濰坊昌邑教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學(xué)能力》強化題庫練習(xí)卷

1、第 頁 濰坊昌邑教師招聘教師資格證高中生物知識與教學(xué)能力強化題庫練習(xí)卷一、單選題1避役(變色龍)能在5分鐘內(nèi)將體色改變?yōu)榕c環(huán)境相似，比蛙等變色動物體色改變快得多，避役的變色調(diào)節(jié)機制是( )。A.激素調(diào)節(jié)B.神經(jīng)調(diào)節(jié)C.激素一神經(jīng)調(diào)節(jié)D.神經(jīng)一激素調(diào)節(jié) 答案：B解析：神經(jīng)調(diào)節(jié)的優(yōu)點是速度快，適合快速調(diào)節(jié)的行為。變色龍能在很短的時間內(nèi)改變體色，該變色機制就屬于神經(jīng)調(diào)節(jié)，無激素參與。 2下列有關(guān)艾滋?。ˋIDS）的敘述，錯誤的是（ ）。 A.艾滋病的病原體是一種RNA病毒B.患者的免疫系統(tǒng)功能嚴(yán)重減退C.艾滋病毒主要通過唾液、食物傳播D.“雞尾酒療法”是目前治療艾滋病有效方法之一 答案：C解析：艾滋

2、病是免疫缺陷病的一種，病原體是HIV病毒，一種RNA病毒，主要攻擊人體的T細(xì)胞，患者的免疫系統(tǒng)功能嚴(yán)重減退，A項、B項正確。艾滋病的傳播途徑主要有性接觸、血液和母嬰垂直傳播等。C項錯誤?！半u尾酒療法”是通過三種或三種以上的抗病毒藥物聯(lián)合使用來治療艾滋病的方法。該療法的應(yīng)用可以減少單一用藥產(chǎn)生的抗藥性，最大限度地抑制病毒的復(fù)制，使被破壞的機體免疫功能部分甚至全部恢復(fù)，從而延緩病程進(jìn)展，延長患者生命，提高生活質(zhì)量。該療法把蛋白酶抑制劑與多種抗病毒的藥物混合使用，從而使艾滋病得到有效的控制，D項正確。 3在人和植物體內(nèi)都會發(fā)生的物質(zhì)轉(zhuǎn)化過程是（ ）葡萄糖徹底氧化葡萄糖轉(zhuǎn)化為乙醇葡萄糖脫水縮合葡萄糖分

3、解成丙酮酸 A.B.C.D. 答案：A解析：葡萄糖徹底氧化也就是有氧呼吸，葡萄糖脫水縮合成二糖或者多糖，葡萄糖分解為丙酮酸，是有氧呼吸的第一階段，在人體和植物體內(nèi)都會發(fā)生；葡萄糖轉(zhuǎn)化為乙醇在植物體內(nèi)能發(fā)生，人無氧呼吸產(chǎn)生乳酸。故選A。 4荔枝椿象食用果樹的嫩芽，平腹小蜂可把卵產(chǎn)在樁象的卵內(nèi)，幼蟲取食樁象的卵液。下列敘述不正確的是（ ）。A.平腹小蜂幼蟲可以從椿象的卵液中獲取能量B.荔枝椿象在該生態(tài)系統(tǒng)中屬于次級消費者C.平腹小蜂可以減少荔枝椿象對荔枝的傷害D.荔枝椿象種群數(shù)量會影響平腹小蜂的種群數(shù)量 答案：B解析：本題考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和種間關(guān)系。生態(tài)系統(tǒng)中，果樹屬于生產(chǎn)者，第一營養(yǎng)級；荔枝椿

4、象吸食果樹的嫩芽，屬于初級消費者，第二營養(yǎng)級，故B項錯誤。與題干相符，當(dāng)選。A項：平腹小蜂可把卵產(chǎn)在椿象的卵內(nèi)，幼蟲取食椿象的卵液?？梢姡礁剐》淇蓮拇幌蟮穆岩褐蝎@取能量，正確。與題干不符，排除。C項：平腹小蜂與荔枝椿象之間是寄生關(guān)系，它們之間存在著反饋調(diào)節(jié)。荔枝椿象吸食果樹嫩芽，造成果品減產(chǎn)失收，而平腹小蜂可以導(dǎo)致荔枝椿象數(shù)目減少，從而減少荔枝椿象對果樹的傷害，正確。與題干不符，排除。D項：當(dāng)荔枝椿象數(shù)目增多時，平腹小蜂數(shù)量也會增多，而平腹小蜂數(shù)量的增加又會導(dǎo)致荔枝椿象數(shù)目減少，正確。與題干不符，排除。 5草履蟲在水中呼吸和排出食物殘渣主要依靠（ ）。 A.伸縮泡、纖毛B.表膜、胞肛C.表膜

5、、口溝D.伸縮泡、食物泡 答案：B解析：草履蟲屬于單細(xì)胞生物，一個細(xì)胞就能完成所有的生命活動。草履蟲具有表膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、胞肛、食物泡、口溝、纖毛、收集管和伸縮泡等細(xì)胞結(jié)構(gòu)。草履蟲氧的攝入與二氧化碳的排出都通過表膜來進(jìn)行。食物由口溝進(jìn)入，形成食物泡，食物泡隨著細(xì)胞質(zhì)的流動，其中的食物逐漸被消化，不能消化的食物殘渣由胞肛排出。草履蟲靠纖毛的擺動在水中旋轉(zhuǎn)前行。收集管和伸縮泡可以將體內(nèi)多余的水分和廢物收集起來，排到體外。故本題選B。 6關(guān)于普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）及其使用的描述，正確的是（ ）。 A.在教學(xué)中，不能教授超出課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)容B.在教學(xué)中，可以靈活選用內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的“活動建議”

6、C.規(guī)定了高中學(xué)生畢業(yè)時所應(yīng)達(dá)到的最低和最高水平D.對于新任教師，可以用高考考試說明代替課程標(biāo)準(zhǔn) 答案：B解析：知識點:普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）相關(guān)知識。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況靈活運用內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的“活動建議”，B項正確。A項：在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)亟淌诔稣n程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)容，進(jìn)行擴(kuò)展，A項錯誤。與題干不符，排除。C項：課程標(biāo)準(zhǔn)中沒有規(guī)定學(xué)生應(yīng)達(dá)到的最高水平。C項錯誤。與題干不符，排除。D項：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的，有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，它現(xiàn)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求，不可以用高考考試說明代替課程標(biāo)準(zhǔn)，D

7、項錯誤。與題干不符，排除。 7高中生物課堂中，對如“洋蔥細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原演示模型”“人體膝跳反射過程模擬演示器”等教具、學(xué)具制作的研究屬于（ ）。 A.基礎(chǔ)理論研究B.應(yīng)用性研究C.比較性研究D.開發(fā)性研究 答案：D解析：應(yīng)用性研究著重研究如何把教育科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能、教學(xué)方法和教學(xué)手段。開發(fā)性研究涉及教具、學(xué)具制作，課程資源的選擇與利用等。 8在精細(xì)胞形成精子的過程中，不會變形、衰退和消失的是（ ）。A.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)B.線粒體C.中心體D.高爾基體 答案：B解析：精細(xì)胞形成精子的過程中，始終需要消耗能量，其消耗的能量主要由線粒體提供，因此線粒體在精細(xì)胞形成精子的過程中，不會變形、衰

8、退和消失。 9下列物質(zhì)不屬于生物大分子的是（）。 ADNAB蛋白質(zhì)C纖維素D核苷酸 答案：D解析：核苷酸是核酸的基本組成單位，不屬于生物大分子。 10在一節(jié)公開課上，教師組織學(xué)生閱讀相關(guān)材料，分析典型案例，結(jié)合自己對基因突變的了解，分組討論基因突變的原因和特點，同時要求每個小組邀請一位聽課教師參與討論，這種做法（ ）。 A.不利于課堂教學(xué)的組織B.使用了更多的課程資源C.會導(dǎo)致對學(xué)習(xí)指導(dǎo)的混亂 D.剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的部分權(quán)利 答案：B解析：題中教師的做法使用了學(xué)生資源，教師資源等多種課程資源，所以本題選B。 11參與人體非特異性免疫的是（）。 A血漿B紅細(xì)胞C白細(xì)胞D血小板 答案：C解析：本

9、題考查的是血液成分的功能。白細(xì)胞能夠吞噬病原菌，屬于保衛(wèi)人體的第二道防線，人生來就有，不針對特定病原體，屬于非特異性免疫血漿的主要作用是運載血細(xì)胞，運輸維持人體生命活動所需的物質(zhì)和體內(nèi)產(chǎn)生的廢物等。血小板在止血和凝血過程中起重要作用。成熟紅細(xì)胞無細(xì)胞核，也無細(xì)胞器，胞質(zhì)內(nèi)充滿血紅蛋白，血紅蛋白有結(jié)合與運輸O2和CO2的功能；紅細(xì)胞能供給全身組織和細(xì)胞所需的O2，帶走所產(chǎn)生的部分CO212某水庫現(xiàn)有浮游植物76種、沉水植物11種、浮游動物52種、底棲動物9種、魚類33種。根據(jù)上述材料分析， 下列敘述正確的是（ ）。A.該水庫擁有的多種生物構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)多樣性B.該水庫物種豐富度指水庫中所有生物個

10、體的總和C.不同動植物分布于不同水層體現(xiàn)了群落的垂直結(jié)構(gòu)D.調(diào)查該水庫中浮游動物的種群密度可用標(biāo)志重捕法答案：C解析：本題考查種群和群落的空間結(jié)構(gòu)。群落中的植物競爭光照的能力不同，形成了錯落有致的垂直結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)有利于光能的充分利用。不同動植物分布于不同水層體現(xiàn)了群落的垂直結(jié)構(gòu)，C項正確。A項生物與生物間（同種或不同種）、生物與無機環(huán)境間的共同進(jìn)化形成生物多樣性（包括物種多樣性、基因或遺傳多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性）。生態(tài)系統(tǒng)多樣性可指一個地區(qū)的生態(tài)系統(tǒng)層次上的多樣性，或一個生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)。該水庫擁有的多種生物并不能體現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)多樣性。錯誤。B項物種豐富度是指群落中生物種類數(shù)目的多少，并

11、不是生物個體數(shù)目的多少。錯誤。D項由于浮游動物個體較小，需用顯微鏡觀察，故調(diào)查該水庫中浮游動物的種群密度可用顯微鏡計數(shù)法，不適宜用標(biāo)志重捕法。錯誤。13紅綠色盲為伴 X 染色體隱性遺傳病，一個家庭中父母色覺正常，生了一個性染色體為 XXY 的孩子。不考慮基因突變，下列敘述正確的是（ ）。 A若孩子患紅綠色盲，則出現(xiàn)異常的配子不會來自父親 B若孩子患紅綠色盲，則出現(xiàn)異常的配子不會來自母親 C若孩子不患紅綠色盲，則出現(xiàn)異常的配子不會來自父親 D若孩子不患紅綠色盲，則出現(xiàn)異常的配子不會來自母親 答案：A解析：紅綠色盲為伴 X 染色體隱性遺傳病，設(shè)致病基因為 b。父母色覺正常，則父親一定不帶致病 基因

12、，基因型為 XBY。若該孩子患紅綠色盲，則母親一定是攜帶者，基因型為 XBXb，且該孩子的基因型為 XbXbY，出 現(xiàn)異常的配子來自母親而不是父親，A 項正確、B 項錯誤。若孩子不患紅綠色盲，其基因型為 XBXBY 或 XBXbY，則出 現(xiàn)異常的配子可能來自父親，也可能來自母親，C、D 兩項錯誤。 14據(jù)報道，用一種被稱作“瘦素穿腸蛋白”的藥物治療肥胖時，可口服使用，這樣就減輕了肥胖癥患者肌肉注射的痛苦。該藥物被小腸上皮細(xì)胞吸收的方式最可能是（ ）。 A.易化擴(kuò)散B.胞吞C.主動運輸D.滲透作用 答案：B解析：該藥物屬于大分子蛋白質(zhì)，只能通過胞吞作用被吸收。其他三種方式都屬于小分子物質(zhì)或者離子

13、的吸收方式，不適用于該藥物。若該藥物以這三種方式被吸收，則蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)會被破壞，藥物的療效也就消失了。 15在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)一個處于分裂后期的動物次級卵母細(xì)胞中有形態(tài)、大小相同的染色體14對，則該動物體細(xì)胞中的染色體組數(shù)、體細(xì)胞和卵細(xì)胞中的染色體數(shù)目分別是（）。 A1、56128B14、14、7C2、14、7 D2、28、14 答案：D解析：由題干可知該次級卵母細(xì)胞處于減數(shù)第二次分裂后期細(xì)胞內(nèi)有14對形態(tài)、大小相同的染色體，即28條染色體，分裂產(chǎn)生的卵細(xì)胞中有一半的染色體，即14條；體細(xì)胞中染色體數(shù)為卵細(xì)胞的兩倍。有兩個染色體組共28條。 16答案：B解析：17在生物教學(xué)中，不受時空限制、不受原

14、物大小限制的直觀手段是（）。 A活的生物B離體器官C標(biāo)本D模型 答案：D解析：標(biāo)本雖不易受時空限制，但是受體積大小的限制，體積小的標(biāo)本信息傳遞面較窄；模型屬于直觀模具，最大的優(yōu)點就是能將實物“放大或縮小”，不受原物大小的限制，不受時空的限制，且具有典型性。能將復(fù)雜的生物結(jié)構(gòu)用最簡單的形式表現(xiàn)出來，使學(xué)生很快抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律。 18下列實驗中沒有設(shè)置對照實驗的是（）。 A溫特證明造成胚芽鞘彎曲的刺激是一種化學(xué)物質(zhì)B魯賓和卡門證明光合作用釋放的氧全部來自水C薩頓在實驗觀察的基礎(chǔ)上提出基因位于染色體上的假說D艾弗里實驗證明S型細(xì)菌的DNA是遺傳物質(zhì)而蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì) 答案：C解析：溫特的實驗設(shè)

15、置兩組，一組是有尖端處理的瓊脂塊，一組是沒有被尖端處理的瓊脂塊，沒有被尖端處理的瓊脂塊的是對照實驗，屬于空白對照，A不選。魯賓和卡門的實驗室分別用18O標(biāo)記的水和二氧化碳培養(yǎng)植物實驗中用同位素標(biāo)記的二氧化碳中的氧作對照實驗，B不選。艾弗里的實驗是將S型菌的各種成分分別與R型菌混合培養(yǎng)，幾種成分之間相互對照，D不選。薩頓的假說是基于對基因和染色體的行為變化的觀察，發(fā)現(xiàn)兩者有相似之處得出結(jié)論，應(yīng)用的是類比推理法，并沒有設(shè)置對照實驗來驗證，而基因位于染色體上的證據(jù)是摩爾根通過實驗找到的，因此答案選C。 19河豚毒素能有效抑制神經(jīng)細(xì)胞的鈉離子內(nèi)流，經(jīng)河豚毒素處理，神經(jīng)纖維受刺激后( )。 A.靜息電位

16、升高B.靜息電位降低C.動作電位升高D.不產(chǎn)生動作電位 答案：D解析：河豚毒素可完全暫時性中斷鈉離子流透入細(xì)胞膜，然而穩(wěn)定狀態(tài)的鉀離子外流則完全不受影響。受刺激后，Na+不能內(nèi)流.神經(jīng)細(xì)胞不能產(chǎn)生動作電位，膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)沒有發(fā)生變化。 20關(guān)于二倍體生物細(xì)胞中著絲點分裂后的敘述，正確的是( )。A.細(xì)胞中一定存在同源染色體B.細(xì)胞中的DNA數(shù)目可能會加倍C.染色體DNA一定由兩條鏈組成D.細(xì)胞中的染色體數(shù)目一定是其體細(xì)胞的2倍 答案：C解析：著絲點分裂后，姐妹染色單體分離，染色體數(shù)目加倍，這個時期可以是有絲分裂后期。也可以是減數(shù)第二次分裂后期，不一定存在同源染色體，A錯誤。DNA復(fù)制是在分裂

17、問期。B錯誤。DNA分子是雙螺旋結(jié)構(gòu)，由兩條鏈組成，C正確。有絲分裂后期細(xì)胞中的染色體數(shù)目是體細(xì)胞的2倍。減數(shù)第二次分裂后期細(xì)胞與體細(xì)胞染色體數(shù)目相同D錯誤。 21某人用15N標(biāo)記某種堿基研究細(xì)胞的分裂實驗中，發(fā)現(xiàn)：15N起初出現(xiàn)在細(xì)胞核中，然后逐漸轉(zhuǎn)移到細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和核糖體上。這種被標(biāo)記的堿基最不可能是( )。A.腺嘌呤B.胸腺嘧啶C.尿嘧啶D.鳥嘌呤 答案：B解析：題干中涉及的過程是細(xì)胞核中DNA轉(zhuǎn)錄為mRNA后，通過核孔進(jìn)入到細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，并與核糖體結(jié)合，然后翻譯為蛋白質(zhì)。DNA中有胸腺嘧啶而RNA中沒有，因此被標(biāo)記的堿基不可能是胸腺嘧啶(T)。 22教師在“細(xì)胞膜流動鑲嵌模型”的教學(xué)中采用

18、了如圖8所示的“六步教學(xué)”。這樣的“六步教學(xué)”屬于（ ）。A.教學(xué)方法B.教學(xué)模式C.教學(xué)策略D.教學(xué)理論 答案：C解析：教學(xué)方法，是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動中所采取的行為方式的總稱。教學(xué)模式是并不規(guī)定在具體實施教學(xué)時的方法步驟，而只是一個籠統(tǒng)的指導(dǎo)性的結(jié)構(gòu)框架，比如奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)教學(xué)模式和布魯納所倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教學(xué)策略則更加細(xì)節(jié)化，它可以指向具體的一節(jié)課，具體的教學(xué)內(nèi)容和具體的教學(xué)活動過程，甚至是具體的教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)理論是教育學(xué)的一個重要分支。它既是一門理論科學(xué)，也是一門應(yīng)用科學(xué)。本題是教師設(shè)計的具體的一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，屬于教學(xué)策略

19、。 23圖3為基因與性狀的關(guān)系示意圖，有關(guān)表述不正確的是（ ）。A.單個基因可以控制和影響多個性狀B.多個基因可以控制和影響一個性狀C.圖中的產(chǎn)物可以是酶，也可是結(jié)構(gòu)蛋白D.染色體上的所有基因，都能表現(xiàn)出相應(yīng)的性狀 答案：D解析：當(dāng)同源染色體上的基因為等位基因關(guān)系時，顯性基因能表現(xiàn)出相應(yīng)性狀，而其隱性基因就不會表現(xiàn)出相應(yīng)的性狀。 24甲、乙、丙是同一物種的三個種群，其年齡組成見下表。三個種群年齡結(jié)構(gòu)的類型是（ ）。A.甲、乙、丙三個種群都是穩(wěn)定型B.甲是增長型，乙是增長型，丙是衰退型C.甲是穩(wěn)定型，乙是增長型，丙是衰退型D.甲是增長型，己是穩(wěn)定型，丙是衰退型答案：D解析：知識點:種群的年齡組成

20、 。根據(jù)種群的年齡結(jié)構(gòu)和性別比例分為：增長型種群（金字塔形，幼體多，老年個體較少，出生率死亡率）；穩(wěn)定型種群（子彈型，老、中、幼比例合理，出生率、死亡率大致相平衡）；衰退型種群（倒梯形，幼體少，老年個體較多、死亡率出生率）。根據(jù)表格能夠明顯得出甲是增長型、乙是穩(wěn)定型、丙是衰退型。故選D。 25在水稻花期，分別噴灑一定濃度的生長素、赤霉素和乙烯利(釋放乙烯)。成熟期測定水稻產(chǎn)量及相關(guān)指標(biāo)，結(jié) 果如下表。下列分析不正確的是（ ）。A5 ppm 生長素促進(jìn)增產(chǎn)的綜合效果最好 B20 ppm 乙烯利可以促進(jìn)水稻籽粒的成熟 C30 ppm 赤霉素可促進(jìn)水稻籽粒淀粉的累積 D籽粒成熟的過程中激素作用是相互

21、拮抗的 答案：D解析：比較表格數(shù)據(jù)可知，噴灑 5 ppm 生長素的水稻，產(chǎn)量和成熟粒率都是最高的，所以 5 ppm 生長素促進(jìn)增產(chǎn)的綜合效果最好，A 項正確。和空白對照組相比，噴灑 20 ppm 乙烯利的水稻成熟率增大了，說明 20 ppm 乙烯利可以促進(jìn)水稻籽粒的成熟，B 項正確。與空白對照組相比，噴灑 30 ppm 赤霉素的水稻的千粒重數(shù)值 更大，說明 30 ppm 赤霉素可促進(jìn)水稻籽粒淀粉的累積，C 項正確。該實驗中，每次只噴灑了一種激素，而沒有進(jìn)行 同時噴灑兩種或兩種以上激素的實驗，故無法判斷各類激素對水稻籽粒成熟的作用關(guān)系，可能是協(xié)同作用，也可能 是拮抗作用，D 項錯誤。 26圖1為

22、中心法則圖解，下列有關(guān)的敘述中，正確的是（ ）。 A過程發(fā)生在所有RNA病毒中B轉(zhuǎn)基因生物中能夠體現(xiàn)過程C一過程中，都能發(fā)生堿基互補配對D過程中堿基互補配對時，遵循AU、UA、CG、GC的原則 答案：C解析：過程是逆轉(zhuǎn)錄過程，含有逆轉(zhuǎn)錄酶的生物只有病毒，病毒只有在其宿主細(xì)胞中才能發(fā)生逆轉(zhuǎn)錄過程，在病毒中不能發(fā)生逆轉(zhuǎn)錄過程，故A項錯誤：現(xiàn)有的轉(zhuǎn)基因生物是細(xì)胞生物，只能發(fā)生復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯過程，不能發(fā)生逆轉(zhuǎn)錄和RNA分子的復(fù)制過程，故B項錯誤：逆轉(zhuǎn)錄時，遵循AT、UA、CG、GC的配對原則，故D項錯誤。 27科學(xué)研究表明，哺乳動物肌肉細(xì)胞膜外Na+濃度是膜內(nèi)的15倍，K+濃度膜內(nèi)是膜外的35倍，這

23、種濃度差與膜上的Na+-K+泵有關(guān)，其作用原理如圖3所示。下列說法正確的是（ ）。A.溫度的改變不影響Na+和K+的運輸B.呼吸抑制劑不影響Na+和K+的運輸C.該運輸過程能體現(xiàn)細(xì)胞膜的功能特征D.該運輸過程的持續(xù)會導(dǎo)致大量ADP的積累 答案：C解析：本題中Na+-K+泵是膜上的載體蛋白，ATP酶在一定的條件下可以被膜外K+或膜內(nèi)的Na+激活，促進(jìn)ATP分解并釋放能量，轉(zhuǎn)運Na+和K+。溫度能影響ATP合成酶的活性，也能改變ATP酶（分解酶）的活性，進(jìn)而影響Na+和K+的轉(zhuǎn)運，A項錯誤。動物細(xì)胞合成ATP所需的能量來自細(xì)胞的呼吸作用，呼吸抑制劑會影響ATP的合成，進(jìn)而影響Na+和K+的轉(zhuǎn)運，B

24、項錯誤。該過程中，細(xì)胞膜能選擇性地吸收K+，排出Na+，體現(xiàn)了細(xì)胞膜的選擇透過性，C項正確。細(xì)胞內(nèi)ATP和ADP可以快速轉(zhuǎn)化，不會導(dǎo)致ADP的大量積累，D項錯誤。 28下圖是四種生物的體細(xì)胞示意圖，A、B圖中的每一個字母代表細(xì)胞的染色體上的基因，C、D圖代表細(xì)胞的染色體情況。那么最可能屬于多倍體的細(xì)胞是（ ）。 答案：D解析：A項中有四個基因，有可能是基因型為Aa的二倍體生物在細(xì)胞分裂時基因復(fù)制的結(jié)果，不一定是多倍體；B項中有三個基因，有可能是某二倍體產(chǎn)生的配子，或單倍體生物；C項是二倍體；D項中大小形態(tài)相同的染色體都是四條，且染色體散亂分布，不是有絲分裂后期染色體那樣的排布，所以D項最有可能

25、是四倍體生物，也就是最有可能是多倍體。 29下列有關(guān)脂質(zhì)的描述不正確的是（）。 A膽固醇是構(gòu)成動物細(xì)胞膜的重要成分，同時還能夠參與血液中脂質(zhì)的運輸B脂肪是生物體內(nèi)良好的儲能物質(zhì)，只存在于動物的體內(nèi)，而植物細(xì)胞中沒有C磷脂是構(gòu)成細(xì)胞膜的重要成分D性激素可以促進(jìn)人和動物生殖器官的發(fā)育以及生殖細(xì)胞的形成 答案：B解析：膽固醇是構(gòu)成動物細(xì)胞膜的重要成分，同時還能夠參與血液中脂質(zhì)的運輸，A項正確；脂肪是生物體內(nèi)良好的儲能物質(zhì)，存在于動植物細(xì)胞中，B項錯誤；磷脂是構(gòu)成細(xì)胞膜的重要成分，C項正確；性激素可以促進(jìn)人和動物生殖器官的發(fā)育以及生殖細(xì)胞的形成，D項正確。 二、問答題30甲、乙是染色體數(shù)目相同的兩種二

26、倍體藥用植物，甲含有效成分A，乙含有效成分B。某研究小組擬培育同時含有A和B的新型藥用植物。 回答下列問題： (1)為了培養(yǎng)該新型藥用植物，可取甲和乙的葉片，先用_酶和_酶去除細(xì)胞壁，獲得具有活力的_，再用化學(xué)誘導(dǎo)劑誘導(dǎo)二者融合。將形成的融合細(xì)胞進(jìn)一步培養(yǎng)形成_組織，然后經(jīng)過_形成完整的雜種植株。這種培養(yǎng)技術(shù)稱為_。 (6分) (2)上述雜種植株屬于多倍體，多倍體是指一。假設(shè)甲和乙有性雜交的后代是不育的，而上述雜種植株是可育的，造成這種差異的原因是_。(6分) (3)這種雜種植株可通過制作人工種子的方法來大量繁殖。經(jīng)植物組織培養(yǎng)得到的_等材料用人工薄膜包裝后可得到人工種子。(3分) 解析：(1

27、)纖維素酶；果膠酶；原生質(zhì)體；愈傷；再分化(或分化)；植物體細(xì)胞雜交 (2)體細(xì)胞中含有三個或三個以上染色體組的個體；在減數(shù)分裂過程中，前者染色體聯(lián)會異常，而后者染色體聯(lián)會正常 (3)胚狀體、不定芽、頂芽、腋芽 解析：本題考查植物體細(xì)胞雜交。(1)為了培養(yǎng)新型藥用植物，可取甲和乙的葉片，先用纖維素酶和果膠酶處理，去除細(xì)胞壁獲得具有活力的原生質(zhì)體A、B，再用化學(xué)誘導(dǎo)劑聚乙二醇誘導(dǎo)融合形成雜種細(xì)胞，進(jìn)一步培養(yǎng)形成愈傷組織，經(jīng)過再分化形成根、芽，長成完整植株，以上獲得雜種植株的方法叫植物體細(xì)胞雜交，能克服遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙。 (2)植物A、B體細(xì)胞雜交形成的雜種植株是四倍體，且該雜種植株減數(shù)分裂能

28、形成正常配子，理淪上是可育的；但如果將甲和乙有性雜交形成二倍體，減數(shù)分裂時，由于不存在同源染色體無法聯(lián)會，無法形成正常配子，不可育。 (3)在植物組織培養(yǎng)至胚狀體階段，可包裹上人工種皮制備人工種子。 31材料：“達(dá)爾文自然選擇學(xué)說”的教學(xué)片段（1）教師首先在黑板上粘貼一幅手繪魚的圖案。（2）給每個學(xué)生發(fā)5張白紙，要求他們在2分鐘內(nèi)完成一幅臨摹手繪魚的復(fù)制圖作為第一代。（3）收集所有學(xué)生的臨摹復(fù)制圖。（4）選擇其中一幅畫作為第二代的臨摹復(fù)制模板，確定一個形態(tài)特征作為選擇方向，例如：體型最長。（5）要求學(xué)生在2分鐘內(nèi)依照第二代臨摹復(fù)制模板進(jìn)行第二次臨摹復(fù)制。（6）再收集所有學(xué)生第二次的臨摹復(fù)制圖，

29、根據(jù)體型最長的選擇方向做第三代定向選擇。（7）依此類推，每臨摹復(fù)制完成一代，馬上就選擇新一代臨摹復(fù)制模板，貼在黑板上。如果把學(xué)生每一代復(fù)制的手繪圖都保留下來，選擇方向就會明顯，學(xué)生的復(fù)制也會慢慢變得比較夸張。（8）停止練習(xí)，在黑板上張貼教師的手繪圖。每一代選出的模板魚以及每一代相對于其臨摹復(fù)制模板產(chǎn)生的變異范例（見圖12）。問題：（1）材料中的教學(xué)活動具有哪些優(yōu)點？（2）結(jié)合材料，指出“活動教學(xué)”設(shè)計的基礎(chǔ)要求。 解析：（1）材料中的活動教學(xué)具有以下優(yōu)點：該教學(xué)活動能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。材料中所有的學(xué)生都積極主動地參與活動，在濃厚的興趣氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。該教學(xué)活動充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

30、材料中教師只是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行魚進(jìn)化圖的繪畫，其他都是學(xué)生自己動手進(jìn)行，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的引導(dǎo)性。該教學(xué)活動能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在活動中學(xué)生的個性得到充分發(fā)揮，促進(jìn)求異思維的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力；學(xué)生在繪制魚的整個過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。以認(rèn)知活動為突破口，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，以活動為形式，注重外顯行為活動與思維內(nèi)化活動的結(jié)合，整個教學(xué)過程中課堂氣氛很活躍，學(xué)生能在輕松的氛圍中掌握好知識。（2）由于學(xué)生思維發(fā)展水平有差異，學(xué)生動手操作能力亦有所不同，新課改中指出，運用活動教學(xué)法，教學(xué)過程、教學(xué)進(jìn)度都不容易控制，因此，活動教學(xué)的設(shè)計要求是：課前必須讓每個學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)中所用的學(xué)具或教師在課前準(zhǔn)備好課上所用的教具。材料中教師為學(xué)生準(zhǔn)備好了白紙。學(xué)習(xí)過程中，對于如何使用學(xué)具，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提出具體的要求，材料中教師明確說明了魚繪制的要求