淺析語(yǔ)文課堂規(guī)則的建立及課堂控制技巧

1、淺析語(yǔ)文課堂規(guī)那么的建立及課堂控制技巧【論文摘要】課堂規(guī)那么是課堂成員應(yīng)該遵守的羞本行為要求或準(zhǔn)那么，具有標(biāo)準(zhǔn)、約束和指導(dǎo)課堂行為的效力。教師通過(guò)制定根本的教學(xué)常規(guī)、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)手段和教學(xué)方法，營(yíng)造一個(gè)活潑、和諧的課堂氣氛，確保教學(xué)目的的順利實(shí)沌。由于課堂教學(xué)處于動(dòng)態(tài)的、多邊的復(fù)雜關(guān)系之中，課堂中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不當(dāng)?shù)男袨榧皞z發(fā)事件，教師如何妥善處理這些事件，并及時(shí)將意外引導(dǎo)到教學(xué)的主超之中，表達(dá)了教師對(duì)課堂的控制才能和技巧。【論文關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂規(guī)那么課堂控制課堂，是教師工作的主陣地，是教師傳授知識(shí)、教書(shū)育人的重要場(chǎng)所，一個(gè)活潑、和諧的課堂氣氛，能為教學(xué)目的的順利施行提供保障。在課堂

2、的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)中，通過(guò)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的課堂秩序、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、不當(dāng)課堂行為及偶發(fā)事件的不斷調(diào)控，促使課堂情景中的消極因素向積極因素轉(zhuǎn)變，保證教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，從而到達(dá)預(yù)定的教學(xué)目的。一、語(yǔ)文課宜規(guī)那么的建立課堂規(guī)那么是課堂成員應(yīng)該遵守的根本行為要求或準(zhǔn)那么，具有標(biāo)準(zhǔn)、約束和指導(dǎo)課堂行為的效力.語(yǔ)文課堂秩序是課堂教學(xué)順利進(jìn)展的根底，是有效教學(xué)必不可少的條件。要保持良好的課堂秩序，就必須建立制度化的課堂規(guī)那么，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生在課堂中的行為，明確要求學(xué)生在參與各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，有關(guān)言行舉止以及應(yīng)該遵守的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生知道教師的要求、期望或行為標(biāo)準(zhǔn)，知道在課堂中能做什么，不該做什么.課堂規(guī)那么對(duì)課堂行

3、為與課堂學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向和鼓勵(lì)作用。1.標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文課堂行為近幾年，中專學(xué)校普遍面臨著招生難度大、生源差的問(wèn)題，學(xué)生的整體素質(zhì)逐年下降，給課堂管理增加了不少難度;另一方面，網(wǎng)絡(luò)、以及電子產(chǎn)品的普及，為學(xué)生提供了大最的信息平臺(tái)的同時(shí)，也變成了課堂的一大公害，給傳統(tǒng)的課堂管理帶來(lái)了沖擊。語(yǔ)文課是中專一年級(jí)的課程，及時(shí)而適宜地將一般性的要求明確下來(lái)，形成學(xué)生的課堂行為標(biāo)準(zhǔn)，可以防止課堂混亂對(duì)維持課堂良好的秩序，具有重要愈義。課堂規(guī)那么作為一系列明確的詳細(xì)要求，使課堂中師生之間的互動(dòng)有了根據(jù)。課堂規(guī)那么一旦被學(xué)生所承受，就會(huì)逐漸內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行為，就能喚起學(xué)生內(nèi)在自主的要求和自我管理的欲望，激發(fā)學(xué)生自我管理

4、的動(dòng)機(jī)狀態(tài)，形成心理上的穩(wěn)定感，使學(xué)生形成自律，養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣。2.營(yíng)造和諧的課堂氣氛課堂教學(xué)活動(dòng)是教師、學(xué)生和教育情景互相作用的過(guò)程.適宜的課堂規(guī)那么，能使學(xué)生之間目的一致、互相合作、和清相處，容易建立起情感，形成愉快和諧的群體生活，從而形成和諧、活潑的課堂氣氛，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步課堂學(xué)習(xí)效果。良好的課堂氣氛需要教師的組織和學(xué)生的配合，尤其是教師的個(gè)性對(duì)課堂的影響不容無(wú)視。心理學(xué)有關(guān)研究結(jié)果說(shuō)明，教師的性格、態(tài)度會(huì)感染給班上的學(xué)生，比方，一個(gè)焦慮程度過(guò)高，在課堂總是小心冀冀，惟恐課堂秩序失去控制，擔(dān)憂自己教學(xué)出現(xiàn)失誤的教師，容易使課堂氣氛趨于拘謹(jǐn)和

5、刻板，并使學(xué)生在上課時(shí)也過(guò)分慎重、固守常規(guī)。而一個(gè)熱情、開(kāi)朗的教師往往會(huì)在課堂上創(chuàng)造出熱烈、積極的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。因此，教師要注愈自己在學(xué)生面前所表現(xiàn)出的個(gè)性傾向，抑制自身一些潛在的缺點(diǎn)和缺乏，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):(1)正確地對(duì)待自己和學(xué)生。首先，教師要以一種平穩(wěn)的心態(tài)對(duì)待自己。其次，不要認(rèn)為學(xué)生違犯紀(jì)律是成心針對(duì)自己;實(shí)際上，在大多數(shù)情況下，學(xué)生違犯紀(jì)律并非針對(duì)教師而來(lái)的，作為一名教師，要正確地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤行為;最后，教師還要具備幽欲感及區(qū)分事物輕重緩急的才能.幽默的話語(yǔ)，可以緩解班級(jí)中緊張的學(xué)習(xí)氣氛，有助于溫馨、和諧的課堂氣氛的建立。例如，當(dāng)課堂上出現(xiàn)一些令人

6、發(fā)笑的事情時(shí)，教師可以適時(shí)地表現(xiàn)一下幽歌感，讓學(xué)生輕松地笑笑，然后帶著好情緒再轉(zhuǎn)入到當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)中。(2)為人師表、以身作那么.俗話說(shuō)身教重于言傳教師是學(xué)生的典范，假設(shè)教師充滿愛(ài)心，關(guān)心理解學(xué)生、富有同情心，處處為學(xué)生著想，學(xué)生就會(huì)在潛移默化中仿效教師的行為，整個(gè)班級(jí)也會(huì)朝著教師所希望的方向開(kāi)展。教師要率先垂范，要求學(xué)生做到的，自己也要做到，堅(jiān)持以理服人。因此，一名素質(zhì)良好的教師，應(yīng)該具備自律精神，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，在學(xué)生中建立起良好的威信，以自己的行動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。(3)以情感人、以情管人.語(yǔ)文由于它的特殊性，課文本身就充滿情感。二、語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化課堂教學(xué)形式是決定課堂規(guī)那么能否順利

7、施行的主要因素之一，它直接影響了課堂控制的有效性，最終影響了課堂教學(xué)的效果。因此，創(chuàng)立一個(gè)充滿生活氣息的課堂，等于在教學(xué)中引入生活的活水，可以營(yíng)造互動(dòng)有情的課堂氣氛，使課堂教學(xué)獲得預(yù)期的成功。語(yǔ)文是一門(mén)得天獨(dú)厚的課程，它本身提供了貼近學(xué)生生活的最大可能。一旦我們將語(yǔ)文介入學(xué)生的生活，就會(huì)自然而然的收到思想、感情、個(gè)性、道德等方面的教育效果?，F(xiàn)行教材中的絕大多數(shù)課文都來(lái)自作者的生活體驗(yàn)和心靈感悟，那么我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)盡量復(fù)原生活，并盡盤(pán)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好的生活.1.開(kāi)頭營(yíng)造生活氣氛。良好的開(kāi)端是成功的一半，假設(shè)安排設(shè)置得

8、當(dāng)，就能收到先聲奪人的效果，但開(kāi)頭的內(nèi)容和方式要貼近學(xué)生的生活，自然貼切，新穎別致，緊扣主題.如上?三十年的重量?這一課時(shí)，可以這樣導(dǎo)入新課:假設(shè)你閉上眼睛，你能否象張開(kāi)眼睛一樣走出校門(mén)?(也容許以，但必須花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間或摔跤才能到達(dá))假設(shè)你閉上眼睛，由一個(gè)人攙扶你行走，結(jié)果又如何?(你就能用比較短的時(shí)間并不受障礙物的碰撞很快到達(dá)目的地。這是為什么?就是有人為你導(dǎo)航，有人在為你指明方向，使你少走彎路)三十年是一個(gè)表示時(shí)間的概念，它怎么會(huì)有重量呢?由此引發(fā)學(xué)生的熱烈討論。這樣的導(dǎo)入貼近學(xué)生生活，充分挖掘了學(xué)生的潛力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2.課中創(chuàng)設(shè)生活情景。語(yǔ)文離不開(kāi)生活，生活處處有語(yǔ)文。語(yǔ)文教

9、學(xué)中，聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，讓學(xué)生置身于課文的生活環(huán)境之中，通過(guò)生活來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是進(jìn)步語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的最有效方法。如講?故土的榕樹(shù)?一文，這是一篇觸景懷鄉(xiāng)，回憶往事的抒情散文，教師簡(jiǎn)單介紹作者后，先讓學(xué)生自己默讀課文，通過(guò)查字典掃清文字障礙，又讓學(xué)生齊讀課文.整體感知文本，并由學(xué)生自己找出精彩段落和充滿詩(shī)情畫(huà)愈的描寫(xiě)片斷。在此根底上講明，故土即我們生活過(guò)的地方，榕樹(shù)周圍發(fā)生的許多趣事，使作者思念，也可想象那個(gè)地方是該村的文化活動(dòng)中心了，因?yàn)樵S多有趣的事就發(fā)生在那里。然后馬上把話題一轉(zhuǎn):同學(xué)們，大家暫不去管課文，隨意談?wù)劯髯缘墓释劣惺裁醋铒@眼的東西，有什么地方讓你留下歡樂(lè)的回憶?話音一停，學(xué)生們都興高采烈地談開(kāi)了，在談到自己故土的標(biāo)志物中，有榕樹(shù)、松、竹、荔枝、龍眼、楊桃等好幾十種，還有涼亭、故廟、石橋、祠堂，在使自