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文檔簡(jiǎn)介
1、秋姑娘的信教學(xué)反思秋姑娘的信教學(xué)反思11、看圖,初步感受大自然的美好情趣。課始,我映示了課文中的插圖,指名說說“你看到了什么?聽到了什么?想到了什么?”通過交流,學(xué)生對(duì)圖上美麗飄逸的秋姑娘、排隊(duì)南飛的大雁、地下冬眠的青蛙、儲(chǔ)備食品的松鼠、風(fēng)中樹立的小樹、火紅的楓葉都有了感受。2、通過通讀課文,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)大自然的美好情趣。在看圖說話后,我讓學(xué)生自己去讀,讀完后讓學(xué)生說說秋姑娘給誰寫了信,信中寫了什么?聽課文錄音,秋姑娘給她的好朋友的信中是怎么寫的。指名匯報(bào)后,我問學(xué)生“你最喜歡讀哪封信,就多讀幾遍,從中能感受到什么?讀讀比比,嘗試背誦。最后引讀:咦,樹上的楓葉都到哪兒去了?學(xué)生齊讀第7自
2、然段。”“從中你讀出了什么?再讀一讀?!薄鞍堰@種歡快的心情讀出來,你會(huì)嗎?”“秋姑娘還會(huì)給誰寫信呢?寫些什么?”想象說話。3、采集落葉,制作書簽,在活動(dòng)中切身感受大自然的美好采集落葉,小組討論交流落葉的形狀和顏色。秋姑娘的信教學(xué)反思2教學(xué)目標(biāo):通過創(chuàng)設(shè)“讀信”的情境,讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)秋天的一些特征,懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。有感情地朗讀這幾個(gè)自然段。教學(xué)過程:自由讀文,整體感知。學(xué)生自由讀第自然段,思考問題:秋姑娘給哪些好朋友寫信了,信上都寫了些什么?創(chuàng)設(shè)情境,遷移想象。() 小朋友想親眼看看秋姑娘寫給大雁的信嗎?投影畫面:一只大雁銜著一張楓葉形信紙。信紙上寫著:大雁哥哥:你們好!
3、你們要飛到南方去過冬了。路上可要多加小心啊!秋姑娘() 出示分別貼有青蛙、松鼠、孩子頭像的楓葉形信紙,設(shè)問:秋姑娘給青蛙、松鼠、山村孩子的信上又寫了些什么呢?小朋友能讀給老師聽聽嗎?() 將楓葉形信紙分發(fā)給各學(xué)習(xí)小組,分小組討論其余三封信的內(nèi)容。() 各小組選一位代表分別戴上青蛙、松鼠、孩子的頭飾“讀信”。感情朗讀,自我體會(huì)。() 讀了秋姑娘的這幾封信,你想對(duì)秋姑娘說些什么?說說自己的體會(huì)。() 讓學(xué)生把第自然段讀給好朋友聽,要求朗讀時(shí)要把秋姑娘對(duì)朋友的關(guān)心表達(dá)出來。() 請(qǐng)學(xué)生推薦讀得好的小朋友進(jìn)行朗讀表演。教學(xué)新意:一年級(jí)學(xué)生還不會(huì)寫信,但他們向往著自己能寫信,會(huì)讀信。創(chuàng)“讀信”的情境,正
4、是根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的,從而充分激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)?!靶南蛲?,學(xué)生怎么會(huì)不全身心地投入呢?“給大雁的信”是一個(gè)范例,為學(xué)生的合理聯(lián)想提供了模仿對(duì)象。表演“讀信”則讓學(xué)生完全融入了秋的意境,這樣感情朗讀也就水到渠成了。在這一教學(xué)過程中,教師幾乎沒有對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析講解,僅是充當(dāng)了“讀信”這一語言實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)者、組織者、欣賞者,還學(xué)生主體地位,讓們自由閱讀,自我體驗(yàn),自主創(chuàng)造。秋姑娘的信教學(xué)反思3俗話說“萬事開頭難”,一年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練,他們直呼的技能還不熟練,識(shí)的字又很少,所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大,如何扶好非常關(guān)鍵。因此,在學(xué)習(xí)秋姑娘的信這篇課文時(shí),我事先讓學(xué)生掃除
5、障礙,把比較生疏的字、詞、句、難度大的長(zhǎng)句等揭示出來,逐一指導(dǎo)練讀,等這些難讀的詞語和句子讀熟了,讀順了,學(xué)生再練讀全文,采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體,根據(jù)他們的抽象思維差、好奇愛動(dòng)等特點(diǎn),以演為線索,在演中導(dǎo)讀,在演中質(zhì)疑,邊演邊讀,學(xué)會(huì)提問,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)理解,在演、問、說中,緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放,讓學(xué)生在讀中感悟。40分鐘時(shí)間對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說是挺長(zhǎng)的,如何讓好動(dòng)的孩子們上好閱讀課?因此在后半節(jié)課時(shí),我就是讓學(xué)生站起來,動(dòng)起來,說起來,讀起來,在動(dòng)作的配合下有節(jié)奏的讀,學(xué)習(xí)有韻味的讀,有感情的讀,在瑯瑯的書聲中,反復(fù)朗讀成誦,在讀中了解閱讀樂趣,理解課文內(nèi)
6、容,逐步提高閱讀能力。秋姑娘的信教學(xué)反思4秋姑娘的信一課是通過秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信,展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)食、小樹穿“冬衣”的秋景圖,同時(shí)使人感受到秋姑娘對(duì)大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼。這節(jié)課我總共上了3次,課堂氣氛一次比一次活躍,大部分孩子也都能積極參與到課堂教學(xué)中來,對(duì)照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)反思如下:前兩次我按照自己的意愿安排了教學(xué)設(shè)計(jì),逐段進(jìn)行教授,講的很細(xì)致,也很啰嗦,學(xué)生不但興趣不高,而且教師指導(dǎo)朗讀也很形式,表面化,一節(jié)課下來,學(xué)生的朗讀沒有多大的提高。課下,組里的老師很誠懇的提出了很多建議,于是在后兩次的教學(xué)中,我完全顛覆了教案 ,重新設(shè)
7、計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)。這一課我設(shè)計(jì)了圖畫式的板書,用黃色卡紙做了許多楓葉,讓學(xué)生想象會(huì)飄到什么地方,然后教師隨機(jī)把楓葉貼在相應(yīng)的地方,學(xué)生既一目了然地觀察到秋天楓葉飄飄灑灑的輕逸,又受到構(gòu)圖意境的熏陶,而且對(duì)理解課文內(nèi)容和掌握秋天的特點(diǎn)起到了輔助作用。一、注重朗讀訓(xùn)練。在教學(xué)第二自然段時(shí),我以小組為單位,讓每個(gè)同學(xué)讀給組員聽,選出優(yōu)勝者賽讀,以競(jìng)賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。在學(xué)習(xí)第三至第五自然段時(shí),為了讓學(xué)生在朗讀時(shí)能夠表達(dá)出秋姑娘對(duì)好朋友無微不至的關(guān)照,我先范讀,根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理讓他們向老師挑戰(zhàn),看誰讀得比老師更象秋姑娘,然后分組賽讀。在最后兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)時(shí),我讓兩個(gè)學(xué)生范讀評(píng)議后,用同桌
8、一問一答,老師問學(xué)生答等多種形式來體會(huì)奇怪的語氣和舒暢的語氣。二、注重學(xué)法指導(dǎo)。本文第二至第五自然段結(jié)構(gòu)相似,我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二自然段的學(xué)習(xí)后,讓學(xué)生仿照上面的學(xué)法,想想秋姑娘又給誰寫信,信上說了什么,該怎么讀好秋姑娘的信,以四人小組合作學(xué)習(xí)35自然段,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。三、注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。文內(nèi)容新穎活潑,有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實(shí)踐。在教學(xué)中,我努力挖掘文中的“空白”處,如:秋姑娘還給誰寫了信,說了什么?如果你是秋姑娘的好朋友,讀了她的來信后,你會(huì)怎么做?以此來拓展學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,收到了較好的教學(xué)效果。秋姑娘的信教學(xué)反思5為了給教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái),促進(jìn)師能提高,全
9、面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能,近日,教師進(jìn)修學(xué)院來我校深入開展教師培訓(xùn)活動(dòng)?;顒?dòng)中我執(zhí)教了蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)秋姑娘的信第二課時(shí)的閱讀課。課后各位專家對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng),她們給予我的肯定,對(duì)我既是一種激勵(lì),更是一種鞭策。尤其是所給出的指導(dǎo),每一點(diǎn)都說到了實(shí)處,讓我猶如醍醐灌頂,感受頗深!秋姑娘的信是一篇圖文并茂、文質(zhì)兼美、充滿童趣和蘊(yùn)含自然常識(shí)的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信,展現(xiàn)了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時(shí)使人感到秋姑娘對(duì)大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼,由此讓學(xué)生了解秋去冬來的季節(jié)變化特點(diǎn),知道自然界動(dòng)物和植物
10、越冬的情形。激勵(lì)學(xué)生關(guān)愛自然,關(guān)愛伙伴,珍惜友誼的情感。備課時(shí),我想了很多種教學(xué)方法,最后選用創(chuàng)設(shè)情境,幫助感悟,我覺得可能這種方法比較適合低年級(jí)小朋友,例如:在寫給大雁的信這一段中,我設(shè)計(jì),老師提問:“飛到南方去的路途可遠(yuǎn)了,想想看,大雁會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢?要提醒它小心些什么呢?”孩子們答案眾多,有會(huì)遇到獵人用槍打他們,會(huì)撞到大樹,會(huì)掉隊(duì)從而引出“路上多加小心”,這樣讓學(xué)生真實(shí)的體會(huì)到危險(xiǎn)重重要小心,再通過個(gè)性化的閱讀體現(xiàn)出來。在教學(xué)中,我以圖畫激趣,圖文結(jié)合,在讀通讀順的情況下,讓學(xué)生在寬松、和諧的課堂中親身體驗(yàn)“走進(jìn)文本”,利用紅楓圖讓學(xué)生觀察,然后再出示光禿禿的樹干圖,由教師的質(zhì)疑引出“
11、咦,樹上的楓葉都到哪兒去了?”在讀中導(dǎo)思,自然而然引出了“哈,全被秋姑娘寫了信?!弊寣W(xué)生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步。在學(xué)習(xí)四封信時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡的那封信來讀一讀,讓他們讀得興趣更濃,同時(shí)對(duì)于讀得好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),讓他們更加愿意去讀,使學(xué)生始終在一種愉悅興奮的狀態(tài)之下積極的參與學(xué)習(xí)過程。在課文中有幾處知識(shí)點(diǎn),我也一一挖掘。在品讀語言文字時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生理解:什么是冬眠,哪些動(dòng)物要冬眠?松鼠喜歡吃什么?(旨在感悟“充足的食品”一詞)小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什么?這些知識(shí)點(diǎn)豐富了學(xué)生的知識(shí)積累,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的欲望。在最后“拓展延伸,鞏固深化”的環(huán)節(jié)中,我進(jìn)行了這
12、樣一個(gè)設(shè)計(jì):小朋友們,秋姑娘聽說一年二班的孩子都很聰明、可愛,于是也給你們寫了一封信,你們想知道信上寫著什么內(nèi)容嗎?這一拓展練習(xí)十分有益,很巧妙地突破了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。反思整個(gè)課堂教學(xué),的確存在很多的遺憾:學(xué)生讀書的感情應(yīng)該再上升一個(gè)層次,設(shè)計(jì)了配樂朗讀可是時(shí)間有限了;語言練習(xí)設(shè)計(jì)到了,但練習(xí)面應(yīng)該再廣一些,效果應(yīng)該再扎實(shí)一點(diǎn)。在課后的專家點(diǎn)評(píng)中,專家也針對(duì)我的反思提出了建議,有以下幾個(gè)關(guān)鍵詞:吃準(zhǔn)目標(biāo)、培養(yǎng)習(xí)慣、抓好朗讀訓(xùn)練。吃準(zhǔn)目標(biāo):教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),是教學(xué)活動(dòng)的靈魂。培養(yǎng)習(xí)慣:對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要從入學(xué)開始進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練,一絲不茍。要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字、讀書等良好習(xí)慣
13、的養(yǎng)成。抓好朗讀訓(xùn)練:讓學(xué)生把課文讀正確,要舍得花時(shí)間,并持之以恒。讓大面積學(xué)生盡可能多讀,以讀代講。要給夠時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文。聽取了專家的點(diǎn)評(píng)后,我再次反思了自己的教學(xué)。如果我們?cè)诮虒W(xué)中吃準(zhǔn)目標(biāo),就能少走彎路,提高課堂教學(xué)效率,讓小學(xué)語文教學(xué)綻放異彩。而且在我今后的教學(xué)中,要更加注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。用一段時(shí)間,重點(diǎn)建立教學(xué)常規(guī),為學(xué)生規(guī)定一定的學(xué)習(xí)語文的規(guī)矩,如語文課上怎樣讀書,怎樣提問,怎樣答問關(guān)注教學(xué)中的細(xì)節(jié),培養(yǎng)良好的語文習(xí)慣,先要教給一定的程序和方法,再加以強(qiáng)化訓(xùn)練。專家的點(diǎn)評(píng)中還有一句話,讓我感觸頗深“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?!弊x,在閱讀教學(xué)中占據(jù)著十分重要
14、的地位;讀,是閱讀教學(xué)的主要手段,通過讀,既能使學(xué)生領(lǐng)略語言文字的優(yōu)美,又能體會(huì)人物的思想感情,加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解與感悟。在今后的教學(xué)中我要使學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,感受語言的神奇及內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng),從而促進(jìn)學(xué)生的閱讀意識(shí),提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。本課反思讓我想起了美國(guó)的心理學(xué)家波斯納提出的教師成長(zhǎng)的公式,成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思,勤于反思,并在反思中看到自己的長(zhǎng)處,修改自己的短處,揚(yáng)長(zhǎng)避短,從而提高自己的教學(xué)能力。以上便是我的反思淺談,希望與大家共勉。秋姑娘的信教學(xué)反思6在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上,我也采用了很多種朗讀的形式,很多種有趣的教學(xué)形式,學(xué)生的積極性應(yīng)該是很高的。對(duì)于預(yù)期的目標(biāo)也基本上完成的可以。這篇課文
15、主要是贊揚(yáng)了秋姑娘關(guān)愛別人的一種品質(zhì),我喜歡在文章上做點(diǎn)文章,我想課文的編排意圖也是如此,希望每位教師都能真正把握教材,理解教材的編排意圖。于是,在課結(jié)束時(shí),我問了學(xué)生這樣一個(gè)問題:平時(shí)像信上這些關(guān)心的話語,都是誰對(duì)你說的?學(xué)生們脫口而出:媽媽、爸爸、爺爺、奶奶等親人。我又問學(xué)生,你對(duì)他們說過這樣的話嗎?教室里安靜了,大多數(shù)學(xué)生說沒有。在我的意料之中。我臨時(shí)布置給學(xué)生一個(gè)特殊的家作,讓孩子們回去為長(zhǎng)輩洗一次腳(于是就有了前面上傳的寫話內(nèi)容,因?yàn)榘嗉?jí)之間進(jìn)度不一樣,所以先上傳了寫話,后上傳了反思),學(xué)生們臉上露出了不好意思的表情,我對(duì)他們說,這次作業(yè)很重要,做完了之后把它寫下來,讓我看看你們的行
16、動(dòng)。結(jié)果是讓我感到欣慰的,寫話的內(nèi)容很真實(shí),很多家長(zhǎng)給我來了電話,對(duì)我布置這樣的作業(yè)表示感謝,有的在家作本上留言,說:俞老師,感謝你想得很周到,沒有這樣的作業(yè),我的孩子可能還沒那么快長(zhǎng)大。我聽了,看了,也很感動(dòng)。作為一個(gè)教師,不僅教書,還得育人。懂得關(guān)愛別人應(yīng)該從小培養(yǎng),大人的麻木,不懂抓住契機(jī)激發(fā),培養(yǎng)出來的孩子也只是知識(shí)上的巨人,品質(zhì)上的矮子。這樣的矮子于社會(huì),于家庭,有何作用?秋姑娘的信教學(xué)反思7一年級(jí)語文教學(xué)中的初讀是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。必須做到下有保底,即保證每一位學(xué)生都能過好初讀關(guān),否則即使開講效果也是不好的。秋姑娘的信這篇課文一共有7個(gè)自然段,相對(duì)來說自然段比較多,為了保證初讀的
17、效果,所以課前我布置了學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),以減輕課堂負(fù)擔(dān)。教學(xué)時(shí),我通過教師的范讀、也給了學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自由讀,進(jìn)而從字到詞,從詞到句,反復(fù)讀課文,真正做好了初讀關(guān)?,F(xiàn)在的孩子身上變現(xiàn)出的不少自私自利的一面,很少會(huì)自覺的去關(guān)懷別人、關(guān)心朋友。課文中短短的四封信卻是充滿了濃濃的對(duì)朋友的關(guān)心。教學(xué)中,我力求能把秋姑娘的這份關(guān)懷體貼帶給學(xué)生。在寫給“大雁”的信中,秋姑娘讓它們路上多加小心。我就讓學(xué)生想象:秋姑娘讓它們小心什么呢?一只只小手很快舉起來了“讓它們當(dāng)心獵人。”“讓它們小心別掉隊(duì)了。”“讓它們小心其他獵物的襲擊?!蔽页藱C(jī)引導(dǎo):是呀,這一路上路途那么遙遠(yuǎn),真的得“多加小心”!(讀好詞)大雁們還不
18、知道要碰到多少危險(xiǎn)呢,真得“多加小心”(深情地讀好詞)!秋姑娘對(duì)大雁們可真是關(guān)心!學(xué)生很自然的就接下了老師的話。此時(shí)讓學(xué)生來讀好這封信,他們已是有感而發(fā)了。當(dāng)我讓孩子們進(jìn)一步看圖,看著那一群收到了秋姑娘的信后排得整整齊齊的大雁再來齊讀信時(shí),學(xué)生的情感得到了升華,秋姑娘對(duì)大雁的那份關(guān)懷似乎也流淌到了學(xué)生心田。再到下面的的三封信中,秋姑娘讓青蛙蓋好被子“別著涼生病”,讓貪玩的小松鼠快“準(zhǔn)備好充足的食物”,讓山村孩子別忘了給小樹裹上“冬衣”,這里有著媽媽對(duì)孩子般的關(guān)懷,勸導(dǎo),細(xì)心?!澳隳茏x出秋姑娘對(duì)青蛙的關(guān)心嗎?”“看來秋姑娘對(duì)小松鼠也是很關(guān)心的,你能讀好這封信嗎?”“多么細(xì)心的秋姑娘啊,經(jīng)她一提醒
19、,山村孩子趕緊行動(dòng)起來了,這下小樹不會(huì)凍著了,誰來讀好這封信?”孩子們?cè)谝淮未蔚乩首x中,似乎在沐浴一次又一次情感地洗禮,秋姑娘對(duì)好朋友深深地關(guān)懷被學(xué)生的朗讀帶到了我們面前。秋姑娘的信教學(xué)反思8在執(zhí)教秋姑娘的信時(shí),我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和閱讀基礎(chǔ),以演促讀,以演質(zhì)疑,以演導(dǎo)思,以演品讀,收到很好的效果。一、激發(fā)興趣,親身體驗(yàn),感受閱讀樂趣標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于1、2年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”,只有讓學(xué)生喜歡讀書,主動(dòng)的讀書,才能談創(chuàng)新提高。這就是在閱讀目標(biāo)方面強(qiáng)調(diào)的“情感態(tài)度”。在教學(xué)中,本人以掛圖激趣,看圖貼詞,圖文結(jié)合,在讀通讀順的情況下,以演導(dǎo)讀,讓學(xué)生在寬松和諧的課
20、堂中親身體驗(yàn),“走進(jìn)文本”,在演中質(zhì)疑,讀中導(dǎo)思,“感悟文本”,演后自讀,拓展延伸,“走向生活”。讓學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步。二、讀通讀順,啟發(fā)思考,引導(dǎo)提問理解俗話說“萬事開頭難”,一年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練,他們直呼的技能還不熟練,識(shí)的字又很少,所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大,如何扶好非常關(guān)鍵。因此,在課堂伊始,事先掃除障礙,把比較生疏的字、詞、句、難度大的長(zhǎng)句等揭示出來,逐一指導(dǎo)練讀,等這些難讀的詞語和句子讀熟了,讀順了,學(xué)生再練讀全文,采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體,根據(jù)他們的抽象思維差、好奇愛動(dòng)等特點(diǎn),以演為線索,在演中導(dǎo)讀,在演中質(zhì)疑,邊演邊讀,學(xué)
21、會(huì)提問,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)理解,在演、問、說中,緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放,讓他們?cè)谧x中感悟,又反過來以悟促讀。三、動(dòng)身動(dòng)腦,誦讀悟情,提高閱讀能力40分鐘時(shí)間對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說是挺長(zhǎng)的,如何讓好動(dòng)的孩子們上好閱讀課?因此在后半節(jié)課時(shí),我就是讓學(xué)生站起來,動(dòng)起來,說起來,讀起來,在動(dòng)作的配合下有節(jié)奏的讀,學(xué)習(xí)有韻味的讀,有感情的讀,在瑯瑯的書聲中,反復(fù)朗讀成誦,在讀中了解閱讀樂趣,理解課文內(nèi)容,逐步提高閱讀能力。秋姑娘的信教學(xué)反思9秋姑娘的信這篇課文主要講的是冬天快到了,秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信,展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)食、小樹穿“冬衣”的秋景圖,同時(shí)使人感受
22、到秋姑娘對(duì)小動(dòng)物的關(guān)心和體貼。這篇充滿童趣的優(yōu)美文章,孩子們很喜歡。俗話說“萬事開頭難”,一年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練,他們直呼的技能還不熟練,識(shí)的字又很少,所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大,如何扶好非常關(guān)鍵。因此,在第一課時(shí)教學(xué)時(shí),事先掃除障礙,把比較生疏的字、詞、句、難度大的長(zhǎng)句等揭示出來,逐一指導(dǎo)練讀,等這些難讀的詞語和句子讀熟了,讀順了,在第二課時(shí)再學(xué)生再練讀全文,采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體,根據(jù)他們的抽象思維差、好奇愛動(dòng)等特點(diǎn),以演為線索,在演中導(dǎo)讀,在讀中質(zhì)疑,邊演邊讀,學(xué)會(huì)提問,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)理解,緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放,讓他們?cè)谧x中感悟,又反過來以悟促讀。在
23、教案設(shè)計(jì)上我想了很多種方法,最后選擇創(chuàng)設(shè)情境,幫助感悟,我覺得可能這種方法比較適合低年級(jí)小朋友,例如:在寫給大雁的信這一段中,我設(shè)計(jì),老師提問:“飛到南方去的路途可遠(yuǎn)了,想想看,大雁會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢?”小朋友答案眾多,有會(huì)遇到獵人用槍打他們,會(huì)撞到飛機(jī),撞到高樓從而引出“路上多加小心”,這樣讓學(xué)生真實(shí)的體會(huì)到危險(xiǎn)重重要小心,再通過個(gè)性化的閱讀體現(xiàn)出來。標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于1、2年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”,只有讓學(xué)生喜歡讀書,主動(dòng)的讀書,才能談創(chuàng)新提高。這就是在閱讀目標(biāo)方面強(qiáng)調(diào)的“情感態(tài)度”。在教學(xué)中,本人以圖畫激趣,圖文結(jié)合,在讀通讀順的情況下,讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身
24、體驗(yàn),“走進(jìn)文本”,在教案設(shè)計(jì)是我打亂課文原來的順序,先學(xué)習(xí)課文最后兩小節(jié),我出示一幅留下了光禿禿的樹干的圖片,讓學(xué)生質(zhì)疑,引出“咦,樹上的楓葉都到哪兒去了?”在讀中導(dǎo)思,自然而然引出了“哈,全被秋姑娘寫了信?!弊寣W(xué)生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步。在學(xué)習(xí)四封信時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡的那封信來讀一讀,讓他們讀得興趣更濃,同時(shí)對(duì)于讀得好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),讓他們更加愿意去讀。由于有前面反復(fù)的品讀作基礎(chǔ),可愛的秋姑娘關(guān)心朋友的品質(zhì)已深深打動(dòng)了小朋友的心。我及時(shí)抓住這一點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心自己的朋友和親人“你想關(guān)心關(guān)心你的朋友和親人嗎?你想告訴他們什么?”學(xué)生自然而然地想到去關(guān)心自己的同學(xué)、老
25、師、親人這樣把對(duì)學(xué)生思想品德的熏陶悄然融入了說話寫話的訓(xùn)練之中。在這一過程中教師沒有作一個(gè)旁觀者,而是同學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)活動(dòng),并把關(guān)心的對(duì)象選擇為學(xué)生,喚起了學(xué)生內(nèi)心愉悅的情感體驗(yàn),使學(xué)生始終在一種愉悅興奮的狀態(tài)之下積極的參與學(xué)習(xí)活動(dòng),并把關(guān)心的對(duì)象選擇為學(xué)生,喚起了學(xué)生內(nèi)心愉悅的情感體驗(yàn),使學(xué)生始終在一種愉悅興奮的狀態(tài)之下積極的參與學(xué)習(xí)過程。秋姑娘的信教學(xué)反思10一談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。師:小朋友們,老師先給大家看個(gè)字漂亮的字兒。(貼字:秋)(楓葉模板)看到這個(gè)字兒,你想到了哪些詞兒呢?生:秋老虎。生:秋收冬藏。生:春夏秋冬。師:(贊揚(yáng)地)小朋友積累的詞真多!你的小腦袋里又出現(xiàn)了什么樣兒的畫面
26、呢?生:到處是金黃色的。生:我好像看到金色的海洋。生:秋天是個(gè)果實(shí)累累的季節(jié)。生:秋天,樹上的葉子滿天飛舞呢!師:剛才有個(gè)小朋友提到秋姑娘,咱們今天就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)秋姑娘的課文,題目就是:秋姑娘的信。(貼字:姑娘的信)(楓葉模板)齊讀。師:看了這個(gè)題目,小朋友有哪些小疑問呢?(教師在黑板上畫個(gè)問號(hào))生:我不知道秋姑娘的信是寫給誰的。(板書:誰)生:我想,秋姑娘送給他朋友的信上寫了些什么?(板書:什么)生:我想知道,秋姑娘的信是從哪里來的?為什么要寫信?(板書:為什么)評(píng):導(dǎo)入準(zhǔn)備部分,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)入話題情境,同時(shí)又活躍、內(nèi)化了學(xué)生的語言。揭題后,讓學(xué)生從已有的知識(shí)積累出發(fā),圍繞課
27、題提問題,既培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)、探究意識(shí),又使他們產(chǎn)生了信息差,從而處于一種憤悱的狀態(tài),產(chǎn)生了走向文本的欲望。二主動(dòng)自讀,感知文本。師:小朋友提了那么多問題,現(xiàn)在就讓我們帶著問題來讀課文吧!注意看準(zhǔn)拼音,把課文讀正確,難讀的地方多讀幾遍。(發(fā)課文)可以一個(gè)人讀,也可以和伙伴一起讀。(教師巡視,提醒注意讀書姿勢(shì))評(píng):為學(xué)生提供選擇學(xué)習(xí)方式的空間,尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。師:老師發(fā)現(xiàn),有幾個(gè)詞語小朋友讀起來有些小困難。不過沒關(guān)系,咱們一起來學(xué)學(xué)。(屏顯生詞)(教學(xué)生字詞略,在教學(xué)中,教師有意識(shí)地將部分偏正詞語作了歸類。)評(píng):字詞教學(xué)是一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),教者在教學(xué)中注意教給學(xué)生識(shí)字的方法,同
28、時(shí),又滲透了詞語的搭配、修飾,將字詞教學(xué)與語言積累運(yùn)用結(jié)合起來,值得推廣。師:剛才,小朋友讀課文的時(shí)候可專心啦!你們解決了哪些問題呀?生:她寫信給大雁,讓他們路上多加小心。生:我知道秋姑娘是用楓葉寫信的。生:我知道了楓葉全被秋姑娘寫了信!生:我知道了秋姑娘把信寫給誰。生:我懂得了秋姑娘為什么要寫信。師:(驚訝地)這個(gè)你都讀懂了,真了不起?。ㄘQ起大拇指)咱們小朋友剛讀了一遍,就讀懂了這么多,收獲還不小呢!評(píng):“學(xué)生不是一張白紙”是新課程推崇的重要學(xué)生觀。主動(dòng)自讀部分,教者放手讓學(xué)生與文本自主對(duì)話,學(xué)生通過自讀,做到了正確認(rèn)讀,口誦心維,捕捉到了有效信息。三聯(lián)動(dòng)合作,品讀文本。師:你們看,(屏顯楓
29、葉飄落的畫面,配以輕柔的音樂)秋姑娘摘下片片楓葉,給她的好朋友們寫信啦!你最喜歡寫給誰的信呀?生:我喜歡寫給大雁的信。生:貪玩的松鼠。師:好,小朋友喜歡哪一封信,就讀哪一段,喜歡和誰一塊兒讀,就和他一塊兒讀。(生自讀課文)評(píng):教者繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)一步自讀,做到了延遲開講。師:誰來告訴大家,你最喜歡寫給誰的信呀?生:大雁。師:哦,秋姑娘給大雁寫些什么呢?我們一起來看看。(屏顯文字)你來,讀給大家聽,好嗎?師:還有誰喜歡這一段?你也來讀?。ㄉx)師:哎?(故作疑問地)秋姑娘為什么要寫信給大雁?生:秋姑娘不放心他們。生:秋姑娘提醒他們要多加小心!生:秋姑娘怕他們路上遇到危險(xiǎn)。生:我想,秋姑娘還讓他們小心
30、自己的身體,飛那么遠(yuǎn),要注意休息。師:是??!秋姑娘可關(guān)心大雁了,讓我們讀出對(duì)大雁的關(guān)心。(生讀)師:小朋友想一想,如果是我們的媽媽對(duì)我們說路上小心是怎么說的?生:孩子,要多加小心??!生:孩子,路上要小心呀,別撞了車。師:哦,輕輕地。那誰能學(xué)著媽媽的樣子關(guān)心一下大雁?(生讀)師:多加小心?。〒崦粚W(xué)生的頭)誰能比他更關(guān)心點(diǎn)兒?(生讀)師:聽出來了,你很關(guān)心大雁呢!咱們一起來!(生齊讀)師:還有小朋友喜歡其它內(nèi)容的吧!生:我喜歡秋姑娘寫給青蛙的信。師:哦,寫給可愛的青蛙的信?你來,讀一讀吧?。ㄆ溜@文字)師:噓!小青蛙在冬眠呢,我們可要輕輕的,不要吵醒它。(生齊讀)師:你們真是善解人意,讓青蛙好好冬
31、眠呢!師:還有貪玩的小松鼠,誰喜歡的?(生紛紛舉起小手)師:那么多!好,喜歡的小朋友一起讀。(屏顯文字)(生讀)師:小朋友,你們看,小松鼠竄來竄去,可貪玩了。秋姑娘可著急了,(師做著急狀)小松鼠呀,別貪玩了,快準(zhǔn)備好食物呀!誰再來讀?(生讀)師:老師也來讀一讀,同意嗎?(師示范讀)誰愿意和老師比一比?(生讀)師:好樣兒的!你看,小松鼠收到秋姑娘的信已經(jīng)在忙著準(zhǔn)備食品啦!(屏顯插圖)還有小朋友喜歡-?生:我喜歡寫給山村孩子的信。(生讀)師:多親切??!我們小朋友的冬衣是厚厚的羽絨服,那么小樹的冬衣是什么呢?(屏顯插圖)生:繩子。生:先用稻草把樹根裹起來,然后用草繩綁在外面。師:有了這件暖和的冬衣,
32、再冷的天,小樹也不怕!小朋友再來讀?。ㄉR讀)評(píng):品讀文本部分,教者首先運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)充滿詩意的情境,通過課件增加學(xué)生的體驗(yàn),結(jié)合課件讓學(xué)生充分展示自讀成果,并在關(guān)鍵處給以啟發(fā)、點(diǎn)撥。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞品讀文本時(shí),教者的朗讀指導(dǎo)巧妙、到位,既有聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的點(diǎn)撥,又有教師的朗讀示范,還有同伴之間的朗讀啟發(fā),在指導(dǎo)的同時(shí),又注意尊重學(xué)生的個(gè)性化朗讀。通過朗讀這一語音中介,學(xué)生很好到把握了文本內(nèi)容,提升了語感。四巧化文本,鞏固延展。師:小朋友,秋天的楓葉不停地飄呀,落呀,咦?還有的楓葉飄到哪兒去了?(師四處張望)小朋友們找找看。生:在這里!在這里?。▽W(xué)生接二連三找到楓葉,興奮地舉著楓葉)師:啊,秋姑
33、娘把信悄悄藏在我們身邊呢?。ㄎ⑿Φ兀┻€等什么,趕快好好讀讀吧?。ń處熝惨暎煟核械男∏嗤埽涯銈兊男抛x一讀。師:小松鼠呢?也來讀!(生讀)小松鼠,收到秋姑娘的信,有什么感受呀?生:很高興。生:我覺得好幸福呀?。ū娦Γ煟哼€有秋姑娘寫給大雁的信呢?一起來。(生讀信)秋姑娘要走了,你想對(duì)她說-?生:秋姑娘,我會(huì)好好記住你的。生:秋姑娘,我們后會(huì)有期!生:秋姑娘,下一年秋天,我們還會(huì)見面的。生:秋姑娘,我們會(huì)報(bào)答你的。生:秋姑娘,我是你的好朋友,明年你還要來的。師:還有可愛的孩子們呢?一起讀。(生齊讀)師:小朋友讀的時(shí)候,臉上笑瞇瞇的,可幸福啦!多好的信啊,讓我們悄悄地把它藏起來!師:咦?你們看,
34、樹上的楓葉都到哪兒去了?(屏顯光禿禿的樹干,問號(hào))生:全被秋姑娘寫了信?師:(屏顯最后兩句話)這兩句話讀起來可有意思啦!小朋友想想怎么讀才能把它讀好。自己練練。誰來?(生讀)師:你讀得真好,你是怎么讀的?生:我看到第一句,后面是個(gè)問號(hào),所以我用疑問的語氣讀。第二句話,哈,全被秋姑娘寫了信!是感嘆號(hào),所以我讀得高興點(diǎn)。師:真是一種好的學(xué)習(xí)方法!咱們也來學(xué)學(xué)他。(生讀)師:哈,全被秋姑娘寫了信!小朋友讀這句話的時(shí)候感覺怎么樣?生:我很開心,因?yàn)榍锕媚锸怯脳魅~寫信的。生:我也想嘗嘗秋姑娘用楓葉給我寫信的滋味。生:我很痛快,因?yàn)闂魅~全被寫了信。師:咱們小朋友按照自己的想法來讀。(生讀)評(píng):教師既要教文
35、本,又要超越文本。這部分,教者通過創(chuàng)設(shè)情境,巧妙地將文本內(nèi)容還原為書信,既增添了情趣,又滲透了對(duì)書信的感性認(rèn)識(shí);既鞏固了文本內(nèi)容,又進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練,可謂一舉多得。五能動(dòng)遷移,內(nèi)化拓展。師:是呀,樹上的楓葉全被秋姑娘寫了信,那秋姑娘還給哪些好朋友寫信了呢?生:燕子。師:哦,那秋姑娘會(huì)跟燕子說什么呢?生:會(huì)叫它快飛到南方去,天氣冷了。師:你能照著這個(gè)樣子說說嗎?(屏顯書信格式)生:可愛的小燕子,天氣冷了,你快飛到南方去吧,別凍著了。你的朋友,秋姑娘。師:說得真棒!秋姑娘就這么幾個(gè)好朋友嗎?還有-?生:(螞蟻,大公雞,蟈蟈,企鵝,老虎)師:那么多!那秋姑娘會(huì)跟它們說什么呢?咱們和小組里的伙伴討論
36、討論,互相說一說。(教師巡視)哪個(gè)小朋友說給大家聽?生:可愛的小白兔,冬天來了,快準(zhǔn)備好蘿卜。別忘了準(zhǔn)備好棉衣啊。你的朋友,秋姑娘。生:可愛的胖小熊,別貪玩了,快準(zhǔn)備好要吃的食物。你的朋友,秋姑娘。生:可愛的小猴弟弟,冬天來了,你可要多運(yùn)動(dòng)喲,要不然就沒那么靈活了。你的朋友,秋姑娘。生:可愛的海豹哥哥,冬天快來了,你快躲到冰凍里去,可不要凍了自己。你的朋友,秋姑娘。師:可愛的小蛇,快填飽肚子,餓著肚子冬眠可不舒服喲。你的朋友,秋姑娘。師:小朋友說得多好呀,你們和秋姑娘一樣會(huì)關(guān)心人。(學(xué)生臉上洋溢著欣喜)回家后呀,咱們可以上網(wǎng)查閱有關(guān)動(dòng)物、植物冬眠的資料,然后在爸爸媽媽的幫助下,給這些可愛的動(dòng)物
37、、植物們寫封信!評(píng):學(xué)生的語文能力只有在語文實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得。這一環(huán)節(jié)將課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際,使學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、善學(xué),享受到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)以致用,引導(dǎo)學(xué)生參加語文實(shí)踐活動(dòng),既為學(xué)生創(chuàng)造了靈活運(yùn)用語言的機(jī)會(huì),同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的方式,使課堂教學(xué)及至語文教學(xué)的價(jià)值得以無限延伸??傇u(píng):怎樣的課才是一堂好課?有專家認(rèn)為,從學(xué)生表現(xiàn)看,課上學(xué)生要“小臉通紅,小手直舉,小口常開,小眼發(fā)亮”;從教師的教學(xué)組織看,課要“上出文化,上出智慧,上出情趣,上出美感”,教師心中要“有人、有情、有疑、有智、有本”。如果以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)吳老師執(zhí)教的秋姑娘的信一課,無疑,這是一節(jié)好課。1、教學(xué)過程,塊狀推進(jìn)。閱讀是
38、一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造過程。閱讀教學(xué)要立足人的發(fā)展,立足自我構(gòu)建,立足整體把握。遵循這一原則,本課教者采用了塊狀教學(xué)結(jié)構(gòu):準(zhǔn)備階段,激活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)情趣;自讀階段,主動(dòng)初讀,解決字詞,掃清障礙,自主構(gòu)建;品讀階段,自我表現(xiàn),相互交流,相機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)朗讀;遷移階段,巧妙轉(zhuǎn)化,鞏固滲透,語言實(shí)踐,內(nèi)化建構(gòu)。層次清楚、流暢,符合課標(biāo)理念,利于推廣運(yùn)用。2、創(chuàng)設(shè)情境,情趣盎然。教者通過多媒體課件、楓葉書信、音樂、語言等中介創(chuàng)設(shè)了童話般的情境,在這樣的情境中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā),思維被激活,主體性得到調(diào)動(dòng),并感受到了學(xué)習(xí)語文的快樂。3、以讀代講,讀中求悟。朗讀是學(xué)生增強(qiáng)語感、豐富積累、提高語文素養(yǎng)的最重要途徑
39、。課上是否書聲朗朗、學(xué)生是否讀出情感已成為評(píng)價(jià)語文課的主要標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)課,教者放手讓學(xué)生主動(dòng)自讀,采用多種方法指導(dǎo)朗讀,通過評(píng)價(jià)等手段激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性,以讀代講,讀中求悟,讀中見悟。4、目標(biāo)整合,多維發(fā)展。知識(shí)與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀是語文教學(xué)的三維目標(biāo)。本課教學(xué),教者很好地將這些目標(biāo)整合在一起,體現(xiàn)了語文教學(xué)的綜合性,特別是情感目標(biāo),教者充分利用文本中的人文精神,讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人,體驗(yàn)關(guān)心他人的快樂。5、語言實(shí)踐,內(nèi)化遷移。語文能力是在語文實(shí)踐中生成的。本課安排了兩次實(shí)踐活動(dòng),一次是“接到信后,你想對(duì)秋姑娘說些什么”,屬于口語交際訓(xùn)練,一次是“秋姑娘還給哪些朋友寫了信”,屬于
40、舉一反三的投入運(yùn)用。6、多元評(píng)價(jià),促進(jìn)發(fā)展。課堂評(píng)價(jià)在學(xué)生發(fā)展中的作用已越來越受到人們的重視。本課教者激勵(lì)性的評(píng)價(jià)俯拾皆是,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成,自信心的樹立。秋姑娘的信教學(xué)反思11在執(zhí)教秋姑娘的信時(shí),本人根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和閱讀基礎(chǔ),以演促讀,以演質(zhì)疑,以演導(dǎo)思,以演品讀,收到了很好的效果。一、激發(fā)興趣,親身體驗(yàn),感受閱讀樂趣新課標(biāo)關(guān)于1、2年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”,只有讓學(xué)生喜歡讀書,主動(dòng)地讀書,才能談創(chuàng)新提高,這就是在閱讀目標(biāo)方面強(qiáng)調(diào)的“情感態(tài)度”。在教學(xué)中,本人以掛圖激趣,看圖貼詞,圖文結(jié)合,在讀通讀順的情況下,以演導(dǎo)讀,讓學(xué)生在寬松和諧的課
41、堂中親身體驗(yàn),“走進(jìn)文本”;在演中質(zhì)疑,讀中導(dǎo)思,“感悟文本”;在演后自讀,拓展延伸,“走向生活”。讓學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步。二、讀通讀順,啟發(fā)思考,引導(dǎo)提問理解俗話說“萬事開頭難”,一年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練,他們直呼的技能還不熟練,識(shí)的字又很少,所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大,如何扶好非常關(guān)鍵。因此,在課堂伊始,事先掃除障礙,把比較生疏的字、詞、句、難度大的長(zhǎng)句等揭示出來,逐一指導(dǎo)練讀,等這些難讀的詞語和句子讀熟了、讀順了,學(xué)生再練讀全文,采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體,根據(jù)他們的抽象思維差、好奇愛動(dòng)等特點(diǎn),以演為線索,在演中導(dǎo)讀,在演中質(zhì)疑,邊演邊讀,
42、學(xué)會(huì)提問,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)理解,在演、問、說中,緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放,讓他們?cè)谧x中感悟,又反過來以悟促讀。三、動(dòng)身動(dòng)腦,誦讀悟情,提高閱讀能力40分鐘的時(shí)間對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說是挺長(zhǎng)的,如何讓好動(dòng)的孩子們上好閱讀課?因此在后半節(jié)課時(shí),我就是讓學(xué)生站起來,動(dòng)起來,說起來,讀起來,在動(dòng)作的配合下有節(jié)奏地讀,學(xué)習(xí)有韻味地讀,有感情地讀,在瑯瑯的書聲中,反復(fù)朗讀成誦,在讀中了解閱讀樂趣,理解課文內(nèi)容,逐步提高閱讀能力。秋姑娘的信教學(xué)反思12秋姑娘的信是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。這一課通過秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信,展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)食、小樹穿“冬衣
43、”的秋景圖,同時(shí)使人感受到秋姑娘對(duì)大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼。這節(jié)課我總共上了兩次,課堂氣氛一次比一次活躍,大部分孩子也都能積極參與到課堂教學(xué)中來,對(duì)照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)反思如下:一、注重朗讀訓(xùn)練。在教學(xué)第二自然段時(shí),我以小組為單位,讓每個(gè)同學(xué)讀給組員聽,選出優(yōu)勝者賽讀,以競(jìng)賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性,發(fā)揮學(xué)生朗讀的主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)第三至第五自然段時(shí),為了讓學(xué)生在朗讀時(shí)能夠表達(dá)出秋姑娘對(duì)好朋友無微不至的關(guān)照,我先范讀,根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理讓他們向老師挑戰(zhàn),看誰讀得比老師更像秋姑娘,然后分組賽讀。在最后兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)時(shí),我讓兩個(gè)學(xué)生范讀評(píng)議后,用同桌一問一答,老師問學(xué)生答等多種形式來體會(huì)
44、奇怪的語氣和舒暢的語氣。二、注重學(xué)法指導(dǎo)。本文第二至第五自然段結(jié)構(gòu)相似,我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二自然段的學(xué)習(xí)后,讓學(xué)生仿照上面的學(xué)法,想想秋姑娘又給誰寫了信,信上說了什么,該怎么讀好秋姑娘的信,以四人小組合作學(xué)習(xí)35自然段,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。三、注重了生字的指導(dǎo)。課堂上,我指導(dǎo)學(xué)生寫了兩個(gè)生字“心”和“全”。心字中包含有一個(gè)新筆畫臥溝,這個(gè)筆畫對(duì)于一年級(jí)的孩子來說,要想寫好簡(jiǎn)直太難了。在教學(xué)生字時(shí),我先讓學(xué)生按照讀準(zhǔn)字音組詞、識(shí)記字形、看清筆順、書空筆順、觀察每筆在田字格中的位置的順序四人小組自學(xué)交流。這樣,就充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。在學(xué)生自學(xué)交流的基礎(chǔ)上,我再組織學(xué)生交流。然后我通過范寫,學(xué)
45、生書空、描紅、練寫等形式讓學(xué)生記得更牢固。在聽了專家給我的意見后,我又進(jìn)一步結(jié)合專家的意見對(duì)這一課進(jìn)行了反思:1、要時(shí)刻注意課堂教學(xué)的有效性,向一堂課要效率,不要浪費(fèi)時(shí)間。2、教師一定要注意一年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng),比如:讀書習(xí)慣、寫字習(xí)慣以及坐姿等等。3、課堂上雖然把握住了本節(jié)課的重點(diǎn),但理解不夠深入、透徹。4、一定要關(guān)注孩子,注重培養(yǎng)孩子的傾聽能力,同時(shí)也要注意傾聽孩子的話。5、要及時(shí)抓住課堂上生成的問題,注意孩子的閃光點(diǎn),及時(shí)鼓勵(lì)。要培養(yǎng)自己的教育機(jī)智。6、還要繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí),同時(shí)自己摸索,這樣才能不斷進(jìn)步。秋姑娘的信教學(xué)反思13秋姑娘的信這篇課文主要講的是冬天快到了,秋姑娘給大雁、青蛙、
46、松鼠、山村孩子寫信,展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)食、小樹穿“冬衣”的秋景圖,同時(shí)使人感受到秋姑娘對(duì)小動(dòng)物的關(guān)心和體貼。教學(xué)時(shí)我創(chuàng)設(shè)情境,幫助感悟,這種方法比較適合低年級(jí)小朋友,例如:在學(xué)習(xí)寫給大雁的信這一段中,我設(shè)計(jì)了提問:“飛到南方去的路途可遠(yuǎn)了,想想看,大雁會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢?”從而引出“路上多加小心”,這樣讓學(xué)生真實(shí)地體會(huì)到危險(xiǎn)重重要小心,再通過個(gè)性化的閱讀體現(xiàn)出來,“大雁在我們眼前,讓我們來輕輕地叮囑他們”,學(xué)生理解了課文,朗讀自然就到位了。教要教的有效那就要教要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,這是我課堂教學(xué)設(shè)計(jì)追求的一種理念。在備課時(shí)發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)了一個(gè)一問一答的句式,其實(shí)這樣
47、的句式學(xué)生朗讀更需要指導(dǎo),那么怎樣順其自然的指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)句子呢?于是我就大膽嘗試把兩個(gè)句子提到最前面先進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體課件展示漂亮的楓葉忽然變成光禿禿的樹干,對(duì)比效果非常明顯,根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和一般的思維方式學(xué)生第一個(gè)呈現(xiàn)出的問題便是楓葉哪里去了?課堂教學(xué)當(dāng)中故不出所料,學(xué)生睜眼的第一反應(yīng)就是一個(gè)“啊”字,這當(dāng)然就是感到驚異了,順勢(shì)接下來問你們“啊”什么呢?順其自然的完成了一問一答兩句的教學(xué)。其實(shí)在這一教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)一個(gè)小的情景,較好的完成這一教學(xué)環(huán)節(jié),這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)真實(shí)自然也是扎實(shí)有效的。整個(gè)課堂教學(xué)過程中,生字的教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生利用加偏旁的方法識(shí)字、利用形
48、聲字的特點(diǎn)識(shí)記生字、利用想象字意的方法識(shí)字、利用聽讀識(shí)字等多種方法識(shí)字,這不僅僅是教學(xué)生字,更是一種識(shí)字方法的教學(xué)。由此可見在課堂上學(xué)生的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)扎實(shí)有效,學(xué)生能力的提高也是實(shí)實(shí)在在,因此課堂是扎實(shí)的。秋姑娘的信教學(xué)反思14秋姑娘的信是蘇教版小學(xué)語文第一冊(cè)的課文,是一篇圖文并茂、充滿童趣和蘊(yùn)含自然常識(shí)的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信,展現(xiàn)了一幅大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時(shí)使人感到秋姑娘對(duì)大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼,由此讓學(xué)生了解秋去冬來的季節(jié)變化特點(diǎn),知道自然界動(dòng)物和植物過冬的情形。激勵(lì)學(xué)生關(guān)愛自然,關(guān)愛伙伴,珍惜友誼的情感。對(duì)
49、于一年級(jí)學(xué)生來說,會(huì)有感情的朗讀課文和正確認(rèn)讀書寫生字是他們?cè)谥R(shí)能力方面達(dá)到的基本要求。因此在教學(xué)中,我把讀和寫當(dāng)作重點(diǎn),目的是想通過多種形式的讀讓學(xué)生真正領(lǐng)悟課文的語言美,但在上課過程中,很多教學(xué)過程的生成還是存在了許多不足。以下是我在認(rèn)真反思自己上課后的深刻剖析:一、閱讀教學(xué),讓孩子有法可循一年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練,因此在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中,我采用了范讀,幫孩子找到關(guān)鍵詞等方法訓(xùn)練學(xué)生。一年級(jí)學(xué)生的模仿能力很強(qiáng),但是閱讀理解能力較弱,當(dāng)孩子一遍遍地讀了之后,還找不到感覺,此時(shí)教師的范讀對(duì)學(xué)生有很大的幫助。一遍遍地問孩子:“這句話應(yīng)該用什么樣的語氣讀啊?”讓孩子“請(qǐng)你用這樣的語氣來讀
50、一讀”。這些要求,其實(shí)對(duì)于孩子來說還是茫然的,朗讀時(shí)需要技巧的,因此,教會(huì)孩子抓住重點(diǎn)詞,才是真正的給孩子授之以漁。我這節(jié)課上,一開始出示一句話:“咦,樹上的楓葉都到哪兒去了?”在孩子讀了兩遍,感覺到?jīng)]有讀出味道時(shí),我就直接問學(xué)生:“想不想聽老師讀一下?”并且教會(huì)學(xué)生兩個(gè)小秘訣:這個(gè)小短豎告訴我們這里要稍稍停頓。有了這個(gè)問號(hào)我們讀到最后就要往上揚(yáng)。這兩個(gè)小秘訣一教,再聽老師一范讀,學(xué)生立馬就覺得有法可循,再指名讀的時(shí)候,孩子就讀得有聲有色了。二、教師的評(píng)價(jià)語言要豐富一直覺得課堂上自己的評(píng)價(jià)語言很匱乏,用得最多的詞語是“好”“你真棒”“你想得真周到”“讀得真好”而這些詞語根本就達(dá)不到啟迪孩子情感的效果。幸而,在上課之前,聽前輩們?cè)谠u(píng)課的時(shí)候,說了這么一句話:“教師的評(píng)價(jià)語言,不僅要激發(fā)孩子的積極性,還要能夠啟發(fā)孩子的思考,引導(dǎo)孩子的正確的思路。”這句話給了我很大的啟發(fā),因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候,我特地預(yù)設(shè)了一些可以用到的評(píng)價(jià)語言,比如:我問學(xué)生秋姑娘在信中會(huì)讓大
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