有效支撐（或能夠提高實施的質(zhì)量及效率）。這樣的步驟或環(huán)節(jié)稱之為整合點。從嚴格的理論意義上講，整合點的定義應為：教學中任意一個步驟，只要信息技術(shù)支撐它的實施比常規(guī)手段好就稱之為整合點。湟源縣第一中學 教務處 王軒第6頁，共49頁，2022年，5月20日，0點43分，星期一在實踐中，我們更應當關(guān)注那些常規(guī)手段支撐困難的步驟，只有那些步驟得到了有效支撐，教學的質(zhì)量和效率才有可能實現(xiàn)大幅度提高。按照整合點的定義可知，一節(jié)課的教學步驟中可能存在一個或多個整合點，也可能一個也

4、沒有。在學科教學中有整合點時，就有必要引入信息技術(shù)。整合點就是引入點。 5 ，6，7 返回湟源縣第一中學 教務處 王軒第7頁，共49頁，2022年，5月20日，0點43分，星期一二、按照科學的方法設計整合課信息技術(shù)與學科教學整合課的設計，有三種方法。將信息技術(shù)作為一個教學要素直接納進來考慮，與教學內(nèi)容、學生、教師和其他教學條件一同來考慮。這種情況下，沒有整合點。先不考慮信息技術(shù)，在常規(guī)教學條件下設計一節(jié)課的教學過程。這種情況下，由于受常規(guī)教學條件束縛，所診斷的整合點是有局限性的。假定教學條件只要能想到就能做到，設計一節(jié)課的教學過程。稱之為理想條件下的教學過程。這種情況下，有可能最大限度地發(fā)揮信

5、息技術(shù)的作用。湟源縣第一中學 教務處 王軒第8頁，共49頁，2022年，5月20日，0點43分，星期一步驟1步驟2步驟n學生內(nèi)容教師教學設計綜合條件下的教學過程常規(guī)教學條件信息化教學條件湟源縣第一中學 教務處 王軒第9頁，共49頁，2022年，5月20日，0點43分，星期一步驟1步驟2步驟n學生內(nèi)容教師信息化條件整合點1整合點2整合點n教學設計常規(guī)教學條件下的教學過程整合點診斷常規(guī)教學條件湟源縣第一中學 教務處 王軒第10頁，共49頁，2022年，5月20日，0點43分，星期一步驟1步驟2步驟n學生內(nèi)容教師常規(guī)條件信息化條件整合點1整合點2整合點n理想條件下教學設計理想教學過程整合點診斷湟源縣

6、第一中學 教務處 王軒第11頁，共49頁，2022年，5月20日，0點43分，星期一系統(tǒng)研究整合點解決方法整合點診斷信息化環(huán)境選擇課件設計與集成理想教學過程及步驟設計一節(jié)課整合設計的基本方法湟源縣第一中學 教務處 王軒第12頁，共49頁，2022年，5月20日，0點43分，星期一在設計過程中，應考慮兩個方面的問題：一個是哪些課引入信息技術(shù)的價值大，另一個是一節(jié)課中哪些整合點引入信息技術(shù)的價值大。對于不同的課而言，整合點與教學質(zhì)量和效率關(guān)聯(lián)的程度可能是有區(qū)別的。在整合點關(guān)聯(lián)度大的課中引入信息技術(shù)的價值就大。當一節(jié)課的教學過程中存在多個整合點時，這些整合點的權(quán)重也可能是有區(qū)別的。在整合設計的過程中

7、，應重點解決權(quán)重大的整合點。 湟源縣第一中學 教務處 王軒第13頁，共49頁，2022年，5月20日，0點43分，星期一 設計整合課時應注意不要出現(xiàn)下列問題1、教學過程設計不連貫 2、文不對題 3、信息技術(shù)運用缺乏科學依據(jù) 4、所開發(fā)或選擇的課件技術(shù)含量偏低 返回湟源縣第一中學 教務處 王軒第14頁，共49頁，2022年，5月20日，0點43分，星期一1、教學過程設計連貫性問題編寫教案時，孤立地完成教學設計中每一部分的具體內(nèi)容，整體上缺乏統(tǒng)一設計，各部分內(nèi)容之間缺乏連貫性。典型問題在一節(jié)課的教學目標確定了之后，這節(jié)課的教學重點、難點不是從教學目標中篩選出來的，突然冒出了一些與教學目標不一樣的重

8、點、難點目標；所安排的教學過程不是解決了所有的教學目標，甚至出現(xiàn)不僅有的目標沒有在所安排的教學過程中實現(xiàn)，而且在所安排的教學過程中還可能實現(xiàn)了所確定的教學目標中沒有的目標。按照這樣的教學設計所診斷出的整合點很難說是真正的整合點，信息技術(shù)的運用也就不容易見到成效。湟源縣第一中學 教務處 王軒第15頁，共49頁，2022年，5月20日，0點43分，星期一例1：斑羚飛渡教學設計部分內(nèi)容（初中語文）（1）教學目標知識與能力：了解作者并積累生字詞，學會簡明扼要地復述這篇動物小說故事；通過品味小說的語言，分析鐮刀頭羊的形象、體會斑羚群的精神；理解小說中三次寫到彩虹的作用；培養(yǎng)學生把感受、啟示寫成讀后感的能

9、力。過程與方法：整體感知品味討論拓展遷移感悟啟示（多媒體教學）。情感、態(tài)度與價值觀：通過對故事的解讀，感悟鐮刀頭羊、斑羚群的精神，從它們身上獲得啟示，人類應該尊重動物的生存權(quán)。（2）教學重點：品味小說中的語言描寫，理解小說中三次寫到彩虹的作用，分析鐮刀頭羊的形象、體會斑羚群的精神，獲得啟示。（3）教學難點：引導學生對小說進行多元的解讀。湟源縣第一中學 教務處 王軒第16頁，共49頁，2022年，5月20日，0點43分，星期一在例子1中，從所確定的教學目標中無法找到教學難點目標，這就是典型的連貫性問題。在教學設計時一定要注意避免出現(xiàn)以上問題，解決的辦法是要一體化設計。應當在確定了教學目標后，從一

10、節(jié)課的教學目標中選擇這節(jié)課的教學重點、難點，然后確定教學重點、難點的解決辦法，針對每一個教學目標，結(jié)合教學重點、難點解決方法安排合適的教學過程。返回湟源縣第一中學 教務處 王軒第17頁，共49頁，2022年，5月20日，0點43分，星期一（1）所編寫的目標或重點、難點，從語言表述上看，不是目標范疇的事情，如在有的教學設計中將教學活動當成了教學目標。在例子1中，所確定的教學難點“引導學生對小說進行多元的解讀”，就屬于這一情況。（2）在具體目標表述上存在張冠李戴的情況，諸如將知識目標編排到了能力目標上，將能力目標編排到了知識目標等；（3）對教學目標應寫什么內(nèi)容存在理解上的偏差，諸如將一節(jié)課的教學方

11、法寫進了過程與方法目標內(nèi)。在例子1中，所確定的過程與方法教學目標：“整體感知品味討論拓展遷移感悟啟示（多媒體教學）”，就屬于這一情況。（4）所確定的一節(jié)課的教學重點、難點解決方法不清楚，缺乏科學性，缺乏理性思考，有一些設計中存在著想當然的現(xiàn)象。2、文不對題問題返回湟源縣第一中學 教務處 王軒第18頁，共49頁，2022年，5月20日，0點43分，星期一在教學設計中經(jīng)常有這樣的描述“運用某某動畫突出了重點，突破了難點”。讓人感到很費解的是用了某個動畫怎么就能突出重點、突破難點了呢？怎么突出、突破的，在教學設計中就是不告訴你。但在整合點的診斷和解決的過程中，應注意的是 “不是一節(jié)課的某個教學重點/

12、難點直接利用信息技術(shù)就能夠突出/突破的，而是有了教學重點/難點的突出/突破教學思路（方法）之后，根據(jù)教學思路（方法）的需要選擇有效支撐手段時，才能確定出來?！?、信息技術(shù)運用缺乏科學依據(jù)問題湟源縣第一中學 教務處 王軒第19頁，共49頁，2022年，5月20日，0點43分，星期一解決這一問題的關(guān)鍵是要搞清楚重點、難點的解決策略到底是什么，要抓住重點、難點的要害。事實上，一節(jié)課的教學重點，應當讓學生扎實記住，熟練運用。解決教學重點的核心是突出，怎樣做才能突出呢？我們認為，要做到突出教學重點，在教學安排上應首先抓教學重點的關(guān)鍵點，然后讓學生感受到知識的存在，并了解或掌握該知識（最好是結(jié)合實例完成這

13、一步），在此基礎上，讓學生運用該知識去解決能夠體現(xiàn)該知識適用范圍的各類實際問題，讓學生對重點內(nèi)容做到扎實記憶、熟練運用。而一節(jié)課的教學難點是指對于大多數(shù)學生而言不容易實現(xiàn)的教學目標，教學難點解決策略的核心是突破。要做到教學難點的突破，就要設計有效的突破方案，就是找絕招，讓學生很容易就能實現(xiàn)教學目標。 返回湟源縣第一中學 教務處 王軒第20頁，共49頁，2022年，5月20日，0點43分，星期一（1）課件集成的方式不夠科學有相當比例的教與學課件不能選擇恰當?shù)募煞绞?，導致課件不能為教與學的過程提供有效的支撐。在多媒體課堂中，有的教師將一節(jié)課的課件集成為一個很復雜的網(wǎng)站，盡管在一節(jié)課的教學過程中提

14、供了大量的信息，但在這樣的課堂中有可能會出現(xiàn)在教學過程中無法條理清楚地引導學生學習的情況。在計算機教室中，有的教師將一節(jié)課所需要的學習資源零散地存放在計算機中，對于學生的自主與合作學習就很難起到有效的支撐作用。4、所開發(fā)或選擇的課件技術(shù)含量偏低問題湟源縣第一中學 教務處 王軒第21頁，共49頁，2022年，5月20日，0點43分，星期一（2）課件界面粗糙很難讓學生感興趣，很難吸引學生的注意力。對教與學很難起到應有的支撐作用。（3）交互方式不夠方便教師和學生使用的困難，進而失去使用的興趣。（4）功能過于簡單多數(shù)教師制作的課件，普遍是技術(shù)含量過低，功能簡單。大多數(shù)情況下，所制作的課件以幻燈片為主，

15、部分采取網(wǎng)頁形式，利用的技術(shù)多數(shù)是簡單的交互技術(shù)，課件的內(nèi)容多以文本、圖片、音視頻為主要呈現(xiàn)形式，部分以Flash動畫形式呈現(xiàn)，缺乏技術(shù)深層次的運用。返回湟源縣第一中學 教務處 王軒第22頁，共49頁，2022年，5月20日，0點43分，星期一（1）理想教學過程設計的界定所謂理想情況下一節(jié)課的教學過程設計，是指在不考慮教學條件的情況下，突破時空限制來構(gòu)思課堂教學的步驟，盡可能提高學生的學習質(zhì)量和效率。 比如說，在講到李白的詩“望廬山瀑布”，詩句為“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！币胱寣W生理解這首詩的含義和詞語運用的巧妙程度，就要讓學生知道李白當年在游廬山時，

16、是在什么情況下寫這四句詩的。假如想讓學生了解李白是在什么情況下寫出這四句詩的，最理想的情況是讓學生能夠到廬山，感受廬山的自然風光，體會李白抒發(fā)這四句話的感慨之處在哪里。1、理想教學過程設計湟源縣第一中學 教務處 王軒第23頁，共49頁，2022年，5月20日，0點43分，星期一湟源縣第一中學 教務處 王軒第24頁，共49頁，2022年，5月20日，0點43分，星期一湟源縣第一中學 教務處 王軒第25頁，共49頁，2022年，5月20日，0點43分，星期一湟源縣第一中學 教務處 王軒第26頁，共49頁，2022年，5月20日，0點43分，星期一要以學生能夠高效接受的形態(tài)提供知識和信息，設計學習內(nèi)

17、容有效呈現(xiàn)形態(tài)，提高學生接受知識和信息的質(zhì)量和效率。要建立學生系統(tǒng)運用知識的環(huán)境當學生不斷地運用知識解決問題時，就會驅(qū)使學生將知識系統(tǒng)化、完善化、活學活用化，進而形成綜合解決問題的能力。1，2要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，確定領域、發(fā)現(xiàn)問題、抽象問題、分解問題、選擇方法/提出方法、應用方法、驗證方法。 重點關(guān)注演繹、歸納、類比等推理能力的培養(yǎng)。（2）設計原則湟源縣第一中學 教務處 王軒第27頁，共49頁，2022年，5月20日，0點43分，星期一根據(jù)一節(jié)課的教學內(nèi)容和學生特點，以及教師自身情況，確定本節(jié)課的教學目標，并從教學目標中確定本節(jié)課的教學重點和難點；對本節(jié)課的每一個教學重點、難點分別研究解

18、決方法，教學重點、難點解決辦法的關(guān)鍵是要研究出合適的教學思路，即在教學條件只要想到就可以實現(xiàn)的前提下，每一個教學重點、難點有效的教學策略和步驟。一節(jié)課的教學過程設計要將本節(jié)課的所有教學目標通過合適的教學步驟（環(huán)節(jié)、活動）來實現(xiàn)，應逐個教學目標安排教學步驟。在安排教學步驟時，凡是教學重點、難點的教學目標，要按照在教學重點、難點解決辦法中所確定的方法安排教學步驟。（3）設計方法湟源縣第一中學 教務處 王軒第28頁，共49頁，2022年，5月20日，0點43分，星期一找到直接體現(xiàn)學生學習質(zhì)量和效率的行為特征，通過調(diào)整這些特征來改變教學質(zhì)量和效率，由此構(gòu)思理想教學過程。例如，針對學習動力這一學生行為特

19、征，設計時從以下幾個方面進行，就有可能改善學習效果:在一個清晰的架構(gòu)下學習。 1 2 3為不同學生安排不同層次、不同類別的內(nèi)容。在智慧的體系下構(gòu)建知識，在知識的基礎上形成智慧。對學習內(nèi)容按照具有共性教學規(guī)律的原則分類，分別研究相應的教學規(guī)律，在此基礎上構(gòu)思理想教學過程。（4）設計策略湟源縣第一中學 教務處 王軒第29頁，共49頁，2022年，5月20日，0點43分，星期一人類學習的內(nèi)容分類，三類知識和兩種能力第一類知識：陳述性知識-對世界的認識，基礎性知識。第二類知識：過程性知識-認識世界、適應世界、改造世界的有規(guī)律的方法。第一種能力：過程性能力-具體問題的解決能力，在第二類知識基礎上形成的。

20、第三類知識：控制性知識，運用陳述性知識及過程性知識做出合理規(guī)劃、選擇和決策的有規(guī)律的策略與方法。第二種能力：控制性能力，在第三類知基礎上形成的。湟源縣第一中學 教務處 王軒第30頁，共49頁，2022年，5月20日，0點43分，星期一客觀世界陳述性知識對客觀世界的認識過程性知識及能力認識、適應、改造世界的方法控制性知識及控制能力規(guī)劃、選擇、決策的方法理解+記憶理解+記憶+過程理解+記憶+體系返回湟源縣第一中學 教務處 王軒第31頁，共49頁，2022年，5月20日，0點43分，星期一一節(jié)課的整合點應從這節(jié)課的教學重點、難點所對應的教學步驟中診斷。其他目標所對應的教學步驟中即便有整合點，利用信息

21、技術(shù)解決了整合點的問題，對一節(jié)課的教學質(zhì)量和效率提高所起的作用也是很有限的。一節(jié)課的教與學的質(zhì)量和效率主要取決于重點、難點的解決程度。對于其他的教學目標所對應的教學步驟，是否分析整合點，要根據(jù)這節(jié)課的具體情況而定。 同一節(jié)課，不同學校、不同班級、不同教師所設計的教學過程可能有區(qū)別，因此，整合點可能有區(qū)別。即便教學過程相同，整合點也可能不同。整合點是教學步驟，而不是教學內(nèi)容，在整合點診斷時不要搞混淆了。2、整合點診斷返回湟源縣第一中學 教務處 王軒第32頁，共49頁，2022年，5月20日，0點43分，星期一多媒體環(huán)境 計算機教室環(huán)境 網(wǎng)絡學習終端環(huán)境 3、環(huán)境選擇返回湟源縣第一中學 教務處 王

22、軒第33頁，共49頁，2022年，5月20日，0點43分，星期一用途：實施課堂教學的主要環(huán)境類型。有效支撐的教學內(nèi)容：新知學習，學科體系建立。有效支撐的教學步驟：情景創(chuàng)設、講解、引發(fā)思考及討論、歸納總結(jié)、拓展思維等。有效支撐的教學形式：教師利用資源及軟件引導學生學習，教師可以讓個別學生參與互動式教學。需要的軟件條件：教學資源、備課及講課平臺（來自本機或來自校園網(wǎng)絡、互聯(lián)網(wǎng)絡）。優(yōu)勢：有利于集中注意力、統(tǒng)一講解、激發(fā)興趣。不足：個性差異難以處理。返回（1）多媒體教室環(huán)境湟源縣第一中學 教務處 王軒第34頁，共49頁，2022年，5月20日，0點43分，星期一用途：實施課堂教學的一種環(huán)境類型。有效

23、支撐的教學內(nèi)容：新知的學習、運用與實踐，學科體系建立，系統(tǒng)復習與訓練，評價，能力的培養(yǎng)，素養(yǎng)的形成。有效支撐的教學步驟：交流研討與評價（師生、生生）、實時測評與反饋、系統(tǒng)訓練、拓展思維。有效支撐的教學形式：教師建立網(wǎng)絡學習資源及軟件環(huán)境，學生利用計算機，采取自主（獨立、合作）或主體/主導形式，以認識、探究或研究性學習方式學習。需要的軟件條件：網(wǎng)絡教學資源，備課及講課平臺，自主、協(xié)作、研究性學習平臺，系統(tǒng)訓練、交流研討與評價平臺，教學管理平臺（本教室或校園網(wǎng)絡、互聯(lián)網(wǎng)絡）。優(yōu)勢：有利于學生參與、個性化學習、激發(fā)興趣、形成能力和素養(yǎng)。不足：注意力分散。（2）計算機教室環(huán)境返回湟源縣第一中學 教務處

24、 王軒第35頁，共49頁，2022年，5月20日，0點43分，星期一校園網(wǎng)絡用途：一種輔助環(huán)境類型，為多媒體教室、計算機教室提供輔助支撐，為課后學習提供支撐環(huán)境，拓展學習空間。有效支撐的教學內(nèi)容：鞏固學習內(nèi)容，完善學科體系，教學系統(tǒng)評價與反饋，開拓視野。有效支撐的教學形式：教師建立網(wǎng)絡學習資源及軟件環(huán)境，學生以獨立或合作形式自主學習。需要的軟件條件：自主、協(xié)作、研究性學習平臺，系統(tǒng)訓練、交流研討與評價平臺（校園網(wǎng)絡、互聯(lián)網(wǎng)絡）。優(yōu)勢：有利于學生個性化學習。不足：不容易管理。（3）網(wǎng)絡學習終端環(huán)境湟源縣第一中學 教務處 王軒第36頁，共49頁，2022年，5月20日，0點43分，星期一互聯(lián)網(wǎng)絡用

25、途：一種輔助環(huán)境類型，為多媒體教室、計算機教室、校園網(wǎng)絡提供輔助支撐，為課后學習提供支撐環(huán)境，拓展學習空間。支撐內(nèi)容：鞏固學習內(nèi)容，完善學科體系，開拓視野。學習形式：學生自主學習。優(yōu)勢：有利于學生個性化學習。不足：無法管理。返回湟源縣第一中學 教務處 王軒第37頁，共49頁，2022年，5月20日，0點43分，星期一4、信息技術(shù)對整合點的支撐模式（1）根據(jù)不同類型學習內(nèi)容的教學特點，分別研究信息技術(shù)的應用規(guī)律。每類知識的學習方式及相應能力形成的方法有很大區(qū)別，對信息技術(shù)的需要也各有差異。每類知識都需要記憶-應營造能夠激發(fā)學習興趣的環(huán)境，提供有效的知識與信息形態(tài)，提高學習效率。 5 ，6陳述性知

26、識基本上以記憶為主，目標是記住。過程性知識是基于陳述性知識解決具體問題的方法，依據(jù)它應形成解決具體問題的能力-需要營造學生能夠參與的過程。湟源縣第一中學 教務處 王軒第38頁，共49頁，2022年，5月20日，0點43分，星期一控制性知識的學習及能力形成的關(guān)鍵是形成分類體系，在此基礎上，讓學生能夠駕馭基于陳述性和過程性知識處理問題的過程-需要知識綜合運用的環(huán)境。學生對同一類學習內(nèi)容的學習是有個性化差異的需要營造滿足學生個性化差異的學習環(huán)境。滿足學生的能力差異提供不同層次的培養(yǎng)內(nèi)容。滿足學生的興趣差異提供不同類別的培養(yǎng)內(nèi)容。幫助學生共同發(fā)展建立支撐平臺。湟源縣第一中學 教務處 王軒第39頁，共4

27、9頁，2022年，5月20日，0點43分，星期一（2）信息技術(shù)對整合點的支撐模式基本支撐模式虛擬仿真模式 ； ； ；虛擬模仿模式 1 2 3 2 3 信息檢索模式條件檢索關(guān)鍵詞檢索文本數(shù)字化模式圖片數(shù)字化模式音視頻數(shù)字化模式信息集成模式 1 2 3返回湟源縣第一中學 教務處 王軒第40頁，共49頁，2022年，5月20日，0點43分，星期一分類設計課件多媒體教師用課件計算機教室教師、學生兩種課件網(wǎng)絡教師、學生兩種課件 2 3課件設計與集成應考慮的因素信息化環(huán)境：多媒體、計算機教室、網(wǎng)絡。學習方式：接受、探究、研究性。教師和學生之間的關(guān)系：自主（獨立、協(xié)作）、主體/主導、接受/講授。使用對象：學

28、生、教師、教師與學生、學生與學生。學習階段：課上、課下。學習地點：教室、家庭、公共場所等。5、課件設計與集成返回湟源縣第一中學 教務處 王軒第41頁，共49頁，2022年，5月20日，0點43分，星期一三、支撐軟件與資源的體系架構(gòu) 課上課下多媒體教室計算機教室網(wǎng)絡環(huán)境備課平臺教學工具學習工具制作工具編輯工具資源庫教學管理作業(yè)工具評價工具交流工具構(gòu)建工具試題庫資源搜索工具軟件構(gòu)件庫教師機軟件教師機軟件學生機軟件教師用軟件學生用軟件教學軟件（平臺/課件）集成平臺支撐備課資源及構(gòu)建系統(tǒng)教學支撐平臺湟源縣第一中學 教務處 王軒第42頁，共49頁，2022年，5月20日，0點43分，星期一體系架構(gòu)、標準

29、、設計及開發(fā)方法研究；無編碼資源制作工具設計、開發(fā)及應用研究；資源組織與管理、編輯、集成的方法及標準研究；學科單元（或課）可共享（或重用）最大素材集合研究;虛擬仿真技術(shù)的應用；智能導學、診斷；寓教于樂的游戲。資源與軟件的研究重點返回湟源縣第一中學 教務處 王軒第43頁，共49頁，2022年，5月20日，0點43分，星期一教案目錄資源庫資源網(wǎng)站學科工具題庫論壇任務1任務2任務n教師機教學軟件畫面返回湟源縣第一中學 教務處 王軒第44頁，共49頁，2022年，5月20日，0點43分，星期一學習內(nèi)容體系博客資源網(wǎng)站作業(yè)提問論壇任務1任務2任務n學生機教學軟件畫面返回湟源縣第一中學 教務處 王軒第45頁，共49頁，2022年，5月20日，0點43分，星期一 動畫工具：專向工具、二次開發(fā)工具，如： 解不等式平臺 解方程組平臺 化學編