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1、國(guó)開(kāi)電大學(xué)前兒童社會(huì)教育形考形成性考核一答案試題1:“社會(huì)性”的定義其本身就不是中性的,它必然帶有正向的價(jià)值性。標(biāo)準(zhǔn)答案1:錯(cuò)試題2:在開(kāi)展社會(huì)教育的過(guò)程中,幼兒教師既要對(duì)已有的社會(huì)及人類文明價(jià)值進(jìn)行篩選,也要從社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的角度對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行思考和判斷。標(biāo)準(zhǔn)答案2:對(duì)試題3:幼兒園社會(huì)領(lǐng)域和科學(xué)領(lǐng)域在教育內(nèi)容上存在著交叉和延展。標(biāo)準(zhǔn)答案3:對(duì)試題4:情緒本身沒(méi)有正確與錯(cuò)誤之分,所有情緒在學(xué)前兒童的發(fā)展中都有一定的作用與價(jià)值。標(biāo)準(zhǔn)答案4:對(duì)試題5:社會(huì)教育的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)社會(huì)普遍認(rèn)同的價(jià)值觀和各種規(guī)范及行為方式,不需要引導(dǎo)學(xué)前兒童形成自己的個(gè)性。標(biāo)準(zhǔn)答案5:錯(cuò)試題6:從社會(huì)教育的視角來(lái)
2、看,幼兒教師“說(shuō)什么”遠(yuǎn)比他們“做什么”更重要。標(biāo)準(zhǔn)答案6:錯(cuò)試題7:在社會(huì)教育中,幼兒教師與其所傳授的內(nèi)容體現(xiàn)為一種“共生”的關(guān)系。標(biāo)準(zhǔn)答案7:對(duì)試題8:與其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)相比,社會(huì)教育活動(dòng)的組織更需要幼兒教師具有教育敏感性。標(biāo)準(zhǔn)答案8:對(duì)試題9:在社會(huì)教育中,之所以特別強(qiáng)調(diào)幼兒教師應(yīng)具有良好的溝通與協(xié)作能力,是因?yàn)閷W(xué)前兒童的社會(huì)學(xué)習(xí)以行為的質(zhì)量為前提。標(biāo)準(zhǔn)答案9:錯(cuò)試題10:學(xué)前兒童的社會(huì)性是其品德發(fā)展的一部分,同時(shí)也是其品德發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物。標(biāo)準(zhǔn)答案10:錯(cuò)試題11:在指南中,社會(huì)教育目標(biāo)在其他領(lǐng)域目標(biāo)中有明顯的滲透。標(biāo)準(zhǔn)答案11:對(duì)試題12:活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)盡可能體現(xiàn)在學(xué)前兒童可被觀察
3、到的外在行為表現(xiàn)和情緒的變化上。標(biāo)準(zhǔn)答案12:對(duì)試題13:從終身發(fā)展來(lái)看,兒童早期的社會(huì)性發(fā)展對(duì)其一生有著基礎(chǔ)性的影響。標(biāo)準(zhǔn)答案13:對(duì)試題14:在幼兒各領(lǐng)域課程中,語(yǔ)言教育是社會(huì)教育的重要基礎(chǔ)。標(biāo)準(zhǔn)答案14:對(duì)試題15:指南對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的要求比較側(cè)重于從的品德視角來(lái)提出。標(biāo)準(zhǔn)答案15:錯(cuò)試題16:社會(huì)性是指?jìng)€(gè)體參與社會(huì)生活和與人交往時(shí),在他固有的生物特征的基礎(chǔ)上形成的那些獨(dú)特的心理特征,這是廣義的社會(huì)性概念。標(biāo)準(zhǔn)答案16:錯(cuò)試題17:社會(huì)教育就是“社會(huì)化的教育”。標(biāo)準(zhǔn)答案17:錯(cuò)試題18:規(guī)程第三十二條規(guī)定:“幼兒園應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒的個(gè)體差異,根據(jù)幼兒不同的心理發(fā)展水平,研究有效的
4、活動(dòng)形式和方法,注重培養(yǎng)幼兒良好的()?!盇.情感和態(tài)度B.行為習(xí)慣C.學(xué)習(xí)習(xí)慣D.個(gè)性心理品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)答案18:個(gè)性心理品質(zhì)試題19:兒童的()是兒童自身發(fā)展的一種內(nèi)在積極性,是兒童主動(dòng)探索外部世界的支撐。自信心好動(dòng)性活動(dòng)性D.主動(dòng)性標(biāo)準(zhǔn)答案19:主動(dòng)性試題20:()是學(xué)前兒童發(fā)展責(zé)任感的開(kāi)始。A.與人交往做好力所能及的事樂(lè)于參加集體活動(dòng)學(xué)會(huì)幫助他人標(biāo)準(zhǔn)答案20:做好力所能及的事試題21:裴斯泰洛齊認(rèn)為,道德教育最簡(jiǎn)單的要素是()。兒童對(duì)全人類的愛(ài)兒童對(duì)上帝的愛(ài)兒童對(duì)母親的愛(ài)D.兒童對(duì)父親的愛(ài)標(biāo)準(zhǔn)答案21:兒童對(duì)母親的愛(ài)試題22:以下關(guān)于指南中社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)中的“目標(biāo)在各年齡段的表現(xiàn)”的表述,錯(cuò)誤
5、的是()。不是測(cè)試幼兒是否達(dá)到某一標(biāo)準(zhǔn)的“標(biāo)尺”等同于目標(biāo)的分解或細(xì)化反映了這一年齡段兒童群體大致的社會(huì)性學(xué)習(xí)與發(fā)展水平、行為特點(diǎn)可以作為觀察兒童、理解兒童的抓手標(biāo)準(zhǔn)答案22:等同于目標(biāo)的分解或細(xì)化試題23:總目標(biāo)是對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的總體要求,它保證了學(xué)前兒童社會(huì)教育的()。深刻性方向性整體性D.全面性標(biāo)準(zhǔn)答案23:方向性試題24:教育活動(dòng)目標(biāo)一般由教師制定,其最主要的特點(diǎn)是()。A.針對(duì)性強(qiáng)B.可操作性強(qiáng)C.內(nèi)容全面D.適應(yīng)大多數(shù)幼兒的特點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)答案24:可操作性強(qiáng)試題25:有一位教師制定了小班社會(huì)活動(dòng)購(gòu)物的活動(dòng)目標(biāo)如下,你認(rèn)為其中正確的表述是()。初步樹(shù)立合理的消費(fèi)觀知道購(gòu)物時(shí)要挑選自己
6、需要的物品發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達(dá)能力探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征標(biāo)準(zhǔn)答案25:知道購(gòu)物時(shí)要挑選自己需要的物品試題26:如果學(xué)前兒童社會(huì)教育的價(jià)值取向缺失了(),這種教育就容易培養(yǎng)出“工具人”,完全失去社會(huì)教育應(yīng)有的價(jià)值。超越性人文性工具性D.潛隱性標(biāo)準(zhǔn)答案26:人文性試題27:將社會(huì)教育的目標(biāo)分為“人際交往”和“社會(huì)適應(yīng)”兩個(gè)部分的是()。幼兒園工作規(guī)程幼兒園管理?xiàng)l例3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)標(biāo)準(zhǔn)答案27:3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南試題28:明確將“具有初步的歸屬感”規(guī)定為社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)之一的是()。幼兒園管理?xiàng)l例3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)D
7、.幼兒園工作規(guī)程標(biāo)準(zhǔn)答案28:3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南試題29:學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是()。A.社會(huì)現(xiàn)實(shí)學(xué)前兒童的發(fā)展學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容D.學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)答案29:學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)試題30:學(xué)前兒童社會(huì)教育的主體主要是()。A.幼兒教師教育行政部門(mén)社會(huì)教育機(jī)構(gòu)D.幼兒家長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)答案30:?幼兒教師試題31:幼兒教師既要對(duì)已有的社會(huì)文化價(jià)值進(jìn)行篩選,也要從社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的角度對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行思考判斷,使學(xué)前兒童社會(huì)教育與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)具有一定的()。前瞻性時(shí)代性穩(wěn)定性D.現(xiàn)實(shí)性標(biāo)準(zhǔn)答案31:前瞻性試題32:在幼兒園五大領(lǐng)域課程中,社會(huì)領(lǐng)域課程起的作用是()。A.評(píng)價(jià)診斷B
8、.聯(lián)系紐帶C.價(jià)值導(dǎo)向D.整合協(xié)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案32:價(jià)值導(dǎo)向試題33:相較其他領(lǐng)域的課程,社會(huì)領(lǐng)域的教育途徑具有鮮明的豐富性和()特征。多變性穩(wěn)定性潛隱性D.多元性標(biāo)準(zhǔn)答案33:潛隱性試題34:學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的心理結(jié)構(gòu)不包括()。A.社會(huì)情感B.社會(huì)認(rèn)知C.社會(huì)行為技能D.社會(huì)意志標(biāo)準(zhǔn)答案34:社會(huì)意志試題35:根據(jù)埃里克森的心理發(fā)展階段理論,36歲的學(xué)前兒童主要處于的矛盾階段是()。A.勤奮對(duì)自卑B.自主對(duì)羞怯C.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚信任對(duì)不信任標(biāo)準(zhǔn)答案35:主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚試題36:規(guī)程第二十七條規(guī)定:“幼兒園日常生活組織,應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā),建立必要、合理的(),堅(jiān)持一貫性和靈活性相結(jié)合,培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣
9、和初步的生活自理能力。常規(guī)原則習(xí)慣制度標(biāo)準(zhǔn)答案36:常規(guī)試題37:規(guī)程第三十一條規(guī)定:“幼兒園的品德教育應(yīng)當(dāng)以()和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主,注重潛移默化的影響,并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中?!盇.道德認(rèn)知B.規(guī)則教育C.知識(shí)教育D.情感教育標(biāo)準(zhǔn)答案37:情感教育試題38:自我意識(shí)的三個(gè)方面內(nèi)容不包括()。A.自我體驗(yàn)B.自我評(píng)價(jià)C.自我認(rèn)識(shí)D.自我控制標(biāo)準(zhǔn)答案38:自我體驗(yàn)試題39:綱要中的社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)較鮮明地反映出()的價(jià)值取向。A.以教師為本B.以成人為本C.以社會(huì)為本以兒童為本標(biāo)準(zhǔn)答案39:以兒童為本試題40:綱要在社會(huì)領(lǐng)域的“內(nèi)容與要求”中指出:“提供()的機(jī)會(huì),支持幼兒自主地選擇、
10、計(jì)劃活動(dòng),鼓勵(lì)他們通過(guò)多方面的努力解決問(wèn)題,不輕易放棄克服困難的嘗試?!盇.自主學(xué)習(xí)B.自由活動(dòng)C.自動(dòng)發(fā)展D.自主游戲標(biāo)準(zhǔn)答案40:自由活動(dòng)試題41:學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)在依據(jù)是()。社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要兒童社會(huì)性發(fā)展的規(guī)律國(guó)家制定的教育方針政策D.教師的兒童觀和教育觀標(biāo)準(zhǔn)答案41:兒童社會(huì)性發(fā)展的規(guī)律試題42:案例一老師通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn),多多在班里似乎不太受歡迎,原因是多多很容易發(fā)脾氣。小朋友不小心碰到多多一下,他就會(huì)馬上打回去;在區(qū)角游戲中,因?yàn)槟承﹨^(qū)域人滿了,多多不能進(jìn)去,他也會(huì)朝同伴尖叫;排隊(duì)時(shí)沒(méi)有排到前面,多多就會(huì)哭久而久之,班里的小朋友都覺(jué)得多多脾氣大,就不太愿意和他玩了。多多覺(jué)得自己
11、在班里沒(méi)有什么朋友,經(jīng)常感到不開(kāi)心。案例一中多多在社會(huì)互動(dòng)中受挫的主要原因是(?)。多多有明顯的攻擊性行為傾向多多在自我情緒的控制和表達(dá)方面存在一定的問(wèn)題多多的生活自理能力存在問(wèn)題多多沒(méi)有掌握同伴之間的交往技能標(biāo)準(zhǔn)答案42:多多在自我情緒的控制和表達(dá)方面存在一定的問(wèn)題試題43:案例二?謙謙是今天的點(diǎn)名人,他數(shù)了數(shù)人數(shù)后大聲地說(shuō):“今天來(lái)了26個(gè)人,少一個(gè)楊楊?!睏顥钍侵t謙的好朋友,他沒(méi)來(lái),這讓謙謙有點(diǎn)兒失落,于是謙謙嘀咕了一句:“楊楊怎么好幾天都沒(méi)來(lái)?”謙謙的話引發(fā)了小朋友們的種種猜想,他們你一言我一語(yǔ)地猜測(cè)著楊楊沒(méi)來(lái)的原因。教師可以利用案例二中的偶發(fā)事件,引導(dǎo)學(xué)前兒童()。體驗(yàn)自我與同伴的緊
12、密關(guān)系,幫助他們學(xué)會(huì)承擔(dān)自己的義務(wù)與責(zé)任學(xué)會(huì)同伴交往的技能,發(fā)展幼兒之間的友誼學(xué)會(huì)關(guān)心同伴,促進(jìn)其愛(ài)的情感的發(fā)展理解幼兒園常規(guī),使其能夠更好地遵守社會(huì)行為規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)答案43:學(xué)會(huì)關(guān)心同伴,促進(jìn)其愛(ài)的情感的發(fā)展試題44:案例三穎穎在認(rèn)真地搭建積木,老師走過(guò)去欣賞她的作品,她自豪地對(duì)老師說(shuō):“老師,看我搭的高樓,高樓下還有樹(shù)木和小花。”老師認(rèn)真欣賞并贊揚(yáng)她:“你真棒!”可過(guò)了不久,就有小朋友來(lái)報(bào)告:“老師,穎穎哭了?!崩蠋焼?wèn):“怎么了?”小朋友說(shuō):“穎穎搭的房子被黃凱弄壞了?!崩蠋熯^(guò)去一看,發(fā)現(xiàn)穎穎面前的積木都散落在桌面上、地上,“高樓”已不見(jiàn)蹤影。老師生氣地對(duì)黃凱說(shuō):“你把別人搭的高樓破壞了,你不
13、能再玩游戲了?!甭?tīng)了老師的話,黃凱很不高興,悶悶不樂(lè)地坐在椅子上。教師可以利用案例三中發(fā)生的事件,引導(dǎo)學(xué)前兒童(?)。體驗(yàn)自我與同伴的緊密關(guān)系,幫助他們學(xué)會(huì)承擔(dān)自己的義務(wù)與責(zé)任學(xué)會(huì)同伴交往的技能,學(xué)習(xí)互助、合作等親社會(huì)行為學(xué)會(huì)關(guān)心同伴,促進(jìn)其愛(ài)的情感的發(fā)展理解幼兒園常規(guī),使其能夠更好地遵守社會(huì)行為規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)答案44:學(xué)會(huì)同伴交往的技能,學(xué)習(xí)互助、合作等親社會(huì)行為試題45:案例四小區(qū)的沙子坑是孩子們的樂(lè)園。男孩兒們?cè)谶@里用小鏟子、小車子來(lái)回運(yùn)送沙子,女孩兒們把沙子堆成小房子玩過(guò)家家,好不熱鬧。2歲8個(gè)月的小虎也捧著自己的大吊車、大鏟車還有小水桶來(lái)參加“勞動(dòng)”了。沒(méi)想到,小虎剛把一大堆玩具放在地上,
14、其他孩子就一窩蜂地圍了過(guò)來(lái)。一個(gè)大一點(diǎn)兒的孩子先選了大吊車拿在手里,其他孩子也紛紛伸手來(lái)瓜分小虎的玩具。一下子,小虎只剩下一只小水桶了。小虎是個(gè)有點(diǎn)兒內(nèi)向的孩子,平時(shí)在幼兒園就總是被搶走東西,他卻從不吭聲。今天,他看著小朋友們,委屈地把臉轉(zhuǎn)向了媽媽??墒沁@些孩子都住在同一個(gè)小區(qū),都是媽媽認(rèn)識(shí)的小朋友,礙于面子,媽媽只好告訴小虎:“那些玩具先讓給小朋友玩兒,你可以先玩兒別的玩具?!毙』⒁宦暡豢裕弥约旱男∷澳匮b起了沙子。針對(duì)案例四,你的觀點(diǎn)是()。小虎媽媽的做法是正確的,但應(yīng)該事后向搶玩具的孩子們的媽媽反映孩子們搶玩具的行為,要求家長(zhǎng)教育他們的孩子不能搶不屬于自己的東西。小虎媽媽的做法是
15、正確的,應(yīng)該引導(dǎo)小虎學(xué)會(huì)謙讓。小虎媽媽的做法是錯(cuò)誤的。一味地謙讓不利于小虎學(xué)會(huì)社會(huì)交往的技能,并可能傷害其自尊心和自信心,妨礙其社會(huì)性的發(fā)展。小虎媽媽?xiě)?yīng)該有禮貌地要求其他小朋友將小虎的玩具還給小虎,并引導(dǎo)小虎敢于維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。小虎媽媽的做法是錯(cuò)誤的,應(yīng)該立即幫小虎奪回玩具,并教訓(xùn)搶玩具的小朋友,維護(hù)小虎的正當(dāng)權(quán)益。標(biāo)準(zhǔn)答案45:小虎媽媽的做法是錯(cuò)誤的。一味地謙讓不利于小虎學(xué)會(huì)社會(huì)交往的技能,并可能傷害其自尊心和自信心,妨礙其社會(huì)性的發(fā)展。小虎媽媽?xiě)?yīng)該有禮貌地要求其他小朋友將小虎的玩具還給小虎,并引導(dǎo)小虎敢于維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。試題46:案例五早上,小朋友們陸續(xù)進(jìn)入?yún)^(qū)角游戲。諾諾走過(guò)來(lái)跟甸
16、甸老師說(shuō):“老師,源源不跟我玩兒!”甸甸老師說(shuō):“怎么會(huì)呢?你和源源是好朋友呀!”諾諾低下頭說(shuō):“源源今天有新朋友了!”甸甸老師抬眼望去,發(fā)現(xiàn)源源正在“娃娃家”里跟知知、楚楚、小寶她們做游戲。甸甸老師把諾諾抱起來(lái)問(wèn):“那你跟源源說(shuō)了嗎?”諾諾說(shuō):“沒(méi)有。”甸甸老師說(shuō):“那你去說(shuō)說(shuō)看,如果不行老師再幫你。”諾諾轉(zhuǎn)身去找源源了。沒(méi)過(guò)幾秒鐘,諾諾跑過(guò)來(lái)大聲說(shuō):“老師,她們不讓我玩兒!”甸甸老師看到“娃娃家”已經(jīng)有四個(gè)小朋友在做游戲,于是牽起諾諾的手,帶著諾諾來(lái)到“娃娃家”的“廚房”,跟諾諾說(shuō):“娃娃家里沒(méi)人做好吃的,她們肯定要餓肚子的,你來(lái)當(dāng)廚師好嗎?”諾諾說(shuō):“好的,那我來(lái)做餅干吧!”諾諾從積木筐
17、里挑了幾塊黃色的積木放到玩具鍋里,開(kāi)始制作“干”。“餅干”做好了,諾諾把“餅干”放到小盤(pán)子里,看著甸甸老師不作聲。甸甸老師說(shuō):“諾諾,把餅干送到源源她們那里去吧!”諾諾搖搖頭說(shuō):“我不敢!”甸甸老師又說(shuō):“那你先問(wèn)問(wèn)她們想不想吃?!备糁褡?,諾諾把盤(pán)子遞過(guò)去說(shuō):“我做了餅干,你們想吃嗎?”小朋友們說(shuō):“想!”源源立刻探過(guò)身子拿了一塊。小寶也拿了一塊,嘴里還說(shuō)著:“真香,真好吃!”甸甸老師趁機(jī)說(shuō):“讓諾諾把餅干拿進(jìn)來(lái),跟你們一起玩兒,好嗎?”小朋友們說(shuō):“好的,諾諾快進(jìn)來(lái)!”諾諾開(kāi)心地脫了鞋子進(jìn)入“娃娃家”,跟小伙伴們一起做游戲了!幾天后的早晨,又到了區(qū)角游戲時(shí)間。諾諾拿著一個(gè)盤(pán)子跟甸甸老師說(shuō):
18、“老師,我做的動(dòng)物餅干,你要吃嗎?”甸甸老師拿了一塊,邊“吃”邊說(shuō):“謝謝你,真好吃!”接著,諾諾拿著剩下的“餅干”進(jìn)入“娃娃家”,跟同伴們玩起了游戲。案例五中,諾諾小朋友在甸甸老師的幫助下,最重要的是()。學(xué)會(huì)了做家務(wù),培養(yǎng)了勞動(dòng)習(xí)慣學(xué)會(huì)了同伴交往的技能,能主動(dòng)地以適當(dāng)?shù)姆绞郊尤氲酵榈挠螒蛑袑W(xué)會(huì)了尊重同伴,遵守游戲規(guī)則學(xué)會(huì)關(guān)心同伴,促進(jìn)其愛(ài)的情感的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)答案46:學(xué)會(huì)了同伴交往的技能,能主動(dòng)地以適當(dāng)?shù)姆绞郊尤氲酵榈挠螒蛑性囶}47:案例五早上,小朋友們陸續(xù)進(jìn)入?yún)^(qū)角游戲。諾諾走過(guò)來(lái)跟甸甸老師說(shuō):“老師,源源不跟我玩兒!”甸甸老師說(shuō):“怎么會(huì)呢?你和源源是好朋友呀!”諾諾低下頭說(shuō):“源源今天有新朋友了!”甸甸老師抬眼望去,發(fā)現(xiàn)源源正在“娃娃家”里跟知知、楚楚、小寶她們做游戲。甸甸老師把諾諾抱起來(lái)問(wèn):“那你跟源源說(shuō)了嗎?”諾諾說(shuō):“沒(méi)有?!钡榈槔蠋熣f(shuō):“那你去說(shuō)說(shuō)看,如果不行
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