3.1鹵代烴-高二化學人教版選擇性必修3

1、第三章 烴的衍生物第一節(jié) 鹵代烴教學設計【教學目標】1.了解烴的衍生物及官能團的概念：使學生掌握溴乙烷的主要化學性質，理解水解反應和消 去反應（宏觀辨析與微觀探析）。2.通過實驗演示激發(fā)學生的學習興趣。通過溴乙烷性質的研究和鹵代烴性質的介紹，使學生 形成由個別到一般的學習烴的衍生物的學習思路，同時培養(yǎng)學生的知識遷移能力（科學探究 與創(chuàng)新意識）?！窘虒W重難點】鹵代烴發(fā)生取代反應和消去反應的基本規(guī)律【教學過程】1.新課導入導入常見的滅火器都是用干粉和二氧化碳進行滅火的，但是一些特殊的火種用干粉滅火器 就沒法撲滅了，還有一種叫做四氯化碳滅火器，它是用于撲救什么火災的呢？四氯化碳滅火器是在瓶子內裝有四

2、氯化碳液體，四氯化碳液體是一種沒有顏色，容易揮發(fā)、不容易燃燒的一種液體。這種液體的沸點很低，受熱后很容易就揮發(fā)成為氣體了。四氯化碳液體受熱變成四氯化碳氣體，四氯化碳氣體是一種不燃燒、比空氣重的氣體。不過這種化學品有很強的毒性，一旦中毒會使人的中樞神經系統(tǒng)造成麻醉的后果。對肝和腎也會有很嚴重 的損害。四氯化碳滅火器一般在倉庫、貨場和油庫中才能出現它們的影子。滅火器種類的不同，作用也是不一樣的。四氯化碳滅火器只適合撲滅因為電氣而產生的火災，不能撲救以下化學品產生的火災，金屬鉀、鎂、乙炔、鈉、鋁、乙烯、二硫化碳等。設計意圖由常見的物質的性質和用途導入，激發(fā)學生學習新知識的興趣。為學習鹵代烴的 性質和

3、用途作鋪墊。2.新課講授設疑我們之前已經學過了烴，那氯代烴是什么？展示已經學過的一氯甲烷、1,2-二溴乙烷、氯乙烷、溴苯的結構式討論回答烴分子中的氫原子被鹵素原子取代后所生成的化合物。補充可用 RX 表示。官能團是：鹵素原子。設計意圖通過對常見鹵代烴化學鍵及結構的觀察，加深對鹵代烴結構的認識。講解鹵代烴的種類很多，根據分子里所含鹵素原子的不同，分為氟代烴、氯代烴、溴代烴和碘代烴。根據取代鹵原子的多少，可分為單鹵代烴和多鹵代烴。按烴基不同，分為鹵代烷 烴、鹵代烯烴、鹵代芳烴。設疑問題 1 鹵代烴屬于烴類嗎?問題 2 鹵代烴中一定含有碳、氫元素嗎？問題 3 回憶前面學過的烴的知識，有哪些方法能夠獲

4、得鹵代烴？討論回答1 答：鹵代烴不屬于烴類。烴是只含 C、H 兩種元素的化合物,而鹵代烴是指烴中的氫原子被 鹵素原子取代后的產物,其中含有鹵素原子,屬于烴的衍生物。2 答：鹵代烴中一定含有碳元素，不一定含有氫元素，如 CCl4。3 答：（1）烷烴和鹵族元素單質光照；（2）烯烴、炔烴與鹵素單質、鹵化氫加成；（3）苯與 液溴或氯氣用鹵化鐵催化。設計意圖加深對鹵代烴結構的理解。通過提問的方式，引發(fā)學生思考，培養(yǎng)獨立思考的能 力。閱讀教材閱讀教材，以氯代烴的密度和沸點為例，同時結合烷烴的物理性質的變化規(guī)律， 總結鹵代烴的物理性質。學生活動思考，回答：(1)常溫下，鹵代烴中除一氯甲烷、氯乙烯、氯乙烷為氣

5、體外，大多 為液體或固體。(2)鹵代烴不溶于水，可溶于有機溶劑，某些鹵代烴本身是很好的有機溶劑。(3)鹵代烴的密度和沸點都高于相應的烴，它們的密度一般隨著烴基中碳原子數目的增加而 減小，沸點隨碳原子數目的增加而升高。補充注意：碳原子數相同時，支鏈越多沸點越低。脂肪烴的一氟代物和一氯代物密度比水 小。設計意圖引導學生對常見鹵代烴的熔沸點進行對比，歸納它們之間的共性，同時將烷烴的 熔點和沸點等物理性質的變化規(guī)律進行遷移，形成對鹵代烴物理性質的認識。過渡通過前面的學習，我們已經掌握了有機化合物的一般學習方法，即從結構的角度分析預測性質、然后實驗求證，通過典型物質學習一類物質，本節(jié)我們以溴乙烷為例學習

6、鹵代烴 的性質。學習任務學習溴乙烷的結構特點，認識溴乙烷的分子式、結構式、結構簡式、球棍模型、 官能團、空間填充模型、核磁共振氫譜。設計意圖通過對溴乙烷結構的描述，評價學生對相關知識的掌握情況。講解純凈的溴乙烷是無色液體，沸點 384，密度比水的大，難溶于水，可溶于多種有機 溶劑。學習任務判斷溴乙烷分子中共價鍵的種類，并從鍵長和鍵能的角度進行對比分析。設計意圖引導學生利用已有的共價鍵知識，在從微觀角度辨識有機化合物分子中 CH 、CC 和 CBr 的基礎上，通過原子半徑和元素的電負性等知識推測 CBr 有較強的極性， 其鍵能較小而鍵長較大，易發(fā)生斷裂，使碳原子與帶負電荷的基團結合。學習任務根據

7、溴乙烷化學鍵的特點，預測其發(fā)生水解反應時的產物。學生活動小組完成教材 3-1 的實驗。設計意圖引導學生通過分析結構得出溴乙烷在堿性條件下水解可生成 Br-的結構。不僅通過實驗證實了官能團和化學鍵的特點對溴乙烷性質的影響，而且充分發(fā)揮了實驗在培養(yǎng)學生 科學探究和證據推理等學科核心素養(yǎng)方面的功能。學生活動嘗試寫出溴乙烷與水發(fā)生反應的化學方程式。提問問題 1 反應特點是什么？問題 2 反應條件是什么？問題 3 如何檢驗鹵代烴中的鹵原子？討論回答1 答：溴乙烷的水解反應是取代反應，溴乙烷分子中的溴原子被水分子中的羥基取代，生成 乙醇。2 答：NaOH 水溶液、加熱。NaOH 不是反應的催化劑，從平衡移

8、動的角度看，NaOH 不斷中和氫溴酸，促進漠乙烷的 水解。加熱的目的是提高反應速率，且水解是吸熱反應，升高溫度也有利于平衡右移。3 答：設計意圖通過對溴乙烷的取代反應的學習，深挖實驗原理，并對知識進行延伸。 引入引入消去反應的概念。學習任務通過對消去反應概念的理解，預測溴乙烷發(fā)生消去反應時可能的斷鍵位置。試寫 出溴乙烷消去反應的方程式。更正更正糾錯。提問問題 1 鹵代烴發(fā)生消去反應時，分子結構需具備什么條件？問題 2 鹵代烴發(fā)生水解或消去反應的產物分子中，碳架結構是否發(fā)生變化？問題 3 試判斷下列物質能否發(fā)生消去反應或下列反應是否為消去反應。討論回答1 答：與鹵素原子直接相連的碳原子的鄰位碳原子上連有氫原子。 2 答：不變化。3 答：歸納總結總結鹵代烴的消去反應的規(guī)律實驗探究鹵代烷在不同溶劑中會發(fā)生不同的反應，生成不同的產物。如何通過實驗的方法 驗證取代反應和消去反應的產物？學生活動回憶消去反應和取代反應的特點，與實驗現象進行對