化學課教學反思

1、化學課教學反思化學課教學反思1 通過兩周的幾部內(nèi)聽課，整體感覺到老師的課堂都有了很大的進步，從形式上到內(nèi)容上都比開學是有了明顯的轉(zhuǎn)變，尤其教案、導案的設(shè)計上都內(nèi)看出老師在課后的專心。老師在課堂上對同學學習的引導都有了不同程度的轉(zhuǎn)變，形式也敏捷多樣，能夠給同學肯定的學法指導，也能夠給同學獨立思索的時間。思索的深度也比以前有了很大的轉(zhuǎn)變。取得的這些進步與我們?nèi)w老師的女里分不開的。為了迎接下一輪的級部課堂“授課比武”，更好的打造我們的課堂，在“校級授課比武”中取得更好的成果。針對這兩周聽課過程中存在的一些小的問題在這里一起與老師們探討。 一、老師的備課不能把教案當成是學案簡潔重復 學案：是針對同學

2、學習而開拓的一類學習方案，主要從同學的角度，從同學的學習實際考慮，協(xié)幫并推動同學自學。所處置的重點問題是“學什么”“如何學”“學到什么程度”，力圖把同學放到主體地位上。 教案：從老師本身如何完成教學任務以及如何傳授的角度來考慮，真正在處置“教什么”“如何教”的問題。教案是老師獨有，不給同學利用的。所以教案和學案的用詞上要有肯定的尺度。 二、在學案的編寫上存在以下幾方面 1、學案編寫作業(yè)化 學案是關(guān)心同學完成學習的手段，而習題或考卷則是檢測同學學習程度與力量的手段。從內(nèi)容上看，習題只是學案的一個構(gòu)成部門，有些老師們在設(shè)計“學案”時，只是把教材內(nèi)容簡潔的編織成一個個的習題，學案中很少有詳細的學習要

3、求，學習方法，學習時間等方面的要求，老師若是按這樣的“學案”進行教學，必定會造成同學去抄課本，死記硬背課本內(nèi)容，根本無法實現(xiàn)“學案導學”教學的優(yōu)勢。 2、學案的編寫缺少層次性 學案編寫，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵，學困生得到到喜悅。要讓每一個同學能參加并學有所得，從而提高同學學習的樂觀性和獨立學習的自決心，使每一位同學都有一個樂觀健康的學習心態(tài)。所以，學案編寫時必需基于全體同學，既要為全體同學的成長與提高而預設(shè)，又要能讓全體中的每一位正在通過他們的合做探究后有所提高。 3、學案的編寫缺少啟發(fā)性、引導性和激勵性 學案的中自學部分的設(shè)計缺少啟發(fā)性的語言和激勵性的語言，就是簡潔的“看看課本多

4、少多少頁，然后回答下面的幾個問題”等語言，沒有指明詳細的看書要求，看書自學要弄明白的問題太大太模糊，不詳細，不細致，導致同學剛學習這部分新學問難度加大（實際上使我們老師在編寫自學學案時不詳細、不細致造成的）。學案中探究性的問題的語言設(shè)計總是感覺缺少啟發(fā)性，引導性和激勵性。使得這些探究性的問題更加無從下手。（尤其理科學案的編寫） 4、導學案檢測試題的編寫的針對性和梯度性以及全面性把握不準 有些學案中的試題只是任憑找了幾個題目列在上面，缺少和這節(jié)課緊密相關(guān)的學問檢測，有些題目的設(shè)計梯度很大，層次性不強，導致同學感覺到這一節(jié)課學下來后收獲不多，喜悅感不大。（這也是造成同學厭學的主要緣由） 三、老師在

5、課堂上的引導方面的問題（也就是老師教學的過程） 1、小組學習中缺乏主觀能動性的獨立深度思索方式。 【表現(xiàn)】：在小組合作學習中，有的老師在給出學習的任務以后，沒有為同學從學習的目標和方法等方面做出引導和必要的提示，就讓同學開頭了學習和爭論活動。結(jié)果是，同學的獨立思索環(huán)節(jié)被“抹殺”，對于活動爭論的內(nèi)容，即使是同學已有的學問和閱歷，也沒有了進一步思索和提升的機會。其結(jié)果也只能是使合作學習的效果在低水平上徘徊。 2、老師在課堂上語言的精彩、簡練、啟發(fā)性、引導性不夠 一篇好的文章要有一個引人思索的開頭和余味無窮的結(jié)尾。我們老師的課堂在新課導入這環(huán)節(jié)上下的功夫有很大的思維定勢，很少有引人入勝讓人難忘的導入

6、，（記得老張講課的“必吃容”從而引入了“比熱容”）我們老師應當在引入方面下功夫，會起到事半功倍的奇妙效果。再就是老師對一些規(guī)律性的東西簡練程度不夠，拓展程度不夠（尤其是理科） 3、老師對同學的評價激勵性不夠。 同學是最盼望得到老師確定的，我們老師可能為了趕時間，卻把學習的主任同學的感受給忽視了，把握不住同學的心情感受，估量接下來的課堂效率也不會很好。我們老師肯定要激勵性的評價同學。這也是提高同學主動性的最好方法。 4、生成問題的處理 在課堂中，對于問題生成單的設(shè)計，不少老師以自己預設(shè)的問題來取代同學的生成問題，其理由是同學不會生成問題或者生成的問題沒有教學價值，還是習慣于以前傳統(tǒng)教學忽視學情的

7、大包大攬。二是對同學如何生成問題在方法上缺乏有效引導，對生成的問題關(guān)注不夠，對問題的收集、整合、提煉不準時，為了完成自己預設(shè)的教學任務，對教學過程生成的問題的處理不到位，使同學無法使學問鏈接，造成學問上的斷層。（這是教學上的大忌）緣由是在教學設(shè)計時，并沒有將同學生成的問題納入其中。這樣的設(shè)計和教學，實質(zhì)依舊是老師個人的預設(shè)，依舊將同學這個主體拋在一邊。因而，其教學的針對性、實效性必將大打折扣。 四、導學案”的編寫原則及要求 編寫導學案的學習內(nèi)容時應留意的四個原則：課時化原則；問題化原則；方法化原則；層次化原則。 1、課時化原則。 在每個學科新教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時是不能完成的，因此需要

8、老師依據(jù)實際的上課支配，分課時編寫導學案，使同學的每一節(jié)課都有明確的學習目標，能有方案的完成學習任務，最大限度地提高課堂教學效益。 2、問題化原則。 問題化原則是將學問點轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃缘膯栴}點、力量點，通過對學問點的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)同學主動思索，逐步培育同學的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的力量。導學案的編寫要遵循以問題為線索的原則。通過細心設(shè)計問題，使同學意識到：要解決老師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看具體也不行，光看書不思索不行，思索不深不透也不行。讓同學真正從老師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。 思索：怎樣設(shè)計問題？ 問題要能啟發(fā)同學思維、引導同學思索

9、問題不易太多，太碎； 問題應引導同學自主去閱讀并思索；（由老師編寫學案時的語言打算） 問題或者說學問點的呈現(xiàn)要盡量少用一個一個填空的方式，避開同學照課本填空，對號入座，抑制了同學的樂觀思維。 問題的敘述語應引發(fā)同學樂觀思索，樂觀參加。如：你認為是怎樣的？你推斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)覺：等等。 。 3、方法化原則。 導學案中應體現(xiàn)老師必要的指導和要求。老師指導既有學習內(nèi)容的指導與要求，又有學習方法的指導。如在同學自主學習時，老師要明確、詳細地告知同學看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達到什么要求，自學完成后老師將實行什么形式進行檢查等； 4、層次化原則。 在編寫導學案時將難易不一、雜亂無序的

10、學習內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次同學認知規(guī)律的學習方案。仔細討論導學案的層次性。學案要有梯度，能引導同學由淺入深、層層深化地熟悉教材、理解教材。能引領(lǐng)同學的思維活動不斷深化。還應滿意不同層次同學的需求，要使優(yōu)秀生從導學案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般同學受到激勵，學習困難的同學也能嘗到勝利的喜悅。要讓每個同學都學有所得，最大限度地調(diào)動同學的學習樂觀性，提高同學學習的自信念。 五、課堂上老師的幾點要求 1、創(chuàng)設(shè)感愛好的問題情境，才能激發(fā)同學自主學習的欲望 由問題引導，提高同學自主學習力量。因此在課的伊始，我都會用談話的形式導入課，把休憩中的孩子漸漸的拽入課堂中，從而激發(fā)同學的學習欲望。因此在教

11、學中要學會讓同學質(zhì)疑，設(shè)計符合該年紀階段的的啟發(fā)性的問題把同學引入到情境當中，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使同學明確自主學習目標，確定思維方式，并產(chǎn)生劇烈的探究欲望，激發(fā)同學對新學問學習的樂觀性。 2、老師要給同學自主學習的空間，在探究中養(yǎng)成獨立思索的習慣 一堂課雖然只有短短的四非常鐘，課堂上老師也要給同學充分的時間去思索、探究，讓同學處于自主的學習狀態(tài)。讓他們體會到合作學習的歡樂。 3、開展形式多樣的活動，形成促進自主學習獨立思索的動力 現(xiàn)在的同學學問面廣，懂得的東西也多，老師要想吸引同學的目光，必需有更寬闊的學問面、較高的文化素養(yǎng)，要豐富品社教學內(nèi)容，拓展教學空間，連接課堂內(nèi)外，增加教學的趣味性和

12、實踐性?！凹埳系脕斫K覺淺，須知此事要躬行”，品社教學應創(chuàng)設(shè)讓同學學學問、長見識、多實踐的.活動。若只是盲目以教材為主去熟悉.，那很可能事倍功半，而在參與這些有意義的活動時也讓同學從中發(fā)覺問題，并激發(fā)了他們?nèi)酚^主動地解決問題的求知欲，同時就同學的學習過程來說，有益、好玩、有效的活動也是促進自主學習獨立思索的動力。 4、老師要為同學自主探究和解決問題提示方法和步驟，避開放任同學進行盲目而低效的探究活動。自主學習既包括同學個體的獨立探究和思索，也包括同學與同伴合作開展的學習和探究。 5、老師要制造民主的課堂氛圍，鼓舞同學對獵取的信息和他人提出的觀點進行大膽質(zhì)疑，同時敬重并樂觀回應他人的質(zhì)疑，并關(guān)心

13、他們不斷反思自己的學習和探究過程，修正和改進自己的熟悉和態(tài)度。別忘了賜予激勵性的評價。 化學課教學反思2 一、努力做到課堂精講精練 精講精練字面上可以說是陳詞濫調(diào)，但在教學實際中它是一個永恒的主題。它需要不斷創(chuàng)新，不斷充入新的教學理念、教學思維和教學探究，努力做到每一堂課的精講精練，是一個老師時時刻刻必需追求的課堂教學目標。 備課過程中我首先對章節(jié)學問的大結(jié)構(gòu)進行粗框架、主線索的大掃描，定好大方向后，再側(cè)重學問點之間的有機連接和學問梯度的合理鋪設(shè)，重難點學問要自然合理穿插引入，努力實現(xiàn)同學課堂和課后自我突破，使同學在表觀抽象、散亂、敏捷的化學理論學問面前輕松領(lǐng)會規(guī)律和本質(zhì)在化學理論推證、分析應

14、用中的魅力。真正實現(xiàn)課堂教學培育同學科學思維方法的教學目標。對于課上例題及課后練習都根據(jù)題型進行細心的篩選，使同學在練習時能夠有的放矢，事半功倍，扎扎實實。 對教材的處理，我覺得應當留意以下問題： 1、外界條件對化學反應速率影響的教學應首先明確內(nèi)因與外因的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，外因?qū)瘜W反應速率的影響，關(guān)鍵在于突出轉(zhuǎn)變反應條件，化學反應速率轉(zhuǎn)變的根本所在有效碰撞理論。碰撞和活化分子理論仍是本節(jié)內(nèi)容教授的核心本質(zhì)。 2、壓強對速率的影響狀況較簡單，關(guān)鍵是要分清引起壓強轉(zhuǎn)變的緣由是什么，但在壓強對速率影響的萬變題型中要始終堅持引導同學把握一個基本不變原則：壓強的影響歸根結(jié)底是濃度對速率的影響。壓強的變

15、化假如沒有引起濃度變化，對速率則沒有影響。 3、化學平衡概念的引入建立于對同學門已經(jīng)很熟識的溶解結(jié)晶平衡的復習基礎(chǔ)之上，類比于化學平衡，找出化學平衡狀態(tài)的特征動、等、逆、定、變，為避開部分同學將達平衡時“濃度不變”理解為“濃度相等”，課本上反應達平衡后CO、H2O、CO2、H2濃度示例數(shù)據(jù)可稍做改動，以免誤導。 4、化學平衡部分學問的檢測主要體現(xiàn)在三方面：平衡狀態(tài)的判定、化學平衡的有關(guān)計算、等效平衡的判定。這三方面均為重難點。老師在處理這類學問應用時，應牢牢把握一個解題原則：萬變不離其蹤。平衡狀態(tài)的判定標準各種資料上總結(jié)的是林林總總，但歸根結(jié)底是看正逆速率是否相等或濃度是否不變，平衡計算的關(guān)鍵

16、在于訓練同學起始量、變化量、平衡量三種關(guān)系的規(guī)范應用，等效平衡的判定可編設(shè)習題引導同學通過自我練習先對概念產(chǎn)生感性熟悉，再由老師歸納總結(jié)判定依據(jù)：恒溫恒容看數(shù)值，體積不變看比例;恒溫恒壓看比例。 二、抽象學問生動化、形象化 為將本章較多微觀抽象的的理論詳細化，在備課和教學過程中要充分利用試驗、繪圖和大量生動形象、貼近生活實際、通俗易懂能體現(xiàn)時代特色同學喜聞樂見的事例進行比方關(guān)心同學理解抽象學問，化解難點，讓同學熟悉到自然學科和.學科等很多學問同出一轍，提高同學的認知度并培育同學的形象思維。 本章課本內(nèi)容已例舉大量形象比方，現(xiàn)把自己在教學中引用的一些實例列舉一二： 1、使用正催化劑降低了活化能，

17、活化分子百分數(shù)增加。 比方事例：體育課上跳高，降低竿的高度，跳過的同學就多。 2、平衡的建立有多種途徑。諺語：條條大路通羅馬。 3、鐵與硫酸反應加入醋酸鈉速率減慢而氫氣生成量不變。這里可把醋酸根的作用比方為銀行，硫酸電離的氫離子是家中的大量現(xiàn)金，部分存入銀行(醋酸根)，需用時提取，減緩了花錢速率，但資金總額未變。 我個人始終有這樣一個觀點：一個真正優(yōu)秀的老師傳給同學的是方法、愛好、解決問題時處變不驚的態(tài)度和端詳問題的穿透力。前幾天聽曉莊學院的在線連續(xù)訓練讓我感受頗多，其中錢志亮教授有句話讓我記憶特別深刻，他談到老師與專家的區(qū)分是什么時說，老師是把一個原本簡單難懂的問題或事物用自己的理解，用最簡

18、潔形象，簡單理解的語言呈現(xiàn)給同學，這就是老師。讓同學感到這門課學起來簡潔就是你的本領(lǐng)，這應是我們老師在教學教研上最該投入精力的一面，更是真正站在同學立場為他們著想。提高教學質(zhì)量要先從我們的業(yè)務本事做起，而不是變相轉(zhuǎn)加在同學身上。 化學課教學反思3 華東師范高校教授、博士生導師葉瀾曾指出：“一個老師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個老師寫三年教學反思則有可能成為名師，淺談高中化學課的教學反思?！苯虒W反思，是指老師在先進的訓練理論指導下，借助于行動討論，不斷地對自己的訓練實踐進行思索，不斷地對自己教學中存在的問題進行回顧，不斷地運用課程標準檢驗自己，從而追求教學全過程的合理性的一種過程。教學反思

19、是同學學業(yè)進展、老師專業(yè)成長、新課程改革的需要。 高中化學課和其他科目一樣要進行教學反思，長期進行教學反思有助于老師建立科學的、現(xiàn)代的教學理念，并將自己新的教學理念自覺轉(zhuǎn)化為教學行動；有助于提高老師自我訓練意識，增加自我指導、自我批判的力量；有助于充分激發(fā)老師的教學樂觀性和制造性，增加對教學實踐的推斷、思索和分析力量，從而進一步完善比較系統(tǒng)的訓練教學理論；有助于解決理論與實踐脫節(jié)的問題，試圖構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的橋梁，促進化學老師由閱歷型老師向?qū)W者型老師轉(zhuǎn)變。 一、如何進行高中化學課的教學反思呢？ 高中化學課的教學反思要求化學老師保持敏感而奇怪的心靈，要求老師常常地、反復地進行反思，要求老師選

20、擇多種教研方法進行反思。首先，高中化學老師要擅長反思自己。老師應依據(jù)老師職責和新課改的要求，堅持對自己的訓練教學進行回顧與思索、反省與檢點，并通過文字形式把它記錄下來。要對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚特長，發(fā)揮優(yōu)勢，查不足，改正缺點，彌補疏漏。只有在摸索中前行，時時取長補短，才能讓自己的教學實踐日趨完善，才能有力提高自己化學教學的有效性。其次，高中化學老師還要擅長反思他人?；瘜W老師也可以通過觀摩別人的公開課，深化課堂聽同行的新授課，在網(wǎng)絡中觀看同行的教學實錄等，分析他人的得失、分析別人勝利和失敗的緣由來反觀自己的教學行為，這是教學反思的一條重要途徑。可以通過聽名師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)

21、課例，對比自己的教學行為，找出自己與別人的差距，制定自己新的進展點，并將其應用到自己的教學實際，這樣也能起到提高化學教學有效性的目的。再次，化學老師要擅長集體反思。古語說“他山之石，可以攻玉”，作為一名高中化學老師切不行閉關(guān)自守，更不能妄自尊大，應當樂觀與同事、同行溝通教學設(shè)計的依據(jù)、教學過程的創(chuàng)新、訓練理念的界定、教學手段的選擇、教學方法的接受等，聽取同行同事的看法，從中取長補短，從而提升自己的教學水平，達到提高自己化學課教學有效性的目的，教學反思淺談高中化學課的教學反思。 二、高中化學課應對哪些內(nèi)容進行教學反思呢？ 教學方法的改革，首先是教學思想的改革。 傳統(tǒng)的化學課堂教學只關(guān)注學問的接受

22、和技能的訓練，現(xiàn)在仍有很多學校強調(diào)同學的任務就是要消化、理解老師講授的內(nèi)容，把同學當作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的接受器，甚至連一些化學試驗現(xiàn)象都只是老師口述，而不給他們親自動手或觀看演示試驗的機會。這就導致我國絕大多數(shù)同學漸漸養(yǎng)成了一種不愛問 三、高中化學課的教學反思應留意什么問題？ 高中化學課的教學反思要“思”之有理，這里的“理”特指思出的道理、思出的門道、思出的規(guī)律。其實質(zhì)就是反思的層面由“現(xiàn)象”向“本質(zhì)”升華；其過程就是老師的角色由“閱歷”向“科研”轉(zhuǎn)型。教學是反思的基石，真知源于實踐，反思“真經(jīng)”的獵取，都必需經(jīng)過“實踐反思再實踐再反思”的過程。教學反思的結(jié)果，在目標上，要由“單一”向“三

23、維”轉(zhuǎn)變；在內(nèi)容上，要由“書本”向“生活”轉(zhuǎn)變；在教法上，要由“灌輸”向“引導”轉(zhuǎn)變；在要求上，要由“統(tǒng)一”向“差異”轉(zhuǎn)變；在訓練上，要由“結(jié)果”向“過程”轉(zhuǎn)變；在評價上，要由“評判”向“診斷”轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)了這一宗旨，也就達到了通過教學反思促進高中化學教學有效性的目的。 化學課教學反思4 化學教學要體現(xiàn)課程改革的基本理念，敬重和滿意不同同學的需要，運用多種教學方式和手段，引導同學樂觀主動地學習，把握最基本的化學學問和技能，了解化學科學討論的過程和方法，形成樂觀的情感態(tài)度和正確的價值觀，提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為同學的終身進展奠定基礎(chǔ)。 1、敬重和滿意同學進展需要，指導同學自主選擇課程模塊 高中同

24、學個體差異較大，具有不同的進展?jié)撃堋Ｔ诮虒W中要依據(jù)課程標準的要求，轉(zhuǎn)變教學內(nèi)容、教學要求和教學方式過于統(tǒng)一的傾向，要關(guān)注和敬重不同同學的進展需要，為他們供應適合于自己進展的化學課程。 高中化學課程為同學供應了多樣化的課程模塊，給同學的學習以較大的選擇空間。老師一方面要鼓舞同學依據(jù)自身的愛好愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學學習方案，自主選擇化學課程模塊；另一方面要深化了解同學的學習基礎(chǔ)、已有的化學學問水平、力量 進展水平以及愛好、愛好和潛能，對同學選擇學習課程模塊和支配學習挨次賜予指導。 2、把握不同課程模塊的特點，合理選擇教學策略和教學方式 轉(zhuǎn)變同學的學習方式是課程改革的基本要求。老師要更

25、新教學觀念，在教學中引導同學進行自主學習、探究學習和合作學習，關(guān)心同學形成終身學習的意識和力量。 高中化學課程是由若干模塊組合構(gòu)建的，老師應留意領(lǐng)悟每個課程模塊在課程中的地位、作用和訓練價值，把握課程模塊的內(nèi)容特點，考慮同學的學習狀況和詳細的教學條件，實行有針對性的教學方式，優(yōu)化教學策略，提高教學質(zhì)量。例如，化學1、化學2課程模塊是在義務訓練基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的必修課程，旨在關(guān)心同學形成基本的科學素養(yǎng)，提高學習化學的愛好，同時也為同學學習其他化學課程模塊打下基礎(chǔ)。老師在教學中要留意與學校化學課程的連接，在教學內(nèi)容的處理上注意整體性，引導同學學習化學的核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法，

26、加強化學與生活、.的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)能促使同學主動學習的教學情景，引導同學樂觀參加探究活動，激發(fā)同學學習化學的愛好。在講解時應力求通俗易懂、深化淺出，要緊密聯(lián)系同學己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的閱歷與學問，盡可能通過化學試驗或引用試驗事實關(guān)心同學理解。同時還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學質(zhì)量和效率。 3、創(chuàng)設(shè)情境，培育創(chuàng)新意識 作為一名老師要為同學創(chuàng)新意識的培育創(chuàng)設(shè)一個相宜的情境，在教學工作中竭力提倡創(chuàng)新，擅長接受同學新的合理化的建議，讓同學充分發(fā)揮自己的想象和力量，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣與膽識。 愛好是最好的老師，只有同學對化學科學有著劇烈的探究欲望和對化學學問及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學學問應用于

27、日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。老師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學試驗給同學劇烈的視覺刺激來吸引同學的愛好，激發(fā)同學的求知欲，如鈉與水反應、噴泉試驗等。但這種奇怪與愛好是本能的、不穩(wěn)定的熟悉傾向，還應激發(fā).性動機使之成為主導動機，方才起著長久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調(diào)控作用。如擅長創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣；理論聯(lián)系實際，講解化學在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境愛護、日常生活中的巨大作用；敘述結(jié)晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學史激發(fā)同學為祖國富強而發(fā)奮學習的.性動機等。另外，化學老師良好的老師形象；生動、精確的講授；熱忱真誠的關(guān)懷鼓舞；幽默大方的舉止等因素在培

28、育和強化同學學習化學的愛好和動機也起著不行忽視的情感作用。 4、突出化學學科特征，更好地發(fā)揮試驗的訓練功能 要培育同學的科學探究力量，我覺得利用學校現(xiàn)有的試驗條件開展探究性試驗教學尤為重要，以試驗為基礎(chǔ)是化學學科的重要特征之一。化學試驗對全面提高同學的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W試驗有助于激發(fā)同學學習化學的愛好，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情景，關(guān)心同學理解和把握化學學問和技能，啟迪同學的科學思維，訓練同學的科學方法，培育同學的科學態(tài)度和價值觀。 試驗教學要求培育同學進展性學力，兼顧制造性學力的培育，并進展同學喜愛化、欣賞化學的共性。所以，可利用新教材中的同學試驗和討論性課題。多開展一些好玩的小試驗

29、，以及家庭小試驗，化學試驗的教學和活動形式必需更多樣和多元化，化學試驗有助于激發(fā)同學學習化學的愛好，提高同學的動手力量，更好關(guān)心同學理解和把握化學學問 除上述之外，我覺得還可以發(fā)揮活動課和化學史訓練的作用。開展課外化學試驗和家庭化學試驗活動，都有助于全面培育同學的化學試驗力量。 5、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，拓寬同學的視野 化學科學與生產(chǎn)、生活以及科技的進展有著親密聯(lián)系，對.進展、科技進步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中同學會接觸到許多與化學有關(guān)的生活問題，老師在教學中要留意聯(lián)系實際，關(guān)心同學拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他 學科的學問分析解決有關(guān)問題。 例如，“化學與生活”模塊

30、以日常生活中的化學問題為線索，介紹化學學問及其應用。在教學中要聯(lián)系化學在健康、環(huán)境、材料等方面的應用，創(chuàng)設(shè)生動的學習情景，引導同學通過調(diào)查、爭論、詢問等多種方式獵取化學學問，熟悉化學與人類生活的親密關(guān)系，理解和處理生活中的有關(guān)問題。 又如，“化學與技術(shù)”模塊以資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學問題為線索，介紹化學學問及其應用。在教學中，老師要結(jié)合課程內(nèi)容，充分利用當?shù)馗鞣N條件，組織同學開展參觀、爭論、觀看影像、聽報告等實踐活動，使同學有機會接觸實際問題，綜合運用所學的學問來熟悉生產(chǎn)、生活中與化學有關(guān)的技術(shù)問題。 化學課教學反思5 化學平衡狀態(tài)這一學問點可以說是高中化學是最難的一個學問點，由

31、于內(nèi)容比較抽象，同學不易理解。所以這一節(jié)的內(nèi)容往往是老師講的稀里糊涂，同學聽的一塌糊涂?？紤]到同學的基礎(chǔ)比較薄弱，所以我在教材的處理上，盡量將本節(jié)課的內(nèi)容簡潔化，先讓同學能夠聽懂，增加同學的愛好和自信念。 在教材處理上我將本節(jié)課分成導入例題分析畫圖平衡概念的建立平衡狀態(tài)的推斷鞏固五部分。在導入時利用工業(yè)生產(chǎn)上要考慮反應速率和原料轉(zhuǎn)化率提出了化學平衡。并指出化學平衡是可逆反應的一個重要特點，利用N2+3H2=2NH3這個可逆反應來爭論反應開頭前、反應進行中、反應一段時間后生成物和反應物濃度的變化狀況以及化學反應速率的狀況，并依據(jù)這個變化進行畫圖，了解了在反應進行一段時間后各組成成分的濃度保持不變

32、，正反應速率和逆反應速率相等。從而引出了化學平衡狀態(tài)的概念，并利用“逆、等、動、定、變”這五個字對化學平衡狀態(tài)進行了總結(jié)，最終再通過兩組練習，總結(jié)類型題中對化學平衡狀態(tài)推斷的標志?，F(xiàn)將這節(jié)課的教學過程反思如下： 1、本節(jié)課是化學理論中的重要的一部分，抽象難懂，所以我采納直接導入，利用工業(yè)生產(chǎn)的實際要考慮和原料的轉(zhuǎn)化率，提出化學反應討論的程度化學平衡。但是，由于和同學切身聯(lián)系的不是很親密，同學進入的狀態(tài)有些模糊。課下我對這樣的引課重新設(shè)想了一下，從同學學過的可逆反應入手，提出可逆反應的特征：在相同條件下，既能向正反應方向反應又能向逆反應方向進行的反應。也就是說，向這樣的反應是無法進行徹底的，當它

33、反應到最大程度時是怎樣的呢?這樣就引出了化學平衡。 2、化學平衡是建立在可逆反應的基礎(chǔ)上的，但是這節(jié)課對可逆反應卻介紹得不是很具體，沒有綻開介紹。假如這一點要是向我第一條說的那樣，就一舉兩得了。 3、問題難易的設(shè)置要適當，否則不能啟動同學的思維。過難，同學還不具備回答問題的學問技能和思維方法，找不到解決問題的突破口，思維過程難以啟動，會消失課堂上的冷場，同學也得不到勝利的體驗;過易，同學不用思索或略加思索即可完成問題，同學又體驗不到探究的樂趣。由于最終一道題，問題設(shè)計的過難，同學就有些困惑。 4、課堂上要準時對同學的學習行為進行評價，我自認為這節(jié)課我做得還的是比較好的。請同學們回答，一個“請”

34、字可以拉近師生之間的距離，在每個同學回答問題以后，我準時插上一句，“回答得很棒”、“做得很好”，信任這可以對同學進行激勵。 5、課程中利用幾道反應特征推斷化學平衡狀態(tài)的練習題，感覺不是很好.一方面，從問題的提出到解決都是我在講，同學只是在跟著我走，沒有形成連貫的思維;另一方面，同學反應不好，理解有難度，特殊是對通過密度、平均相對分子質(zhì)量不變推斷化學平衡不太好懂。第一，我在備課時習慣做大量習題，把難理解易錯的題都歸納出來，上課時先講解一下再讓同學下去做練習。現(xiàn)在感覺這樣做有兩個弊端，一是課堂任務加重，導致為了趕進度而忽視同學的思索。另一方面，同學的學習樂觀性沒有自己做過錯過后再聽的狀況下強。其次

35、，平衡狀態(tài)的推斷難點有：正反應速率等于逆反應速率，指同一種物質(zhì)的消耗速率等于生成速率;對于有氣體參與的反應，不會推斷反應前后氣體體積、物質(zhì)的量有沒有發(fā)生變化。對于這一節(jié)，上課時應留意牽引同學思索，課后讓同學練習找出難理解的地方，再進行指導。 化學課教學反思6 這個月為期兩天的海南省化學課堂教學競賽活動已經(jīng)結(jié)束了。我由于又能參加這樣的活動而倍覺驕傲，我由于再次能走上講臺展現(xiàn)自我而深感幸運，我為能在這樣的舞臺上辛苦著歡樂著成長著而終身難忘。賽課雖然結(jié)束了，但留給我的收獲卻將陪伴著我。 一、備課思路 本節(jié)課在設(shè)計時，我力圖體現(xiàn)復習課要轉(zhuǎn)變方法，要創(chuàng)設(shè)復習的情景，要設(shè)法調(diào)動同學的學習樂觀性，要將系統(tǒng)歸

36、納和探究活動結(jié)合起來，要精選練習并注意準時反饋，我實行個人小結(jié)、小組爭論和相互點評的形式來調(diào)動同學的復習樂觀性，提高復習質(zhì)量和效率。 二、課后反思 在反思本節(jié)課時，我也體會到有很多問題值得我深思。 1、課堂教學的氣氛還有待于創(chuàng)設(shè)。課堂教學的氣氛還不夠活躍，教學中同學的“自由度”還顯得不夠，同學自主活動的空間還可以更大，要努力創(chuàng)設(shè)同學自由談論的空間，讓同學在此空間中說出自己知道的學問，以達到自主復習的目的。 2、課堂評價不到位。如在山中探險活動環(huán)節(jié)，假如設(shè)計成小組內(nèi)先互改，再讓小組總結(jié)寫錯較多的地方及書寫化學方程式的要點。這樣的設(shè)計即可以加強同學自我評價和同學之間相互評價，同時關(guān)注到同學共性進展

37、、激勵同學走向勝利，改進自我的有效途徑。這樣可能會讓課堂教學再進入.。 3、探究試驗活動中的不足。通過這節(jié)課讓我再次體會到貼近生活，聯(lián)系.實際，增加動手實踐力量是激發(fā)學習愛好的重要方法，也是同學的劇烈盼望和要求，更是培育同學適應現(xiàn)代生活和將來進展的需要。在本堂課中我設(shè)計了探究活動，但在傾聽同學發(fā)言的過程中，假如能敏銳地發(fā)覺同學的閃光點，準時給同學供應一個展現(xiàn)才能的空間，那這一環(huán)節(jié)就更完善了。 4、習題環(huán)節(jié)顯得較匆忙。在習題反饋環(huán)節(jié)，我考慮到時間的問題，所以第2小題并沒有讓同學綻開思維，查找其他的答案。這是一道開放性的題目，應當測重于總結(jié)解題的方法。假如不能在課堂中完成那就應當讓同學課后進行連續(xù)

38、溝通查找答案，而不是只找到一個答案即可。 總之，在課堂上，我應更多的為同學著想，把課堂還給同學。老師要授之以漁，要有效促進同學進展的學習和自主學習，做學習的仆人。 最終，我特別感謝各位評委的精彩點評和我?；瘜W組的各位老師在此次競賽中對我課堂教學和試驗預備等方面無私關(guān)心和指導，還要感謝李蜀瓊老師和陳成進副校長多次對我的教案、課堂教學等都進行了特別具體地指導和細心地伴隨！ 化學課教學反思7 20 xx年保定市第一次模擬考試結(jié)束了，同學的成果是最能說明問題的，雖然每一次都有令人喜悅的地方，但是步伐卻不夠快，究竟還有不到2個月的時間就要披掛上戰(zhàn)場了。我們每一位課任老師都很焦急。XX月10日化學教學研討

39、會在我校召開，會上聽取了其它老師的發(fā)言，深受啟發(fā)，指出了二輪復習的基本意義和復習方法。 一、仔細分析試卷，發(fā)覺問題，有的放矢。 在高三后期的復習中，平常測驗要讓同學仔細總結(jié)答題中的問題，作出具體的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，然后總結(jié)出錯題的共性之處，找出自己的不足之處，作為專題獨自攻破，通過強化訓練，讓同學對自己的薄弱環(huán)節(jié)加以鞏固。再通過強化練習加以把握。 二、把時間還給同學，讓他們真正動手。 課堂上多給同學一些時間，讓他們真正動手，去體會師生互動的歡樂，并在輕松的氣氛中把握所復習的學問。始終以來，我頭疼的問題是，講過許多遍的學問點，同學的錯誤率還是很高，當和他們溝通的時候，同學都會說，課堂上我聽的特別明白，但

40、是真正自己做的時候，就沒有思路了。其實，在課堂上同學只注意了聽，而沒有消化的過程，沒有自己動手的過程。這幾天，我注意了同學的動手訓練，發(fā)覺了很多問題，對我的教學很有關(guān)心，對同學的學問把握也事半功倍。 三、注意同學語言表達，解決試驗題大難關(guān)。 化學試驗在高考中占的比重也很大，但每次考試中同學試驗題的平均分很低，從答題的狀況來看，主要問題是：語言表達混亂不清，不規(guī)范，沒有使用化學術(shù)語。換句話說，就是心里明白，表達不出來。所以后一階段的復習中，將注意同學語言表達方面的訓練。 四、注意規(guī)范解題，把握其答題規(guī)律。 做過去的題進行分類處理，總結(jié)解題方法和答題技巧。總結(jié)遇到什么樣的題，用什么樣的方法進行解答

41、，用什么樣的語言來回答。怎樣回答才能是標準答案或是接近標準答案。 五、把握做題技巧，節(jié)約解題時間。 做題首要審題，據(jù)統(tǒng)計做錯題的同學，錯的緣由大多都是沒有審清題就進行解題，費了時間也沒有做對，很是冤枉。那怎么辦？專家指出審三遍題才能動筆答題是很有道理的，第一遍快審，主要是審哪些是有用信息，哪些是無用信息；其次遍是提出有用信息；第三遍是綜合分析有用信息進行分析解答題。這樣才能把題分析透，解答才準，且不用反功，還節(jié)省了時間，但現(xiàn)代高中生為了節(jié)省時間，第一遍審題就開頭解答題，結(jié)果解到一半解不下去，還得回去審題，甚至還得重來，費時費勁還不肯定正確。 做題還是留意解題范圍，首先要平行題意，其次要平行課本

42、，解題才能快速，才會精確。思索范圍的大小打算著解題的快慢，所以要把握準思索范圍是很有必要的，那么思索范圍是什么，那就是大綱和考綱。這樣既省時間又精確，詳細例子就不再舉了。 反思教學是老師提升自己的必要階段，常常反思的老師提高自己的教學水平，會總結(jié)出不同階段同學的不足和自己教學的側(cè)重點，是一項很好的教學活動，這項活動的開展是很有必要，很有意義的事。 化學課教學反思8 在課堂教學中，同學是主體，也是老師傳授學問的對象，化學課前教學反思。老師是教學過程中的設(shè)計著，老師的教學活動應極限的調(diào)動同學的樂觀性、主動性、制造性。如對試驗室氧氣(O2)制法的教學中，同學極力主見用水電解來制取氧氣，其中氫氣（H2

43、）和氧氣的比例是2：1；教科書上就以過氧化氫（H2O2）在催化劑的作用下來制取氧氣。雖然消耗大量的電能，但原料取之易且產(chǎn)物無污染，同時產(chǎn)生一種無污染燃料，符合綠色化學的主體精神，而用過氧化氫需要制作。 同時，還要有二氧化錳(MNO2)等催化劑的參加制取氧氣，二氧化錳以加速度，反應前后物質(zhì)沒有變化。二者比較當然是用水為佳，面對這種現(xiàn)實，如何不否定同學的想法，激發(fā)、引導同學是關(guān)鍵。我問一堂45分鐘，我們要制取氧氣并討論其物理性質(zhì)與化學性質(zhì)，時間來的及嗎？課堂靜了下來，我靈機一動，用水(H2O)制取氧氣，方法是可行的，也是很抱負的，更符合綠色化學的精神，問題的關(guān)鍵能否不需要消耗大量電能，象過氧化氫一

44、樣，也伴有催化劑來加快水電解的速率呢，這樣既確定了催化劑在生活生產(chǎn)中的重要作用，又激發(fā)同學探究學習的愛好。 做到講、議、辯、探相互融合環(huán)境，提高同學潛在的制造力量，雖然課的內(nèi)容未盡致，但我很滿足此堂課的收獲。 化學課教學反思9 九班級化學教學反思經(jīng)過幾年的新課程教學實踐，我已經(jīng)感覺到，新的化學課程提倡以科學探究為主，輔之于激發(fā)同學的主動性和創(chuàng)新意識，促進同學主動學習，獲得學問和技能的過程。學會進行科學探究，聯(lián)系.生活實際和形成科學價值觀的過程?；谶@一理念，我在教學中，從老師的角色、教學方法、同學的學習方式的轉(zhuǎn)變中去反思。 一、注意學習方式的轉(zhuǎn)變 新教材將“科學探究”作為化學教學的重要內(nèi)容，充

45、分體現(xiàn)了以同學進展為本的基本理念，有力地促進了同學學習方式的轉(zhuǎn)變。在過去的教學行為中：老師教、同學學；老師說、同學聽；老師問、同學答；以教為中心，以老師為主體，其表現(xiàn)是同學為老師服務，而不是老師為同學服務。老師成為傳聲器,同學成為容器。而現(xiàn)在的課堂教學，老師扮演的是綜合角色。也就是說，在同學學習的時候，老師可以以不同的角色消失。當同學遇到難題時，你就應當深化淺出、循循善誘，是一個引導者；，因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上，當同學回答問題消失錯誤時，我的做法是決不訓斥，或打斷同學回答問題，而是用目光、語言給以士氣、思維方面的確定，專心進行溝通，然后再予以訂正。不能作為老師居高臨下的訓斥、命令同學，嚴峻

46、壓抑和束縛了同學的創(chuàng)新力量的進展，應當“蹲下身”去與同學公平對話，與同學進行心靈溝通，作同學的良師益友。使同學獲得化學學問和技能的同時，學會學習、進行科學探究和形成科學的價值觀。同學學習方式的轉(zhuǎn)變是通過活動與探究、觀看與思索， 爭論與溝通等一系列活動來實現(xiàn)的。 二、化學與生活實際的聯(lián)系 化學推動了現(xiàn)代.的文明與進步，對人類解決當前面臨的環(huán)境、資源、糧食危機、人類健康等一系列的重大問題供應了可能的途徑。新教材留意從同學已有的 學問閱歷動身，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代.建設(shè)中所用到的化學學問和化學技能，為同學供應了他們比較熟識的情境素材，了解化學與日常生活的親密聯(lián)系， 讓同學體驗到學有所用，激發(fā)起

47、同學學習化學的欲望與愛好，使同學能解決一些生產(chǎn)生活中與化學有關(guān)的簡潔實際問題。 三、加強試驗的探究性 化學是以試驗為基礎(chǔ)的科學，同學通過探究活動獲得更多的試驗學問與技能，化學試驗不再是簡潔的訓練某個技能或驗證某個學問。在教學方法上，我拋棄原先那種老師講試驗，同學聽試驗，老師畫試驗同學背試驗的做法。對新教材的試驗仔細專研，調(diào)動同學的探究樂觀性，培育和提高同學的探究愛好。同時新教材不再劃分演示實 驗與同學試驗，而是留有肯定的空間讓老師制造性教學和同學自主學習。老師通過試驗創(chuàng)設(shè)學習情境，同學通過試驗探究熟悉物質(zhì)，把握化學基礎(chǔ)學問和基本技能， 初步學會化學討論的試驗方法，在試驗過程中動手動腦，獲得科學

48、探究的樂趣和勝利的喜悅。 四、 轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給同學在課堂上，我現(xiàn)在更多的為同學著想，把課堂還給同學。這樣的課堂布滿了活力，呈現(xiàn)出了生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維活躍，情理交融，師生互動，愛好盎然。在新課程的課堂中同學比原來有更多的課程改革為我們帶來了新的教學理念，為同學進展供應了更寬闊的空間。我認為，凡是同學能夠探究出來的，老師絕不替代，凡是同學能夠獨立發(fā)覺的絕不示意，讓同學從生活、活動、思考、合作溝通中學習；盡可能多給一點思索的時間，多給一點活動的空間，多給同學一點表現(xiàn)自己的機會，讓同學多一點制造的信念，多一點勝利的體驗、自由和權(quán)利，可以獨立思索、自由表達。這些自由和權(quán)利大大地釋放了同學的共

49、性和潛能，使同學的主觀能動性和制造性得到充分發(fā)揮，同學也因此變得活潑、靈敏和富有朝氣。總之，新課程改革為我們帶來了新的教學理念，我深深地感到，老師應當要想盡一切方法，用自己的人格魅力、以及一些為人處事的閱歷把老師最陽光的一面無私的奉獻給同學，在教學中讓同學感受到學習的樂趣、生活的歡樂，調(diào)動同學的樂觀性，促進同學共性和諧的進展。在新理念的指導下，我大膽參加課改，討論教法、學法，開放課堂，同學參加，師生互動，活躍課堂，仔細反思，不斷總結(jié)提高自身的教學教研水平，為同學的進展供應了更大的空間，使自己由閱歷型的教書匠漸漸向?qū)＜倚偷男吕蠋熯~進！ 化學課教學反思10 一、對教學目標的反思 首先，學問、力量、

50、情意三類教學目標的全面落實。對基礎(chǔ)學問的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致同學的基礎(chǔ)學問不扎實，并為以后的連續(xù)學習埋下禍根。譬如，老師在講解“物質(zhì)的量”時，假如對 “物質(zhì)的量、微粒數(shù)、摩爾質(zhì)量等”講解的不透徹，例題訓練不到位，同學在后來的學習中就常常消失定義和概念的推斷錯誤的現(xiàn)象；對同學力量的訓練意識要加強，為了增加課堂容量，老師往往注意自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給同學思索的時間太少，同學的思維力量沒有得到有效的引導訓練，導致同學分析問題和解決問題力量的下降；還有一個就是要擅長創(chuàng)設(shè)化學情景，做好各種演示試驗和同學分組試驗，發(fā)揮想象地空間。假如僅僅局限與對化學概念和原理的生硬講解，一方面

51、讓同學感覺到化學離生活很遠，另一方面導致同學對化學學習力量的下降。課堂上要也給同學創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的溝通，老師要在教學活動中從一個學問的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c同學一起發(fā)覺問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合。所以老師要科學地、系統(tǒng)地、合理地組織化學教學，正確熟悉同學的的學問基礎(chǔ)和力量層次，采納良好地教學方法，重視同學地觀看，試驗，思維等實踐活動，實現(xiàn)學問與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學。 其次，對重點、難點要把握精確。教學重點、難點正確與否，打算著教學過程的意義。若不正確，教學過程就失去了意義；若不明確，教學過程就失去了方向。

52、在化學教學活動開頭之前，首先要明確教學活動的方向和結(jié)果，即所要達到的質(zhì)量標準。因此教學目標重點難點是教學活動的依據(jù)，是教學活動中所實行的教學方式方法的依據(jù)，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節(jié)課的教學重點、難點假如已經(jīng)特別明確，但詳細落實到課堂教學中，往往消失對重點的學問沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的學問當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和同學的學習效率的下降。 最終，師生的達標意識要強，達成度要高。對一些學問，老師不要自以為很簡單，或者是滿以為自己講解的清楚到位，沒有隨時觀看同學的反映，從而一筆帶過，但同學的認知是需要一個過程，并不是立刻就接受。所以我們要隨時獵取同學反

53、饋的信息，調(diào)整教學方式和思路，精確流暢地將學問傳授給同學，達到共識。 二、對教學技能的反思 其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線老師特別重要。 化學是有著嚴密規(guī)律性的學科，首先不能講錯，推導流暢，過度自然。其次，語言（一般話）要規(guī)范簡練，表達清楚，語氣抑揚頓挫，布滿熱忱和感染力，能“抓住”同學的留意力。 其二，板書精當，書寫工整。好的板書有助于將教學內(nèi)容分清段落，表明主次，便于同學把握教學內(nèi)容的體系、重點。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清晰、端莊大方。開頭時缺乏些粉筆字的閱歷，沒有考慮到讓全班同學都看清晰，特殊是沒有考慮到要合理地使用面板，往往板書小、草、亂，以致影響了同

54、學的留意力和學習心情。有的老師為了強調(diào)某個感念或它的某個特征，往往重復在一些字句下面加點、加圈、加波紋線，“五彩繽紛”，致使版面很不干凈，有損于美育訓練，記得我高中時的物理老師能信手在黑板上畫一個特別圓的圓，我們由此對他非常佩服。此外，板書難免有錯漏，我們寫好后要復看一遍，有錯的能準時修改，錯的地方不要用手掌任憑一抹，否則黑板就成了“花臉”。板書又快又好，應當是努力的目標。同時老師也要練就一些作圖的基本功，學會如畫直線，畫圓，畫各種姿態(tài)的小人物等等。 其三，教具的使用、試驗操作嫻熟，規(guī)范。老師在上課之前應對教具和試驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當，避開在演示時操作不嫻熟，或是操作

55、錯誤。在同學試驗之前，老師自己肯定要熟識各種試驗的要領(lǐng)、操作規(guī)范。 教學反思是老師教學認知活動的重要組成部分，是老師為實現(xiàn)教學目標，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學過程（活動）以及支持這些教學活動的觀念、假設(shè)進行的樂觀、持續(xù)、周密、深化的自我調(diào)整性思索。回顧這些年來的的教學，經(jīng)過教學反思，留自己之長，取他人之長，踢自己之短，擴大自己的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化進展和個人教學風格的形成，使自己不斷成長，盡快從閱歷的迷宮走向才智的殿堂。 三、對教學方法的反思 第一，面對全體同學，兼顧兩頭。班級授課是面對全體同學的、能照看到絕大多數(shù)同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習力量強的同學要提優(yōu)，對學習

56、有困難的同學，加強課后輔導。記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句話“老師對好同學的感情是不需要培育的”，在教學過程中，老師會有意無意地將太多的精力和榮譽賜予成果好的同學，教學的重心向成果好的同學傾斜，將學習有困難的同學視為差生，對他們關(guān)注的太少，老師缺乏對他們的鼓舞和關(guān)心，似乎他們就是來“陪讀”的，從而使得好的同學仰頭闊步，越學越好；有學習有困難的同學信念不足，越來越差，直接導致整體成果兩級分化，對后進生也是一種損失，所以老師要特殊留意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。 其次，同學的參加意識強，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。注意學法指導。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基

57、礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。同學只有在樂觀參加教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經(jīng)受觀看、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地把握規(guī)律的實質(zhì)，與此同時同學的思維才能得到真正的熬煉，體現(xiàn)其學習的主體角色。()所以，在課堂教學中老師應當轉(zhuǎn)變以往那種講解學問為主的傳授者的角色，應努力成為一個擅長傾聽同學想法的傾聽者。而在教學過程中，要想轉(zhuǎn)變以往那種以老師為中心的傳統(tǒng)觀念就必需加強同學在教學這一師生雙邊活動中的主體參加。 第三，教學方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率?？萍嫉倪M展，為新時代的訓練

58、供應了現(xiàn)代化的教學平臺， 為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新奇的血液。老師除了采納對同學提問，分組爭論，要求同學查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學方式之外，還可以適當?shù)倪\用電化教學手段，如網(wǎng)絡、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，特殊是制作簡單化學過程的演示動畫等視聽設(shè)備和手段，它除了增加對同學的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種化學現(xiàn)象，能在短時間內(nèi)展現(xiàn)事物的運動和進展的全過程，為同學供應大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學手段不能表現(xiàn)的很多現(xiàn)象和過程進行形象而生動的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學手段的

59、補充和延長，兩者協(xié)調(diào)協(xié)作，就能取得更好的教學效果，因而廣泛地被廣闊的訓練工采納。在新形勢下，老師也要對自身提出更高的要求，提高老師的科學素養(yǎng)和教學技能，提高自己的計算機水平，特殊是加強一些常用教學軟件的學習和使用是非常必要的。 最終，在教學過程中應有意向同學滲透化學的常用討論方法和思想同學假如對化學問題的討論方法有了肯定的了解，將對化學學問領(lǐng)悟的更加深刻，同時也學到了一些討論化學問題的思維方法，增加了學習力量。高一化學教學反思高一化學必修二教學反思九班級化學教學反思 化學課教學反思11 化學是一門以試驗為基礎(chǔ)的自然科學?？茖W規(guī)律是通過自然現(xiàn)象的發(fā)覺、探究和反復驗證形成的?；瘜W討論主要用的是試驗

60、方法。所以，學習化學離不開化學試驗，試驗是化學的“靈魂”。演示試驗室是化學試驗教學的主要形式。本文就個人的教學實踐談一談演示試驗時老師應遵循的一般規(guī)章。 一、演示試驗時要有明確的目的，并富有針對性 老師演示試驗時，很多同學不知道往哪兒看，看什么，更不知道觀看目的，經(jīng)常消失看“喧鬧”不看“門道”的現(xiàn)象，誤把演示試驗看成“魔術(shù)表演”。因此，老師選擇的試驗必需服務于教學目的，有利于突出重點，突破難點。通過演示試驗，揭示概念、原理、規(guī)律，使重點、難點學問形象化，使同學便于觀看、簡單理解記憶。首先應當使同學明的確驗目的及觀看對象。其次，還應當教給同學觀看方法，留意觀看的挨次性，力求能對所演示的試驗進行全