孤獨癥語言障礙結(jié)構(gòu)化教育

1、孤獨癥語言障礙結(jié)構(gòu)化教育1、定義 結(jié)構(gòu)化教學(xué)法（TEACCH）是一套主要針對學(xué)習(xí)有困難或不適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的孤獨癥兒童的教育訓(xùn)練方法，根據(jù)孤獨癥兒童視覺辨別及記憶優(yōu)于聽覺辨別及記憶的特點，利用實物、圖片、相片、數(shù)字、文字、符號這些可視性媒介來標明學(xué)習(xí)的內(nèi)容及步驟，幫助兒童在高度結(jié)構(gòu)化的環(huán)境中學(xué)習(xí)，改變行為，進行語言交流。2、適應(yīng)證與禁忌證（1）適應(yīng)證：存在廣泛性發(fā)育障礙的兒童，即符合孤獨癥診斷標準的兒童。特別適合3歲以上的輕中度孤獨癥兒童。（2）禁忌證：無。3、設(shè)備與用具（1）高度結(jié)構(gòu)化的訓(xùn)練環(huán)境。（2）能實施體現(xiàn)兒童日常生活的用品、玩具、圖片并進行符合視覺識別的標識。（3）獎勵及處罰兒童的用具。

2、（4）計算機輔助游戲，多感官互動訓(xùn)練系統(tǒng)、溝通訓(xùn)練軟件、孤獨與多動癥訓(xùn)練系統(tǒng)。4、操作方法及步驟 該方法是增進孤獨癥兒童對環(huán)境、教育和訓(xùn)練內(nèi)容的理解和服從。（1）視覺結(jié)構(gòu)：按合理的空間位置安排學(xué)習(xí)材料，并用文字、圖片、實物標明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和步驟，突出材料的特征(比如顏色、形狀)，使兒童一看便明白做什么、做多少、怎么做。（2）環(huán)境結(jié)構(gòu)：用清晰的界限為兒童劃定不同的活動和學(xué)習(xí)空間。使兒童慢慢了解哪些地方可以玩、可以去，哪些地方不可以玩、不可以去；她的學(xué)習(xí)用品、玩具、衣物應(yīng)從什么地方拿取，用完后再放到哪里。（3）常規(guī)：即幫助兒童建立起日常生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣及掌握做事的規(guī)律。如：建立“做事要有先后順序”的概念，先學(xué)習(xí)再玩耍；建立“完成工作”的概念；建立“由左到右”、“由上到下”的工作步驟，寫字、清掃、取東西等。（4）程序時間表：即一日活動先后順序的安排（課表或活動表），如：按程序表上的物品指示，到有相同物品的地方活動；按工作程序表上的圖卡指示，找出貼有相同圖卡的項目。（5）個人工作系統(tǒng)：根據(jù)兒童的需要建立一個獨立的包括結(jié)構(gòu)化教學(xué)法各個要素的切實可行的個人工作計劃。5、注意事項（1）訓(xùn)練要求嚴格，要求內(nèi)容一致，注意個體化、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化。（2）要保證治療具有一定的強度，一般要求每周訓(xùn)練3040小時，每天訓(xùn)練5次或以上，