數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生質(zhì)疑問難意識的培養(yǎng)

1、數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生質(zhì)疑問難意識的培養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生質(zhì)疑問難意識的培養(yǎng)目前學(xué)校教育以升學(xué)率為目的，枯燥乏味并且繁重的應(yīng)試訓(xùn)練抹殺了青少年的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，缺乏質(zhì)疑問難的精神。學(xué)起于思，思源于疑；學(xué)貴有疑，小疑那么小進，大疑那么大進，在數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生提供質(zhì)疑問難的空間，喚起學(xué)生質(zhì)疑意識，啟發(fā)學(xué)生自主探究大膽質(zhì)疑，學(xué)生養(yǎng)成好問、多問、深問的習(xí)慣，可以激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的深化性、靈敏性、獨創(chuàng)性，進步課堂教學(xué)效率，使學(xué)生具備一生的學(xué)習(xí)才能和考慮才能1。一、質(zhì)疑問難意識的現(xiàn)狀1.沒有問題問：傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣于等待老師給出答案和結(jié)論，從來不去獨立考慮和疑心，沒有探究一題多解的意識。2.

2、沒有膽量問：學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識中往往會萌生一些疑問，但是怕問題太簡單無知，受到老師的指責(zé)或同學(xué)的嘲笑，質(zhì)疑問難意識逐漸淡化。3.沒有才能問：學(xué)生根底知識掌握不扎實，沒有才能提出新的問題，或者遇到問題不能準(zhǔn)確表達(dá)。4.沒有時機問：課堂教學(xué)時間緊，老師的問題難度低，沒有時間深化考慮，不能質(zhì)疑問難。二、培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識的意義1.發(fā)揮學(xué)生主體作用：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機，強化他們的求知欲，在挑戰(zhàn)問題的過程中獲得愉快的情感體驗，實現(xiàn)教學(xué)過程主體作用的發(fā)揮。2.實現(xiàn)課堂有效交流：良好的問題意識，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，促進學(xué)消費生表達(dá)的愿望，積極促進課堂有效交流，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。3.對學(xué)生因材施教：

3、根據(jù)提出的問題，理解學(xué)生的實際知識程度，便于因材施教，使學(xué)生到達(dá)最大程度的開展，可以面向絕大多數(shù)學(xué)生2。4.促進學(xué)生個性開展：學(xué)生質(zhì)疑問難意識強烈，可以獨立考慮，大膽打破，從多個層面、多個角度去認(rèn)識事物，解決問題，逐步形成自己的風(fēng)格，促進個性的開展。5.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神：學(xué)生敢于對知識產(chǎn)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生批判精神和求異思維，有助于學(xué)生形成創(chuàng)新精神。三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難意識的措施1.創(chuàng)設(shè)民主和諧的數(shù)學(xué)課堂氣氛寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識的根底，為學(xué)生提供一個平安的、寬松的、民主的、和諧的教學(xué)氣氛，消除緊張焦慮情緒，使學(xué)生勤于動腦，擅長發(fā)言，充分展現(xiàn)個性，以輕松愉快的心情投入到學(xué)習(xí)之中。老師以和

4、藹的態(tài)度，親切的笑容，肯定的手勢，娓娓的誘導(dǎo)，飽含深情贊許的目光，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，向老師提問、質(zhì)疑、討論等。充分的肯定與表揚大膽提問、能發(fā)表自己獨特見解的學(xué)生。2.發(fā)揮鼓勵評價機制老師的鼓勵是培養(yǎng)學(xué)生有效質(zhì)疑意識的保證。認(rèn)真傾聽學(xué)生的問題，善待學(xué)生的錯誤，保護學(xué)生的自尊心和求知欲，消除提問的心理障礙，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒己見，標(biāo)新立異。耐心解答學(xué)生所提問題，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，促進學(xué)生質(zhì)疑問難習(xí)慣的培養(yǎng)。3.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑態(tài)度保護學(xué)生的好奇心，組織學(xué)生討論交流，互相啟發(fā)，表達(dá)自己的見解，及時給予表揚和鼓勵。開展評選愛問神童、質(zhì)疑博士活動，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的熱情，形成質(zhì)疑的熱潮，使學(xué)生由

5、被動質(zhì)疑轉(zhuǎn)向自動發(fā)問，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。4.加強知識和才能訓(xùn)練根本功訓(xùn)練是培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識前提。學(xué)生知識匱乏質(zhì)疑問難意識必然淡薄，首先要加強根底知識和根本技能訓(xùn)練，進步觀察才能和分析問題的才能。5.老師引導(dǎo)是有效質(zhì)疑的根底老師為學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)造時機起著主導(dǎo)作用，教學(xué)過程設(shè)計成不斷提出問題，不斷解決問題的創(chuàng)造性思維形式，讓學(xué)生從答到問的轉(zhuǎn)變3。1預(yù)習(xí)質(zhì)疑，課前應(yīng)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，給出導(dǎo)學(xué)提綱，明確教學(xué)目的和任務(wù)，上課檢查預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生講解對預(yù)習(xí)內(nèi)容的理解，學(xué)生提出疑問，使每位學(xué)生主動參與新知識的學(xué)習(xí)，弄清及探究哪些問題？還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？還有其它解法嗎？等等。舉一反三，選取典型的題目因勢利導(dǎo)，從多角度進

6、展分析，提出質(zhì)疑，共同解決問題。2精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵他們最大限度地發(fā)現(xiàn)問題。3創(chuàng)設(shè)沖突性情境，學(xué)生以舊引新，適時把新問題呈如今學(xué)生面前，打破學(xué)生暫時的認(rèn)知平衡，產(chǎn)生強烈的問題意識。4反思常規(guī)解法，捕捉問的契機，不但想問、敢問，還要善問。5老師成心出錯，巧設(shè)陷阱，給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑時機。6自己提出問題，組織學(xué)生展開討論，拒理力爭，然后總結(jié)，進步學(xué)生質(zhì)疑才能。7制定鼓勵機制，小組加分鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。8數(shù)學(xué)知識與實際相聯(lián)絡(luò)，將生活中數(shù)學(xué)問題引到課堂本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理，如銀行今年的年利率上升了0.15%，存入1萬元能多收入多少錢？引導(dǎo)學(xué)生提出富有挑戰(zhàn)性的問題，在發(fā)現(xiàn)中質(zhì)疑，在探究中質(zhì)疑。9運用開放性問題質(zhì)疑，引出新的問題，對常規(guī)解法質(zhì)疑、評價、拓展思路，以尋求獨特、新穎的解題方式。10針對學(xué)生易錯處，設(shè)置解題誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生擅長獨立考慮、勇于提出自己的見解。11運用問題變式，適當(dāng)?shù)刈儞Q題中的條件或結(jié)論，將命題再做進一步的推廣或引申，多角度去理解概念的意義，提出適宜的問題，或讓學(xué)生補充缺少的條件，或變換數(shù)