“全國中小學(xué)德育干部與班主任高級研修班”學(xué)習(xí)有感

1、“全國中小學(xué)德育干部與班主任高級研修班”學(xué)習(xí)有感北城中心小學(xué)姚立廣8 月 5 日,在開發(fā)區(qū)管委會領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)下到北京參加了“全國中小學(xué)德育干部班主 任高級研修班”。非常感謝各級領(lǐng)導(dǎo)給我們上北師大培訓(xùn)的機會,也很榮幸參加了這 次培訓(xùn),增長了見識,拓寬視野,令我滿載夢想而歸。之前,對自己班主任及教導(dǎo)工作的 諸多疑惑迷茫,通過五天來專家教授報告講解交流,真是撥云見日,著實找到了自己奮 斗的方向。從專家身上,我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專業(yè)知識和做學(xué)問的方法,更多的是他們 執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛工作,熱 愛生活的高品位的生命形式。作為一個優(yōu)秀班主任及德育教育學(xué)者,他們那閃光的

2、 人格魅力令我震撼!讓我感染,促使我站在更高的層次上反思以前的工作,更嚴(yán)肅地思 考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機遇,更認(rèn)真地思考未來的路如何去走。一、德育教育的整體構(gòu)建要改進北京教育學(xué)院教授、教育學(xué)博士遲希新老師的變化與應(yīng)對報告,由現(xiàn)實問 題入手,通過大量圖片、資料闡述了分析了德育管理的問題癥候,圍繞新時期學(xué)校德 育管理存在的問題及應(yīng)對措施進行了系統(tǒng)講解,整場報告內(nèi)容豐富、形象生動、深 入淺出,既引人入勝又發(fā)人深思,我受益匪淺。遲教授的講座在幽默中見真知,他例舉了許多生活中的實例,并結(jié)合他多年的研 究講來,讓我們的教育理念和素養(yǎng)又一次得到提高。他講到現(xiàn)在班主任工作對孩子 的教育導(dǎo)向起著至關(guān)重要的作用。其

3、中遲教授出示的海姆 吉諾特的一段話讓我覺 得心靈有了共鳴。這段話是這樣講的:“我總結(jié)出一個可怕的結(jié)論,我在課堂上起決定 性的作用作為一個教師,我擁有讓一個孩子的生活痛苦或幸福的權(quán)力。我可以 是一個實施懲罰的刑具,也可以是給予鼓勵的益友,我可以傷害一個心靈,也可以治愈 一個靈魂,學(xué)生心理危機的增加或減緩,孩子長大后是仁慈還是殘忍,都是我的言行所致。”這使我認(rèn)識到在教育過程中采取什么教育方式都要自己通過深思熟慮才可以 施行。反觀我們的德育教育,還是兩耳不聞窗外事,一心只看教科書,與社會脫節(jié),實在是 不應(yīng)時代發(fā)展了。榜樣教育已經(jīng)落后,我們教師及家長的成才及德育觀還停滯在九十年代,不是孩子難管理了,而

4、是我們的眼光落后了。 德育教育的整體構(gòu)建要改進了。二、把德育滲透到各學(xué)科教學(xué)以及各項活動之中。研修中,專家們都就學(xué)校德育教育的實施闡述了自己的觀點。其中最突出的就 是把德育滲透到各學(xué)科教學(xué)以及各項活動之中?！皩W(xué)校的德育教育要注重體驗教 育”“教育需生活化,給人的未來的發(fā)展提供堅實的根基”,這就要在各學(xué)科教學(xué)以及各 項活動中,滲透德育教育。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“以人為本”的觀點,課改的目的是 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要求教學(xué) 要做到“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”這三維目標(biāo)的有機結(jié) 合。因此我們要強調(diào)課堂教學(xué)是對學(xué)生進行思想道德教育的

5、主渠道的觀點:一是抓 好“兩課”即思想品德課和心理健康教育課,以常規(guī)課堂教學(xué)、視頻講座、課外活動 等形式對學(xué)生進行專題教育, 動之以情, 曉之以理, 深入淺出, 潛移默化。二是開發(fā)各 學(xué)科的德育資源,注重學(xué)科滲透,發(fā)揮各學(xué)科課程育德優(yōu)勢。各學(xué)科教師要根據(jù)教材 特點,在備課和上課環(huán)節(jié)上,充分挖掘教材內(nèi)涵,把握好教材中學(xué)科知識與德育的結(jié)合 點,注重教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,在教學(xué)中真正體現(xiàn)“教材是對生活的總結(jié)、生活 是對課本的延伸”這一宗旨。讓每一個教師都認(rèn)真參與,真正實現(xiàn)每一個教育者都是 德育工作者的設(shè)想。小學(xué)生的個性特征決定了他們的成長方式:他們思維活躍、勇于嘗試和探索,對 新事物接受很快,富

6、于冒險精神,這都是他們的優(yōu)點,但他們好沖動,遇事不冷靜,做事 僅憑一時熱情,遇到挫折容易消沉,這是他們的缺點,對他們的教育就需要我們要結(jié)合 他們的個性特征,不能一味的說教,那樣只會引起他們的反感。而通過各種豐富多彩 的活動,不斷開展形式多樣的主題班會教育活動,讓他們在活動中自覺接受教育,促進他們健康成長,則是一種比較有效的辦法。在活動的開展上我們要作到有的放矢:一 是在活動項目的選擇上要結(jié)合學(xué)生的特點,要能夠既是他們喜聞樂見,還要具有一定 教育意義的:利用一些有紀(jì)念意義的節(jié)日,開展演講賽、征文比賽、朗誦比賽等,如利 用母親節(jié)、五一勞動節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)等有紀(jì)念意義的節(jié)日開展這些活動,既增 強了

7、學(xué)生的愛國意識,也豐富了同學(xué)們課余生活,這遠(yuǎn)比那些空洞的說教有效的多;二 是在活動的形式上要新,要有時代感,要能夠引起青年學(xué)生的心靈共鳴。通過一系列活動,既能豐富學(xué)生 的課余生活,又達(dá)到了以活動促成長的潛移默化的效果。三、允許錯誤,等待花開諸位們雖所講課題不同,所涉及的德育層面不同,但都著重強調(diào)了兩個字“尊重“ , 尊重就意味著成功。學(xué)校就是允許學(xué)生犯錯的地方。教育就是讓學(xué)生嘗試錯誤,體 驗錯誤,改正錯誤的過程。試問,我們哪一個人,不是在錯誤中成長的? 我們所面對的 是具有不同個性的孩子,教師不要用相同的尺度去衡量所有的孩子,應(yīng)給于他們更多 的獨立和自由,關(guān)愛、尊重、接納每一個孩子,使孩子不斷

8、感受到和體驗到老師對自 己的關(guān)注、喜愛、鼓勵和支持。很多人把學(xué)生比作祖國的花朵,品種不一花花期也不盡相同?，F(xiàn)實生活中,每一 個學(xué)生的成長軌跡不同,有些學(xué)生“成熟”地快,接受也快,是早慧的那種,是老師比較喜 歡的;而有一些學(xué)生做什么事總比別人慢一拍,大器晚成的那種,是“遲開的花”,這是要 讓老師好好研究的。我國陳景潤、童第周,德國希特勒都屬于此類。雖然他們會給 老師帶來不順心,帶來一些麻煩,帶來一些著急。不可質(zhì)疑的是,在我們的校園里,時常 會看到老師為學(xué)生的無知而怒氣沖沖,為學(xué)生的過錯而雷霆大發(fā),為學(xué)生的不順心而 牢騷不斷,埋怨學(xué)生抱怨家長。這樣的老師,抱著“恨鐵不成鋼”的心態(tài),整天為學(xué)生的 不

9、成才而著急,為學(xué)生的不聽話而煩惱,為學(xué)生的不靈光不聰明而訓(xùn)斥。其實,多一些 寬容,就多一些希望;多一些等待,就多一些驚喜;多一些鼓勵,就多一些成功。深深地感受到,我們老師要有“師者父母心”去善待“遲開的花”,用愛的等待去包 容學(xué)生,要用欣賞的眼光去鼓勵學(xué)生,要相信學(xué)生讓他們自己去獲取知識。在教師的日常工作中,我們不妨多給學(xué)生一絲陽光,他們就會有燦爛的機會;不妨多給學(xué)生一個 舞臺,他們就有成功的精彩的可能;不妨多給他們一次自信,他們就有自我陶醉的喜 悅。等待 ,就是一種善待。善待學(xué)生的無知 ,就是保護學(xué)生的自尊心 ; 善待學(xué)生的簡單 , 就是給學(xué)生自我展示的舞臺;善待學(xué)生的幼稚,就是給學(xué)生成長的

10、土壤。四、忙要忙到點子上現(xiàn)在媒體開放了,社會多元了,我們感到學(xué)生也難管理了。學(xué)校里各類檢查也多 了起來,各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)也紛至沓來。“樣樣工作通向班主任”,班主任工作繁忙人所共知。我們班主任陷于忙亂而瑣屑的事務(wù)性工作中,忙忙 碌碌不說,班級班級治理的不理想,學(xué)生成績也沒達(dá)到預(yù)期。更難以理解的是,有些老 師,一天忙到晚累得要命,反而覺得學(xué)生越教越難教,越教越心寒。時常聽到“班主任 真累啊,真是不想干了”這樣的感慨。經(jīng)過同行的分析、專家的點評、自己的思考,我 深深地感覺到,一個優(yōu)秀的班主任,必須學(xué)會自我管理,講究策略和方法,把握工作的主 旋律,有條不紊的做好以每一件事情,真正做到雜而不亂。對于現(xiàn)在的學(xué)

11、生,智力不是問題,而成問題的是孩子的心理。作為班主任老師,必 須關(guān)注學(xué)生的心理。事實上,我們每個老師都本著為學(xué)生好,要求學(xué)生你必須怎么做, 一定得干什么,這樣做你會考重點等等,通過韓玲老師的講解我們才領(lǐng)會到,原來是我 們把位置站錯了。這樣的結(jié)果在一定程度上給學(xué)生造成了傷害。所以處理學(xué)生問題 的時候,必須要站在學(xué)生的角度,研究學(xué)生的心理,采用適合學(xué)生的方式與方法。五、充分開發(fā)家長資源,進一步加大家校協(xié)作的力度。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說:“只有學(xué)校教育,而無家庭教育,或只有家庭 教育,而無學(xué)校教育,都不能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)。”可見,教育工 作不僅需要學(xué)校,更重要的是需要家長的

12、配合,只有家庭教育和學(xué)校教育密切配合,才 能促進青少年的健康成長。家長是孩子的第一老師,家庭是孩子的第一課堂。孩子 的思想性具有很大的可塑性,而家庭教育給孩子的影響又是時刻存在的,家長的一言一行,一舉一動對孩子起著耳聞目睹的直觀影響。所以老師和家長的聯(lián)系就成為了 孩子德育教育特別是心理教育必不可少的一種手段了。我們要充分發(fā)揮家庭教育在德育教育中的特殊作用。有些家長的一些急功近利 的“望子成龍,望女成鳳”的教育方法和一些崇信“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”的 做法,都會對孩子人格的養(yǎng)成起到副作用。作為教育工作者,更應(yīng)該積極與家長配合 起來,通過家庭走訪、電話聯(lián)系、家校聯(lián)系卡、開家長會等各種方式

13、,及時了解學(xué)生 在家里的思想發(fā)展、心理變化,并作好學(xué)生在校的反饋情況,讓老師和父母都有所了 解,這樣才能對孩子的德育教育做出正確的指導(dǎo)。可以說家庭教育是學(xué)校教育最好 的補充,是學(xué)校教育與社會教育的連接紐帶。只有家校兩方面共同努力,相互配合,達(dá) 成共識,才能給孩子心理健康成長架起一座牢不可破的橋梁。六、班主任自身要練好”內(nèi)功”要做好班級各項工作必須加強自身建設(shè),班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任 自身的素質(zhì),樹立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不同于上下級之間形成的行政權(quán)力,而是 班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和 威望,它是做好班主任工作的無形資本。刑燕老師、何杰老師王立軍老師就給我們