我快樂我習(xí)作

1、“我快樂我習(xí)作”有效作文教學(xué)課題研究階段性總結(jié)之-如何實施低年級段寫話教學(xué)新課程標準指出：“寫作應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)評價的能力，要求學(xué)生說真話、實話、心里話，鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心?！笨梢?，只有培養(yǎng)學(xué)生興趣和自信心，才能激發(fā)他們展開想象和幻想，才會調(diào)動他們積極快樂的去觀察，去我手寫我心。而事實上，我們經(jīng)常聽教師提起作文，叫苦連天，到考試期間，甚至有老師為應(yīng)付考試強行讓學(xué)生背作文、抄作文，因此作文課如一潭死水，每位老師不敢涉足。久而久之，學(xué)生怕寫作文，說假話，寫假事；小孩子說大人話，毫無童心童趣；內(nèi)容不實在，不具體、造成學(xué)生望文生畏，

2、沒有個性和特點，幾乎是從一個模式里走出來的惡性循環(huán)現(xiàn)象班班所見，嚴重影響了我校語文教學(xué)質(zhì)量。縱觀之，“興趣”、“自信心”缺乏的問題，不僅僅來之于學(xué)生，更來之于教師。俗話說：“給學(xué)生一杯水，教師自己首先要有一桶水?！蹦敲?，連老師都望文生畏，學(xué)生怎能和作文有緣？如何讓學(xué)生愛上作文，激發(fā)學(xué)生快樂有興趣的寫作文？如何調(diào)動教師積極主動的探究作文之路快樂教學(xué)？這是擺在我們面前急需解決的問題。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果讓老師的勞動能夠給教師帶來快樂，使天天上課不至于變成單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導(dǎo)教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！痹凇拔铱鞓肺伊?xí)作”有效作文教學(xué)低年級段課題研究中，我們以“遠教媒體資源”

3、為支撐，以課例為平臺，以“生活”為載體，以“體驗”為突破口，以“快樂寫作”為宗旨，以“探究學(xué)習(xí)”為主渠道的方法，采用小專題的形式，初步探究了我校低年級段寫話的策略。;一、領(lǐng)導(dǎo)重視，促使教師參研熱情。本次的課題研究是我校建校以來最大的一個課題，也是我們每個老師都碰到的難題，我們本著解決問題，真正探索寫話和作文教學(xué)的路子的目的，來實施本課題。在剛公布本課題時，聽到每位語文教師的種種顧慮：“作文沒法上肯定會失敗公開示范課上作文，掛講臺上豈不是學(xué)生笑話”為了卸下教師的沉重包袱，我們首先讓教師明白研究課題的意義就是在失敗中總結(jié)經(jīng)驗的過程，“哪怕是掛在講臺上，我們總結(jié)經(jīng)驗，改進教學(xué)設(shè)計，繼續(xù)上，沒什么丟人

4、的,因為我們是探究嘛”同時為了促使每一位教師的評課能力和教學(xué)水平的提升，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先身先士卒，在每次聽課、評課、集體備課等課題研究活動中，都能見到他們的身影，共同學(xué)習(xí)探究，積極進行網(wǎng)絡(luò)和理論學(xué)習(xí)，用專業(yè)引領(lǐng)教師探究本校有效作文教學(xué)的途徑。二、加強培訓(xùn)學(xué)習(xí)，搭建研著的平臺，提高教師綜合素質(zhì)理念是行為的先導(dǎo)，這是無可爭辨的事實，也已成為教育者的共識。我校在抓學(xué)習(xí)過程中堅持抓住一個重點：即以新課程新理念促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師適應(yīng)新課程的能力，在校本培訓(xùn)中突出一個中心（以教師專業(yè)化水平不斷提高為中心），實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變（教育觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變），促進三個提高（教師課堂教學(xué)能力、教研水平和科研能

5、力的提高），達到五個結(jié)合（學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合、教研與科研相結(jié)合、學(xué)習(xí)與考核相結(jié)合、教育理論與學(xué)習(xí)實踐相結(jié)合、點上突破和面上推進相結(jié)合）。1、學(xué)校重視教師的理論修養(yǎng)的培訓(xùn)。首先是每學(xué)期開學(xué)前均安排出一周時間學(xué)習(xí)課程標準、固原市教學(xué)常規(guī)、走進新課程小學(xué)語文教學(xué)小學(xué)教育、學(xué)科新教材、學(xué)生學(xué)習(xí)方法，觀看課堂實錄等，讓教師與名師對話、互動中提高認識以及實施新課程的水平。同時，采取自學(xué)與輔導(dǎo)相結(jié)合、校內(nèi)集中學(xué)習(xí)與校外分散學(xué)習(xí)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)實踐相結(jié)合等方法，要求教師書寫心得體會，寫教學(xué)反思，是教師在反思中不斷成長自我，提高教學(xué)質(zhì)量。2、加強教師技能培訓(xùn)。開展教師基本功訓(xùn)練。如“三筆字”，“普通話”，制

6、作幻燈片、網(wǎng)絡(luò)教研等能力，尤其語文教師的生字板書和范讀，納入到每節(jié)課關(guān)注點中，從而提高教師教學(xué)藝術(shù)水平和綜合素質(zhì)。三、制定方案、開好研究會，扎實開展課題研究。1、定期召開由全體語文教師參加的課題研討會。在期初的會上要求各年級組根據(jù)學(xué)生年齡和心智發(fā)育特點，結(jié)合語文課程標準上各學(xué)段的要求，制定切實可行的觀察指導(dǎo)與作文教學(xué)的教學(xué)目標；在期中的會上要求各年級組語文老師對課題研究的所開展的工作進行匯報，每一位教師首先在小組內(nèi)總結(jié)平時的作文教學(xué)實際，再由各年級組的備課組長對本小組所開展的教學(xué)研究進行總結(jié)；期末的課題組專題會將針對各年級組的工作進行研討，總結(jié)先進經(jīng)驗，提出建議性意見，把握課題研究方向，引導(dǎo)教

7、師深入開展課題研究活動。2、圍繞所承擔的“我快樂我習(xí)作”有效作文教學(xué)這一課題，學(xué)校組織語文教師全員參與課題組開展的“三個一”活動，即要求每一位教師擬寫一份作文教學(xué)設(shè)計，每一個年級上一節(jié)作文課堂教學(xué)觀摩課，每一位教師撰寫一份作文觀摩課聽課評議，或結(jié)合自己作文教學(xué)實際撰寫一份經(jīng)驗總結(jié)或教學(xué)論文。我校的“三個一”活動，有力地促進課題研究深入開展，同時也避免了教師在進行課題研究的盲目性和隨意性。3、舉辦作文比賽。學(xué)校課題組在低年級學(xué)生中舉行寫話比賽，就學(xué)生看圖寫話、實物觀察、口語交際等方面，組織學(xué)生進行比賽。四、重視集體備課、評課，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提升教師評課能力。1、集體備課集中多人的智慧與經(jīng)驗于一體

8、，有利于提高教學(xué)效果，有利于教師的揚長避短，有利于教師在高起點上發(fā)展。提高教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平，促進教師間的團結(jié)協(xié)作，營造輕松愉快的工作環(huán)境。我們主要采用上課教師“初設(shè)計課堂實施集體備課優(yōu)化再設(shè)計課堂再實踐集體評課總結(jié)”的流程，反復(fù)反思、實踐、總結(jié)、再實施，解決了寫話教學(xué)的難點，共同探討了激發(fā)學(xué)生寫話教學(xué)策略，從而增加了教師課堂實施的信心，對本次課題研究的成功起到了決定性的作用。如；第一節(jié)研究課是馬秀老師的二年級的寫話教學(xué)春天來了，教學(xué)初設(shè)計實施中，我們發(fā)現(xiàn)了很多問題，諸如：學(xué)生參與度不高、教師教學(xué)設(shè)計毫無新意、媒體運用沒有實效、學(xué)生對寫話有畏懼表情，千篇一律，沒有獨特體驗，沒有說話的欲望，教師

9、的激勵方式單調(diào)無激勵性等，針對這些問題，我們課題組認真反思，將課堂的關(guān)注點放寬，積極通過名師課堂、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生的年齡特點、心理特點等方面，尋找教學(xué)設(shè)計、媒體應(yīng)用、情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)生的參與度、有效提問、教師的教學(xué)藝術(shù)和基本功、評價激勵手段、作業(yè)練習(xí)的設(shè)計有效性和激趣點，再集體備課優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。不出所料，優(yōu)化后的教學(xué)設(shè)計，一下子調(diào)動學(xué)生的寫話欲望，這讓我們喜出望外，第一次真正感受到了教研的幸福。俗話說：一支獨秀不是春，百花齊放春滿院，集體的力量是智慧的結(jié)晶，也是我們課題研究的最有力的拐杖。2、分散評課切入點，提高教師評課的水平和能力。在評課中，為了避免教師一言堂和泛泛而談，或者是前面教師評了后面教師沒話

10、可說的現(xiàn)象，必須要在聽課中帶著任務(wù)和目標。在本次低年級課題研究中，我們首先找出了這節(jié)課影響學(xué)生寫話興趣和能激發(fā)學(xué)生寫話的有效環(huán)節(jié)，然后將教師的評課點進行分散成八個點,分別是：教學(xué)設(shè)計、媒體應(yīng)用、情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)生的參與度、有效提問、教師的教學(xué)藝術(shù)和基本功、評價激勵手段、作業(yè)練習(xí)的設(shè)計。這八個切入點，針對自己所選的切入點進行有目的的聽課、評課，總結(jié)經(jīng)驗，在每個小專題實施完后，要求教師再次選擇切入點進行探究評課，總結(jié)自己的得失，這項措施，提高了教師評課的能力，調(diào)動教師發(fā)言的積極性，同時對探究低年級寫話教學(xué)起到了推波助瀾的作用。五、在課堂中，找準課堂教學(xué)的激趣點和有效性，課堂實踐，總結(jié)激發(fā)學(xué)生寫話的興趣

11、的有效環(huán)節(jié)的策略。教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”在本次“我快樂，我習(xí)作”課題研究中，我們認為興趣是學(xué)生最好的老師。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是低年級寫話的第一步。低年級孩子思維主要憑借具體形象的材料進行，分析、推理等抽象邏輯的思維初步發(fā)展。由此可見，我們的寫話課堂是否有趣，這是學(xué)生學(xué)習(xí)寫話的關(guān)鍵之一。那么，課堂僅有的40分里學(xué)生激趣點都在那些環(huán)節(jié)中，如何做可以將學(xué)生的說話欲望提高？如何使我們的課堂充滿樂趣？孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！痹诘湍昙墝嵤┙虒W(xué)中，我們探究出的經(jīng)驗是：1、 媒體資源是激發(fā)學(xué)生興趣的平臺。組合“多媒體

12、”參與作文教學(xué)全過程，改變作文教學(xué)信息傳遞方法和手段，可有效地調(diào)動學(xué)生寫作積極性，促進學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，強化學(xué)生的內(nèi)心體驗，從而使其興趣盎然，滿懷信心地實現(xiàn)作文教學(xué)目標。 （1）選擇熟知和喜歡的媒體資源可以有效激發(fā)學(xué)生說話和寫話的欲望。 根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，對自己熟悉和了解的、非常喜歡的事物非常興奮，他們有極強的欲望想了解和感知它，在這種動力的促使下，首先學(xué)生的心理處于了積極和快樂狀態(tài)，因此，孩子也有了很強的表現(xiàn)欲，教師順勢利導(dǎo)，很容易將學(xué)生引進說話的氛圍中。比如，我們在實施介紹我自己這節(jié)課中，教師講孫悟空和豬八戒以及學(xué)校中學(xué)生非常熟悉的幾位哥哥姐姐照片，配以聲音，出現(xiàn)在電視中，當時從

13、孩子的表情中，一下子發(fā)現(xiàn)他們新奇和快樂，他們不但聽得仔細，而且還看得專注，自然到孩子介紹說話的時候也能順暢。這里的媒體，不但引發(fā)了學(xué)生說話的欲望，而且給學(xué)生也提供了一個模仿說話的影子，潛移默化的引導(dǎo)了學(xué)生說話的層次性，同時對孩子進行說話和寫話的示范，孩子也知道了自己該從哪些方面來介紹自己了，同時聲像的直觀性和喜聞樂見性更調(diào)動了孩子介紹自己的欲望和興趣。教師也悄然對低年級孩子的說話進行了輕扶慢放，為后面孩子動筆寫話墊下了良好的基礎(chǔ)。因此，媒體的選擇不但要適合孩子的年齡，更要符合孩子的愛好。將動畫和圖片融為一體，從多種感官調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，同時培養(yǎng)了孩子模仿、觀察、思維的能力。 （2）、選擇投影

14、儀范文引路，激趣寫。低年級學(xué)生的寫話教學(xué)主要靠教師的輔導(dǎo)和幫扶，在寫話時，教師要用好投影儀的作用，將教師的范文除了口頭說給學(xué)生，還要細致的呈現(xiàn)給孩子。讓孩子從你的范文里，發(fā)現(xiàn)一筆一畫書寫的習(xí)慣、用好標點符號的習(xí)慣、注意段落格式的習(xí)慣以及內(nèi)容表達的方法等，這樣首先給孩子從心里降低了寫話的難度，給孩子一個寫話的拐杖，使他們能積極主動參與寫話，達到了樂寫的目的。（3）、選擇親身體驗的情景制作成MTV，讓情景再現(xiàn)，是學(xué)生感受寫話真實性的有效措施。新課程標準要求：語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的獨特體驗。而孩子的獨特體驗，往往來之于學(xué)生的親身體驗，因此，教師可帶孩子體驗生活，指導(dǎo)觀察生活；帶學(xué)生采春、和孩子一起玩游

15、戲、在班內(nèi)體驗角色等等，如果適當?shù)膶⑦@些情景用攝像機拍攝下來，制作成課件，配上音樂，在課堂上播放，這時的媒體的作用就得到了最高境界的發(fā)揮，不但能寓教于樂，可以極大的調(diào)動學(xué)生說話的積極性，更主要的是孩子有了體驗的快樂和成功，從而也孩子真正感受到寫話就是自己真實生活的再現(xiàn)。 2、創(chuàng)設(shè)情境是點燃學(xué)生思考的火花。生活原本都是五彩繽紛的，在孩子的眼中更是如此，但是由于我們的教師過多重視成績和結(jié)果，將原本豐富的課堂變得沉悶，壓抑了孩子的天真和活潑。因此教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和說話的平臺，在春天來了寫話教學(xué)中，我們極力想通過找準課堂教學(xué)激趣點，找到孩子樂說的渠道。因此，我們發(fā)現(xiàn)美麗的采春圖畫配有輕快歡樂的春天在

16、哪里的兒童曲調(diào)，非常符合二年級學(xué)生的身心、感知特點，當觀看者自己親身體驗的生活圖，聽著優(yōu)美的歌曲，學(xué)生很興奮。當教師問：“你在哪兒找到了春天？”，學(xué)生紛紛舉手，有的說：“我在校園里找到了黃色的春天，我在山上找到了五顏六色的春天，我在山峰上找到了藍色的春天.”孩子們豐富的語言，讓我們感受到了孩子的快樂，學(xué)生不但有話可說，而且說得津津有味，奠定了樂寫的基礎(chǔ)。同時給學(xué)生的說話表達創(chuàng)設(shè)了輕松的環(huán)境和氛圍。其次，玩中學(xué)，很適合低年級孩子心理特點，教師可組織孩子一起玩游藝、體育活動、競賽類等活動創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)束后，只要鼓勵學(xué)生將今天進行活動的時間、地點、玩什么、心情怎么樣寫下來，只要學(xué)生能完整的表達出來，字

17、跡工整、有良好的書寫的標點的習(xí)慣就可以，只要循序漸進訓(xùn)練，孩子的表達能力就會加強。教師還可以通過音樂渲染情景、語言故事營造情境、以生活展現(xiàn)情境、以實物演示意境、以操作表演體會情境。 3、及時評價，激勵學(xué)生獲得快樂成功的體驗俗話說“聰明的孩子是夸出來的”。心理學(xué)家還指出：人最本質(zhì)的需要就是渴望被肯定。因此可以說，學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點并得到激勵與肯定。有鑒于此，在寫話中，我們應(yīng)多給學(xué)生面批，多一些成功的體驗：寫話批語中多一些鼓勵，多一些喝彩，如“你真聰明”、“你真棒”、“你真了不起”、“你真能干”、“你真行”、“你真是好樣的”除了語言的激勵外，低年級可通過獎紅花、爭

18、紅花、比賽等形式，幫助學(xué)生認識自我，樹立自信，讓他們在積極參與中體驗成功帶來的喜悅，增強自信心。 同時教師要重視每天學(xué)生寫話的講評和激勵。孩子初步學(xué)習(xí)寫話，教師一定要時刻發(fā)現(xiàn)他們閃光點，哪怕是一句話、一個字，每天都要去發(fā)現(xiàn)和表揚，每天抽時間讓孩子上臺朗讀自己的作品，常言道：“自信是成功的第一秘訣?！敝挥袑W(xué)生建立了自信，才能更進一步調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而達到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因為“成功帶來的愉快是一股強大的情感力量，兒童想當一名好學(xué)生的愿望就是依靠這股力量?！保ㄌK霍姆林斯基語）。因此激勵的語言不僅僅在課堂上，更多的是在孩子的書面表達中。如果教師能循序漸進，持之

19、以恒，低年級的寫話教學(xué)為高年級的作文會打下堅實的情感基礎(chǔ)和寫作基礎(chǔ)。4.教師有效提問可以一石激起千層浪，激發(fā)學(xué)生主動寫話、說話的欲望。所謂有效即：（1）問題要適合孩子的年齡和心理，是孩子喜歡和感興趣的，站在孩子角度和視野里去問。不同的問法會有不同的教學(xué)效果。（2）提問的語速要慢而又有激勵、期待性。（3）提問的態(tài)度要和藹、面向孩子，對視孩子。（4）問題要精煉、有目的、學(xué)生容易操作（5）教師的提問做到不瑣碎卻有層次性、探究性即這節(jié)課要有一個中心問題，其他問題都是圍繞這個問題而展開，順藤摸瓜，解決中心問題。 六、將寫話教學(xué)滲透于每節(jié)課之中，多種途徑進行扎實訓(xùn)練。1、運用插圖，激發(fā)興趣俄國教育家烏申斯

20、基說過，兒童是“用現(xiàn)象、聲音、色彩和感覺思維的?！毙陆滩膱D文并茂，清晰生動的畫面和文字相得益彰。尤其是課文精美的插圖，富有情趣，別開生面，不僅給學(xué)生以美的享受，更能激發(fā)學(xué)生的說話寫話興趣。根據(jù)這個特點，充分利用課文插圖，指導(dǎo)他們有順序的觀察圖片，并發(fā)揮想象，提高低年級說話寫話的能力。2、單詞造句、多詞連句：例：請用“美好”造句，鼓勵學(xué)生用一個詞語多造幾句句子。請用上這些詞語說幾句話：陽光明媚、百花齊放、高興。3、仿寫。低年級的教材有很多文章的格式很規(guī)范，學(xué)生可以仿寫。4、填補空白，拓展思維偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是

21、知識進化的源泉”借助閱讀中的空白，激發(fā)兒童的想象思維，引導(dǎo)學(xué)生縱向、橫向、逆向思維，拓展兒童的生命體驗。二年級上冊第一單元課文植物媽媽有辦法選擇其中一種植物插圖發(fā)揮想象：植物寶寶是怎么離開媽媽的，離別之時，母子倆會說些什么？離開媽媽后是怎樣的一段歷程？最后在哪里安家？一連串的問題使學(xué)生浮想聯(lián)翩。5、給詞語編寫童話故事。例：小兔、樹林、花貓、小河和小船。 6、仿寫訓(xùn)練，體驗成功兒童心理學(xué)研究表明，模仿是兒童學(xué)習(xí)技能的基本手段。模仿可分為“機械模仿”、“半機械模仿”和“綜合模仿”。在學(xué)生學(xué)習(xí)寫話的初始階段可進行“機械模仿”。而教材本身就是學(xué)生習(xí)作的典型范例，學(xué)生可以從中挖掘文章寫法的獨到之處。二年

22、級上冊第四單元小柳樹和小棗樹后，小柳樹的驕傲和小棗樹的謙遜和寬容，深深地印在孩子們的心理。教師趁熱打鐵，出示嬌艷欲滴的玫瑰花和渾身帶刺的仙人掌，仿寫故事玫瑰花和仙人掌，學(xué)生編得津津樂道：主人的兒子在鋤草時，不小心被玫瑰花刺劃傷了手，用仙人掌汁一敷，一會兒就好了。玫瑰花見了，想：“這下，他該說我了吧！”可是將玫瑰花的自傲和仙人掌的優(yōu)秀品質(zhì)表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生寫了有史以來最長的、最得意的巨作，體驗到成功的快樂。這樣的仿寫不但促使學(xué)生去欣賞、研究文章獨到的細節(jié)，更激活了學(xué)生的邏輯思維，而且豐富了語言表達路徑。這樣的“模仿”不僅是學(xué)模仿樣，更是“創(chuàng)新”的起點。長此以往，對于強化學(xué)生的文字運用力和表現(xiàn)力

23、是大有幫助的。7、即興說話寫話。老師給話題或正好有話題，引發(fā)學(xué)生興趣，即興講話，隨即寫下說話的內(nèi)容。還有就是班級中的突發(fā)事件，例如：上課過程中，突然飛進來一只美麗的蝴蝶，引導(dǎo)學(xué)生觀察，寫下短文。8、擴寫古詩為主進行練習(xí)。學(xué)完村居，教師可以鼓勵學(xué)生將書中的畫面和意思用自己的話寫下來?；蛘呖磮D描寫圖畫，使學(xué)生能夠更直觀得理解和感受詩意。9、每天課前二分鐘一句話進行練習(xí)。 一周一個主題，說動物、植物、事情、景物，引導(dǎo)學(xué)生說一句話或者寫一句話作文。七、重視積累閱讀，積淀孩子豐富的語言。1、重視課文經(jīng)典語句、精彩課文的再積累和背誦。每天利用課前二分鐘、晨讀時間，背誦精彩課文，積累好詞佳句、對聯(lián)、名言警句、古詩文等，做到熟記于心，朗朗上口，這樣