三年級語文下學期期末試卷分析

1、(完滿)三年級語文下學期期末試卷解析(完滿)三年級語文下學期期末試卷解析7/7(完滿)三年級語文下學期期末試卷解析四小三年級語文期末試卷解析一、整體情況三年級共有5個班，總人數(shù)389人，參加考試的學生389人，試卷最高分98分，年級平均分81.92分，及格率80.12%?？v觀整個試卷，內容有必然的覆蓋面，重點突出，代表性強，試題偏難，有必然的層次性，既側重對基礎知識的察看，又側重對學生能力的培養(yǎng)。此次考試，學生對基礎知識掌握扎實，卷面齊整，但孩子們對閱讀題理解解析不夠透徹，嚴重丟分。二、試卷詳盡解析整套試卷分為：抄寫句子、看拼音寫詞語、給加點的字注音、選字填空、補充詞語、講解詞語、補充句子、按

2、要求完成句子、課外閱讀及寫作。典型錯誤解析一題字的部分，都是檢測學生對字的掌握，其錯誤主要原因：一是讀不懂拼音;二是能拼準拼音，但是由于平時練得不夠扎實，因此寫錯字。如瓜葛的“纏”字錯的比很多，回顧一詞很多學生沒讀準字音寫成“環(huán)顧”了。第二題是詞的部分。選字填空學生做的比較正確。填的、地、得一題大多數(shù)學生能正確填寫，還有一小部分孩子的“得”的填寫出現(xiàn)錯誤，全年級有39人填錯。對于補充詞語一題孩子們填寫很正確，只有個其余學生把“幼”寫成“幻”了。第3小題是寫出同一詞語在不同樣語言環(huán)境中的不同樣意思，由于這是七色光中的題換了種問法，孩子們均能正確地寫出低價的意思。第三題是句子題。1小題是補充句子，

3、都是七色光中日積月累要求背誦和課文中的原句子。第2小題是按要求完成句子，包括擴句、改病句、縮句、寫擬人句。學生對第（2）題改病句“小明面對難題，苦苦地思想著”，知道是思想一詞用錯，但更正時有很多同學把考慮的索寫成因此的所，把思慮的考寫成烤肉的烤。第四題是閱讀：小水滴和大浪，總合6個小題。1小題是在括號內增加合適的標點符號，大多數(shù)學生對標點用法掌握嚴禁，因此這個小題丟分現(xiàn)象很嚴重。4小題是寫出短文是按什么序次寫的，由于三年級的學生解析能力較差，因此這個小題錯的更多，大多數(shù)孩子都寫成時間或總分總了。5、題孩子們答的也不全面，找不好知識點，這都說明平時訓練不到位，值得我們注意。第五題寫作，寫一件自己

4、經(jīng)歷的事來寫，要求寫出人物的語言、動作、神態(tài)和心理，要寫出自己的感覺。大多數(shù)同學能按要求去寫，但缺少心理描述，在表達時不夠完滿。還有個別孩子沒寫完作文，書寫比較亂，整篇文章一大段寫完，層次不清，這都需要平時的嚴格訓練。三、改進措施1、教師要進一步學習小學語文課程標準，轉變授課看法，改進授課方法，落實三維目標。授課中加強語文基礎知識的訓練，要讓學生正確掌握字的音形義，字詞授課應以積累為主。教師要為學生供應更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習慣。同時，在授課中要加強詞句的訓練，提高學生在語言環(huán)境中詞句的能力。3、學生閱讀能力的培養(yǎng)應立足于課堂。授課中，教師

5、應恩賜學生自主學習的時空，重視閱讀方法的培養(yǎng)和優(yōu)異閱讀習慣的養(yǎng)成，要注意讀寫結合。同時，要將閱讀延伸于課外，激勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自己的閱讀理解水平。4、加強學生學習習慣的養(yǎng)成，養(yǎng)成認真審題的習慣，認真檢查，總之，我們將揚長避短，更多的關注潛能生，狠抓落實，相信在我們的共同努力下，孩子們會快樂學語文，輕松學語文，高效學語文。、三年一語文期末試卷解析一、整體情況本總人數(shù)83人，參加考試的學生83人，試卷最高分94分，年級平均分83.92分，及格率80.12%?？v觀整個試卷，內容有必然的覆蓋面，重點突出，代表性強，試題偏難，有必然的層次性，既側重對基礎知識的察看，又側重

6、對學生能力的培養(yǎng)。二、試卷詳盡解析一題字的部分，都是檢測學生對字的掌握，其錯誤主要原因：一是讀不懂拼音;二是能拼準拼音，但是由于平時練得不夠扎實，因此寫錯字。如瓜葛的“纏”字錯的比很多，回顧一詞很多學生沒讀準字音寫成“環(huán)顧”了。第二題是詞的部分。選字填空學生做的比較正確。填的、地、得一題大多數(shù)學生能正確填寫，還有一小部分孩子的“得”的填寫出現(xiàn)錯誤。對于補充詞語一題孩子們填寫很準確，只有個其余學生把“幼”寫成“幻”了。第3小題是寫出同一詞語在不同樣語言環(huán)境中的不同樣意思，由于這是七色光中的題換了種問法，孩子們均能正確地寫出低價的意思。第三題是句子題。1小題是補充句子，都是七色光中日積月累要求背誦

7、和課文中的原句子。第2小題是按要求完成句子，包括擴句、改病句、縮句、寫擬人句。學生對第（2）題改病句“小明面對難題，苦苦地思想著”，知道是思想一詞用錯，但更正時有很多同學把考慮的索寫成因此的所，把思慮的考寫成烤肉的烤。第四題是閱讀：小水滴和大浪，總合6個小題。1小題是在括號內增加合適的標點符號，大多數(shù)學生對標點用法掌握嚴禁，因此這個小題丟分現(xiàn)象很嚴重。4小題是寫出短文是按什么序次寫的，由于三年級的學生解析能力較差，因此這個小題錯的更多，大多數(shù)孩子都寫成時間或總分總了。5、題孩子們答的也不全面，找不好知識點，這都說明平時訓練不到位，值得我們注意。第五題寫作，寫一件自己經(jīng)歷的事來寫，要求寫出人物的

8、語言、動作、神態(tài)和心理，要寫出自己的感覺。大多數(shù)同學能按要求去寫，但缺少心理描述，在表達時不夠完滿。還有個別孩子沒寫完作文，書寫比較亂，整篇文章一大段寫完，層次不清，這都需要平時的嚴格訓練。三、改進措施1、教師要進一步學習小學語文課程標準，轉變授課看法，改進授課方法，落實三維目標。授課中加強語文基礎知識的訓練，要讓學生正確掌握字的音形義，字詞授課應以積累為主。教師要為學生供應更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習慣。同時，在授課中要加強詞句的訓練，提高學生在語言環(huán)境中詞句的能力。3、學生閱讀能力的培養(yǎng)應立足于課堂。授課中，教師應給予學生自主學習的時空，重視閱讀方法的培養(yǎng)和優(yōu)異閱讀習慣的養(yǎng)成，要注意讀寫結合。同時，要將閱讀延伸