余高青年教師困惑與關(guān)注的調(diào)查報(bào)告

1、 HYPERLINK 余高青年年教師困困惑和關(guān)關(guān)注的調(diào)調(diào)查報(bào)告告余杭高級(jí)級(jí)中學(xué)青青年教師師沙龍 秘書(shū)書(shū)處一、問(wèn)題題的提出出余高20005年年9月在在職的專(zhuān)專(zhuān)任教師師1522人，其其中19970年年1月后后出生（35周周歲以下下）的青青年教師師83人人，占專(zhuān)專(zhuān)任教師師的544.6%。他們們的專(zhuān)業(yè)業(yè)發(fā)展決決定著余余杭高級(jí)級(jí)中學(xué)的的未來(lái)。為此，220055年122月，在在學(xué)校教教科信息息處的指指導(dǎo)下，成立了了“余高青青年教師師沙龍”，為青年年教師的的專(zhuān)業(yè)發(fā)發(fā)展搭建建思想交交流、教教育研究究、教學(xué)學(xué)研討、成果共共享的平平臺(tái)，全全方位地地提高青青年教師師的師德德修養(yǎng)和教教育、教教學(xué)、科科研等綜綜合能力力

2、。20005學(xué)學(xué)年的青青年教師師沙龍，掛靠杭杭州市校校本培訓(xùn)訓(xùn)項(xiàng)目，共有557人參參與，占占青年教教師總數(shù)數(shù)的688.7%。沙龍活動(dòng)動(dòng)如何把把握青年年教師的的脈搏，解決青青年教師師專(zhuān)業(yè)發(fā)發(fā)展中的的困惑，成為沙沙龍秘書(shū)書(shū)處工作作亟需面面對(duì)的問(wèn)問(wèn)題。我我們認(rèn)為為，如果果僅僅滿(mǎn)滿(mǎn)足于觀觀察和日日常議論論的結(jié)果果，雖然然也能了了解基本本情況，但這樣樣了解的的情況是是淺層面面的、缺缺乏理性性反思基基礎(chǔ)的。于是，我們基基于教師師專(zhuān)業(yè)發(fā)發(fā)展理論論，從“關(guān)注”著眼，通過(guò)問(wèn)問(wèn)卷調(diào)查查實(shí)現(xiàn)青青年教師師問(wèn)題的的聚焦。希望通通過(guò)調(diào)查查和問(wèn)題題聚焦，為學(xué)校校決策、沙龍活活動(dòng)、青青年教師師的自我我成長(zhǎng)提提供依據(jù)據(jù)。二、方

3、法法與過(guò)程1調(diào)查查時(shí)間：20006年22月288日，在在林榮湊湊老師作作青年年教師專(zhuān)專(zhuān)業(yè)發(fā)展展的基本本理論講座后后，用220分鐘鐘時(shí)間回回答兩份份問(wèn)卷。2問(wèn)卷卷有兩份份：一是是問(wèn)答卷卷，總問(wèn)問(wèn)題為“請(qǐng)你寫(xiě)寫(xiě)出目前前最困惑惑的問(wèn)題題”，要求求按“自我生生活”、“自我專(zhuān)專(zhuān)業(yè)”、“教學(xué)任任務(wù)”、“學(xué)生教教育”、“其他”等五方方面各寫(xiě)寫(xiě)1-22個(gè)困惑惑。最后后收回問(wèn)問(wèn)卷500份，收收到問(wèn)題題3133個(gè)，統(tǒng)統(tǒng)計(jì)整理理后形成成18個(gè)個(gè)方面的的問(wèn)題。二是選擇擇卷。采采用葉瀾瀾等的教師角角色與教教師發(fā)展展新探 葉瀾等：教師角色與教師發(fā)展新探，教育科學(xué)出版社，2004年版，第345-346頁(yè)提供的的問(wèn)卷（見(jiàn)附件

4、件一），總問(wèn)題題為“請(qǐng)閱讀讀以下敘敘述，并并確定就就您自己己的教學(xué)學(xué)而言，您對(duì)這這些敘述述給予了了多大程程度的關(guān)注注?！弊詈笫帐栈貑?wèn)卷卷47份份。3問(wèn)卷卷的統(tǒng)計(jì)計(jì)和分析析。問(wèn)答答卷、選選擇卷分分別由秘秘書(shū)長(zhǎng)李李瑾老師師、秘書(shū)書(shū)處曹良良華老師師負(fù)責(zé)統(tǒng)統(tǒng)計(jì)和初初步分析析。20006年年3月110日，秘書(shū)處處會(huì)議專(zhuān)專(zhuān)題分析析問(wèn)卷調(diào)調(diào)查結(jié)果果。三、結(jié)果果與分析析我們以問(wèn)問(wèn)答卷為為主問(wèn)卷卷，選擇擇卷為補(bǔ)補(bǔ)充卷，試圖從從定性和和定量?jī)蓛煞矫妫劢埂白晕疑睢?、“自我?zhuān)專(zhuān)業(yè)發(fā)展展”、“教學(xué)任任務(wù)”、“學(xué)生關(guān)關(guān)注”，了解解青年教教師目前前的困惑惑和關(guān)注注。（一）“自我生生活”的困惑惑表一 青年教教師“自我生

5、生活”的問(wèn)題題統(tǒng)計(jì)問(wèn)題舉例n%1生活活壓力缺乏時(shí)間間，經(jīng)濟(jì)濟(jì)緊張，壓力大大1530%2生活活理想與態(tài)度理想鈍化化，感覺(jué)覺(jué)麻木，孤獨(dú)，迷茫1020%3與工工作的矛矛盾結(jié)婚生子子與專(zhuān)業(yè)業(yè)成長(zhǎng)矛矛盾612%4情感感問(wèn)題想家，感感情不穩(wěn)穩(wěn)定48%從表一看看，青年年教師面面臨著工工作與學(xué)學(xué)習(xí)的雙雙重壓力力。一方方面要努努力適應(yīng)應(yīng)從學(xué)生生到教師師的轉(zhuǎn)變變，這一一轉(zhuǎn)型期期因人而而異，有有些教師師甚至要要花三五五年的時(shí)時(shí)間才能能適應(yīng)，對(duì)適應(yīng)應(yīng)期比較較長(zhǎng)的青青年教師師，他們們就容易易產(chǎn)生迷迷茫，麻麻木的情情緒。另另一方面面，也面面臨著人人生的情情感變化化，有些些教師背背井離鄉(xiāng)鄉(xiāng)，工作作生活總總是充滿(mǎn)滿(mǎn)著孤立立無(wú)

6、援的的感覺(jué)，常常會(huì)會(huì)有思鄉(xiāng)鄉(xiāng)情緒的的產(chǎn)生；有些教教師在個(gè)個(gè)人情感感上尚不不穩(wěn)定，從而影影響工作作與生活活；還有有部分教教師，尤尤其是女女教師，要結(jié)婚婚生子，從而擔(dān)擔(dān)心生活活與工作作如何平平衡。不不少教師師明白自自身存在在的問(wèn)題題，可是是總感覺(jué)覺(jué)自己無(wú)無(wú)法解決決。具體體問(wèn)題有有：交際圈過(guò)過(guò)小，思思想僵化化，需要要有與外外界交流流的機(jī)會(huì)會(huì)離家太遠(yuǎn)遠(yuǎn)，常常常想家，有孤獨(dú)獨(dú)感按揭壓力力太大，感覺(jué)錢(qián)錢(qián)太少，經(jīng)濟(jì)成成問(wèn)題其中，女女教師提提出的有有關(guān)結(jié)婚婚生子和和工作矛矛盾的問(wèn)問(wèn)題比較較多，因因?yàn)橥桥孕栽诩彝ネギ?dāng)中要要承擔(dān)較較多的家家務(wù)，而而且生育育，養(yǎng)育育小孩的的責(zé)任也也主要落落在女性性身上。而男

7、教教師更為為關(guān)注的的是經(jīng)濟(jì)濟(jì)問(wèn)題，買(mǎi)房、按揭在在問(wèn)卷中中體現(xiàn)為為最為主主要的問(wèn)問(wèn)題。（二）“自我專(zhuān)業(yè)業(yè)發(fā)展”的困惑惑和關(guān)注注表二 青年教教師“自我專(zhuān)業(yè)業(yè)發(fā)展”的問(wèn)題題統(tǒng)計(jì)問(wèn)題舉例n%1專(zhuān)業(yè)業(yè)發(fā)展缺乏專(zhuān)業(yè)業(yè)發(fā)展機(jī)機(jī)會(huì)，需需要進(jìn)修修2652%2對(duì)待待專(zhuān)業(yè)的的態(tài)度缺乏激情情，思路路不夠開(kāi)開(kāi)闊1836%3學(xué)術(shù)術(shù)研究如何撰寫(xiě)寫(xiě)論文，缺乏競(jìng)競(jìng)賽培訓(xùn)訓(xùn)1224%從表二看看，青年年教師期期盼自己己的專(zhuān)業(yè)業(yè)能夠進(jìn)進(jìn)一步發(fā)發(fā)展，主主要體現(xiàn)現(xiàn)在兩方方面：一一是學(xué)科科培訓(xùn)；一是專(zhuān)專(zhuān)業(yè)技能能（奧賽賽輔導(dǎo)、論文寫(xiě)寫(xiě)作）的的培訓(xùn)。現(xiàn)代社社會(huì)是個(gè)個(gè)信息社社會(huì)，余余高青年年教師又又面對(duì)思思維活躍躍的重點(diǎn)點(diǎn)中學(xué)學(xué)學(xué)生，教教師的不

8、不斷進(jìn)修修成為非非常迫切切的事情情，但是是現(xiàn)有本本學(xué)科專(zhuān)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)訓(xùn)（特別別是脫產(chǎn)產(chǎn)培訓(xùn)）機(jī)會(huì)很很少。這里有個(gè)個(gè)問(wèn)題是，各級(jí)各各類(lèi)培訓(xùn)訓(xùn)與青年年教師專(zhuān)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)訓(xùn)需求的的矛盾。各級(jí)各各類(lèi)培訓(xùn)訓(xùn)并不少少，但青青年教師師普遍感感覺(jué)培訓(xùn)訓(xùn)對(duì)其價(jià)價(jià)值不大大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)滿(mǎn)足青年年教師專(zhuān)專(zhuān)業(yè)發(fā)展展的需求求。如：自己的生生活計(jì)劃劃總是被被各類(lèi)培培訓(xùn)，進(jìn)進(jìn)修打亂亂，疲于于應(yīng)付評(píng)職稱(chēng)需需要論文文，可是是自己寫(xiě)寫(xiě)論文的的時(shí)候總總是覺(jué)得得抓不住住方向。很多時(shí)候候我們確確實(shí)會(huì)發(fā)發(fā)現(xiàn)，在在各類(lèi)培培訓(xùn)或進(jìn)進(jìn)修過(guò)程程中不少少青年教教師總顯顯得很被被動(dòng)，甚甚至?xí)龀霈F(xiàn)很明明顯的抵抵觸情緒緒，也許許我們各各類(lèi)培訓(xùn)訓(xùn)的發(fā)起起人員該

9、該從培訓(xùn)訓(xùn)的質(zhì)量量與內(nèi)容容上下下下工夫，多考慮慮該如何何真正起起到培訓(xùn)訓(xùn)及發(fā)展展青年教教師專(zhuān)業(yè)業(yè)的目的的，而不不僅僅是是走過(guò)場(chǎng)場(chǎng)。以上是從從問(wèn)答卷卷了解青青年教師師的“內(nèi)”關(guān)注的的情況。下面我我們分析析選擇卷卷情況，可以了了解青年年教師在在專(zhuān)業(yè)發(fā)發(fā)展上的的“外”關(guān)注。表三 青年教教師“自我關(guān)關(guān)注”情況關(guān)注類(lèi)型型題項(xiàng)關(guān)注程度度 1=很少或無(wú)關(guān)注；2=有些關(guān)注；3=中等關(guān)注；4=很關(guān)注，下同1234自我關(guān)注得到積極極的教學(xué)學(xué)評(píng)價(jià)12%919%1124%2655%感到適合合做教師師12%1328%2042%1328%為專(zhuān)業(yè)人人士所接接受49%1838%2042%511%領(lǐng)導(dǎo)在場(chǎng)場(chǎng)時(shí)好好好表現(xiàn)919%

10、1736%1736%49%從表三看看，在專(zhuān)專(zhuān)業(yè)發(fā)展展上，青青年教師師十分關(guān)關(guān)注“得到積積極的教教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)”（555%很關(guān)關(guān)注，224%中中等關(guān)注注），占占79%，位居居自我關(guān)關(guān)注之首首。積極極的教學(xué)學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)來(lái)自學(xué)校校、同行行和學(xué)生生，青年年教師希希望自己己的教學(xué)學(xué)工作得得到他人人的認(rèn)同同，他人人成為自自己專(zhuān)業(yè)業(yè)發(fā)展的的“鏡子”和“外在動(dòng)動(dòng)力”。他們對(duì)對(duì)“為專(zhuān)業(yè)業(yè)人士所所接受”很關(guān)注注和中等等關(guān)注的的占533%，所所謂專(zhuān)業(yè)業(yè)人士，一般指指教研員員和其他他專(zhuān)家，他們對(duì)對(duì)青年教教師的評(píng)評(píng)價(jià)也很很受重視視。余高高的青年年教師，很關(guān)注注“領(lǐng)導(dǎo)在在場(chǎng)好好好表現(xiàn)”的只占占9%、中中等關(guān)注注的只占占36%，5

11、55%的青青年教師師無(wú)關(guān)注注和有些些關(guān)注，這是可可貴的專(zhuān)專(zhuān)業(yè)人格格。他們很關(guān)關(guān)注和中中等關(guān)注注“是否適適合做教教師”的，占770%，位位居第二二，這是是他們的的職業(yè)生生存需要要。余高高青年教教師職業(yè)業(yè)意識(shí)較較強(qiáng)，工工作責(zé)任任心較強(qiáng)強(qiáng)，把教教書(shū)育人人當(dāng)作一一番事業(yè)業(yè)，一份份責(zé)任來(lái)來(lái)對(duì)待，并沒(méi)有有特意和和功利地地以獲得得領(lǐng)導(dǎo)，專(zhuān)家的的認(rèn)可而而工作。這是令令人欣喜喜的事實(shí)實(shí)。（三）“教學(xué)任任務(wù)”的困惑惑和關(guān)注注表四 青年教教師“教學(xué)任任務(wù)”的問(wèn)題題統(tǒng)計(jì)問(wèn)題舉例n%1教學(xué)學(xué)手段與與技巧課堂紀(jì)律律的控制制，缺乏乏風(fēng)格，新課標(biāo)標(biāo)的體現(xiàn)現(xiàn)1326%2教學(xué)學(xué)負(fù)擔(dān)備課時(shí)間間久，教教學(xué)跨頭頭，批作作業(yè)強(qiáng)度度大91

12、8%3班主主任負(fù)擔(dān)擔(dān)與壓力力壓力過(guò)大大，與教教學(xué)相沖沖突816%4副科科地位地位低，缺乏配套套教材，會(huì)考制制度的限限制48%表五 青年教教師“任務(wù)關(guān)關(guān)注”情況關(guān)注類(lèi)型題項(xiàng)關(guān)注程度度1234任務(wù)關(guān)注維持對(duì)課課堂的適適度控制制00%511%2042%2246%教學(xué)情境境中的例例行和常常規(guī)工作作12%613%2145%1940%感到有很很大的時(shí)時(shí)間壓力力24%613%1737%2246%非教學(xué)的的任務(wù)太太多49%1532%2042%817%缺少教學(xué)學(xué)材料919%1328%1225%1328%缺少有效效的設(shè)施施/裝備備1021%1532%1838%49%教學(xué)是余余高教師師職業(yè)生生活的主主旋律。從表四四

13、（問(wèn)答答卷統(tǒng)計(jì)計(jì)結(jié)果）和表五五（選擇擇卷統(tǒng)計(jì)計(jì)結(jié)果）看，青青年教師師最關(guān)注注的三大大問(wèn)題排排列如下下：1課堂堂紀(jì)律的的控制。從兩份份問(wèn)卷調(diào)調(diào)查結(jié)果果看，教教學(xué)上，青年教教師的最最大問(wèn)題題是課堂堂駕馭能能力，由由于經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)和威信信等限制制，他們們力不從從心。下下面的問(wèn)問(wèn)題很典典型：想用幽默默的風(fēng)格格進(jìn)行教教學(xué)，以以引起學(xué)學(xué)生的興興趣，可可是卻發(fā)發(fā)現(xiàn)結(jié)果果是很難難控制課課堂紀(jì)律律。2教學(xué)學(xué)負(fù)擔(dān)（備課時(shí)時(shí)間久，教學(xué)跨跨頭，批批作業(yè)強(qiáng)強(qiáng)度大，即選擇擇卷中的的“教學(xué)情情境中的的例行和和常規(guī)工工作”）重。在教師職職業(yè)化背背景下，提高教教學(xué)業(yè)務(wù)務(wù)能力是是教師內(nèi)內(nèi)在的目目標(biāo)，擺擺在新教教師面前前的是站站穩(wěn)講臺(tái)臺(tái)

14、，提升升教學(xué)水水平，完完善和發(fā)發(fā)展自我我這桿標(biāo)標(biāo)尺。因因而許多多教師華華在教學(xué)學(xué)上的時(shí)時(shí)間和精精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)日日常的工工作時(shí)間間，真真真留給家家人和朋朋友的時(shí)時(shí)間寥寥寥無(wú)幾，“工作機(jī)機(jī)器”少老師師這么自自嘲。下下面的問(wèn)問(wèn)題很典典型：剛剛參加加工作，備課時(shí)時(shí)間花得得太長(zhǎng)，備一節(jié)節(jié)課，就就要花一一個(gè)晚上上的時(shí)間間，累。3班主主任壓力力（即選選擇卷中中的“非教學(xué)學(xué)的任務(wù)務(wù)太多”）大。還有部部分青年年教師還還擔(dān)任了了班主任任工作，于是教教育與教教學(xué)的雙雙重壓力力使得他他們無(wú)所所適從，感覺(jué)忙忙了這頭頭就抓不不住那頭頭，很難難找到平平衡點(diǎn)。另一方方面，無(wú)無(wú)論學(xué)校校還是社社會(huì)對(duì)教教師的要要求和期期望值愈愈來(lái)

15、愈高高，無(wú)形形中增加加了不少少教師“非教學(xué)學(xué)任務(wù)”的關(guān)注注，在某某種程度度上數(shù)也也是增加加了教師師精神和和時(shí)間上上的壓力力。其他，擔(dān)擔(dān)任副科科的教師師由于重重高學(xué)生生高考功功利驅(qū)動(dòng)動(dòng)，顯得得很無(wú)奈奈；余高高具有較較好的設(shè)設(shè)施設(shè)備備，但教教學(xué)材料料的缺乏乏也是存存在的，特別是是理科教教師。（四）“學(xué)生關(guān)關(guān)注”的困惑惑和關(guān)注注表六 青年教教師“學(xué)生教教育”的問(wèn)題題統(tǒng)計(jì)問(wèn)題舉例n%1學(xué)生生的心理理與情感感教育難以了解解學(xué)生的的心理，學(xué)生對(duì)對(duì)老師的的尊重缺缺乏2448%2處理理個(gè)別學(xué)學(xué)生的問(wèn)問(wèn)題早戀，個(gè)個(gè)體教育育的展開(kāi)開(kāi)，后進(jìn)進(jìn)生，尖尖子生教教育2040%3德育育與教學(xué)學(xué)的關(guān)系系德育教育育空泛，如何融

16、融德育于于學(xué)科教教學(xué)1122%4與家家長(zhǎng)的關(guān)關(guān)系溝通問(wèn)題題36%表七 青年教教師“學(xué)生關(guān)關(guān)注”情況關(guān)注類(lèi)型題項(xiàng)關(guān)注程度度1234學(xué)生關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生生在智力力和情感感方面的的成長(zhǎng)00%511%2553%1736%診斷學(xué)生生存在的的問(wèn)題00%919%1838%2042%激勵(lì)缺少少動(dòng)機(jī)的的學(xué)生00%1124%1838%1838%是否滿(mǎn)足足了每一一個(gè)學(xué)生生的需要要00%1430%1838%1532%滿(mǎn)足不同同學(xué)生的的需要00%613%1430%2727%根據(jù)卡茨茨的教師師階段發(fā)發(fā)展論，第1-2年的的教師，他們?cè)瓉?lái)對(duì)教教學(xué)的設(shè)設(shè)想與實(shí)實(shí)際有差差距，關(guān)關(guān)心自己己在陌生生的環(huán)境境中能否否生存；第2-3年的的

17、教師，他們有有處理教教學(xué)事件件的基本本知識(shí)，并開(kāi)始始鞏固所所獲得的的教學(xué)經(jīng)經(jīng)驗(yàn)和關(guān)關(guān)注個(gè)別別學(xué)生。根據(jù)富富勒和鮑鮑恩的教教師關(guān)注注階段論論，教師師關(guān)注要要經(jīng)過(guò)四四個(gè)階段段：任教教前關(guān)注注早期期求生關(guān)注注教學(xué)情情境關(guān)注學(xué)學(xué)生。對(duì)照兩個(gè)個(gè)關(guān)注理理論模型型與表中中的數(shù)據(jù)據(jù)，余高高青年教教師是“求生關(guān)關(guān)注”、“教學(xué)情情境關(guān)注注”和“學(xué)生關(guān)關(guān)注”并存。一方面面，說(shuō)明明余高的的青年教教師正在在走向成成熟，已已能關(guān)注注學(xué)生的的心理和和情感問(wèn)問(wèn)題，注注意個(gè)別別學(xué)生的的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生生存在的的問(wèn)題能能予以充充分的關(guān)關(guān)注。另另一方面面，說(shuō)明明余高青青年教師師有強(qiáng)烈烈的責(zé)任任意識(shí)，努力尋尋求并進(jìn)進(jìn)而采取取合適的的行為

18、，積極引引導(dǎo)學(xué)生生在智力力和情感感上健康康發(fā)展。但面對(duì)學(xué)學(xué)生的教教育問(wèn)題題，青年年教師也也很困惑惑。年輕輕教師自自己本身身就離開(kāi)開(kāi)學(xué)校不不久，和和學(xué)生的的年齡差差別并不不是很大大，很容容易與學(xué)學(xué)生打成成一片，與學(xué)生生的距離離過(guò)分親親近，于于是造成成對(duì)學(xué)生生管理上上的力不不從心；此外，作為青青年教師師，往往往比較理理想化，很希望望自己所所教的學(xué)學(xué)生個(gè)個(gè)個(gè)出色，所以一一旦碰到到個(gè)別棘棘手的問(wèn)問(wèn)題學(xué)生生，就很很容易陷陷入低潮潮與迷茫茫中。此此類(lèi)問(wèn)題題在年輕輕班主任任身上體體現(xiàn)的尤尤為明顯顯，因?yàn)闉榘嘀魅稳蜗鄬?duì)來(lái)來(lái)說(shuō)和學(xué)學(xué)生接觸觸比較多多，要對(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)進(jìn)行教育育的機(jī)會(huì)會(huì)也比較較頻繁。舉例如如下：學(xué)生太

19、勢(shì)勢(shì)利，怎怎么辦？尖子生成成績(jī)不錯(cuò)錯(cuò)，可是是品行上上有問(wèn)題題，又比比較不容容易馴服服，怎么么辦？學(xué)生愛(ài)看看言情小小說(shuō)，產(chǎn)產(chǎn)生早戀戀傾向，怎么辦辦？學(xué)生不夠夠尊敬自自己，對(duì)對(duì)自己缺缺乏敬畏畏，怎么么辦？在這塊問(wèn)問(wèn)題統(tǒng)計(jì)計(jì)中，青青年教師師對(duì)如何何處理個(gè)個(gè)別學(xué)生生的問(wèn)題題尤其關(guān)關(guān)注。究究其原因因，一方方面是因因?yàn)榍嗄昴杲處熢谠谔幚泶舜祟?lèi)問(wèn)題題上尚缺缺少經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)，另一一方面，我校是是重點(diǎn)學(xué)學(xué)校，聽(tīng)聽(tīng)話乖巧巧的學(xué)生生很多，個(gè)別學(xué)學(xué)生的不不良的行行為習(xí)慣慣與態(tài)度度就特別別醒目了了。（五）其其他的困困惑表八 青年教教師其他他的問(wèn)題題統(tǒng)計(jì)問(wèn)題n%1學(xué)生生管理的的專(zhuān)業(yè)化化24%2連續(xù)續(xù)帶高三三的利弊弊24%3研究

20、究性學(xué)習(xí)習(xí)缺乏氛氛圍12%根據(jù)問(wèn)答答卷調(diào)查查，有個(gè)個(gè)別老師師對(duì)學(xué)校校的研究究性學(xué)習(xí)習(xí)的開(kāi)展展存在疑疑惑。畢畢竟，研研究性學(xué)學(xué)習(xí)還是是最近幾幾年才開(kāi)開(kāi)始的一一項(xiàng)選修修科目，尚不夠夠成熟，學(xué)校也也缺乏對(duì)對(duì)研究性性學(xué)習(xí)開(kāi)開(kāi)展的指指導(dǎo)，而而年輕教教師更是是缺乏對(duì)對(duì)研究性性學(xué)習(xí)的的認(rèn)識(shí)與與理解，導(dǎo)致了了此類(lèi)問(wèn)問(wèn)題的產(chǎn)產(chǎn)生。有教師提提出“學(xué)生管管理需要要專(zhuān)業(yè)化化”，不過(guò)過(guò)這個(gè)問(wèn)問(wèn)題有些些含糊，且范圍圍過(guò)大。但從后后期訪談?wù)務(wù){(diào)查看看，是指指班主任任要管的的項(xiàng)目太太多太雜雜，希望望“生活指指導(dǎo)教師師”、“心理輔輔導(dǎo)站”和“值日檢檢查”能直接接解決問(wèn)問(wèn)題，不不要把有有關(guān)的問(wèn)問(wèn)題都交交給班主主任。此外，有有部分連

21、連續(xù)幾年年帶高三三的教師師也提出出了對(duì)學(xué)學(xué)校這一一舉措的的質(zhì)疑，從中，我們可可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)這些教教師還是是比較希希望有較較為正常常的教學(xué)學(xué)任務(wù)，也許對(duì)對(duì)自身發(fā)發(fā)展更有有好處。四、討論論與建議議以上結(jié)果果，學(xué)校校教科信信息處和和青年沙沙龍秘書(shū)書(shū)處曾進(jìn)進(jìn)行專(zhuān)題題的討論論。為清清楚起見(jiàn)見(jiàn)，現(xiàn)將將討論與與建議分分類(lèi)列表表于下，供學(xué)校校、沙龍龍、青年年教師三三方參考考。（一）“自我生生活”困惑的的解決建建議問(wèn)題學(xué)校沙龍青年教師師1生活活壓力2生活活理想與與態(tài)度3與工工作的矛矛盾4情感感問(wèn)題1看到到青年教教師的困困惑，給給予力所所能及的的援助；2理解解青年教教師，給給青年教教師以生生活的指指導(dǎo)和幫幫助；3發(fā)揮

22、揮工會(huì)、共青團(tuán)團(tuán)的作用用，創(chuàng)設(shè)設(shè)和諧氛氛圍。1提供供相互交交流和宣宣泄的機(jī)機(jī)會(huì)；2加強(qiáng)強(qiáng)同齡人人的情感感支持，從同齡齡人中獲獲得溫暖暖。1加強(qiáng)強(qiáng)生活和和情感的的調(diào)諧，提高抗抗挫折能能力；2提高高生活規(guī)規(guī)劃能力力，尋找找事業(yè)和和生活的的平衡點(diǎn)點(diǎn)；3以長(zhǎng)長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光光看問(wèn)題題，沒(méi)有有邁不過(guò)過(guò)的“坎”；4從老老教師的的艱苦奮奮斗中尋尋找幸福福生活的的動(dòng)力。（二）“自我專(zhuān)專(zhuān)業(yè)發(fā)展展”困惑的解解決建議議問(wèn)題學(xué)校沙龍青年教師師1專(zhuān)業(yè)業(yè)發(fā)展2積極極的教學(xué)學(xué)評(píng)價(jià)3職業(yè)業(yè)生存1通過(guò)過(guò)多種方方式（師師徒結(jié)對(duì)對(duì)、同伴伴互導(dǎo)、校本教教研等）支持青青年教師師專(zhuān)業(yè)發(fā)發(fā)展；2加強(qiáng)強(qiáng)培訓(xùn)針針對(duì)性和和實(shí)效性性；3多鼓鼓勵(lì)性評(píng)評(píng)價(jià)，

23、給給青年教教師以更更多的職職業(yè)動(dòng)力力。加強(qiáng)沙龍龍的針對(duì)對(duì)性和實(shí)實(shí)效性，充分發(fā)發(fā)揮沙龍龍的理想想功能，讓沙龍龍成為青青年教師師成長(zhǎng)的的“航母”。1加強(qiáng)強(qiáng)自我修修煉，學(xué)學(xué)會(huì)通過(guò)過(guò)不同途途徑、方方式提高高專(zhuān)業(yè)素素養(yǎng)；2加強(qiáng)強(qiáng)專(zhuān)業(yè)發(fā)發(fā)展規(guī)劃劃，減少少學(xué)習(xí)的的功利因因素。（三）“教學(xué)任任務(wù)”困惑的的解決建建議問(wèn)題學(xué)校沙龍青年教師師1課堂堂紀(jì)律的的控制2教學(xué)學(xué)負(fù)擔(dān)重重3非教教學(xué)的任任務(wù)太多多1盡可可能減少少跨頭等等現(xiàn)象，讓青年年教師有有更多的的時(shí)間鉆鉆研教學(xué)學(xué)問(wèn)題；2加強(qiáng)強(qiáng)師徒結(jié)結(jié)對(duì)、校校本教研研中對(duì)青青年教師師教學(xué)問(wèn)問(wèn)題的關(guān)關(guān)注。1研討討案例，在研討討中激發(fā)發(fā)實(shí)踐智智慧。2加強(qiáng)強(qiáng)交流，實(shí)現(xiàn)方方法和技技巧的共共享。1相信信自己尋尋尋覓覓覓中的點(diǎn)點(diǎn)滴進(jìn)步步，教師師的成熟熟需要一一個(gè)過(guò)程程，有些些能力不不能超越越和速成成；2加強(qiáng)強(qiáng)自我修修煉，善善于教學(xué)學(xué)反思；3注重重理論學(xué)學(xué)習(xí)，為為自己專(zhuān)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)長(zhǎng)打下扎扎實(shí)的基基礎(chǔ)；4善于于從不同同途徑磨磨練自己己，一分分耕耘一一分收獲獲；5勞者者多能，千萬(wàn)別別悠閑在在年輕，吃苦在在老年。（四）“學(xué)生關(guān)關(guān)注”困惑的的解決建建議問(wèn)題學(xué)校沙龍青年教師師1學(xué)生生太勢(shì)利利2尖子子生教育育3早戀戀傾向4學(xué)生生