六年級第三單元第6課《探訪古代文明》教學設計與反思

1、探訪古代文明教材分析：本課的主題為“探訪古代文明”，共分為兩個話題?！霸缙谖拿靼l(fā)祥地”一一 引導學生認識古代四大文明發(fā)祥地，探究其異同點；了解古中國的發(fā)祥地，體會 遠古先民的智慧；感受早期文明對人類文明開展的重要影響?！甭劽澜绲奈幕?遺產(chǎn)”一一旨在讓學生了解古代文明成就，介紹典型的世界文化遺產(chǎn)，并引導學 生探究其他古代文明成就。點明中華文明是唯一延續(xù)至今從未曾中斷的早期文明, 激發(fā)學生的民族自豪感、樹立民族文化自信，培養(yǎng)正確史觀。學情分析：六年級的學生已初步具備了整理資料的能力，好奇心強、思維活躍，尤 其對網(wǎng)絡感興趣，大局部學生已經(jīng)養(yǎng)成了自己上網(wǎng)查閱學習資料的習慣。這對本 課的學習由很大的幫

2、助。因此教師要善于利用學生快速接收、處理信息的能力， 將資料進行有選擇性地補充，通過音頻、視頻、圖文等資料充分調(diào)動學生感官， 在生動有趣的世界文化遺產(chǎn)的資料和情感熏陶中喚起學生的愛國情感，激發(fā)他們 的民族自豪感。教學目標1.知道人類早期文明區(qū)域的分布，探究人類共同創(chuàng)造的早期文明成就及其重 要意義。2.了解世界遺產(chǎn)的價值和意義，認識到文化遺產(chǎn)是全世界的共同財富，激發(fā) 學習興趣。3.明白中華民族為世界文化作出的獨特貢獻，激發(fā)文化自信與民族自豪感。課時安排2課時。第1課時課時教學目標.激發(fā)探究了解人類早期文明發(fā)祥地的興趣，感受人類早期從野蠻到文明的 蛻變歷程，為人類共同擁有的早期文明自豪。.了解人類

3、早期文明發(fā)祥地及其成因、特點、成就，感受人類早期文明對人 類文明的意義。課前準備.教師準備教學課件。.教師準備活動資料包。資料包包括：(1)遺址沙盤(2)微型博物館：3幅圖片3) “古今文明對對碰“連線資料卡。3板書用“大河流域文明圖”教學過程活動一：挖掘遺址探文明1情境激趣，體驗“考古”同學們，這是我們生活的地球，人類在這里繁衍生息。一直開展到今天，今 天這節(jié)課，就讓我們一起探訪人類這些早期文明發(fā)祥地，看看地球上早期人類的 生活是怎樣的。我們先從熟悉的長江流域開始。1973年，人們在這里發(fā)現(xiàn)了一處距今約有7000年的歷史遺址河姆渡遺址?，F(xiàn)在，每個小組桌上都有一個遺址沙盤，我們來進行一次模擬考

4、古。（課件出示活動建議）（1）借助工具，小心開掘“遺址”中的“文物”。（2）判斷“出土文物”是用來做什么的。（3）開掘完畢后，迅速清理好現(xiàn)場。活動引導：隊員們，模擬挖掘現(xiàn)在開始！.交流反應點撥：看來很多考古小隊都挖到來碳化稻，這些稻谷歷經(jīng)7000多年，都變 成碳化稻了。其中，有一隊挖到的稻谷數(shù)量特別驚人?？磥恚?000多年前的先 民已經(jīng)像今天的我們一樣。能吃上香噴噴的白米飯了，而且供應量不少。提同：讓我們像探究碳化稻一樣，繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)與碳化稻一起出土的其他文物 的秘密吧！這些文物又是用來干什么的？抽學生回答。小結：是呀！聰明的先民就地取材，拿一塊獸骨加工成輕便的鐮刀，用它來 收割稻穗就方便多了！

5、（出示課件：“收”字）（4）點撥：同學們，把以上這幾件文物聯(lián)系起來,它們又告訴了 7000多年 后的我們哪些信息？預設1：當時的河姆渡人，已經(jīng)開始了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，他們從種到收再到脫殼。 形成了較為完整的糧食生產(chǎn)過程。預設2：他們使用了各種工具進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。預設3：以上的種種證據(jù)證明。7000多年前生活在我國長江流域的先民們, 已經(jīng)學會了水稻種植。點評：是的，這也是我國考古界的重大發(fā)現(xiàn)！它證實了我國是世界上最早種 植水稻的國家。（5）引導：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會給先民的生活帶來怎樣的改變呢？請比照原始人類 吃獵物饑一餐飽一餐的野蠻生活來談談。（板書：農(nóng)耕文明）.整理發(fā)現(xiàn),揭示課題歸納小結：有了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，人類告別

6、了茹毛飲血的野蠻生活，并創(chuàng)造了了不 起的早期人類文明，也讓中國這片區(qū)域成為了人類早期文明的發(fā)祥地之一！瞧, 過上農(nóng)耕文明生活的河姆渡人就生活在這片區(qū)域，這片區(qū)域就是現(xiàn)今中國的長江 流域，長江流域和黃河流域是中華文明的發(fā)祥地，所以黃河和長江被稱為“母親 河”，我們?yōu)閾碛羞@樣悠久的歷史、燦爛的文化而自豪?。ò鍟n題：早期文明發(fā) 祥地）（【設計意圖】圍繞教學目標，挑選代表農(nóng)耕文明的一組“文物”，作為學生探 究性學習的第一手資料。選取我國河姆渡遺址為考古地點，引導學生親手開掘。 在獲取資料、猜想分析、整合信息、思考發(fā)現(xiàn)的體驗過程中，感受人類早期從野 蠻到農(nóng)耕文明的蛻變歷程和先民的智慧?；顒佣捍蠛恿饔?/p>

7、贊文明.過渡人類早期文明發(fā)詳?shù)?，除了分在在中國的黃河流域和長江流域，地球上其他 地方是否也有這樣的早期文明呢？.引導這里有三件鎮(zhèn)館之寶，它們與人類其他早期文明發(fā)詳?shù)赜嘘P。你對哪件更感 興趣？（出示課件：“微型博物館”系列圖片，內(nèi)容是一枚印章和兩幅壁畫）.要求請仔細觀察印章或壁畫上人們的生活和行為，思考后再交流反應。.交流提供(1)引導：請同學們仔細觀察，印章或壁畫上的人在干什么？印章。預設：我發(fā)現(xiàn)在這枚印章上，刻有人們種植、采摘提供的畫面，印章是古代 統(tǒng)治者或高層人士才可擁有的，是用于決定事情或表達態(tài)度的工具。這從一個側 面證明這里的早期文明比擬興旺。古印度壁畫。預設：古印度的這幅壁畫，畫的是

8、有人拿著矛在捕獵，還有鐵犁牛耕的場 景。古埃及壁畫。大家又發(fā)現(xiàn)一處早期文明發(fā)樣地一一尼羅河流城。古埃及人就生活在這片 區(qū)域創(chuàng)造了早期人類文明(在“大河流域文明圖”上找到這一區(qū)域的大概地點， 貼上一顆紅五星進行標注)。這就是埃及人運用工具的智慧！(2)追問：通過參觀“微型博物館”，你們知道了世界上除了古代中國，還 有哪些地方出現(xiàn)了早期文明？預設：除了黃河流城和長江流城。還有印度河流城、兩河流域、尼羅河流 域。小結：是啊！早在幾千年以前，當世界上很多地方還是一片荒蠻的時候，這 些地方就出現(xiàn)了最早的農(nóng)耕文明，成為人類早期文明的發(fā)祥地。(再次強調(diào)板書 中的“農(nóng)耕文明”)5：尋特征探成因(1)提問：擦亮

9、我們智慧的雙眼，說說這四大早期交明發(fā)祥地分布的地區(qū) 有什么特點(出示課件：在“大河流域文明圖”上依次用紅色框圈出四個文明區(qū) 域，閃動)歸納小結：人類依河生存，是因為水是人類生活的必需品，沒有水，人類 無法繁衍生息；河流對文明的開展有促進作用，交通便利有助于經(jīng)濟繁榮。早期 文明發(fā)祥地是大河的贈禮。(板書：源于大河)【設計意圖】本教學環(huán)節(jié)通過會說話的文物壁畫和印章,用探究學習的方式, 引導學生自主發(fā)現(xiàn)人類早期文明分布的區(qū)域。在此基礎上，引導學生深入探 究人類早期沿河而居的原因，感受大河流域早期人類的智慧與文明。活動三:探秘文字文明遠古先民創(chuàng)造了早期文明，這些文明還被文字所記錄。你們知道迄今發(fā)現(xiàn)的

10、中國最古老的成熟文字是什么嗎？看拓片,猜生活(1)提問(出示課件:一張甲骨文拓片)：甲骨文拓片上記錄了當時人時人們 的生活。這片甲骨文拓片，從右到左，記錄了什么呢？我們來試著解密。(2)交流：小組合作探究后反應交流。(3)過渡：同學們，以上這些我們究竟猜對了嗎？ 一起來看看。(播放視頻： 解說甲骨文拓片信息的動畫)引導：大家猜對了?？粗@一個個有趣的甲骨文，此刻你最想說的是什么？預設1：甲骨文如同一部照相機，能夠生動而準確地記錄下幾千年前人們 的生活，好神奇！(出示課件：畫面定格在多個甲骨文的文字上)(4)感悟：剛才，我們通過這些有趣的甲骨文,還原了 3000多年前古人的 生活。如果沒有這些甲

11、骨文會怎么樣呢？小結：有了甲骨文，所有的情感、知識、思想、經(jīng)驗，通過文字，一代代流 傳下來，中華文明得以塑造和傳揚。曾經(jīng)那刻在獸骨上神奇的文字，一脈相傳、 才迸發(fā)出源源不斷的文明力量。文字的出現(xiàn)，標志著人類文明的誕生?！驹O計意圖】文字記錄生活，傳承文明。通過解密古代文明的文字，激發(fā)學 生探究古代文明的興趣，形象感知先民的生活，感受導先民的智慧。教學立足本 土傳統(tǒng)文化一甲骨文，培養(yǎng)學生文化自信心與認同感。板書設計:早期文明發(fā)祥地農(nóng)耕文明源于大河燦爛文化影響至今第2課時課時教學目標.了解我國文明世界的文化遺產(chǎn)，知道殷墟遺址是我國世界遺產(chǎn)之一，感受 以甲骨文，青銅等為代表的豐富文化遺產(chǎn)，了解文明歷史

12、悠久且源遠流長。.激發(fā)傳承和守護文化遺產(chǎn)的情感.知道不同文明是相互學習和借鑒的。教學過程活動一：導圖探究,守護中國遺產(chǎn).回顧導入課前，老師推薦大家看了一組微課。(出示課件：三件文物的圖片，即甲骨文 殘片、鵑(xiao)尊、婦好玉鳳)提問：微課中介紹的這三件文物都來自同一個 地方。大家知道是哪里嗎？預設：殷墟.思考質(zhì)疑讓我們一起去探究殷墟遺址的價值吧。(1)閱讀感知，初識殷墟。引導：請同學們翻開教材，閱讀第47頁“閱讀角”關于殷墟的介紹，交流 自己對殷墟的最初印象，說說從中你知道了什么。預設：殷墟位于中國安陽市西北郊，是中國商代晚期的都城，距今己有3300 多年的歷史。(2)過渡：殷墟，顧名思義

13、，就是殷商都城的廢墟。這里為什么獲得了如此 高度的評價，還被列入了世界遺產(chǎn)名錄呢？讓我們一起走進殷墟博物館，去 看看這里的考古發(fā)現(xiàn)吧！(3)自主探究.深度挖掘。.拓展視野，代代傳承1)拓展引導：我國是一個歷史悠久的文明古國、珍貴的文化遺產(chǎn)可不只殷墟這一處。 你還知道哪些震驚世界的中國文化遺產(chǎn)嗎？預設1：我向大家介紹四川的“大足石刻:這里的各種雕像多達15000多尊。 設計之精巧，竟無一雷同。預設2：福建土樓的建筑也很有特色。依山而建，布局合理，是人類順應自 然、改造自然的杰作！小結：大家如數(shù)家珍，看來震驚世界的中國文化遺產(chǎn)真不少?。〈蠹抑v到的 每一處世界遺產(chǎn)，都見證著我國勞動人民的聰明才智，其

14、成就之高，讓人嘆為觀 止?。?）看新聞談感受，激發(fā)自豪感引導：老師也找到一處中國文化遺產(chǎn)。請看這那么新聞（播放新聞視頻）：良 渚申遺成功,中國世界遺產(chǎn)總數(shù)達55處,成為世界第一!小結：這那么新聞進一步印證留我國是一個歷史悠久、文化底蘊深厚的國家。 身為中國人，真為我們擁有如此眾多珍貴的歷史文物、歷史遺址而驕傲和自豪?！驹O計意圖】以殷墟微點，以世界文化遺產(chǎn)為線，引導學生通過思維導圖等 探究活動，感受中華文化的輝煌，激發(fā)自豪感，爭做文化遺產(chǎn)的保護者和中華文 化的傳承者?；顒佣禾綄W秘，了解世界文明.激趣導人世界上其他國家也有不少著名的文化遺產(chǎn)或文明成就呢。讓我們一起坐上 “時光穿梭機”，去世界上

15、其他地方看看吧。（出示課件：閃現(xiàn)不同國家具有代表 性的古代文明成就或遺址，如奧林匹亞遺址、古羅馬斗獸場最后定格在埃及金 宇塔）.自主探究看來大家對這些世界遺產(chǎn)都很感興趣！ “時光穿梭機”停在金字塔,那就讓我 們分組探究一下金字塔之謎吧。板貼：金宇塔圖片）.交流反應（1）金字塔簡介。（2）探尋金字塔建造之謎。提問：從同學們的介紹中，可以看出大家認真查找了資料。很不錯！看看 下面的資料，說說哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象。（出示課件）金字塔是古埃 及法老（即國王）的墳墓。最大的金字塔是胡夫會字塔,距今4700多年。它原高 146. 5米,因年久風化,頂端剝落10米,現(xiàn)高136.5米。它的塔身由230

16、萬塊 巨砌成,每塊平均重達2. 5噸。.總結提升3000多年前的殷墟遺址，4000多年前的金字塔，5000多年前的良渚古城 人類古代文明成績輝煌，不同文明之間不是孤立存在而是相互借鑒的。古代文明 的遺跡是我們交接過去的重要途徑，也是人類共同的精神財富和文化財富，需要 我們?nèi)フ湎?，領悟和傳承。在交相輝映的早期文明中，只有中華文明一直延續(xù)至 今，未曾中斷，這是中華民族文化自信的重要源泉?！驹O計意圖】以學生感興趣的“金字塔”為突破口，以“遐想”為主，引 導學生探究古埃及的文明成就，進一步感受世界文化遺產(chǎn)的燦爛，領略早期人類 文明的輝煌。板書設計:文明世界的文化遺產(chǎn)歷史悠久震驚世界相互借鑒文明交融教學反思：本節(jié)課在深挖教材的基礎上，抓住中外古代文明與中外文化遺產(chǎn)這兩方面 的內(nèi)容，圍繞此中心展開教學，先讓