壺口瀑布 公開課公開課教案

1、 17 壺口瀑布1有感情地朗讀課文，在朗讀中感受壺口瀑布的美。2抓住關鍵句，品味文章富有表現(xiàn)力的語言特點。3學習作者從聲響、形狀、態(tài)勢等不同角度來描寫壺口瀑布的特點的方法。4領會文章蘊含的深刻意義無堅不摧、無往不勝、堅韌剛強的民族精神。第 1 課時一、導入新課目標導學一：朗讀課文，感受壺口瀑布的氣勢從下面句子可以看出來：(2)枯水季瀑布的特點：氣勢磅礴、雄偉壯大、堅韌不拔、剛中帶柔的特點。從下面句子可以看出來：目標導學三：體會黃河象征的民族精神1小組討論：應該用怎樣的語氣朗讀這段文字？ 明確：語氣應該由平緩漸漸提速，帶著驚嘆、贊美的語氣朗讀。2看到這黃河之水使作者想到什么？流露出怎樣的情感？三

2、、板書設計2.你還能找到運用側面描寫的例子嗎？明確：第三自然段，“當?shù)厝苏f，曾有一頭黑豬掉進去，再漂上來時，渾身的毛竟被拔得一根不剩。我聽了不覺打了一個寒噤。”引用當?shù)厝酥v的“豬毛被拔光”的事，側面體現(xiàn)壺口瀑布的迅疾。4作者的重點是要寫枯水季的壺口瀑布，為什么還要寫第一次來觀看壺口瀑布的感受？明確：第一次是遠觀，寫壺口瀑布給人驚心動魄的感覺，為后文具體描寫第二次觀看壺 口瀑布波瀾壯闊的氣勢起到鋪墊和渲染的作用。在讀者心中留下深刻印象。目標導學二：品味本文語言特色及效果1作者是從哪些角度來描繪雨季瀑布的特點的？明確：聽覺角度：在半山腰“濤聲隱隱如雷”，近處濤聲“震耳欲聾”。視覺角度：“河谷里霧氣

3、彌漫”“像一鍋正沸著的水”“那溝已被灌得浪沫橫溢”，到了岸上“回望那團白煙”。2作者描繪雨季壺口瀑布時的語言具有怎樣的特點？請找出你認為最有表現(xiàn)力的一句具體分析。(1)車還在半山腰就聽見濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。明確：本句運用比喻，將濤聲比作雷聲，把洶涌澎湃的河水比作沸水，突出壺口瀑布驚心動魄、氣勢磅礴的特點。(2)(瀑布)是由平地向更低的溝里跌去，人們只能俯視被急急吸去的水流。其時，正是雨季，那溝已被灌得浪沫橫溢，但上面的水還是一股勁地沖進去，沖進去。明確：句中用了“跌”“吸”“灌”“沖”一系列動詞來描寫河水，突出河水險急、洶涌澎湃的氣勢，使

4、河水的形象更加立體可感。3作者描寫了壺口上游的河水和腳下的深溝，找出相應的語段，仔細品味其語言特色，體會其意境。(1)上游：“河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬宇宙間仿佛只有這水的存在?！泵鞔_：運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，將枯水季仍然氣勢磅礴、洶涌無比的瀑布水流快、水密的特點展現(xiàn)了出來，令人仿佛身臨其境一般，回味無窮。(2)龍槽壺口：“那平坦如席的大水像是被一個無形的大洞吸著，頓然攏成一束消失在遠山青色的背景中。”明確：運用“吸”“攏”“沖”“跌”“碎”“升”“跨”“穿”一連串的動詞，生動形象地寫出黃河奔騰至此由于地理環(huán)境的改變，一下從河床跌入深谷，碎成點，碎成霧，充滿靈性與生

5、命力量。 備課筆記【學法指導】軋，的確有那種凝重，那種猛烈?！泵鞔_：運用比喻，形象生動地寫出了這時奔騰的黃河之水已變成了飛流而下的瀑布渾厚、壯闊、猛烈、凝重。目標導學三：學習本文寫景的語言特點課堂的主人是學生。一方面，教師教學目標的設定符合學生的實際特點，有層次性。另一方面，注重讓學生從朗讀中理可取之處解課文內容，感受語言特點。注重教師指引下的學生的自主閱讀和自主思考。真正滿足學生對語文的需求，真正提高學生的語文素養(yǎng)。 由于按照知識點來劃分課時內容，導致學生對文章的內容把握不夠。將語言特點分析和景物特征分開，不利于學生掌握通過分析語言來總結景物特點的能力。不足之處1了解詩經(jīng)的相關知識。2理解這

6、首詩的主要內容。3了解詩中運用的賦、比、興和反復等寫作手法。一、導入新課目標導學一：了解詩經(jīng)，體驗詩歌之美1了解詩經(jīng)。雎(j)3重點語句翻譯。(1)窈窕淑女，君子好逑。明確：好姑娘追求不到，從早到晚思念她。(3)窈窕淑女，琴瑟友之。明確：姑娘美麗又可愛，彈琴鼓瑟來親近她。 目標導學二：合作探究，理解詩歌內容目標導學三：總結歸納，分析寫作手法關雎用了什么寫作手法？(3)語言富于表現(xiàn)力，運用雙聲疊韻?！榜厚皇缗薄拜氜D反側”等語句，善用雙聲疊韻，既富于表現(xiàn)力，又朗朗上口，至今活躍在人們的語言中。三、板書設計1學習生字詞，掌握重章疊句的形式特點。4了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。(

7、先播放秋水邊蘆葦畫面配在水一方二胡曲，依不同的畫面和需要低聲循環(huán)播放。)中國是一個詩的國度，詩經(jīng)是中國古典詩歌的源頭，是現(xiàn)實主義的源頭，它開闊，豐盈，簡單，潔凈。你看，那從詩經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜，款款盈盈游歷在秋水之畔曉霧朦朧中，癡情少年千回百轉卻找不到她的身影。這節(jié)課我們一起走進蒹葭，吟誦優(yōu)美的文字，傳唱這首古老的歌謠。目標導學一：走進作品，品讀詩歌之美1走進作品 2識記字音。溯洄(s hu)道阻且躋(j)水中坻(ch)水中沚(zh)3以小組為單位朗讀，并請同學們總結一下：為什么蒹葭讀起來這么美？(小組討論)這不僅是因為大家朗讀時十分投入，也因為詩歌獨特的形式。(1)韻腳蒼、霜、方、長、央

8、萋、晞、躋、坻已、涘、沚(2)疊詞蒼蒼、萋萋、采采還有“所謂伊人”“溯洄從之”“溯游從之”重章疊句，反復吟唱，是詩經(jīng)的特點?？偨Y：該詩四字一句，節(jié)奏鮮明而短促，重章疊句、回環(huán)復沓，產生了一唱三嘆、余音繞梁的效果。目標導學二：合作探究，品味詩歌意境古人云：“詩緣情而綺靡。”意思是說詩歌因其豐富的情感而精妙華麗。那么，這首詩抒發(fā)了詩人什么情感？大家是怎么體會到這種情感的？明確：(1)思念向往。通過詩人的上下求索。(2)執(zhí)著、堅貞不渝。(提示：詩人追尋伊人的道路一帆風順嗎？)“道阻且長”“道阻且躋”“道阻且右”通過重章疊句反復的吟唱來突出道路的艱難，這么艱難的道路，詩人仍然一次又一次“溯游”“溯洄”

9、地去尋找，足見其執(zhí)著、堅貞不渝。(3)可望而不可即的惆悵失望。(提示：詩人尋覓伊人尋覓了多長時間？他尋到了沒有？)“白露為霜”“白露未晞”“白露未已”又是通過反復的吟唱來說明詩人尋覓時間之長。他應該是從黎明時分就來到岸邊尋覓伊人，直到旭日東升仍未找到?！霸谒环健薄霸谒亍薄霸谒疀濉薄巴鹪谒醒搿薄巴鹪谒雄妗薄巴鹪谒袥b”說明伊人的位置在不斷變化，與詩人始終是若即若離、可望而不可即，詩人獨自一人面對茫茫秋水久久徘徊，該是多么惆悵啊。目標導學三：感知形象，深入解讀主題1詩人苦苦追尋的“伊人”是怎樣的一個形象呢？大家是如何感受到這種形象的？詩中并沒有描寫伊人的面貌，甚至連她的大致輪廓都沒有，你們?yōu)槭裁从X得她就是如此的形象呢？明確：通過詩人熱切執(zhí)著的追求，可見“伊人”必然是個美麗高潔的人。蒹葭的修長柔韌也可視為“伊人”的形象：柔美修長而堅貞高潔。這種美盡管沒有直接描寫，卻留給我們豐富的想象空間。其實，不單伊人的面目是模糊的，詩人的面貌、身份同樣是模糊的，還有，他究竟是怎樣追求的？運用了什么手段？走了多少路程？詩中都沒有交代，只是反復吟唱“溯洄從之”“溯游從之”，這也給了我們無限的遐想空間。這種距離美再次體現(xiàn)了蒹葭的含蓄朦朧的特點。2因為伊人身份、面目的含蓄朦朧，千百年來讀者對“伊人”的解讀也是眾說紛紜。對