梯級(jí)教師培訓(xùn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展-路桂榮

1、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展濮陽(yáng)市第三中學(xué) 路桂榮 熱身第二章 教師專(zhuān)業(yè)角色第七章 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 第一節(jié) 教師角色的理解一、教師角色的內(nèi)涵1、社會(huì)代表2、知識(shí)的傳授者和能力的培養(yǎng)者3、法官與裁判 4、輔導(dǎo)者和咨詢(xún)者5、偵探 6、認(rèn)同的對(duì)象7、父母替身 8、團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者9、朋友 10、感情傾訴的對(duì)象 霧都孤兒費(fèi)金和奧利弗。費(fèi)金教奧利弗偷東西是教育嗎？ A、是教育B、不是教育C、是教育，不過(guò)是有害的教育。 教：上所施，下所效也 育：養(yǎng)子使之善也 教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一概念中-道德。道德普遍地被認(rèn)為是人類(lèi)的最高目的。 我想不到有任何無(wú)教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何“無(wú)教育的教學(xué)”。 “我

2、總結(jié)出一個(gè)可怕的結(jié)論，我在課堂上起決定性的作用作為一個(gè)教師，我擁有讓一個(gè)孩子的生活痛苦或幸福的權(quán)力。我可以是一個(gè)實(shí)施懲罰的刑具，也可以是給予鼓勵(lì)的益友，我可以傷害一個(gè)心靈，也可以治愈一個(gè)靈魂，學(xué)生心理危機(jī)的增加或減緩，孩子長(zhǎng)大后是仁慈還是殘忍，都是我的言行所致?！?-海姆吉諾特 人生四大惜事少無(wú)良師，長(zhǎng)無(wú)益友，壯無(wú)善事，老無(wú)令名。才者，德之資也；德者，才之帥也。二、教師角色的特點(diǎn)（一）教師角色的自主性例一：地理老師唱歌記知識(shí)例二：歷史學(xué)習(xí)訣竅歌例三： 聽(tīng)紀(jì)連海講課像聽(tīng)單口相聲（二）、教師角色的個(gè)體創(chuàng)造性李鎮(zhèn)西案例（三）教師角色的示范性3、劉可欽的課堂評(píng)價(jià)1、孟二冬2、季羨林（四）教師角色的多樣

3、性三、教師角色隱喻分析長(zhǎng)大后我就成了你（一）蠟燭角色（二）園丁角色走組制帶來(lái)的變化（三）靈魂工程師（四）一桶水角色第二節(jié) 教師角色的變革一、教師即設(shè)計(jì)者入則孝教學(xué)設(shè)計(jì)二、教師是促進(jìn)者 考個(gè)零分給你看英語(yǔ)課上的節(jié)外生枝諱疾忌醫(yī)就死不足惜嗎？美國(guó)老師講灰姑娘三、教師是引導(dǎo)者 無(wú)法預(yù)約的精彩四、教師是研究者1、對(duì)自身的教育教學(xué)行為自我觀察與反思看一個(gè)網(wǎng)帖 關(guān)注學(xué)情教學(xué)研究的重中之重青蛙-牛 小魚(yú)-牛為什么一定要“歸因”14287241428724商不夠1，0占位歸因當(dāng)計(jì)算題目錯(cuò)了，不僅僅是改錯(cuò)打開(kāi)黑箱，把握學(xué)情 通過(guò)錯(cuò)題“歸因”訓(xùn)練， 提高學(xué)生把握重點(diǎn)知識(shí)的能力教育科研是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有效途徑。長(zhǎng)

4、時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)能力和習(xí)慣；不斷進(jìn)行自我診斷的專(zhuān)業(yè)能力和習(xí)慣；不斷進(jìn)行學(xué)生調(diào)研的專(zhuān)業(yè)能力和習(xí)慣；不斷進(jìn)行嵌入式學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)能力和習(xí)慣。2、解放自己，張揚(yáng)自身主體性的職業(yè)生活方式。課題案例走過(guò)雨季 千古風(fēng)流人物3、每個(gè)課堂都是實(shí)驗(yàn)室。五、教師即學(xué)習(xí)者 教師成為學(xué)習(xí)者，主要通過(guò)三種途徑： 自我反思 同伴互助 專(zhuān)業(yè)（家）引領(lǐng)培訓(xùn)23讀書(shū)第三節(jié)教師角色的實(shí)現(xiàn)一、教師身份認(rèn)同教師職業(yè)認(rèn)同：是個(gè)體自我從自己的經(jīng)歷中逐漸發(fā)展、確認(rèn)自己的教師角色的過(guò)程，是當(dāng)下教師個(gè)體對(duì)自己所從事的教師職業(yè)的認(rèn)同程度。（一）學(xué)生觀與教師身份認(rèn)同（二）專(zhuān)業(yè)觀與教師身份認(rèn)同（三）生涯設(shè)計(jì)與教師身份認(rèn)同職業(yè)規(guī)劃 王君：教師自我拯

5、救的三種視角讀霍軍老師我們和差生有感二、教師職業(yè)的承諾(一)教師對(duì)學(xué)校的承諾(二)對(duì)學(xué)生的承諾雷夫(三)對(duì)職業(yè)的承諾(四)對(duì)專(zhuān)業(yè)的承諾 李鎮(zhèn)西用一輩子讀懂一位教育家(五)對(duì)教學(xué)的承諾 第七章 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展第一節(jié) 專(zhuān)長(zhǎng)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展一、專(zhuān)長(zhǎng)發(fā)展心理 善于宏觀決策，想出高于對(duì)手的可能招數(shù)。二、作為專(zhuān)業(yè)發(fā)展核心的專(zhuān)長(zhǎng)1、是一種能有效解決問(wèn)題的能力2、不同領(lǐng)域要形成和發(fā)展不同的專(zhuān)長(zhǎng)3、專(zhuān)長(zhǎng)時(shí)能表現(xiàn)出優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)行為線阿思詩(shī)三、專(zhuān)家的特征 1、有意義的認(rèn)知模式鄭桂華課例：雙桅船（二）組織良好的知識(shí) 專(zhuān)家的知識(shí)是經(jīng)過(guò)良好編輯、組織的、他們擁有大量而且豐富富含聯(lián)系的組塊類(lèi)知識(shí)，這使他們以最快的方式獲取信息、提取信

6、息、解決問(wèn)題。假如生活欺騙了你（三）表征問(wèn)題深入 專(zhuān)家看問(wèn)題看得深，看得透。例一：從特長(zhǎng)到“全優(yōu)”例二：鄧亞萍 （四）較強(qiáng)的技能自動(dòng)化與自我監(jiān)控的能力第二節(jié) 新手專(zhuān)家的教師比較一、斯滕伯格的專(zhuān)家型教師觀 專(zhuān)家水平知識(shí)、高效、創(chuàng)造性洞察力1、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的類(lèi)型第一、內(nèi)容知識(shí)高層次的學(xué)科素養(yǎng)第二、教育學(xué)知識(shí)第三、有關(guān)特定內(nèi)容的教育學(xué)知識(shí)2、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的組織（二）專(zhuān)家型教師的工作是高效率的（三）專(zhuān)家型教師具有創(chuàng)造性的洞察力1、重新定義問(wèn)題對(duì)作弊的另類(lèi)處理2、專(zhuān)家型教師思考問(wèn)題的三種重要方式國(guó)外學(xué)者的“新手專(zhuān)家”的教師比較（一）課前計(jì)劃的差異 課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活、以學(xué)生為中心并具有預(yù)見(jiàn)性。（二）課堂過(guò)程的差

7、異 規(guī)則的制定與執(zhí)行、吸引學(xué)生的注意力、教材的呈現(xiàn)、課堂練習(xí)、家庭作業(yè)的檢查、教學(xué)策略的運(yùn)用。（三）課后評(píng)價(jià)的差異 專(zhuān)家關(guān)注對(duì)完成目標(biāo)有影響的活動(dòng)。 國(guó)內(nèi)學(xué)者的新手-專(zhuān)家的教師比較1、教學(xué)效能感2、教學(xué)監(jiān)控能力二、“新手熟手專(zhuān)家”的教師比較新手 熟手 專(zhuān)家 認(rèn)知 以教學(xué)內(nèi)容為中心，課堂調(diào)節(jié)能力不高 課堂教學(xué)策略水平較高，教學(xué)創(chuàng)新水平不高 善于通過(guò)對(duì)教學(xué)的計(jì)劃、評(píng)估和反思來(lái)改進(jìn)教學(xué)，從而產(chǎn)生教學(xué)創(chuàng)新 新手 熟手 專(zhuān)家 人格 熱情、外向、活力、活潑 隨和、關(guān)心他人、樂(lè)群、寬容，發(fā)展自主性不強(qiáng) 能更好地控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，理智處理教育教學(xué)中的各種問(wèn)題。 工作動(dòng)機(jī) 成績(jī)目標(biāo)為主 以任務(wù)目標(biāo)為主：關(guān)注

8、教學(xué)的本身價(jià)值、學(xué)生的理解和興趣 對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，把教育當(dāng)做是終生的追求；主動(dòng)研究教育教學(xué)問(wèn)題；樂(lè)于與學(xué)生交往。 職業(yè)心理 職業(yè)承諾低于專(zhuān)家，職業(yè)倦怠高于專(zhuān)家 職業(yè)承諾低于專(zhuān)家，職業(yè)倦怠高于專(zhuān)家 對(duì)教師職業(yè)的情感投入程度高，職業(yè)的義務(wù)感和責(zé)任感較強(qiáng)。 學(xué)校情境心理 能感受到支持，有滿(mǎn)意感，心理契約和主觀幸福感較高。 支持感和滿(mǎn)意感不高，心理契約和主觀幸福感較低。 支持感和滿(mǎn)意感強(qiáng)，心理契約和主觀幸福感高。 【成長(zhǎng)關(guān)鍵期的比較研究】 熟手是從新手型教師成長(zhǎng)為專(zhuān)家型教師的關(guān)鍵階段，問(wèn)題的核心是：教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)能否不斷提高?！痉只c(diǎn)的位置】四、促進(jìn)教師從新手到熟手，從熟手到專(zhuān)家的成長(zhǎng)1、從新手到熟手 課堂中的基本教學(xué)技能的熟練掌握是新手型教師轉(zhuǎn)化為熟手型教師的關(guān)鍵變量。2、從熟手到專(zhuān)家