提高高三語(yǔ)文早讀課效率的策略探討

1、提高高三三語(yǔ)文早早讀課效率的的策略研研究三門中學(xué)學(xué) 李文武武【摘要】：語(yǔ)文文教學(xué)改改革日益益深入和和廣泛，而作為為語(yǔ)文教教學(xué)重要要陣地的的早讀課課，卻并并未受到到應(yīng)有的的重視，作為學(xué)學(xué)生沖刺刺未來(lái)的的高三語(yǔ)語(yǔ)文早讀讀課的低低效狀態(tài)態(tài)急需改改變。本本文從高高三語(yǔ)文文早讀現(xiàn)現(xiàn)狀、存存在問(wèn)題題的原因因分析、提提高早讀讀課效率率的策略三個(gè)角度度出發(fā)，并以提提高早讀讀課效率率的策略略為重點(diǎn)點(diǎn)，闡述述了提高高高三語(yǔ)文文早讀課課效率的的實(shí)踐探探索。【關(guān)鍵詞詞】： 高三語(yǔ)語(yǔ)文 早讀 策略略一、高三三語(yǔ)文早早讀課現(xiàn)現(xiàn)狀語(yǔ)文早讀讀課的開(kāi)開(kāi)設(shè)，由由來(lái)已久久。大家家普遍認(rèn)認(rèn)為，早早讀課是是語(yǔ)文學(xué)學(xué)習(xí)的一一個(gè)重要要陣地

2、，是課堂堂必不可可少的延延續(xù)與補(bǔ)補(bǔ)充，是是培養(yǎng)學(xué)學(xué)生養(yǎng)成成良好讀讀書(shū)習(xí)慣慣的絕佳佳時(shí)間，也是決決定學(xué)生生高考語(yǔ)語(yǔ)文成績(jī)績(jī)好壞的的關(guān)鍵環(huán)環(huán)節(jié)。可可如今高高三語(yǔ)文文早讀的的現(xiàn)狀令令人擔(dān)憂憂。高三語(yǔ)語(yǔ)文早讀讀存在以以下現(xiàn)象象：第一一種現(xiàn)象象，部分分學(xué)生早早讀鈴聲聲已響還還未到教教室；部分到到教室的的學(xué)生利利用早讀讀開(kāi)始的的五分鐘鐘吃早飯飯，也有有邊吃早早飯邊早早讀的學(xué)學(xué)生；部分學(xué)學(xué)生在早早讀課中中隨意進(jìn)進(jìn)出教室室，有上上廁所的的，有丟丟垃圾的的，有倒倒熱水的的等；部部分學(xué)生生無(wú)所事事事，談?wù)勌煺f(shuō)地地。第二二種現(xiàn)象象，課代表表催收作作業(yè)，部部分學(xué)生生抓緊時(shí)時(shí)間抄作作業(yè)以完完成老師師任務(wù)，部分學(xué)學(xué)生在做

3、做昨天未未完成的的作業(yè)；部分學(xué)學(xué)生打掃掃教室、操場(chǎng)；有時(shí)班班主任找找學(xué)生談?wù)勗?。第第三種現(xiàn)現(xiàn)象，部部分學(xué)生生手里拿拿著語(yǔ)文文課本和和相關(guān)資資料，前前面翻翻翻，后面面看看，老師來(lái)來(lái)了就讀讀上幾句句。第四四種現(xiàn)象象，部分分學(xué)生早早讀內(nèi)容容單一，形式單單一，有有的學(xué)生生整個(gè)早早讀時(shí)間間都在讀讀字音或或字形，并且一一個(gè)字詞詞在不停停的重復(fù)復(fù)。一堂堂早讀課課結(jié)束后后，學(xué)生生收效甚甚微，覺(jué)覺(jué)得讀和和不讀一一個(gè)樣，老師往往往覺(jué)得得沒(méi)什么么收效。經(jīng)調(diào)查，這不是是某一個(gè)個(gè)班，某某一個(gè)學(xué)學(xué)校存在在的問(wèn)題題，而是是現(xiàn)存語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)中的一一個(gè)普遍遍存在的的問(wèn)題。曾在中小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文文周刊上看看到過(guò)一一份關(guān)于于學(xué)生對(duì)對(duì)早

4、讀現(xiàn)現(xiàn)狀看法法的調(diào)查查： 喜歡的不太喜歡歡的極不喜歡歡的無(wú)所謂的的12.990%37.330%35.330%13.99%這些數(shù)據(jù)據(jù)的顯示示無(wú)不令令人擔(dān)憂憂！那么么，究竟竟是什么么原因造造成這樣樣的局面面呢？ 二、存在在問(wèn)題的的原因分分析從學(xué)生的的角度來(lái)來(lái)看，高高三學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)具有功功利性，數(shù)理化化等科目目下功夫夫見(jiàn)效快快，語(yǔ)文文成績(jī)提提高速度度慢，導(dǎo)導(dǎo)致高三三學(xué)生不不重視語(yǔ)語(yǔ)文的學(xué)學(xué)習(xí)，沒(méi)沒(méi)有語(yǔ)文文學(xué)習(xí)的的意識(shí)，更不用用說(shuō)重視視語(yǔ)文的的早讀課課了。高高三學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)具有盲盲目性，由于高高三學(xué)生生的生理理和心理理的變化化，學(xué)習(xí)習(xí)往往存存在焦慮慮的心理理，他們們渴望學(xué)學(xué)習(xí)上的的自由，追求求獨(dú)立

5、，早讀課課已經(jīng)不不愿像初初中、小小學(xué)生那那樣大聲聲齊讀課課文，同同時(shí)還沒(méi)沒(méi)有養(yǎng)成成自主學(xué)學(xué)習(xí)的好好習(xí)慣，早讀課課給學(xué)生生自由，大多數(shù)學(xué)生生可能是是無(wú)所適適從，不不知讀什什么內(nèi)容容。高三三學(xué)生的的學(xué)習(xí)具具有懶惰惰性，語(yǔ)語(yǔ)文科目目特點(diǎn)決決定學(xué)生生需要持持續(xù)記憶憶持續(xù)閱閱讀和大大量寫(xiě)字字，這正正是高三三學(xué)生普普遍不喜喜歡的，特別是是理科學(xué)學(xué)生，在在早讀課課上就可可能僅僅僅是完成成老師的的任務(wù)，能夠偷偷懶就偷偷懶。早早讀開(kāi)始始時(shí)是知知道早讀讀目標(biāo)的的，知道道該讀什什么，但但讀過(guò)一一二遍后后，就認(rèn)認(rèn)為差不不多了，接下來(lái)來(lái)就不知知也不愿愿干什么么，很容容易把寶寶貴的時(shí)時(shí)間當(dāng)作作垃圾時(shí)時(shí)間浪費(fèi)費(fèi)掉了。從教師

6、師的角度度來(lái)看，“課堂 4 5分鐘是語(yǔ)文教學(xué)學(xué)的主陣陣地 ,是培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)語(yǔ)文素養(yǎng)養(yǎng)的主渠渠道。有有關(guān)課堂堂教學(xué)教教法探討討的理論論層出不不窮 ，看看每每期的語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)雜志就就可窺一一斑。至至于早讀讀 ,就很容容易被忽忽視?！闭Z(yǔ)文教教師缺乏乏早讀課課課堂理理念，在在觀念上上沒(méi)有把把早讀課課當(dāng)作真真正意義義上的一一堂課去去對(duì)待，因此多多數(shù)語(yǔ)文文老師未未能在思思想上引引起足夠夠的重視視，很少少在早讀讀課上花花心思。對(duì)于早早讀課，布置的的早讀內(nèi)內(nèi)容或者者單一，或者不不布置早早讀內(nèi)容容，學(xué)生生喜歡讀讀什么就就讀什么么；形式式千篇一一律的自自由讀，讀到氣氛氛沉悶。這樣的的早讀使使學(xué)生厭厭惡讀書(shū)書(shū)、厭惡

7、惡早讀課課、厭惡惡語(yǔ)文，使學(xué)生生全天的的學(xué)習(xí)生生活一開(kāi)開(kāi)始就陷陷入沉悶悶、無(wú)效效的狀態(tài)態(tài)。對(duì)于早讀，大大多數(shù)的的老師更更多的是是從學(xué)校校制度與與常規(guī)的的角度去去要求學(xué)學(xué)生，而而未廣泛泛深入到到對(duì)早讀讀教學(xué)的的理念、方法、評(píng)價(jià)等等方面的的研究上上。從早讀內(nèi)內(nèi)容安排排的角度度來(lái)看，高三語(yǔ)語(yǔ)文早讀讀課內(nèi)容容安排缺缺乏系統(tǒng)統(tǒng)性，現(xiàn)現(xiàn)在浙江江高考語(yǔ)語(yǔ)文分為為四個(gè)板板塊，有有語(yǔ)言基基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)板塊，現(xiàn)代文文閱讀板板塊，古古詩(shī)文閱閱讀板塊塊以及作作文板塊塊，平時(shí)時(shí)的早讀讀課學(xué)生生只是讀讀讀字音音字形或或者成語(yǔ)語(yǔ)或者背背誦，早早讀內(nèi)容容零碎，與高考考銜接不不緊密，這就需需要依據(jù)據(jù)高考要要求，系系統(tǒng)安排排早讀內(nèi)內(nèi)

8、容。從組織形形式角度度來(lái)看，高三語(yǔ)語(yǔ)文早讀讀課形式式單一、單調(diào)。高三語(yǔ)語(yǔ)文早讀讀課，學(xué)學(xué)生大多多是自由由讀，學(xué)學(xué)生在早早讀課上上只是對(duì)對(duì)課內(nèi)的的幾篇要求背誦誦的文章章或字音音等基礎(chǔ)礎(chǔ)知識(shí)有有所關(guān)注注，翻來(lái)來(lái)覆去地地讀以至至味同嚼嚼蠟，進(jìn)進(jìn)而悄然然無(wú)聲。這就需需要多樣樣形式的的早讀活活動(dòng)來(lái)激激發(fā)學(xué)生生的興趣趣，改變變學(xué)生對(duì)對(duì)早讀課課固有的的觀念。三、提高高早讀課課效率的的策略 “講解解是死的的，如同同進(jìn)行解解剖，朗朗讀是活活的，如如同給作作品以生生命”。“一日之之計(jì)在于于晨”，早讀讀課獨(dú)領(lǐng)領(lǐng)一天學(xué)學(xué)習(xí)的黃黃金時(shí)間間，成功功的語(yǔ)文文教學(xué)，常以解解決語(yǔ)感感為標(biāo)志志。而朗朗讀教學(xué)學(xué)正是培培養(yǎng)語(yǔ)感感的先

9、決決條件，新課標(biāo)標(biāo)提出的的重視語(yǔ)語(yǔ)文朗讀讀教學(xué)相相當(dāng)及時(shí)時(shí)，也是是素質(zhì)教教育的必必然趨勢(shì)勢(shì)。語(yǔ)文文開(kāi)設(shè)早早讀課，正是實(shí)實(shí)踐這一一要求的的必要途途徑，專專門憑借借朗讀訓(xùn)訓(xùn)練以提提高語(yǔ)文文素能的的早讀是是課堂教學(xué)所所無(wú)法取取代的，早讀在在語(yǔ)文教教學(xué)中舉舉足輕重重的地位位是毋庸庸質(zhì)疑的的。要激激起學(xué)生生對(duì)語(yǔ)文文乃至對(duì)對(duì)每一天天學(xué)習(xí)的的渴望與與熱情，一定要要改變現(xiàn)現(xiàn)在的早早讀現(xiàn)狀狀。針對(duì)對(duì)以上情情況，為為了提高高高三語(yǔ)語(yǔ)文早讀讀課效率率，嘗試試了以下下的做法法。（一）改改變認(rèn)識(shí)識(shí)，明確確早讀課課的意義義要改變高高三語(yǔ)文文早讀課課的現(xiàn)狀狀，語(yǔ)文文老師首首先應(yīng)該該做的是是改變學(xué)學(xué)生對(duì)早早讀課的的認(rèn)識(shí)，重新

10、審審視，明明確早讀讀課重要要意義。 首首先，對(duì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，早讀讀課大聲聲的朗讀讀是必須須的。讀讀是思的的憑借，是悟的的前提，是說(shuō)的的儲(chǔ)備，是寫(xiě)的的基礎(chǔ)。朗讀是是眼、耳耳、腦、口等多多種器官官相協(xié)作作，便于于集中學(xué)學(xué)生注意意力，訓(xùn)訓(xùn)練學(xué)生生思維，激發(fā)求求知的欲欲望。它它所獲得得的信息息會(huì)比聽(tīng)聽(tīng)更廣泛泛、更主主動(dòng)、更更活潑，也更能能激發(fā)學(xué)學(xué)習(xí)的興興趣，更更能培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生審審美情趣趣，提高高對(duì)語(yǔ)言言美的感感悟與理理解。從從學(xué)習(xí)語(yǔ)語(yǔ)文的角角度來(lái)看看，早讀讀是學(xué)生生每天接接觸語(yǔ)文文的第一一時(shí)段。如果早早讀氣氛氛沉悶、內(nèi)容單單一、形形式枯燥燥，無(wú)疑疑將壓抑抑學(xué)生的的學(xué)習(xí)積積極性，從而影影響學(xué)習(xí)習(xí)語(yǔ)文

11、的的興趣，所以，有效的的朗讀可可以激發(fā)發(fā)興趣，燃起學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)語(yǔ)文的的渴望和和熱情。 其其次，日日積月累累的早讀讀有助于于提高學(xué)學(xué)生的審審美鑒賞賞能力和和作文水水平及口口語(yǔ)能力力?！皶?shū)讀百百遍，其其義自見(jiàn)見(jiàn)”、“熟讀唐唐詩(shī)三百百首，不不會(huì)做詩(shī)詩(shī)也能吟吟”，讀的的學(xué)習(xí)方方法源遠(yuǎn)遠(yuǎn)流長(zhǎng)。朗讀的的過(guò)程實(shí)實(shí)際上是探索索文字語(yǔ)語(yǔ)言的意意蘊(yùn)的過(guò)過(guò)程。朗朗讀是對(duì)對(duì)文學(xué)作品的的再創(chuàng)造造，是分分析綜合合能力、理解感感受能力力、審美美鑒賞能能力、語(yǔ)語(yǔ)言駕馭馭能力的的外在體體現(xiàn)。正正如葉圣圣陶、朱朱自清在在精讀讀指導(dǎo)舉舉隅前言言中所所說(shuō)：“只有反反復(fù)吟誦誦，才能能作到對(duì)對(duì)課文有有親切的的體會(huì)，這是最最可貴的的一種境

12、境界?！敝挥蟹捶磸?fù)朗讀讀，充分分熟悉文文本，才才可能調(diào)調(diào)動(dòng)腦中中已有的的語(yǔ)言背背景和經(jīng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)進(jìn)入對(duì)文文章的深深層的整整體把握握。在朗朗讀中仔仔細(xì)推敲敲文章的的含義、情調(diào)、韻味，想象作作者的心心情和情情感，代代作者表表達(dá)思想想，抒發(fā)發(fā)情懷，經(jīng)過(guò)這這樣的朗朗讀，對(duì)對(duì)文章的的理解會(huì)會(huì)更加深深刻。通通過(guò)朗讀讀獲得感感性印象象，通過(guò)過(guò)反復(fù)朗朗讀獲得得感性認(rèn)認(rèn)識(shí)和審審美熱情，當(dāng)當(dāng)感性的的積累達(dá)達(dá)到一定定程度時(shí)時(shí)候，茅茅塞頓開(kāi)開(kāi)的時(shí)候候也就到到了，學(xué)學(xué)生會(huì)在在不知不不覺(jué)中獲獲得文學(xué)學(xué)鑒賞的的能力。 通過(guò)對(duì)對(duì)作品內(nèi)內(nèi)容的深深刻理解解之后，學(xué)生可可以通過(guò)過(guò)對(duì)優(yōu)秀秀文章中中寫(xiě)作方方法的借借鑒，不不斷豐富富、提高

13、高自己對(duì)對(duì)文章的的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手手法、語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)運(yùn)用等方方面的認(rèn)認(rèn)識(shí)，為為自己的的寫(xiě)作做做好充分分的準(zhǔn)備備，正所所謂：“讀書(shū)破破萬(wàn)卷，下筆如如有神”。同時(shí)朗讀讀還有助助于豐富富學(xué)生的的口頭語(yǔ)語(yǔ)言，培培養(yǎng)敏銳銳的語(yǔ)感感，也可可以鍛煉煉口才，提高運(yùn)運(yùn)用語(yǔ)言言表情達(dá)達(dá)意的能能力。這這些收獲獲，雖然然短時(shí)間間可能難難以覺(jué)察察到，但但經(jīng)年累累月的堅(jiān)堅(jiān)持，一一定會(huì)在在交際中中讓人對(duì)對(duì)你刮目目相看。再再者，朗讀讀有助于說(shuō)好好普通話話，這對(duì)對(duì)于浙江江學(xué)生很很重要，普通話話中的好好多音節(jié)節(jié)是浙江江方言中中所沒(méi)有有的，通通過(guò)朗讀讀可以練練習(xí)矯正正自己的的讀音，有很大大的作用用。說(shuō)好好普通話話，矯正正方言發(fā)發(fā)音也是是

14、對(duì)高考考字音考考查點(diǎn)的的有效復(fù)復(fù)習(xí)。從從身體角角度來(lái)說(shuō)說(shuō)，朗讀讀時(shí)放開(kāi)開(kāi)嗓子，吸入新新鮮空氣氣，消除除一夜的的睡眠帶帶來(lái)的頹頹廢狀態(tài)態(tài)，對(duì)體體內(nèi)的調(diào)調(diào)整也有有很大的的好處。最后，早早讀課安安排的內(nèi)內(nèi)容與高高考考點(diǎn)點(diǎn)密切相相關(guān)。早早讀課安安排的語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)礎(chǔ)知識(shí)中中巧記多多音字（如“喝：武武松大喝喝（h）一聲聲：快拿酒酒來(lái)！我我要喝（h）十二二碗。博得眾眾食客一一陣喝（h）彩。” ）就是是高考的的重點(diǎn)考考查對(duì)象象，也是是學(xué)生的的難點(diǎn)。早讀課課安排的古古詩(shī)文中中的古詩(shī)詩(shī)詞鑒賞賞，學(xué)生生通過(guò)早早讀日積積月累就就能形成成相應(yīng)的的古詩(shī)文文鑒賞能能力，這這也是高高考必考考的內(nèi)容容。早讀讀安排的的閱讀中中的兩

15、篇篇千字左左右的精精美短文文，有助助于學(xué)生生閱讀能能力提高高和作文文素材的的積累。（二）轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變觀念念，建構(gòu)構(gòu)高三早讀讀課的基基本模式式早讀課也也是完整整的一節(jié)節(jié)課，要要求語(yǔ)文文教師在在觀念上上轉(zhuǎn)變，要把早早讀課當(dāng)當(dāng)作真正正意義上上的一堂堂課去對(duì)對(duì)待，并并在思想想上引起起足夠的的重視。教師在在早讀時(shí)時(shí)也應(yīng)有有明確的的目標(biāo)教教學(xué)意識(shí)識(shí)，教師師在早讀讀的開(kāi)始始時(shí)，就通通過(guò)投影影或直接接板書(shū)或或講義的的方式，給學(xué)生生以明確確的早讀讀目標(biāo)。高考要求求決定了了高三的的語(yǔ)文早早讀課必必須以高高考考點(diǎn)點(diǎn)為中心心來(lái)系統(tǒng)安排排早讀內(nèi)內(nèi)容，同同時(shí)兼顧顧平時(shí)考考點(diǎn)復(fù)習(xí)習(xí)，這就就要求教教師建構(gòu)構(gòu)早讀課課的規(guī)范范，避免免

16、盲目性性隨意性性，在進(jìn)進(jìn)入高三三之初應(yīng)應(yīng)該把早早讀課內(nèi)內(nèi)容納入入學(xué)期教教學(xué)計(jì)劃劃，將每每天早讀讀的內(nèi)容容與達(dá)到到的目標(biāo)標(biāo)作為備備課內(nèi)容容的一部部分，針針對(duì)復(fù)習(xí)習(xí)計(jì)劃的的不同情情況，有有計(jì)劃有有內(nèi)容有有步驟地地指導(dǎo)學(xué)學(xué)生早讀讀，使每每天早讀讀課與課課堂教學(xué)學(xué)目標(biāo)有有機(jī)結(jié)合合，又能能有計(jì)劃劃有系統(tǒng)統(tǒng)把握高高考考點(diǎn)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的的知識(shí)和和能力的的培養(yǎng)。筆者嘗試試將早讀讀課建構(gòu)構(gòu)成三個(gè)個(gè)板塊，對(duì)應(yīng)將將早讀課課劃分為為三個(gè)時(shí)時(shí)間段，在每個(gè)個(gè)時(shí)間段段里，要要求學(xué)生生完成一一定的板板塊內(nèi)容容，這樣樣就能夠夠做到內(nèi)內(nèi)容充實(shí)實(shí)、目標(biāo)標(biāo)明確，充分合合理地利利用早讀讀時(shí)間。第一板塊塊為語(yǔ)言基礎(chǔ)知知識(shí)板塊塊，時(shí)間間為5分鐘

17、，內(nèi)容包括易易讀錯(cuò)字字音、巧巧記多音音字，形形似字、形異字字、常見(jiàn)見(jiàn)易錯(cuò)字字，易錯(cuò)錯(cuò)成語(yǔ)、熟語(yǔ)，語(yǔ)病類類型及修修改病句句方法等等。這一一板塊內(nèi)內(nèi)容主要要針對(duì)的的是高考考語(yǔ)言基基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)的考查查，該板板塊知識(shí)識(shí)在于平平時(shí)的積積累，在在于學(xué)生生能堅(jiān)持持不懈去去篩選記記憶，每每次早讀讀安排內(nèi)內(nèi)容不需需多，可可以安排排5個(gè)巧記記多音字字的句子子，20個(gè)易錯(cuò)錯(cuò)字，5個(gè)成語(yǔ)語(yǔ)，時(shí)間間大約5分鐘。這樣學(xué)學(xué)生階段段性目標(biāo)標(biāo)非常明明確，注注意力就就比較集集中，效效率也就就比較高高。第二板塊塊為古詩(shī)詩(shī)文閱讀讀板塊，時(shí)間為10分鐘，內(nèi)容包括括課本要要求背誦誦篇目，論語(yǔ)語(yǔ)背誦誦語(yǔ)段，古詩(shī)文文鑒賞示示例，熟熟讀課本本文

18、言文文，20110年高考考文言文文精選10篇以及諸如詩(shī)詩(shī)歌意象象、18個(gè)文言言虛詞等等相關(guān)知知識(shí)點(diǎn)。這一一板塊內(nèi)內(nèi)容主要要針對(duì)的的是高考考文言文文題、古古詩(shī)鑒賞賞題、論論語(yǔ)鑒賞賞題、默默寫(xiě)題。文言文文題需要要學(xué)生能能讀懂淺淺易的文文言文，所以安安排學(xué)生生熟讀課課本典型型的文言言文如：廉頗頗藺相如如列傳、鴻鴻門宴、六六國(guó)論等，讓讓學(xué)生在在反復(fù)的的朗讀中中感知文文言文及及對(duì)應(yīng)的的實(shí)詞、虛詞、和句式式。同時(shí)時(shí)，精選選10篇20110年高考考文言文文讓學(xué)生生在反復(fù)復(fù)朗讀中中感知高高考文言言文的選選擇及出出題方向向。古詩(shī)鑒賞賞題需要要學(xué)生有有一定的的古詩(shī)詞詞鑒賞能能力，可可以安排排學(xué)生熟熟讀古詩(shī)詩(shī)詞常見(jiàn)

19、見(jiàn)意象、常見(jiàn)題題材、常常見(jiàn)表達(dá)達(dá)技巧、常見(jiàn)題型以明明確考點(diǎn)點(diǎn)，同時(shí)時(shí)安排學(xué)學(xué)生品讀讀古詩(shī)詞詞鑒賞示示例，可可以從唐詩(shī)鑒鑒賞辭典典中精精選相應(yīng)應(yīng)的鑒賞賞讓學(xué)生生熟讀感感悟，日日積月累累學(xué)生的的詩(shī)詞鑒鑒賞能力力就一定定能提高高。論語(yǔ)鑒賞賞題今年年增加了了分值，有原來(lái)來(lái)的4分，可可能增加加到7分，更更需值得得重視。題目的的創(chuàng)新主主要體現(xiàn)現(xiàn)在形式式上，考考點(diǎn)沒(méi)有有實(shí)質(zhì)性性的變化化。題目目設(shè)置一一直強(qiáng)調(diào)調(diào)傳統(tǒng)文文化古為為今用的的學(xué)習(xí)原原則，加加強(qiáng)儒家家思想對(duì)對(duì)當(dāng)今社社會(huì)的聯(lián)聯(lián)系，從從而達(dá)到到知識(shí)遷遷移、鞏鞏固與應(yīng)應(yīng)用的目目的。然而學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)論語(yǔ)語(yǔ)最大大的障礙礙是對(duì)論語(yǔ)基本內(nèi)內(nèi)容不能能理解，這就要要求學(xué)

20、生生在早讀讀是熟讀讀論語(yǔ)語(yǔ)內(nèi)容容，特別別重視結(jié)結(jié)合注釋釋和翻譯譯來(lái)理解解內(nèi)容，并在此此基礎(chǔ)上上整理出出論語(yǔ)語(yǔ)的思思想觀點(diǎn)點(diǎn)，讓學(xué)學(xué)生熟讀讀理解，才能培培養(yǎng)感悟悟能力，才能以以不變應(yīng)應(yīng)萬(wàn)變。第三板塊塊為閱讀讀板塊，時(shí)間為為15分鐘，內(nèi)容包包括名人人名言、格言警警句，寫(xiě)作作素材，優(yōu)秀短短文，閱閱讀方法法指導(dǎo)、表達(dá)技技巧、基基本題型型及答題題思路等等。這一一板塊內(nèi)內(nèi)容主要要針對(duì)高高考現(xiàn)代代文閱讀讀和作文文。名人人名言、格言警警句和寫(xiě)寫(xiě)作素材材的積累累不但能能美化學(xué)學(xué)生作文文的語(yǔ)言言和思想想，在日日積月累累中學(xué)生生也能在在名人名名言中汲汲取精神神營(yíng)養(yǎng)有有利于學(xué)學(xué)生的成成長(zhǎng)。經(jīng)典短文文可以是是讀者者、青

21、年文文摘等等雜志和和各種各各樣的作作文書(shū)的的，可以以是名家家非名篇篇，如鮑鮑爾吉原野的的善良良是一顆顆矮樹(shù)，張麗麗均的詩(shī)意地地棲息愛(ài)的的容器，這樣學(xué)學(xué)生就可可以接觸觸更多的的自己喜喜歡的文文章，就就會(huì)對(duì)早早讀有期期盼。在在閱讀經(jīng)經(jīng)典短文文時(shí)需要要思考為為什么要要用這個(gè)個(gè)題目，這篇短短文體現(xiàn)現(xiàn)了怎樣樣的思想想，這篇篇短文運(yùn)運(yùn)用了什什么材料料又是如如何運(yùn)用用的，文文中有哪哪些好的的語(yǔ)言，讀完這這篇經(jīng)典典短文有有怎樣的的啟示。讓學(xué)生生帶著問(wèn)問(wèn)題去思思考，帶帶著思考考去朗讀讀，這樣樣的朗讀讀是有針針對(duì)性的的，有效效果的。筆者嘗嘗試過(guò)15分鐘可可以安排排兩篇10000字左右右的短文文，剛開(kāi)開(kāi)始時(shí)學(xué)學(xué)生不

22、習(xí)習(xí)慣帶著著思考去去讀可以以安排一一篇，等等熟練后后可以安安排兩篇篇。對(duì)經(jīng)經(jīng)典短文文的朗讀讀，可以以感受作作品中的的詞語(yǔ)的的準(zhǔn)確，生動(dòng)的的語(yǔ)法修修辭，巧巧妙的謀謀局布篇篇，感人人的細(xì)節(jié)節(jié)描寫(xiě)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡木涫脚排帕?，?yōu)優(yōu)美的韻韻律?？煽梢詭椭鷮W(xué)生以以聲解義義，領(lǐng)略略文章的的精妙之之處，學(xué)學(xué)生文學(xué)學(xué)鑒賞的的能力會(huì)會(huì)在不知知不覺(jué)中中提高。三個(gè)板塊塊三個(gè)時(shí)時(shí)間段就就是一個(gè)個(gè)完整的的早讀課課的基本本模式，三個(gè)板板塊將高高考考點(diǎn)點(diǎn)要求的的內(nèi)容系系統(tǒng)規(guī)劃劃出來(lái)，任務(wù)就就明確了了，三個(gè)個(gè)時(shí)間段段給學(xué)生生一個(gè)又又一個(gè)限限制一個(gè)個(gè)又一個(gè)個(gè)目標(biāo)，這樣有有利于學(xué)學(xué)生注意意力的集集中，在在規(guī)定的的時(shí)間內(nèi)內(nèi)完成一一定的內(nèi)

23、內(nèi)容，而而不是泛泛泛而讀讀，講究究了效率。無(wú)論是是何種形形式的朗朗讀，都都要在限限定時(shí)間間內(nèi)完成成，否則則就效果果不大了了。三個(gè)板塊塊三個(gè)時(shí)時(shí)間段的的安排不不應(yīng)死板板，追求求整齊劃劃一，而而應(yīng)根據(jù)據(jù)板塊內(nèi)內(nèi)容的多多少和難難易等具具體情況況對(duì)待，也需根根據(jù)早讀讀課組織織形式的的要求靈靈活安排排。三個(gè)個(gè)板塊的的知識(shí)當(dāng)當(dāng)“循序而而漸進(jìn)，熟讀而而精思”。（三）多多樣形式式，激發(fā)發(fā)學(xué)生朗朗讀的興興趣早讀又不不同于課課堂教學(xué)學(xué)，它是是課堂知知識(shí)的鞏鞏固和課課外知識(shí)識(shí)延伸的的重要陣陣地，知知識(shí)的容容量和密密度明顯顯小于課課堂，形形式不像像課堂教教學(xué)那樣樣規(guī)矩嚴(yán)嚴(yán)格。但但它能更更好的體體現(xiàn)學(xué)生生的主體體性，增

24、增進(jìn)學(xué)生生之間、師生之之間的合合作與默默契，在在激發(fā)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)語(yǔ)文興興趣方面面起著積積極的作作用。早早讀課30分鐘的的時(shí)間，如果讓讓學(xué)生每每次早讀讀課都嚴(yán)嚴(yán)格按照照三個(gè)板板塊三個(gè)個(gè)時(shí)間段段來(lái)進(jìn)行行，學(xué)生生會(huì)很容容易產(chǎn)生生疲勞感感、枯燥燥感，產(chǎn)產(chǎn)生厭惡惡的情緒緒，教師師需要研研究早讀讀課上如如何激發(fā)發(fā)學(xué)生朗朗讀的興興趣并保保持這種種興趣。對(duì)于早早讀課來(lái)說(shuō)，好的組組織方法法，好的的早讀形形式是體體現(xiàn)早讀讀課價(jià)值與與吸引力力的重要要保障，是改變變學(xué)生對(duì)對(duì)早讀誤誤解的“殺手锏”。 1、范讀讀學(xué)生的朗朗讀水平平參差不不齊，個(gè)個(gè)別學(xué)生生也許會(huì)會(huì)背誦這這篇文章章，但不不一定就就代表其其已經(jīng)會(huì)會(huì)讀這篇篇文章

25、，能讀好好這篇文文章，教教師在早早讀課上上要做好好范讀和和指導(dǎo)工工作，幫幫助學(xué)生生去把握握朗讀不不同作品品的語(yǔ)氣氣，讓學(xué)學(xué)生體驗(yàn)驗(yàn)到“其言皆皆若出于于吾之口口”，體驗(yàn)驗(yàn)到朗讀讀的藝術(shù)術(shù)魅力。自然能能激起學(xué)學(xué)生的朗朗讀興趣趣，創(chuàng)設(shè)設(shè)出濃烈烈的朗讀讀氛圍。對(duì)一些些文質(zhì)兼兼美、感感情充沛沛的課文文，老師師要仔細(xì)細(xì)揣摩，認(rèn)真體體味，在在瑯瑯讀讀書(shū)中受受到多元元化的感感悟，為為學(xué)生提提供準(zhǔn)確確清晰、洪亮流流暢、激激情澎湃湃的示范范性朗讀讀，這不不僅有助助于避免免學(xué)生讀讀錯(cuò)字、讀破句句，而且且有助于于學(xué)生更更深刻透透徹地理理解課文文，誘發(fā)發(fā)情感共共鳴，激激發(fā)學(xué)生生感悟蘊(yùn)蘊(yùn)涵文中中的文字字美、語(yǔ)語(yǔ)言美、情感

26、美美，因?yàn)闉檎Z(yǔ)言文文字具有有只可意意會(huì)不可可言傳的的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生通過(guò)過(guò)語(yǔ)言得得到美的的熏陶。也可使使學(xué)生受受到老師師情緒感感染，入入情入境境地朗讀讀，使學(xué)學(xué)生在早早讀時(shí)達(dá)達(dá)到音與與情融為為一體。曾經(jīng)給給學(xué)生范范讀赤赤壁賦，受到到了學(xué)生生的歡迎迎和模仿仿，學(xué)生生在模仿仿中很好好體會(huì)到到古詩(shī)文文的韻律律美和蘇蘇軾感情情的變化化及思想想的神韻韻。 范范讀可以以是老師師聲情并并茂的范范讀，可可以是名名家誦讀讀錄音，如孫道道臨、焦焦晃、鮑鮑國(guó)安、濮存希希等，也也可以讓讓一些朗朗讀能力力強(qiáng)的學(xué)學(xué)生領(lǐng)讀讀，讓大大家讀準(zhǔn)準(zhǔn)、讀好好、讀出出美感，讀出享享受。也也可以讓讓一些朗朗讀能力力差的學(xué)學(xué)生讀，邊讀邊邊

27、點(diǎn)撥，這樣既既可以提提高學(xué)生生的朗讀讀水平，也可以以培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的審審美情趣趣，讓學(xué)學(xué)生在學(xué)學(xué)習(xí)中得得到美的的享受。2、唱讀讀自古以來(lái)來(lái)我國(guó)就就是一個(gè)個(gè)詩(shī)歌的的國(guó)度，詩(shī)歌一一直是中中國(guó)文學(xué)學(xué)的主流流。毛毛詩(shī)序曰：“在心為為志，發(fā)發(fā)言為詩(shī)詩(shī)。情動(dòng)動(dòng)于中而而形于言言，言之之不足故故嗟嘆之之，嗟嘆嘆不足故故詠歌之之，詠歌歌之不足足，故手手之舞之之足之蹈蹈之也”。尚尚書(shū)曰曰：“詩(shī)言志志，歌詠詠言”，形象象地指出出了“詩(shī)”與“歌”的內(nèi)在在聯(lián)系。隨著時(shí)時(shí)間的推推移，詩(shī)詩(shī)逐漸發(fā)發(fā)展成為為通過(guò)有有節(jié)奏、韻律的的語(yǔ)言反反映生活活、抒發(fā)發(fā)情感的的文學(xué)體體裁。詞詞，又叫叫“詩(shī)余”“曲子詞”，最早早是配合合音樂(lè)唱唱的一

28、種種詩(shī)體，句的長(zhǎng)長(zhǎng)短隨著著歌調(diào)而而改變，因此又又叫長(zhǎng)短短句。文文學(xué)與音音樂(lè)有著著不解之之緣，音音樂(lè)以特特有的旋旋律和節(jié)節(jié)奏塑造造藝術(shù)形形象，把把人們帶帶入特有有的意境境之中，喚起人人們的情情感。當(dāng)當(dāng)文字與與情調(diào)相相吻合的的音樂(lè)交交相輝映映時(shí)，便便會(huì)產(chǎn)生生和諧共共振的效效果。同同時(shí)，我我們唱熟熟的歌，可能一一輩子不不會(huì)忘記記，到老老都會(huì)唱唱。在早讀課課第二板板塊中， 曾嘗試試給學(xué)生生播放李李商隱的的錦瑟的唱讀讀，剛開(kāi)開(kāi)始時(shí)，學(xué)生覺(jué)覺(jué)得唱讀讀的腔調(diào)調(diào)很奇怪怪，笑得得前俯后后仰，學(xué)學(xué)生試著著跟隨唱唱讀，幾幾遍后原原來(lái)能背背誦的學(xué)學(xué)生就能能唱出來(lái)來(lái)了，原原來(lái)沒(méi)有有背來(lái)的的學(xué)生現(xiàn)現(xiàn)在也能能唱了。在此后后

29、的各種種模擬考考試中，只要考考到錦錦瑟默默寫(xiě)的，班級(jí)的的學(xué)生都都全對(duì)。由此看看來(lái)，在在學(xué)生基基本背誦誦的基礎(chǔ)礎(chǔ)上加以以唱讀，能夠加加深學(xué)生生的記憶憶，特別別是持久久的記憶憶。3、其它它各種形形式的早早讀瑞士心家家皮亞杰杰認(rèn)為：“人對(duì)外外界的認(rèn)認(rèn)識(shí)，最最初的中中介就是是活動(dòng)”，我們們又常說(shuō)說(shuō)“興趣是是最好的的老師”，無(wú)論論學(xué)生以以哪種形形式參與與活動(dòng)，都會(huì)直直接輕松松的獲得得經(jīng)驗(yàn)與與技能，記憶深深刻，甚甚至受益益終身。通過(guò)豐豐富多彩彩的語(yǔ)文文早讀活活動(dòng)，增增強(qiáng)學(xué)生生的合作作，師生生間的互互動(dòng)，激激發(fā)學(xué)生生朗讀的的興趣?！巴蹶?yáng)明明提出了了教育要要適應(yīng)兒兒童的年年齡特征征，要尊尊重和誘誘導(dǎo)其興興趣，

30、要要激發(fā)和和在肯定定性的情情緒中進(jìn)進(jìn)行”，要充分分發(fā)揮不不同朗讀讀形式的的作用，追求創(chuàng)創(chuàng)新。有有聲有色色的朗讀讀，可以以變無(wú)形形為有形形，變抽抽象為具具體，變變平面為為立體，加深對(duì)對(duì)作品的的理解，激發(fā)學(xué)學(xué)生的感感情。朗朗讀教學(xué)學(xué)的形式式本身就就千變?nèi)f萬(wàn)化，如如齊讀，領(lǐng)讀，對(duì)讀，評(píng)讀，輪讀，搶讀，比賽讀讀，吟誦誦讀，體體驗(yàn)讀，自由讀讀，接力力讀，分分角色讀讀，表情情朗讀等等等。各各種形式式的的早早讀活動(dòng)動(dòng)應(yīng)在三三個(gè)板塊塊三個(gè)時(shí)時(shí)間段的的模式下下進(jìn)行，讓學(xué)生生在不同同形式的的早讀活活動(dòng)中激激發(fā)興趣趣，提高高效率。有了各種種形式的的早讀活活動(dòng)，還還需要指指導(dǎo)學(xué)生生把握早早讀的方方法，早早讀不能能一味

31、默默讀，也也不能一一味大聲聲朗讀，需要將將多種方方法結(jié)合合起來(lái)，做到“眼到、耳到、口到、手到、心到”，才能能集中精精力，才才能高效效。如學(xué)學(xué)生在記記憶易錯(cuò)錯(cuò)字時(shí)可可以讓其其他學(xué)生生報(bào)出來(lái)來(lái)，然后后用筆寫(xiě)寫(xiě)下來(lái)，能快速速正確寫(xiě)寫(xiě)出的，該字完完全掌握握，不需需再記憶憶了；考考慮一會(huì)會(huì)兒才寫(xiě)寫(xiě)出來(lái)，說(shuō)明該該字需要要加強(qiáng)記記憶；不不能寫(xiě)出出來(lái)的，說(shuō)明該該字要從從零開(kāi)始始記憶并并注意反反復(fù)強(qiáng)化化。同樣樣，古詩(shī)詩(shī)文默寫(xiě)寫(xiě)也可以以采取這這種方法法記憶。（四）有有效檢測(cè)測(cè)，督促促學(xué)生早早讀目標(biāo)標(biāo)的完成成檢測(cè)是語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)過(guò)程的的有機(jī)組組成部分分，其用用意在于于及時(shí)獲獲取反饋饋信息，改進(jìn)教教與學(xué)的的質(zhì)量。早讀課

32、課效率的的提高，還需要要一定的的手段檢檢測(cè)。早早讀課的的檢測(cè)有有別于課課內(nèi)閱讀讀以考題題形式的的考查。其其廣泛性性、多樣樣性和復(fù)復(fù)雜性決決定了教教師檢測(cè)測(cè)手段的的多樣性性、靈活活性?；蚧虺椴楸潮痴b、或或集體背背誦、或或抽查默默寫(xiě)等、或安排排各種學(xué)學(xué)生感興興趣的競(jìng)競(jìng)賽活動(dòng)動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)計(jì)檢測(cè)手手段。早早讀效果果的 檢測(cè)應(yīng)應(yīng)從提高高語(yǔ)文素素養(yǎng)與興興趣的角角度出發(fā)發(fā)，以激激勵(lì)為目目的，通通過(guò)比賽賽、競(jìng)爭(zhēng)爭(zhēng)、測(cè)驗(yàn)驗(yàn)、學(xué)生生互評(píng)、自評(píng)等等多種評(píng)評(píng)價(jià)方式式，以獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制制為立足足點(diǎn)，根根據(jù)學(xué)生生意愿設(shè)設(shè)立活潑潑新穎的的獎(jiǎng)項(xiàng)，最大限限度給學(xué)學(xué)生成功功感，激激發(fā)學(xué)生生興趣。這樣才才能獲得得早讀的的最佳效效果。高三學(xué)生生的主動(dòng)動(dòng)性較高高一、高高二的學(xué)學(xué)生要強(qiáng)強(qiáng)，檢測(cè)測(cè)應(yīng)該調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生生的主觀觀能動(dòng)性性，積極極培養(yǎng)學(xué)學(xué)生自主主學(xué)習(xí)的的能力。自主檢檢測(cè)是最最有效也也是最能能長(zhǎng)久對(duì)對(duì)學(xué)生成成長(zhǎng)最有有力的檢檢測(cè)方式式，“掌握知知識(shí)和獲獲得實(shí)際際技巧是是兒童在在教師指指導(dǎo)下進(jìn)進(jìn)行的一一種復(fù)雜雜的認(rèn)識(shí)識(shí)活動(dòng)。強(qiáng)烈的的學(xué)習(xí)愿愿望、掌掌握知識(shí)識(shí)的愿望望，是這這一活動(dòng)動(dòng)的重要要原因。”曾經(jīng)努努力研究究和