中學生學業(yè)不良常見表現(xiàn)及教育對策

1、中學生學業(yè)不良常見表現(xiàn)及教育對策中學生學業(yè)不良問題是義務(wù)教育階段質(zhì)關(guān)中要得問題，他關(guān)系到教育教學的質(zhì)量，關(guān)系到一個學生以后的發(fā)展，作為教師我有義務(wù)去研究現(xiàn)在中學生的不良表現(xiàn)及教育對策。努力發(fā)展每位學生的智力水平，逐步培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀和價值觀。標簽：學業(yè)不良；習慣；教育對策；興趣中學生學業(yè)不良問題是關(guān)系到義務(wù)教育教學質(zhì)量的重要問題。為了減少學業(yè)不良現(xiàn)象，進一步提高教育教學質(zhì)量，努力發(fā)展學生的智力水平，培養(yǎng)更多品學兼有的學生，作為教育戰(zhàn)線的一名普通一線教師，我積極探討學生學業(yè)不良的形成原因，尋求緩解學生不良學業(yè)問題的對策。1中學生學業(yè)不良的常見表現(xiàn)課題研究中，我對學業(yè)不良學生的日常行為習慣

2、、家庭成長環(huán)境以及家長管教等方面進行了認真觀察，并多次利用家長會、教研討論、班會等時機，以訪談、心理測試和問卷調(diào)查等方式對學業(yè)不良學生、學生家長以及一線代課教師進行了深入細致地調(diào)查了解。通過調(diào)查了解和資料分析發(fā)現(xiàn)，學生常見學業(yè)不良行為主要有以下幾個方面；1.1發(fā)展性學業(yè)不良方面。主要是從學生某些認知能力（如感知覺、注意、記憶、思維、想象等）的角度看待學業(yè)不良，這類學業(yè)不良學生某些心理與語言功能的發(fā)展出現(xiàn)與正常發(fā)展過程相偏離的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為：智商發(fā)展較慢，反應遲鈍，理解力差，對于較難的題目常常難以理解，有時即使教師或同學個別講解也不清楚。注意力不集中，上課或作業(yè)時大腦經(jīng)常開小差，神游物外；學習

3、時東張西望，不能安靜。意志力薄弱，教師或家長管得緊時學習十分努力，成績較好，反之則不好學習；只喜歡學感興趣的課，否則便開小差；學習不怕吃苦，做事有始有終。1.2學業(yè)性學業(yè)不良方面。主要是從課程學習的角度來看待學業(yè)不良，這類學業(yè)不良學生在各學科學習或各種學習技能（如聽、寫、說、閱讀、拼寫、計算等）上存在困難。具體表現(xiàn)為：學習基礎(chǔ)差，課堂上涉及到有關(guān)舊知識時，學生表情茫然，無法聽懂，或干脆不聽；作業(yè)及習題中涉及到舊知識時，學生經(jīng)常出錯；單元測試可能考得不錯，但綜合測驗很難得高分。學習方法不當，學習是不求甚解，死記硬背，不能理解，知其然而不知其所以然；放照例題能做能做對習題，但問題一便無從下手；經(jīng)常

4、錯處公式、亂用概念。學習習慣不良，學習沒有計劃，不知該學什么；學習之前不能做好準備，經(jīng)常帶錯東西，忘記作業(yè)等；經(jīng)常因看電視或貪玩擠掉學習時間；課前從不預習，課后從不復習，考前開夜車。學習技術(shù)較差，使用或創(chuàng)造學習輔助手段以促進學習效率的能力較差，不能很好地利用圖、表或文章中的主要信息進行學習；不會選擇學習要點；出錯之后，不注重總結(jié)；信息加功能力較差，不能很好地將所學的只是前后聯(lián)系起來并轉(zhuǎn)化為自己的東西。1.3情緒性學業(yè)不良方面。主要是從學生情緒以及心理因素的角度看待學習不良。具體表現(xiàn)為：厭學，對學習沒有興趣，注意力分散，上課不認真聽講，思維遲緩，情結(jié)消極，作業(yè)拖拉，敷衍了事，學習效率地下，考試及

5、作業(yè)的錯誤率很高。逆反，對外界的刺激常常產(chǎn)生與常態(tài)相悖的心理反應，與他人交往采取不合作的態(tài)度，經(jīng)常和同學大打出手，對老師教育不但不聽從，反而感到厭煩，對父母的勸導進行頂撞。抑郁，在情緒上通常表現(xiàn)為悲傷、孤獨、頹喪，自我評價消極，認為自己什么都不行，對學習卻乏信心，對所做的事抱有恐懼傾向，對改變著經(jīng)濟的處境持悲觀態(tài)度。嫉妒，看到自己的學業(yè)成績不如別人而心懷怨恨，不但不學習他人的長處，反而進行挖苦諷刺，在同學面前說他人的壞話。1.4外部環(huán)境欠佳方面。主要是從外部的角度看待學業(yè)不良，如缺乏教育機會、家庭原因、教育不當?shù)仍斐傻膶W業(yè)不良。具體表現(xiàn)為：家庭經(jīng)濟貧困、父母文化程度地或父母離異，孩子心情不佳，

6、無心學習；父母對孩子的學習漠不關(guān)心，放任自流，或經(jīng)常讓其干活，影響孩子情緒穩(wěn)定和注意力集中；教師教學不得法，教學能力差，教育不當?shù)取?中學生學業(yè)不良的原因分析一種現(xiàn)象的產(chǎn)生，總是有其原因的。中學生的學業(yè)不良問題從何而來？通過調(diào)查分析認為，當前，中學生學業(yè)不良問題存在的主要原因有幾下方面：2.1內(nèi)部原因。學生的認識能力以及動機水平、個性、學習習慣、情感情緒與意志等自身的內(nèi)部條件的欠缺，是引起學業(yè)不良的重要內(nèi)在的原因。一是自我認識能力較差。學業(yè)不良的中學生自我評價低與自己的實際情況，他們自我肯定不足，他們喜怒哀樂受制于被人對他的贊賞或是貶損。實際教學中，這類學生往往不能及時得到老師和同學們的肯定，

7、甚至與同學們的貶損較多，以至于認為學習任務(wù)是難以完成的，自己沒有完成任務(wù)的響應能力。有一段時間，我發(fā)現(xiàn)自己講課時學生舉手率很低，而把學生叫起來時發(fā)現(xiàn)他們多數(shù)會回答。詢問了其他班的老師，也或多或少的有這種現(xiàn)象的存在。二是學習動力缺乏。學生要較長期進行有意義的學習，學習動機是必不可少的。有的學業(yè)不良學生認為自己腦瓜笨，不是學習的料，于是破罐子破摔，導致學習動機不強；有的學業(yè)不良學生也曾努力過，但由于基礎(chǔ)太差，底子太薄，再加上學習方法不當，以至于屢戰(zhàn)屢敗，信心全無，認為自己努力也好，不努力也罷，反正是學不好，于是放棄；還有的學業(yè)不良學生認識上出現(xiàn)了偏差，認識不到讀書的價值，迷信讀書無用論。三是情感意

8、志薄弱。學業(yè)不良學生在面臨新問題時，往往總是得不到答案，或面臨一個新知識怎么也學不懂，既而產(chǎn)生消極情緒，以致產(chǎn)生學習的逆反心理，認為學習是一種苦差事，知難而退，失去了堅持學習的毅力，不會就抄別人，很少獨立思考和鉆研。四是基本學習技能失調(diào)。表現(xiàn)為不學和不能了解、掌握與調(diào)節(jié)自我的學習策略。事實上，許多學業(yè)不良的中學生往往是死記硬背，不能理清知識的意義和關(guān)系，更不能建立知識間的結(jié)構(gòu)。學業(yè)不良的中學生在學習過程中缺乏自我檢查和自我督促的良好習慣。學生往往會是今天的，明天忘，即使記住了一些，也是雜亂無章，導致無法檢索提取信息，更談不上運用。所以，學業(yè)不良的中學生很大一個原因是不會學習。2.2外部原因。學

9、習者本身的內(nèi)在因素對學習的影響固然重要，但對社會與文化背景無疑對學生的學習也有一定影響?？疾鞂W業(yè)不良形成的原因就不能忽視學生的學習環(huán)境。家庭原因。家長對學業(yè)不良學生的影響是很大的，所以我們常說：父母是孩子的第一任老師。意識隔代教育引發(fā)的學業(yè)不良。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學生的父母由于外出務(wù)工等原因長期不在身邊，日常生活由祖父母代管。這類學生身心得不到健康教育的發(fā)展，遇到問題缺少心靈溝通對象，學習上存在困難在家庭教育中的不到解決，無法適應學校生活，無力承受沉重的學習壓力，最終成為學也不良學生。二是父母家與不當?shù)膶W業(yè)不良。有的學生父母比較專制，要求孩子學這個特長那個特長，不考慮孩子自身感受，導致學生反感，產(chǎn)

10、生強烈的逆反心理，放棄學習，從而導致學業(yè)不良。有的父母過度溺愛孩子，導致學生缺少自我控制、調(diào)節(jié)自己的行為能力，導致孩子放棄學習，最終引發(fā)學業(yè)不良。學校原因。在學業(yè)不良學生產(chǎn)生的眾多因素中，教學不當和教學環(huán)境欠佳也是不可忽視的原因。一是教師不黨的教育行為導致學業(yè)不良。個別教師偏愛優(yōu)等生，歧視差生，對問題學生不關(guān)心、不尊重、不了解，教育方式簡單粗暴，一定程度上刺激了學生的逆反心理和過激行為。二是學生在學業(yè)上和交往上遭受到的挫折導致學業(yè)不良。他們在來學校之前已經(jīng)是學習上的失敗者，被老師和同學看不起，在班級體和家庭中常常被歧視而得不到應有的尊重，因而他們對同學和老師存有戒心，更不愿意與成績較好的同學交

11、往。他們長期處于這種不良地位，慢慢地形成自卑和自暴自棄心理。社會原因。社會的不良風氣，同伴群體的消極示范，也是是學業(yè)不良學生產(chǎn)生的一個重要原因。中學生雖然還沒有直接出社會，仍在學校接受教育，但是，因為中學生心身發(fā)展尚未成熟，是非分辨能力較弱，在耳濡目染之下，受不了社會上形形色色的誘惑，如：黃色書刊、錄像、黃色網(wǎng)站。深陷其中不可自拔的中學生，浪費了大量的學習時間，學習成績下降，形成學業(yè)不良，因而轉(zhuǎn)變學業(yè)不良學生的任務(wù)是極其艱巨且又漫長。3中學生學業(yè)不良的教育對策一個中學生要想不發(fā)生學業(yè)不良，或沒有一點不亮學業(yè)行為，客觀上幾乎是不可能的。因此在與之無效的情況下，如何矯正已產(chǎn)生的不良學業(yè)行為就成為了

12、我們關(guān)注的重點。教而無類，幫助學業(yè)不良學生重塑信心。比爾蓋茨曾說：沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力。沒錯，讓學業(yè)不良學生在學習過程中獲得成功，樹立起信心，就成了激勵學業(yè)不良中學生努力學習的重要課題。具體教學過程中應注意兩個方面。第一，改善師生關(guān)系。采取賞識教育，實施發(fā)展性評價，注意發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。學業(yè)不良的中學生往往自我評價較低，自卑感嚴重，總認為自己低人一等。此時，作為教師應放大他們身上的閃光點，對他們的優(yōu)點和長處要倍加珍惜，只有這樣，學業(yè)不良學生在正面積極的評價里更融合已改變精神面貌，矯正不良學習行為習慣。第二，開展豐富多彩，有趣一直的

13、課余活動。例如：運動會、手工制作、每周勞動標兵等。多為學業(yè)不良學生提供展示的平臺，讓他們也能發(fā)現(xiàn)自己的長處。教師還可以讓他們擔任自己的小幫手，幫助老師收發(fā)作業(yè)本，多多鼓勵學習優(yōu)秀的同學與他們交朋友，使他們受到潛移默化的影響，幫助他們在生活、學習等方面重塑信心。改善教育方法，激發(fā)學習興趣?！芭d趣是最好的老師”。教育家陶行知說；蓋治學醫(yī)興趣為主。興趣愈多，則從事愈彌力，從事愈彌力，則成效愈著。所以，教師在教學活動中，應根據(jù)學科的特點和優(yōu)勢，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生有厭學轉(zhuǎn)為好學。具體教學中應注意三個方面。第一，課堂知識聯(lián)系生活實際。教師應善于結(jié)合課堂教學，講一些與日常生活相關(guān)的或是他們感興

14、趣的，讓他們感到知識在生活重視很有用處的，增加他們學習的自覺性和積極性。第二，避免枯燥乏味的滿堂灌。教師注意運用優(yōu)美生動的講解，幽默、風趣的語言吸引感染學生，使他們喜歡老師，從而激發(fā)他們的學習興趣。要多鼓勵學業(yè)不良的中學生參與到課堂討論中去，充分發(fā)揮他們學習的主動性和創(chuàng)造性。第三，體驗成功，引發(fā)興趣。學習成功帶來的愉快感，可以增強學生的信心，是他們產(chǎn)生新的需要和更濃的學習興趣。教育那些學業(yè)不良的學生要低目標，小起點，讓他們也能體會到成功的歡樂。有興趣的學習事半功倍，在學生感興趣的基礎(chǔ)上，教師與他們一起共同制定一些切實可行的小目標，用目標來激勵他們的學習，在實現(xiàn)這些目標時，讓他們自己去體驗成功的喜悅。引導學業(yè)不良學生進行積極的歸因訓練。歸因是學生對他人或自己學習行為的原因所做的解釋和