初中作文專題此時無聲勝有聲

1、初中作文專題課件此時無聲勝有聲第1頁，共16頁，2022年，5月20日，12點14分，星期一 那“瀑布”飛濺的“水沫”終于有幾絲灑在他放在桌面的手上，柔柔的，癢癢的。頓時一股電流通向他的全身。他的手像釘在桌面上，紋絲不動。 他又將目光移向“瀑布”的兩側(cè)，那兒是一片綠蔭草地，微微點綴著粉紅色的小花。他知道，這是一件漂亮的衣服，它遮掩了她那細(xì)嫩的皮膚。他曾不止一次地將目光停留在那里，每次都他渾身發(fā)酥。 老師發(fā)卷了，他才回過神來，瞟了卷子一眼。 “二十三分！”他第一次為自己感到臉紅，“失落的分在哪里呢？”望著眼前依然飄灑的“瀑布”，他陷入了沉思第2頁，共16頁，2022年，5月20日，12點14分，

2、星期一精彩點評這篇小說以其獨特的視角和新穎的構(gòu)思，惟妙惟肖地寫出了進(jìn)入青春期的女生對同齡男生的吸引力?！笆涞姆衷谀睦锬?？”當(dāng)然在于他上課不專心，經(jīng)常開小差。主題發(fā)人深思。雖然沒有曲折的情節(jié)，但通過細(xì)膩的心理描寫傳神地刻畫“他”這個形象?？梢?，寫人要“抓心理描寫”。 第3頁，共16頁，2022年，5月20日，12點14分，星期一什么是心理描寫 心理描寫，是對人物在特定環(huán)境下產(chǎn)生的想法、感觸、聯(lián)想等心理活動的描寫，旨在深刻揭示人物的精神世界。第4頁，共16頁，2022年，5月20日，12點14分，星期一心理描寫的方法第一，直接描寫人物的心理。又稱獨白式。讓人物與讀者直接交流，仿佛面對面地談話，從

3、而使人物形象更加鮮明，完整和豐滿，也使人物形象更真切。第5頁，共16頁，2022年，5月20日，12點14分，星期一如高爾基的母親在寫“母親”被暗探發(fā)現(xiàn)后的心理變化： “完蛋了嗎？”母親問自己道，但緊接著顫抖地回答，“大約還不妨吧” 可是，她立刻鼓起勇氣嚴(yán)厲地說：“完蛋了?！?她向四周望了望，什么也看不見，各種想法在她腦子里像火花似的一個個爆發(fā)，然后又熄滅了。 但是另外一個火花格外明亮地一閃。 “丟掉兒子的演說稿？讓它落在著幫家伙手手里” “那么帶著箱子逃嗎？趕快逃” 這一段內(nèi)心獨白形象地刻畫了“母親”被暗探發(fā)現(xiàn)后的怯弱與恐懼，但它不影響“母親”的形象，反而使“母親”的形象更豐滿，更真實，更符

4、合人物性格的發(fā)展過程。第6頁，共16頁，2022年，5月20日，12點14分，星期一二、間接描寫法即通過動作、神態(tài)、表情等其它描寫方式來刻畫心理。 第7頁，共16頁，2022年，5月20日，12點14分，星期一如荷花淀中，水生把報名參軍的事告訴他妻子后，妻子的心理：水生小聲地說：“明天我就要到部隊上去?！迸说氖终饎恿艘幌?，想是叫葦眉子劃破了手，她把手指放在嘴唇里吮一下。 這個動作把她聽到這個消息后內(nèi)心的震驚刻畫出來，但又寫出了她臨事不慌、鎮(zhèn)定，“吮”這個動作平衡了自己的思想。第8頁，共16頁，2022年，5月20日，12點14分，星期一三、用環(huán)境來襯托心理 自然景物不變，但人的心情不同，景物

5、也就不一樣。孤獨時會感到寂寞，使本來動聽的蟋蟀叫聲產(chǎn)生厭惡，使姹紫嫣紅、爽新悅目的景物變得可惡；受挫時會產(chǎn)生悲觀的心理，頓覺暗無天日。如老舍月牙兒中的一段描寫：第9頁，共16頁，2022年，5月20日，12點14分，星期一這是個春天，我只看見花兒開了，葉兒紅了，而覺不到一點暖氣。紅的花只是紅的花，綠的葉只是綠的葉，我看見些不同的顏色，只是一點顏色；這些顏色沒有任何意義，春在我心中是個涼的死的東西。這里既是寫景，更是寫人，它通過一個被蹂躪被踐踏、處在社會低層苦惱人的眼睛去看春，雖然也有綠葉紅花。但不過是個涼的死的東西。這樣，就把人物的悲苦心情更真切地表現(xiàn)了出來。第10頁，共16頁，2022年，5

6、月20日，12點14分，星期一第四，夢境幻覺式采用做夢而產(chǎn)生的幻覺來展示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)當(dāng)時的思想。如魯迅阿Q正傳土谷祠中做的那個夢，這段心理描寫，反映了他想革命卻又不知怎樣革命，革命的目的，革命的對象是誰的問題，這是一個典型的想革命而又不覺悟的農(nóng)民典型。第11頁，共16頁，2022年，5月20日，12點14分，星期一 當(dāng)然，無論采用哪種心理描寫方法，都要注意符合人物身份、性格，符合特定的環(huán)境。第12頁，共16頁，2022年，5月20日，12點14分，星期一佳作展示：你怎么不站出來 “叮玲！”一陣急促的上課鈴聲喚回了完得正起勁的同學(xué)，班主任夾著課本，走進(jìn)了教師。 班主任不聲不響地把課本放在

7、講臺上，既沒有叫我們起立，也沒有準(zhǔn)備上課的意思，稍稍沉默了一會兒。我們這些善于“察言觀色”的學(xué)生早已習(xí)慣班主任喜怒哀樂的表情。 怎么，今天又出了什么事呀？我在腦海里閃電般搜尋著，不會是我吧？這幾天我犯錯誤??？！想到這里，那顆激動的心稍稍平靜了一點，因為我平時一向是老師“嚴(yán)家看管”的對象。第13頁，共16頁，2022年，5月20日，12點14分，星期一“教室后面的那個球印是誰扣的？”班主任厲聲怒喝。教室里鴉雀無聲，大概連同學(xué)的呼吸聲也能聽得一清二楚。“就是因為那個球印，給我們班紀(jì)律扣3分，是誰？你該主動承認(rèn)錯誤。”球??？教室后面的球??？我似乎從死一般的沉寂中醒來。那個球印不是陳明印的嗎，在場有許

8、多同學(xué)看見了。陳明啊陳明，你快站出來主動承認(rèn)，這樣或許就會得到寬恕，要是被揭發(fā)，你有好戲看了，快站出來，我不禁瞟了幾眼陳明，恰巧碰到了老師嚴(yán)厲的目光，這時班主任是不會放過任何蛛絲馬跡的。我心里猛然一慌，這已成了條件反射?！盎攀裁矗∮植皇俏腋傻?，真沒有出息！”我這樣安慰自己，但心里難免有一點緊張?？禳c呀！陳明，快點！要不班主任要賴到我頭上了。趕快！第14頁，共16頁，2022年，5月20日，12點14分，星期一班主任的眼光依然落到了我身上。我越發(fā)緊張了，怎么辦？告發(fā)他吧！我把手往桌上放了放，剛想向上舉起，猛地又縮了回來。不！我不能這樣，我希望他自己站出來。我不能剝奪他的這個改過自新的機(jī)會，要告發(fā)他的應(yīng)該是他自己。站出來呀！該死的陳明！“老師”一個怯弱的聲音讓我如夢方醒，他，終于站出來了！第15頁，共16頁，2022年，5月20日，12點14分，星期一評析：“教室后面的那個球印是誰扣的？”班主任厲聲怒喝時，“我”突然心慌起來，因為“我”平時是老師“嚴(yán)家看管”的對象，從而形成條件反射。于是“我”急切地期盼肇事者陳明快站出來主動承認(rèn)錯誤，可是他就是不敢站出來。就這樣，讀者在“我”內(nèi)心的一聲聲呼喚中，焦急地期待著陳明挺身而出。讀者期待心理的“水位”在不斷上漲，最后“