人教版《左右》教學(xué)設(shè)計含反思

1、認(rèn)識左右教學(xué)設(shè)計含反思教學(xué)目標(biāo):.知識與技能：通過找一找、說一說、擺一擺、猜一猜、表 演等有趣的活動，感知“左右”的位置關(guān)系，理解“左右”位置 的相對性，在具體的情境中能用語言描述“左右”物體的位置， 準(zhǔn)確確定“左右”。.過程與方法：通過觀察、操作、游戲等活動，培養(yǎng)學(xué)生的 實際觀察能力、空間想象能力、動手操作能力和初步應(yīng)用數(shù)學(xué)知 識解決簡單實際問題的能力。.情感態(tài)度與價值觀：在現(xiàn)實的情境中，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興 趣，激發(fā)探索知識的欲望，培養(yǎng)探索意識和合作精神。滲透“事 物之間相對性”的辯證唯物主義觀點。教學(xué)重點：認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系，準(zhǔn)確確定“左右”。教學(xué)難點：理解“左右”的相對性。教法：談話法

2、、實驗法、觀察法、討論法。學(xué)法：合作探究，交流探討。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、尺子、橡皮等文具。教學(xué)流程：、游戲?qū)耄w驗身邊的左與右）小朋友們，你們好！大家喜歡猜謎語嗎？那你們要不要猜一 個？師：兩棵小樹十個叉，不長葉子不開花。能寫會算還會畫， 天天干活不說話。學(xué)生猜出謎底（手）師：我們每個人都有兩只 手一一這兩只手我們平時都怎樣稱呼它們呢？（左手，右手）現(xiàn) 在請大家準(zhǔn)備好，我們一起來做一個動動手的游戲，叫“我說你 做”師說口令：伸左手，伸右手，用右手摸左耳朵，用左手摸右 耳朵，用右手拍右肩膀，用左手拍左肩膀，用右手拍左腿，用左 手拍左腿。師：在剛才的游戲中，老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)做錯了，為什么？師：

3、對，因為他們左右分不清才做錯了，那我們今天就一起 來探究如何認(rèn)識“左右”。（板書課題：左右）（設(shè)計思考：讓學(xué)生從自身的左和右來理解左和右的位置關(guān) 系，為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）二、自主探究.認(rèn)識右?guī)煟捍蠹矣行判膶W(xué)好今天的新課嗎？有信心的同學(xué)請伸出你 的右手。師：誰能說一說，你常常用右手做哪些事情？.認(rèn)識左誰來說一說你常常用左手做哪些事？師：同學(xué)們，左手和右手是一對好朋友，配合起來本領(lǐng)可大了。誰來說說在生活中左手和右手合作做事情的例子？（寫字、 吃飯、騎車、系鞋帶等等）請大家在我們的身體上找一找還有哪些這樣的這樣的一對好 朋友呢？然后再摸一摸（耳朵、眼睛、腮、眉毛、鼻孔、肩膀、腿、 腳等）。指名回

4、答。.理解左邊、右邊（1）最左和最右（出示“擺一擺，說一說情境圖課件。）請看大屏幕師：同學(xué)們，請你們拿出文具，照樣子擺出這幅圖。師巡視 指導(dǎo)?，F(xiàn)在請大家說一說，你一共擺了幾樣文具？鉛筆在什么位置? 書本在什么位置？文具盒呢？Xx同學(xué)說文具盒在右邊，大家說他說得準(zhǔn)確嗎？師：同樣一件物品，可以說它在左邊，也可以說它在右邊， 這就是說左右是相對的（板書），不是一成不變的。.從左數(shù)、從右數(shù)下面你能根據(jù)我們學(xué)到的新知識告訴我，從左數(shù)橡皮是第幾 個？從右數(shù)橡皮是第幾個？那老師就不明白了，為什么一塊橡皮從左邊數(shù)是第2,從右邊數(shù)就是第4 了呢？（強調(diào)并板書：方向不同，位置也不同。）.左邊有什么、右邊有什么下面

5、我們要解決的這個問題可是有點難度的哦，請大家努力思考，你一定能解決！請看，尺子 的左邊有什么？右邊呢？有一位同學(xué)說了，尺子的左邊有橡皮， 尺子的右邊有文具盒，你們同意嗎？ xx有不同意見，讓我們聽聽 xx怎么說吧（尺子的左邊有橡皮，還有）。老師想讓大家根據(jù)自己擺的圖找東西，愿不愿意？看誰最先 找到！好，請聽題：它在文具盒的左邊，在橡皮的右邊，它是什 么呢？（尺子）強調(diào)：左和右是相對的，方向不相同的時候，位 置也不相同。（設(shè)計思考：通過對：最左和最右；從左數(shù)、從右數(shù)；左邊 有什么、右邊有什么，這樣有梯度的講解使學(xué)生很輕松的掌握左 右位置關(guān)系。）三、課堂練習(xí).說一說，擺一擺。指名學(xué)生到前面演示擺水

6、果圖片，一個人說一個人擺。.聯(lián)系實際，運用提高。（1）出示停車場情境圖，（書本上61頁的第3題）：師：淘氣 在小明家玩了好一會兒，現(xiàn)在要回家了，他要坐的車是停車場里從右 邊數(shù)的第五輛大客車，小朋友們：你看到了幾輛車？樹林后藏了 幾輛車？停車場一共有幾輛車?（2）看書填空。（3）師：老師還有個問題要請教聰明的小朋友，上樓梯應(yīng)靠哪 邊走？下樓梯呢？（屏幕演示同學(xué)們上下樓梯的情景。）問大家： 他們都是靠右邊走嗎？當(dāng)學(xué)生爭持不下時讓他們?nèi)ンw會：把教室中間 走道當(dāng)樓梯，（1）女孩子從后往前走為上樓梯，男孩子從前往后走 為下樓梯。（2）指導(dǎo)學(xué)生舉著右手表演：女孩子上樓后又順勢下樓， 男孩下樓后又上樓。小結(jié)

7、：方向不同，左右不同，判斷時應(yīng)把自己當(dāng) 做走路的人為準(zhǔn)。我們不僅上下樓梯時，而且平時在馬路上行走時, 都要像這些小朋友一樣靠右走,一個接一個,不要擁擠,有秩序地走， 以免發(fā)生事故。做一個講文明、守秩序的好孩子。.想一想，說一說。（出示、想一想，說一說課件）好，休息結(jié)束，現(xiàn)在請小朋友們開動腦筋，想一想你相鄰的 同學(xué)是誰，你的左邊有幾名同學(xué)，右邊有幾名同學(xué)，然后在同桌 之間說一說。指名匯報交流。.說一說，做一做?，F(xiàn)在老師要讓你們自己做一個游戲，游戲的名字叫做“我說 你做”，（出示說一說，做一做課件）讀出游戲方法和規(guī)那么。師：看看我們班的哪些同學(xué)有勇氣到前面來完成“我說你做” 的游戲？找四名學(xué)生到前

8、面做游戲，其他同學(xué)做裁判。（設(shè)計思考：通過精彩激烈的游戲練習(xí)，既鞏固了對新知識的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。）.想一想，試一試。師：剛才的游戲大家玩得開心嗎？你們平時在開心的時候會 做出什么動作？（舉手喊“耶），那就讓我們都伸出右手一起喊 “耶”，大家看看老師的手伸對了嗎？（對）為什么？（方向相 反，左右也相反）老師轉(zhuǎn)身示范。師：在生活中，我們經(jīng)常會遇到方向相反、左右相反的情況， 機靈狗就遇到了這樣一個難題，他被難住了，讓我們一起幫幫他 吧！出示p67第6題想一想，試一試情境圖課件，讓學(xué)生討論思考：他們都是靠右邊走的嗎？找6名學(xué)生到前面演示，得出結(jié)論（是）。出示“我該走哪邊呢”課件那么請

9、大家認(rèn)真想一想在上樓梯的時候該走哪邊呢？讓學(xué)生走一走試一試，得出結(jié)論。總結(jié)：方向不一樣，位置也不一樣，我們在行路時要把自己 當(dāng)做走路的人去判斷左右的位置，要遵守交通規(guī)那么，靠右邊行走， 注意交通平安，能不能做到？四、總結(jié)（看一下表）哎呀，時間過得真快，今天這節(jié)課已經(jīng)接近尾 聲了。這節(jié)課過的開心嗎？學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你能準(zhǔn)確判斷出左右 了嗎？在生活中學(xué)會判斷左右可以給我們提供許多的幫助。親愛 的同學(xué)們，讓我們一起伸出右手說“再見”。板書設(shè)計:左和右是相對的方向不同，位置也不同作業(yè)設(shè)計：回家后和爸媽一起做“指五官”的游戲，看看自 己是不是真的能分清左右了。教學(xué)反思：位置這節(jié)課根據(jù)新課程”以學(xué)生的開展為

10、本”的教學(xué)理念, 精心設(shè)計了讓學(xué)生用眼觀察、動口表達(dá)、動手操作、用心思考的小組 活動。學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，前后左 右的空間位置關(guān)系。下面是我對位置的教學(xué)反思。一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活動中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗課堂教學(xué)中，在設(shè)計、安排和組織教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng) 有意識地表達(dá)探索的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù) 學(xué)活動。根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點、 認(rèn)知規(guī)律，把課本中的例題、結(jié)論等，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活 生生的數(shù)學(xué)活動。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身體驗知識的形成 與開展。二、游戲活動帶給學(xué)生愉悅的情感體驗新課程提出，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，課 堂設(shè)計應(yīng)由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”得到“經(jīng)歷、體驗”。新 課程改革也視學(xué)習(xí)為“做”的過程、“經(jīng)驗”的過程，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí) 的實踐性特點。在上下、前后、左右的教學(xué)中，我組織學(xué)生聽口令和 聽反口令拍手的游戲活動，當(dāng)看到自己拍的和別人一致時，他們的笑 容是那樣的燦爛