二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 三 綠色飼養(yǎng)場(chǎng) 15《不進(jìn)位加與不退位減》教材分析 浙教版

1、學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精不進(jìn)位加與不退位減教材分析本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握三位數(shù)的組成，百以內(nèi)加減算理、算法,整百數(shù)加減算理、算法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，也是后面學(xué)習(xí)三位數(shù)進(jìn)位加法和退位減法的一個(gè)引子。看與問(wèn)出示線路圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)知道了哪些信息，還能提出什么問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生選擇和應(yīng)用信息提出問(wèn)題的能力，喚起學(xué)習(xí)三位數(shù)不進(jìn)位加法和不退位減法的需求.從飼養(yǎng)場(chǎng)到飼料廠，怎么走比較近？教學(xué)時(shí),要重視讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)問(wèn)題的理解，理清已知條件和所求問(wèn)題，概括出這個(gè)問(wèn)題實(shí)質(zhì)上就是比較兩對(duì)數(shù)的和的大小。做與說(shuō)第一個(gè)環(huán)節(jié)，哪條路線近？面對(duì)這樣的問(wèn)題，首先要對(duì)算法作出選擇,是估算還是精算.顯然，如果只是

2、大致比較路線的長(zhǎng)短，一般運(yùn)用估算就可以了，如果要準(zhǔn)確地知道長(zhǎng)多少,就要用到精算。根據(jù)已知信息估算出兩條線路的長(zhǎng)度都在500600米之間，那就需要精算各自的長(zhǎng)度。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生自主探1學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精索算法，并解釋算法的合理性。無(wú)論學(xué)生是借助直觀的幾何模型、數(shù)位表格圖，還是相對(duì)抽象的算式來(lái)說(shuō)明算理，得出算法，只要是合理的,都要給予肯定，并注意溝通、解釋,幫助學(xué)生深刻理解算理。如：教材在介紹加法算法時(shí)，主要介紹了豎式計(jì)算，但不能簡(jiǎn)單地理解為只講筆算，還是要考慮到算法多樣化，豎式計(jì)算應(yīng)視為加法計(jì)算多種方法中的一種基本方法.在算出加法算式結(jié)果的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生與兩位

3、數(shù)的加法計(jì)算進(jìn)行比較.第二個(gè)環(huán)節(jié)，路線比路線近多少米？根據(jù)第一個(gè)環(huán)節(jié)的計(jì)算結(jié)果繼續(xù)計(jì)算。同樣可以讓學(xué)生先嘗試，再展開(kāi)討論與交流。由于學(xué)生已經(jīng)有了兩位數(shù)減法計(jì)算的基礎(chǔ)，并經(jīng)歷了三位數(shù)加法計(jì)算的探索過(guò)程，解決這樣的問(wèn)題一般不會(huì)有什么困難。可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論百位的差是0時(shí)怎么辦。2學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)加減法計(jì)算的方法進(jìn)行比較和總結(jié)，進(jìn)一步理解算理，掌握算法，并不要求學(xué)生記憶結(jié)論語(yǔ).練與用第1題，鞏固加減法的筆算方法，可以引導(dǎo)學(xué)生分別說(shuō)出各個(gè)數(shù)位上的數(shù)相加減的實(shí)際意義，如435134,百位上41得5，表示5個(gè)百。第2題，通過(guò)一定量的計(jì)算，達(dá)到一定的熟練程度。第3題、第4題，都是兩步計(jì)算應(yīng)用問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量之間的關(guān)系，列出綜合算式，在算式和數(shù)量意義之間建立正確的聯(lián)系。如，要求梨樹(shù)比橘樹(shù)少多少棵，就要用橘樹(shù)的棵數(shù)減去梨樹(shù)的棵數(shù)，橘樹(shù)有195棵