高中地理中圖版（試用本）高一上冊第二篇巖石與地貌-同飲一江水共話川渝情（教學設計）

1、綿陽市“全息育人”地理教學設計案例同飲一江水，共話川渝情綿陽中學 宋文琴 課標1.結(jié)合實例，說明外力對地表形態(tài)變化的影響，并說明人類活動與地表形態(tài)的關(guān)系。2.通過典型的或身邊的案例，讓學生了解區(qū)域及其發(fā)展的多樣性，以及人地協(xié)調(diào)是區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。課型新授課總 1 課時 第 1 課時育人目標（一）德育育人1. 通過觀察并分析涪江上游開發(fā)對河流上中下游的影響，討論可持續(xù)的發(fā)展策略，樹立科學的環(huán)境觀與發(fā)展觀。2. 通過視頻、圖片等引導學生欣賞、開發(fā)并保護神奇美麗的涪江風光，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感，樹立人地協(xié)調(diào)觀。（二）科學育人1. 通過圖像材料了解涪江流域的位置，不同位置的河流地貌，培養(yǎng)學生區(qū)域

2、認知。2. 通過閱讀涪江上游地形圖、涪江六峽景觀圖、彎道環(huán)流圖等材料，培養(yǎng)學生從材料中獲取和解讀信息的能力、空間定位能力，以及思辨和歸納能力。3. 通過圖片和實驗分析河流侵蝕地貌形成過程，培養(yǎng)學生地理學科要素綜合、地方綜合的思維能力。4. 通過文字、景觀圖等材料解讀涪江流域的開發(fā)方向，培養(yǎng)學生地理實踐能力。（三）審美育人1. 通過創(chuàng)設情境引導學生感受涪江流域風光之美。（四）健康安全育人1. 通過涪江上游錳礦污染事件，引導學生關(guān)注環(huán)境問題對身體健康的影響。（五）實踐育人1. 通過文字、景觀圖等材料解讀涪江流域的開發(fā)方向，培養(yǎng)學生地理實踐能力。2. 通過觀看和實驗的方式了解地理實驗的研究方法，樹立

3、和培養(yǎng)動手解決生產(chǎn)實踐問題的意識和能力，培養(yǎng)地理實踐力。學習重難點重點：觀察并歸V型河谷和河漫灘的形成過程。難點：因地制宜對涪江流域開發(fā)和保護，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。教學過程環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖（育人點及育人效果預期）片斷1：自然之河旖旎風光 凝眸欣賞（涪江流域景觀圖欣賞）教師活動1：播放涪江流域沿線景觀圖片。 學生活動1：學生觀看圖片，感受涪江流域風光之美，體會家鄉(xiāng)美。1.創(chuàng)設情境引導學生感受涪江流域風光之美。2.通過情境與圖片引發(fā)學生思考涪江流域地貌景觀形成原因。3.通過不同部位地貌特征的巨大差異和美景，吸引學生的興趣。4.引導學生認識綿陽、了解綿陽，培養(yǎng)愛鄉(xiāng)之情。片斷2：狂野之河壁立千

4、仞 一水遄急（河流下蝕和溯源侵蝕地貌的形成過程）教師活動2：1.課件展示涪江地域地形分布圖，提出問題：涪江上游河谷的形態(tài)特征。思考涪江六峽的地形有何特征？分析該地形特征對河流流速的影響。2.實驗：引導學生探討流速大與河流地貌之間的關(guān)系。學生活動2：1.學生分組討論，觀察并歸納上游河谷特征地形地貌特征。2.學生歸納河谷特征，思考“地勢落差”在“峽谷”形成過程中的作用，進而歸納下蝕、溯源侵蝕對河谷的影響。1.了解綿陽的地形地貌特征。2.通過觀察實驗，培養(yǎng)學生的觀察推理能力、空間想象能力。片斷3：靜謐之河委曲婉轉(zhuǎn) 暗流涌動（河流側(cè)蝕形成的地貌）教師活動3：1.引導學生根據(jù)景觀圖，推斷涪江中下游的主要

5、侵蝕形式。2.課件展示彎道環(huán)流的形成過程圖片，啟發(fā)學生思考凹岸侵蝕，凸岸堆積的形成過程；3.引導學生推導未來該地隨著流水的作用會發(fā)生什么變化。學生活動3：1.學生通過比較河流上游與中下游地貌景觀形態(tài)的差異，推測中下游河流的侵蝕方式。2.學生看圖描述彎道環(huán)流的形成過程。3.學生根據(jù)已有知識推導出牛軛湖的形成過程。1.通過比較景觀圖形態(tài)的差異分析流水侵蝕方式，通過觀看彎道環(huán)流示意圖推導河灣的形成過程，培養(yǎng)學生觀察推理能力，探討、論證問題的能力2.通過已學知識，推導該區(qū)域變化趨勢，培養(yǎng)學生論證和探討地理問題的能力。片斷4：人文之河共營共護 大庇天下（流域的開發(fā)利用）教師活動4：提供案例，分析武都水庫從哪些方面提高了涪江的利用效益？結(jié)合圖文材料，綜合考慮涪江開發(fā)利用效益和環(huán)境問題，你認為涪江流域該開發(fā)還是該保護呢？為什么？我們中上游地區(qū)能做什么？學生活動4：1.