擺玩具編童話故事關(guān)于玩具的童話故事

1、擺玩具編童話故事 - 關(guān)于玩具的童話故事兒童智能玩具的新產(chǎn)品故事機(jī)兒童智能玩具的新產(chǎn)品故事機(jī)繼搜狗的糖貓、百度兒童防走丟智能步丟童鞋、樂視樂小寶故事光機(jī)、奇虎 360 兒童衛(wèi)士手表，艾比森公司已經(jīng)推出首款自主研發(fā)的兒童智能玩具米寶兔故事機(jī)。兒童智能產(chǎn)品的無線潛力將會(huì)獲得更多公司的親睞。米寶兔故事機(jī)主要是一款親子智能玩具，不僅有海量故事資源、基本功能供兒童選擇，更創(chuàng)新親子游戲功能，讓家長(zhǎng)在家中就可以與孩子進(jìn)行游戲互動(dòng)。比如說MB03 這一款，最大的一個(gè)亮點(diǎn)就是家長(zhǎng)與孩子可以感應(yīng)互動(dòng)，即家長(zhǎng)的一個(gè)手指與小孩的一個(gè)手指放在故事機(jī)上指定位置，可以利用點(diǎn)小孩子的手指來完成音樂的音調(diào)彈出，很是神奇，也是很

2、多家長(zhǎng)都認(rèn)可的。米寶兔故事機(jī)智能玩具最初設(shè)計(jì)與故事機(jī)相差不大，但在大數(shù)據(jù)的用戶需求下，加入親子互動(dòng)這一強(qiáng)大功能。打破故事機(jī)單一故事輸出的壁壘，讓家長(zhǎng)與孩子的共處模式變得親和有趣，潛移默化培養(yǎng)孩子性格。米寶兔故事機(jī)智能玩具的其他亮點(diǎn)，還在于實(shí)現(xiàn)了硬件互聯(lián)，可以與擁有藍(lán)牙功能的手機(jī)等硬件進(jìn)行資源共享這在一定程度上實(shí)現(xiàn)資源利用最大化。此外， 智能玩具整合了數(shù)百名育兒專家，而這些育兒專家都將是寶貝聽聽兒童故事機(jī)的原創(chuàng)內(nèi)容池。同時(shí)還可以上米寶兔官網(wǎng)上面下載海量的育兒故事、 音樂、百科等內(nèi)容，可插拔式內(nèi)存卡更是方便了資源的下載使用。米寶兔故事機(jī)打破了傳統(tǒng)故事機(jī)的模式，將親子互動(dòng)加入其中，讓孩子不僅可以寓教

3、于樂還可以真正的和父母形成互動(dòng)，增加了親子關(guān)系的密貼程度。同時(shí)多款產(chǎn)品，功能各不相同，讓孩子充分開發(fā)大腦智力。兒童玩具分類兒童玩具的概念、分類玩具的定義從現(xiàn)在的辭海，字典卜溯到最旱的辭海草稿，都沒有玩具這樣一個(gè)詞條二現(xiàn)代漢語詞典中的定義是 :專供兒童玩兒的東西 。顯然，而對(duì)成年人的玩具， 老人玩具風(fēng)糜京城的今天，已經(jīng)需要補(bǔ)充內(nèi)容了 :而成年人的玩 具，老人玩具 ;也被定義為游戲、運(yùn)動(dòng)等等玩具上要可分成慕仿式和啟發(fā)式兩種。許多玩具常利用物理上平衡、輪、翼、擺 、行、離心力、磁力、彈簧加以設(shè)計(jì)而得， 電動(dòng)的發(fā)明也被加入玩 具的設(shè)計(jì)當(dāng)中，現(xiàn)代科技的元素加入玩具、巧中，使部分傳統(tǒng)玩具消失。兒童可以透過

4、不同設(shè)計(jì)的玩具，增加肢休的靈活度和智力。玩具既是供兒童游戲， 研習(xí)的用具，也是供全民休閑，消閑，開發(fā)智力， 啟發(fā)能力的用具。同時(shí)，玩具也是其存在時(shí)代， 人類文明發(fā)展最高成就的具休反映，如果針對(duì)兒童的玩具，可以講玩具是入類為后代健康成長(zhǎng)， 認(rèn)識(shí)其生活 的世界，學(xué)習(xí)如何管理吐界，征服世界，建造史關(guān)好世界的用具， 同時(shí)玩具還是林現(xiàn)了人類教育觀念的用具。如果一定要給玩具一個(gè)定義， 是否可以拋磚引 玉地提出一人研討的初步解釋:玩具是人類認(rèn)識(shí)過去世界，現(xiàn)實(shí)吐界，建設(shè)新世界的成果與理想的具休化，形象化，簡(jiǎn)單 .化，通俗化的用具。一部玩具史，就是一部?jī)和壑械纳鐣?huì)發(fā)展史。玩具的分類方法認(rèn)識(shí)玩具的類型非常重要，

5、不同的玩具有不用的功能，如果家長(zhǎng)能能夠很好地認(rèn)識(shí)到不同玩具的不同功能，那么針對(duì)性給孩子，買玩具會(huì)更事半功倍一些。玩具的種類縱橫交錯(cuò)，可以從不同的角度分類，我們下面主要介紹下幾種比較常規(guī)的分類。一般來說玩具可分為五大類：第一類分為靜態(tài)玩具和動(dòng)態(tài)玩具兩大類。靜態(tài)玩具比如說毛絨玩具、塑料拼插玩具， 動(dòng)態(tài)玩具比如一些遙控飛機(jī)、遙控玩具還有.一些風(fēng)箏等等都算動(dòng)態(tài)玩具。第二類按照年齡分為嬰兒玩具、幼兒玩具個(gè)少年玩具、青年和成年人玩具以及老人玩具。第四類根據(jù)場(chǎng)所分類，可以分為家庭玩具、幼兒園玩具、兒童中心玩具以及一些大中型玩具。最后一類按功能分類，按功能分類也是家長(zhǎng)最關(guān)心的分法，按照功能分類把玩具分為六大類

6、。1,啟蒙玩具口土要應(yīng)用于小嬰兒， 讓嬰兒用來認(rèn)識(shí)物體的形狀或者顏色， 可以掛在床上的懸掛玩具或者是一些塑料制品的各種小動(dòng)物玩具。2.主題玩具。 我們也可以把它叫做子社會(huì)生活玩具，寶寶通過這些玩具來模仿或者扮演一些社會(huì)角色，加強(qiáng)他對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)，而且可以幫助寶寶感受成人的世界體會(huì)社會(huì)角色，豐富他的社會(huì)知識(shí)，對(duì)我們寶寶的社會(huì)化進(jìn)程是很有幫助的，而且還可以培養(yǎng)寶寶良好的個(gè)性和社會(huì)性。這些社會(huì)生活玩具比如有一些娃娃或者動(dòng)物形象的玩具。另外還可以有一些娃娃游戲用具，小家具、廚房用具或者小衣服等等口另外還有社會(huì)角色性玩具，比如醫(yī)生套具、停 r 車場(chǎng) 套具、木工套具等等。3、益智玩具，所謂的認(rèn)知類玩具比

7、如拼研貢 .矛夢(mèng)玩具、套塔、套碗、棋類玩4、科技玩具，科技玩具土要是借助一些發(fā)條或者慣性或者電池遙控玩具。5、音樂玩具，能夠發(fā)出一些關(guān)妙樂曲的玩具，比如說各種模擬的電子琴或者一些會(huì)發(fā)聲的娃娃、小狗或者啟明星幼兒樂園等等。6、健身玩具，我們也可以把它叫做休育類玩具，比如說各種球類、各種車輛 ，三輪腳踏車、小滑板車、電瓶車、小自行車，還有一些傳統(tǒng)的休育玩具比如說毽子、跳繩、風(fēng)車、風(fēng)箏都算健身玩具。認(rèn)知類玩具，很多家長(zhǎng)也最關(guān)心這類玩具，因?yàn)檫@類玩具對(duì)于孩子的智力發(fā)育，促進(jìn)孩子的思維發(fā)育特別有好處;說到認(rèn)知玩具一共有五大類:一類是拼圖玩具，拼圖玩具可以是各種動(dòng)物拼圖、字母拼圖、立體積木拼第二類是操作類

8、玩具，這個(gè)也是孩子經(jīng)常玩的，比如積木、拼插玩具、折 紙、于工制作玩具、沙灘類玩具。第三類是語言教育玩具，比如啟明星幼兒樂園、 電子識(shí)圖、 識(shí)字、 計(jì)算類 的玩具以及幼夕 L 電腦等等都屬于語言教育玩具 :第四類是智力開發(fā)玩具，五子棋、跳棋、闖關(guān)跳棋、飛行棋、一七巧扳、九 連環(huán)等等都屬于智力開發(fā)玩具 ;第五類是科學(xué)實(shí)驗(yàn)玩具，這樣的玩具比如說有小小化學(xué)試驗(yàn)箱，有一些可以放一粒種子石植物葫芽的籍養(yǎng)玩具，還有各種百變電子模型等等。指導(dǎo)學(xué)生“擺玩具 ,編童話 ”的嘗試在一次觀察玩具寫作文的訓(xùn)練中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)玩具有特殊的感情。一只小豬儲(chǔ)蓄罐或是一只絨布大熊貓，出現(xiàn)在孩子們的筆下，都是能思考、會(huì)說話的，

9、都是他們的知心伙伴。由此我們想到， 要是把幾只相關(guān)的玩具放在一起，讓學(xué)生邊擺邊想象，不是可以編出有趣的童話故事嗎？基于這一種想法，本學(xué)期我們?cè)谧魑恼n上作了 “擺玩具，編童話”的嘗試。實(shí)踐證明，這樣做不僅可以激發(fā)兒童的寫作興趣，而且有助于發(fā)展兒童的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生剛升人三年級(jí)時(shí)，每篇只能寫一二百字，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生每篇都能寫到三五百字了。下面談?wù)勎覀兊木唧w做法。一、從讀童話到編童話要讓小學(xué)生編童話，就得先讓他們?cè)诙亲永镅b上幾十篇乃至上百篇童話。為此， 我們經(jīng)常從 365 夜 里選一些故事性強(qiáng)、有代表性的童話作品，如老虎和黑熊 聰明的小鴨子 小兔乖乖等讓學(xué)生讀，讀后教師加以指導(dǎo)

10、。如學(xué)生讀了老虎和黑熊以后，教師便提出一些問題讓學(xué)生思考：黑熊的力氣比老虎大，為什么老虎反而打敗了黑熊呢？老虎、黑熊各有什么特點(diǎn)？你讀了這個(gè)故事受到了哪些啟發(fā)？這樣讀得多了，學(xué)生便能從感性上認(rèn)識(shí)到童話的一些特點(diǎn)：如童話一般都采用擬人手法，故事中的角色大都是大象、老虎、獅子、狐貍、羊之類的動(dòng)物，這些動(dòng)物跟人一樣會(huì)講話、會(huì)思考，各有各的性格特點(diǎn)，如狐貍狡猾，老虎兇猛，狼殘暴，羊溫順，孔雀虛榮愛美，蜜蜂辛勤勞動(dòng) 又如，童話一般都有完整的故事情節(jié)，并經(jīng)常用反復(fù)敘述的方法。雖然有不少幻想成分，但也必須合乎情理，有現(xiàn)實(shí)生活作基礎(chǔ)。此外，童話故事還能幫助我們認(rèn)識(shí)社會(huì)中的人和事，增強(qiáng)是非觀念，受到思想教育。學(xué)

11、生有了這么一些感性認(rèn)識(shí)，就為他們編寫童話準(zhǔn)備了必要的條件。二、從集體編到個(gè)人編一開始，同學(xué)們會(huì)感到編童話故事有困難。為了幫助大家打開思路，消除畏難情緒，教師可以先帶領(lǐng)全班同學(xué)共同討論，集體編寫。第一次指導(dǎo)編寫，教師從大家拿來的玩具中挑了一只大灰狼、 一只小白兔和一頭大象放在講桌上，然后問大家：用這三件玩具可以編一個(gè)什么故事呢？經(jīng)過討論，大家認(rèn)為可以編這樣一個(gè)故事：大灰狼在森林里要吃 小白兔，后來，大象伯伯救了小白兔， 打跑了大灰狼。有了梗概，怎么具體地展開故事呢？這就要求教師帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有的 生活經(jīng)驗(yàn)，充分地展開想象。教師問學(xué) 生：大灰狼是怎么遇到小白兔的呢？有 的說，早晨，大灰狼的肚子很餓

12、，到森 林里捕食小動(dòng)物，碰到了小白兔。有的 說，兔媽媽帶小白兔到森林里采蘑菇， 小白兔到處跑著玩迷了路，被大灰狼盯 上了。在編到大象伯伯救小白兔時(shí)，有 的說，大象伯伯趴下來，讓小白兔跳到 它的背上去；有的說，大象伯伯用鼻子 把小白兔送到背上去；還有的同學(xué)說， 還是大象伯伯把小白兔送到小河的對(duì)岸 比較安全。在指導(dǎo)學(xué)生編寫的過程中，教師還要注意引導(dǎo)他們通過分析比較，從中選擇一個(gè)比較合乎情理的編法。如編到大象跟大灰狼搏斗時(shí)，有的同學(xué)說，大象用腳踩死了大灰狼。有的同學(xué)則不同意這種編法，理由是：狼比較靈活，大象比較笨重，恐怕不易踩死狼。但大象的鼻子比較靈活，而且很有力量，還是編成用鼻子把大灰狼扔進(jìn)小河里

13、淹死了比較合理。就這樣你一言，我一語，大家相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互討論，很快就把故事編成了。通過集體編寫，大家感到只要開動(dòng)腦筋，想得在理，編童話故事并不難。此時(shí)，同學(xué)們躍躍欲試，情緒高漲，教師便趁熱打鐵，組織他們分頭擺玩具，編童話故事。教師把同學(xué)們拿來的玩具經(jīng)過搭配分給各個(gè)小組，讓每個(gè)同學(xué) “各取所需 ” ，邊擺邊編；童話故事編好后，就輪流在小組內(nèi)一邊擺，一邊講給大家聽，請(qǐng)大家?guī)椭薷?、補(bǔ)充；最后再把自編的童話故事寫下來。三、從編童話到講童話童話編好后，教師還要求學(xué)生一一當(dāng)眾講，但不是照本宣科地講，而是拿著玩具邊擺邊講。教師還鼓勵(lì)他們添枝加葉，盡量把童話故事講得形象些、生動(dòng)些。在哪些地方添枝加

14、葉呢？教師一般要求他們從三個(gè)方面想：一想故事中的 “人物 ” 是什么樣子，什么裝束打扮；二想你的故事發(fā)生在什么地方，周圍有哪些景物或陳設(shè)；三想在不同的場(chǎng)合，你故事中 “人物 的神態(tài)有什么變化，想些什么，會(huì)說些什么。講的過程不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是一次再創(chuàng)造。講過后，教師要求同學(xué)們進(jìn)行評(píng)論，或指出其優(yōu)缺點(diǎn)，或提出修改意見。講得好的同學(xué)，大家報(bào)以熱烈的掌聲，以示祝賀。這樣做，不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且也使他們領(lǐng)略到成功的快樂。通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我們體會(huì)到指導(dǎo)學(xué)生 “擺玩具，編童話” ，必須處理好三個(gè)關(guān)系：一是要處理好 “仿 ”與 “創(chuàng) ”的關(guān)系。 初 編童話，往往有 “套編 ” 的現(xiàn)象，

15、這是正常的。正像學(xué)書法先臨帖一樣，學(xué)編童話也必須有一個(gè)摹仿的過程。只要教師善于啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生就能逐步擺脫“套編 ” ，從而編出富有創(chuàng)造性的童話故事來。二是要處理好 “擺 ”與 “編 ” 的關(guān)系。 中年級(jí)學(xué)生抽象思維能力雖有所發(fā)展，但形象思維仍占重要地位。即使是他們的抽象思維，也往往帶有很大成分的具體形象性。 讓學(xué)生一邊擺玩具一邊編童話，有助于調(diào)動(dòng)他們的形象思維，從而把故事編得具體、生動(dòng)些。反過來說，隨著編的故事逐漸成型，學(xué)生又要不斷地抽換或增減玩具，以調(diào)整、補(bǔ)充他故事中的角色或道具，從而使之更符合童話的故事情節(jié)。學(xué)生邊擺邊講，就像是在演出童話木偶戲，學(xué)生自己是編劇，又是導(dǎo)演，同時(shí)還是解說員。這樣學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，既演示又解說，就能有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的形象思維，激發(fā)其創(chuàng)作熱情。三是要處理好 “讀”與 “寫 ”的關(guān)系。 讀童話是吸收，編童話是傾吐。沒有吸收就沒有傾吐。因此，抓好童話故事的課外閱讀就是十