小學(xué)語文人教二年級上冊（2023年新編）第八單元-狐假虎威1

1、狐假虎威 公開課教案(第-課時)學(xué)校：東北鎮(zhèn)中心小學(xué)校 姓名：吳秀玲教材分析 狐假虎威是部編版二年級上冊第八單元第一篇課文，是一則成語故事，也是一則傳統(tǒng)寓言故事。寫的是一只狐貍騙過老虎，使自己逃脫了危險，而且借著老虎的威風(fēng)讓其他動物紛紛逃竄的故事。這則故事家喻戶曉，學(xué)生耳熟能詳，學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點， 將重點放在指導(dǎo)朗讀上。自讀、齊讀、分角色讀、表演讀等，多種方法綜合運用。在此基礎(chǔ)上，合理安排讀的層次，由讀通、讀熟到讀懂、讀好。由易到難，循序漸進(jìn)。充分發(fā)揮讀的功能，以讀帶

2、講，以讀帶答，讀思結(jié)合，讀說結(jié)合，讀演結(jié)合，既突出重難點，也關(guān)注了學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。讓學(xué)生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，通過表演來理解部分詞語，增強(qiáng)感受，學(xué)習(xí)積累詞語，明白故事內(nèi)涵。二、教學(xué)目標(biāo) 1.正確、流利地朗讀課文，并能借助提示語有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞分角色演讀課文。 2.學(xué)會認(rèn)17個生字，會寫8個生字，認(rèn)識2個多音字，并能根據(jù)上下文理解“神氣活現(xiàn)”、“違抗”等詞語意思。 3.理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的意思。 4.培養(yǎng)學(xué)生喜愛閱讀寓言故事，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)傳統(tǒng)文學(xué)，感受漢語言的魅力，增強(qiáng)民族自豪感。二、教學(xué)重難點: 1.正確、流利地朗讀課文，并能借助提示語分角色有感

3、情地朗讀表演課文。 2.學(xué)會認(rèn)17個生字，會寫8個生字，認(rèn)識2個多音字，并能根據(jù)上下文理解詞語意思。 3.理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威的意思。 4.培養(yǎng)學(xué)生喜愛閱讀寓言故事，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)傳統(tǒng)文學(xué)，感受漢語言的魅力，增強(qiáng)民族自豪感。三、教學(xué)準(zhǔn)備:老虎、狐貍等動物頭飾;多媒體 課件。四、教學(xué)過程: (一)扣點設(shè)疑，導(dǎo)入新課。 1.聽讀解題。 (1)教師繪聲繪色講狐假虎威。 (2)同學(xué)們，你們知道這個故事叫什么嗎? (3) 聽了故事，誰能說說狐假虎威是什么意思? (揭題， 板書) (4)讀一讀，找一找:畫出概括“狐假虎威”意思的句子。生匯報:原來狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。 2.抓點設(shè)疑。

4、 (1) 同學(xué)們，讀了這句話，你的腦袋瓜里有沒有冒出些小疑問呢?生反饋疑惑:狐貍為什么要借老虎威風(fēng)?老虎為什么會被狐貍借走威風(fēng)?狐貍怎么借走老虎的威風(fēng)的? (2)明確問題，帶著問題學(xué)習(xí)課文。設(shè)計理念兒童文學(xué)作家嚴(yán)文井說過這么一句話:寓言是一個怪物，當(dāng)它朝你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑;而當(dāng)你轉(zhuǎn)身要走開的時候,卻突然變成了一個哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。對于低年級剛剛接觸寓言的學(xué)生，首先，課前應(yīng)當(dāng)是輕松愉悅地聽故事。從聽讀中發(fā)現(xiàn)樂趣，自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。尊重課堂以學(xué)生為本，以學(xué)習(xí)為重，以發(fā)展學(xué)生自主能力為根本。 (二)讀書解疑，學(xué)文習(xí)字。 1.初讀感知。 (1) 自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字

5、音，讀通句子。 (2)讀通課文后，再思考剛才同學(xué)們提出的這些問題:找一 找課文是怎么寫的?請你讀一讀。也可以用自己的話和同桌說一-說。 2.讀書解疑狐貍 為什么要借老虎威風(fēng)? (1) 生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果(板書:逮) (2) 課文哪個句子寫了狐貍被逮住的場景呢?誰來讀一-讀。(課件出示) 在茂密的森林里， 有一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。 (3)交流、引導(dǎo):這是一只怎樣的老虎?說說理由(兇猛、饑餓)，并能抓住關(guān)鍵詞、加上動作，通過朗讀把老虎的兇猛表現(xiàn)出來。 3.讀書解疑狐貍 是怎么借老虎威風(fēng)的? (1)創(chuàng)設(shè)情境:如果你就是那只被逮住的狐貍,你會想些什么?文中

6、的狐貍和同學(xué)們一樣用盡心思想辦法，課文里有個詞把他想法子的樣子寫得十分生動。 (2)“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn):學(xué)習(xí)多音字“轉(zhuǎn)”，體會動作骨碌碌- -轉(zhuǎn)。據(jù)說這眼珠子轉(zhuǎn)得有多快說明這腦袋思考得就有多快。狐貍眼珠子骨碌碌-轉(zhuǎn)，你感受到了什么? (3)狐貍究竟想出什么主意了?他是怎么借走了老虎的威風(fēng)呢?請同學(xué)們默讀課文2-6自然段，用橫線畫出描寫狐貍表現(xiàn)的句子，用波浪線畫出描寫老虎表現(xiàn)的句子。并試-試想象他們的樣子，讀一讀對話。 (4) 生匯報句子。 (5)一人扮演狐貍讀讀狐貍表現(xiàn)的句子，- -人扮演老虎讀讀老虎表現(xiàn)的句子。(生站起讀書) (課件出示: 2-6自然段) (6) 交流建議:要想蒙住老虎，狐貍

7、的話得怎么讀?誰有好的建議。A.關(guān)注說的話前的提示語，讀好句子:扯著嗓子?！俺吨ぷ印?讀。扯，你們懂嗎?扯是提手旁加一個止字。是拉的意思。扯著嗓子就是把什么拉長?(聲音)誰能扯著嗓子問問這句話。帶著你的理解，試著加上動作和表情，讀讀這句話。狐貍眼珠子骨碌碌- -轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎:“你敢吃我?”B.一愣:老虎，聽狐貍這么一問，都想些什么?(啥都沒想，腦子- -片空白)這就是“一愣”。帶著這個表情，讀為什么不敢? 關(guān)注了提示語，了解了角色說話時的動作、神情和心里的想法，讀起來就更加生動了。C.抓住關(guān)鍵詞“派”、“違抗”體會課文第四自然段狐貍說的話，有沒有提示語?這段中有一個字和一個詞用得特別妙

8、，他能幫助我們讀好它。出示:派違抗派，()派()來管()。讓你感受到什么? (權(quán)利大， 威風(fēng))還有哪些詞語讓你感受到這種威風(fēng)?命令:誰的命令?什么命令?能不能吃了我?吃了我就是，(諱抗)不聽從命今就是? (諱抗) 老中國移動香上的神，掌筆奉中恒互物，如果違抗了命令，肯定會.想象狐貍說話時的樣子讀讀這句話。生讀。師:同學(xué)們，抓住關(guān)鍵詞能讓我們更好地理解課文，讀好課文。 (7)創(chuàng)設(shè)情境讀:現(xiàn)在，我就是那只大老虎了，我要捉一只狐貍，看看它能不能蒙住我，如果能蒙住我，我就放了他，如果不能，我就吃了他?，F(xiàn)在你被我抓住了:老天爺派我來做你們百獸的首領(lǐng)，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽?

9、 這么兇?會不會是真的呢?我再抓一只試試。老天 爺派我來做你們百獸的首領(lǐng)，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽? 這么有氣勢?會不會真的是老天爺派來的呢?想想也不大可能啊，老天爺怎么會派這么一只小狐貍來管理百獸的首領(lǐng)呀?你不會是在騙我吧?我?guī)愕桨佾F面前走一-趟，讓你看看我的威風(fēng)。誰的威風(fēng)? (我的威風(fēng)) 你竟然比我威風(fēng)。 4.認(rèn)寫“爪”字 (1)就這樣老虎竟被蒙住了，松開了爪子。我們來看看這個爪字，它是這節(jié)課要寫的生字，要想寫好爪子，要注意些什么? (2) 生寫。 (3)師范寫糾正:爪字，上收下放， 平撇短又平，捺筆要舒展。 (4) 生再寫。 (5)小結(jié):書寫要保持大腦清醒，

10、坐姿端正，握筆正確，才能寫好一筆-畫，可別像老虎被蒙住了，把爪子全松開了。設(shè)計意圖學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時，隨文識字，聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，將音、形、義融入文中，讀出理解，再帶著理解讀，讀出漢語的妙用，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，感受語言文字的魅力。同時，指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀、帶動作神態(tài)讀、想象情境、直觀理解、表演等學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮讀的功能，以讀帶講，以讀帶答，讀思結(jié)合，讀說結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主想象、自主總結(jié)，切實踐行“學(xué)本課堂”這一教學(xué)理;念。 (三)演讀感悟，狐假虎威。 1.找出描寫狐貍和老虎不同表現(xiàn)的詞語。 (1)就這樣老虎跟著狐貍朝森林深處走去。我們繼續(xù)讀

11、讀課文7、8自然段。請同學(xué)們，用橫線畫出描寫狐貍表現(xiàn)的詞語，用波浪線畫出描寫老虎表現(xiàn)的詞語，試著和同桌讀好它。 (2) 生匯報:狐貍(神氣活現(xiàn))，(搖頭擺尾)。老虎(半信半疑)，(東張西望) (3)指導(dǎo)讀出狐貍的神氣，老虎的半信半疑。 (4) 帶著動作讀一-讀。 (5)創(chuàng)設(shè)情境:現(xiàn)在老師想請兩個同學(xué)來扮演扮演老虎和狐貍。戴上頭飾來演- -演。 (6) 評一評:師生評價下表演。品味語言:他們演得好還有個很重要的原因是，作者這幾個詞用得妙，簡簡單單的四個詞，卻能這么生動有趣。這就是漢語言的魅力呀。 (7)采訪兩位主演:采訪狐貍:剛才你怎么那么神氣啊。采訪老虎:你剛才東張西望地都在看什么?采訪小動物

12、們:小動物們，你剛才在躲什么呀?(大老虎)你看到那只狐貍了嗎?老虎你明白了嗎?原來，狐貍是借著你的威風(fēng)把大家嚇跑的。(出示)設(shè)計思路讀、演結(jié)合。愛表演是小學(xué)生的天性。學(xué)生邊讀邊表演狐貍神氣活現(xiàn)、大搖打擺的樣子以及老虎半信半疑、東張西望的神態(tài)，讓學(xué)生體會并理解這幾個詞，以便學(xué)生更好地理解課文，更形象地表演，學(xué)生感興趣，這也是課后的一個練習(xí)要求。這一教學(xué)過程迎合了學(xué)生愛表現(xiàn)的天性及心理需求，讓他們在不知不覺中獲得了情感的體驗，然后再通過積極的評價手段，對學(xué)生的表演給予充分的肯定，讓學(xué)生在表演中體驗到成功的喜悅。使用采訪法:在學(xué)生;表演過程中采訪“小動物”，在采訪中引導(dǎo)學(xué)生體會動物的心理和課文內(nèi)容。 (四)拓展閱讀，感受經(jīng)典這則成語故事是來自哪里，知道嗎?看看書腳注解。他是根據(jù)戰(zhàn)國策的故事改寫的。我們平時聽過的許多成語都是來自戰(zhàn)國策的，比如畫蛇添足、亡羊補(bǔ)牢、驚弓之鳥等等。同學(xué)們想知道更多的成語故事嗎?老師推薦給大家一本書中華成語故事 ，有興趣的同學(xué)可以去看看。設(shè)計理念語文課程總目標(biāo)中