淺談小學(xué)英語(yǔ)作文修改

1、淺談小學(xué)英語(yǔ)作文的更正淺談小學(xué)英語(yǔ)作文的更正PAGEPAGE4淺談小學(xué)英語(yǔ)作文的更正PAGE更多資料請(qǐng)接見(jiàn)：教育百科淺談小學(xué)英語(yǔ)作文的修正泗涇小學(xué)張玉莉在小學(xué)階段，大多數(shù)英語(yǔ)教師都特別看重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)和閱覽本領(lǐng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，經(jīng)常馬虎了寫(xiě)作本領(lǐng)的訓(xùn)練，以為這是中學(xué)的要求，或許是由于感覺(jué)寫(xiě)作教育難，教師修正學(xué)生英語(yǔ)作文也難，因此正常對(duì)閱覽理解較看重，而對(duì)寫(xiě)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，馬虎學(xué)生寫(xiě)的本領(lǐng)的培養(yǎng)?？墒怯⒄Z(yǔ)寫(xiě)作卻能喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)或所掌握的語(yǔ)言的感覺(jué)，讓他們更好地將這些語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行實(shí)質(zhì)的使用和堅(jiān)固。隨著英語(yǔ)教育的改革，現(xiàn)在英語(yǔ)作文在我們小學(xué)階段特別是高段來(lái)講，顯現(xiàn)出的地位越來(lái)越重要，這必定要求我們的小

2、學(xué)英語(yǔ)教師要提高相關(guān)的本領(lǐng)，如自己的寫(xiě)作本領(lǐng)，指導(dǎo)寫(xiě)作的本領(lǐng)等等，同時(shí)不能夠馬虎的是采用合用的修正英語(yǔ)作文的方式，幫助學(xué)生在寫(xiě)作方面更快更好地提高。英語(yǔ)作文的修正，是經(jīng)過(guò)師生、生生信息互動(dòng)，使學(xué)生的英語(yǔ)作文漸漸圓滿。那么，有哪些較好的修正英語(yǔ)作文的方式呢？一、教師要以身作則，嚴(yán)格掌握好英語(yǔ)作文的修正關(guān)。1、對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)作文的學(xué)生，教師要詳確修正他們的每一篇作文，從單詞拼寫(xiě)、語(yǔ)法、邏輯部署方面全面修正，讓學(xué)生知道該如何寫(xiě)，在寫(xiě)英語(yǔ)作文的起始階段先辦理語(yǔ)句的正確性和邏輯的合理性，指出學(xué)生寬泛性過(guò)失，提示學(xué)生留神；激勵(lì)學(xué)生一致個(gè)意思用不同樣樣的表達(dá)方式，為學(xué)生此后寫(xiě)好英語(yǔ)作文打好基礎(chǔ)。修正學(xué)生的英語(yǔ)

3、作文時(shí)，教師應(yīng)留神挖掘?qū)W生英語(yǔ)作文中的優(yōu)點(diǎn)并恩賜必定和激勵(lì)。學(xué)生作文完成此后，他們經(jīng)常不認(rèn)識(shí)自己文章的不夠的地方，這就需要教師在旁邊地精心指導(dǎo)。學(xué)生文章幸好什么地方，不幸好什么地方，必定要講得詳確而鮮亮，能夠?qū)⑾嚓P(guān)的考語(yǔ)寫(xiě)在學(xué)生的作文旁邊，對(duì)于學(xué)生能看懂的語(yǔ)句可用英文，如：Thissentenceiswonderful!Youcanwatchthethingscarefully.但對(duì)于學(xué)生看不知的語(yǔ)句教師能夠結(jié)合中文注明。2、面批。就是讓學(xué)生拿好自己寫(xiě)的作文，在劃定的時(shí)間內(nèi)向教師請(qǐng)問(wèn)。此時(shí)教師不需要逐詞修正，而是提出其作文的問(wèn)題所在，并附上自己的修正建議（這些建議可是供給給學(xué)生一個(gè)參照，同意他

4、們依據(jù)自己的想法修正，前提是保證語(yǔ)句暢達(dá)，邏輯合理。）。此后，讓學(xué)生依據(jù)教師的修正建議，再一次結(jié)合自己的想更多資料請(qǐng)接見(jiàn)：教育百科法進(jìn)行修正。這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的優(yōu)秀習(xí)慣，同時(shí)有助于培養(yǎng)他們的記憶力與理解力，更加他們的修正作文供給了必定的自立空間，能夠讓他們較好地發(fā)揮自己的個(gè)性。自然這種方式對(duì)于學(xué)困生來(lái)講有必定難度，因此教師在面批他們的作文時(shí)要變低要求，最好輔以文字幫助。3、分析例文。以上兩種方式采用的是一對(duì)一的方式，但在修正作文的經(jīng)過(guò)中我們也不重要用一用集體修正的方式，那就是分析例文。例文的選擇能夠是多方面的，教師能夠選擇優(yōu)秀的范文，集體顯現(xiàn)欣賞。在學(xué)生仔細(xì)閱覽后，能談?wù)劮段牡膬?yōu)點(diǎn)，

5、特別是從語(yǔ)句、邏輯部署方面著手，幫助學(xué)生在欣賞范文的經(jīng)過(guò)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的要求。緊接著讓學(xué)生比較自己的作文，搜尋差異；此后依據(jù)“缺什么補(bǔ)什么”的準(zhǔn)則，重寫(xiě)自己的作文（當(dāng)然能夠?qū)⒆约鹤魑牡膬?yōu)點(diǎn)保留住來(lái)），在重寫(xiě)的經(jīng)過(guò)中讓每個(gè)學(xué)生都有所提高。另一種例文的選擇，是選擇一些存在著有顯然問(wèn)題的作文，讓每個(gè)學(xué)生從寫(xiě)作要求著手，找一找例文有哪些問(wèn)題。自然找錯(cuò)可是初步要求，重點(diǎn)仍是在讓學(xué)生提出正確的修正方式，在修正的經(jīng)過(guò)中能夠刺激學(xué)生更好地掌握該方面的知識(shí)，幸免自己犯同樣的過(guò)失。在采用這種修正作文的方式時(shí)，還要留神：對(duì)于范文，要注上學(xué)生的姓名，這樣也是一種贊嘆的方式，也可促使其他學(xué)生奮斗，強(qiáng)搶自己的作

6、文也能早日被顯現(xiàn)欣賞。而對(duì)于那些問(wèn)題作文，千萬(wàn)不要表示作者的身份，最好是不要選擇本班學(xué)生的作文，跨班選擇，以愛(ài)惜學(xué)生的自虧心。二、下放修正英語(yǔ)作文的權(quán)益，讓學(xué)生試一試修正英語(yǔ)作文。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)英語(yǔ)作文的時(shí)候缺乏積極性，馬虎自己在學(xué)習(xí)上的主體性。要改變這種排面就要看重學(xué)生的主體性，把修正作文這一任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生參加到所有英語(yǔ)作文活動(dòng)中，創(chuàng)辦修正認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而完滿改變英語(yǔ)作文教育的被迫排面，合用地提高學(xué)生的英語(yǔ)作文本領(lǐng)。1、學(xué)生自改作文。顧名思義，就是學(xué)生自己修正自己的作文,對(duì)自己的文章進(jìn)行圓滿。自然，在修正從前，教師開(kāi)始要讓學(xué)生鮮亮修正要求，如：主

7、題是否突出；內(nèi)容可否充分；邏輯可否合理；可否有語(yǔ)法過(guò)失或拼寫(xiě)過(guò)失或用詞不當(dāng)。此后讓學(xué)生默讀，用不同樣樣顏色的筆在自己作文底稿進(jìn)步行修正,對(duì)其中疑更多資料請(qǐng)接見(jiàn)：教育百科難問(wèn)題可向教師請(qǐng)問(wèn)?？墒沁@種方式對(duì)于一部分學(xué)奏奏效不好，他們總是找不出自己作文的問(wèn)題出在哪里。如何辦呢？我從朗讀中找到了靈感，當(dāng)學(xué)生專(zhuān)心而富饒感情地朗讀一篇文章時(shí)，他們經(jīng)常能找到朗讀經(jīng)過(guò)中出現(xiàn)的問(wèn)題。因此，在學(xué)生自改作文時(shí)，我要求他們讀出聲響，而且要求讀三遍左右，在頻頻朗讀中學(xué)生較簡(jiǎn)單找到自己作文的問(wèn)題，此后進(jìn)行修正和圓滿。2、學(xué)生互改作文。俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”，“大家拾木柴焰高”，在學(xué)生有了必定的英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)后，特別

8、是對(duì)高年級(jí)學(xué)生來(lái)講，教師不能夠總是手把手地修正他們的作文了，而是應(yīng)該供給給他們必定的空間和時(shí)間，讓他們互相修正作文，在修正別人作文的經(jīng)過(guò)中，能夠幫助學(xué)生翻開(kāi)思路，獲取更多的信息，也讓他們?cè)谧约旱男〖w中互相幫助，一塊提高。同時(shí)學(xué)生在互改作文的經(jīng)過(guò)中，對(duì)寫(xiě)作及其修正有更深刻地認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)成功寫(xiě)作的規(guī)范，而且可促使學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)作負(fù)責(zé)。同時(shí)還可節(jié)儉教師的修正作文的時(shí)間?；ハ嘈拚魑模軌蚴峭?、伙伴或小組進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生除了自己的作文不修正外，對(duì)于集體內(nèi)別人的作文都要進(jìn)行閱覽修正提建議。此處需要留神的是：教師對(duì)于人員的分配必定要有所調(diào)控，使每個(gè)組合中都有不同樣樣品位的學(xué)生，讓優(yōu)等生幫助學(xué)困生，在樂(lè)于助

9、人中感覺(jué)成功；讓學(xué)困生向其他學(xué)生學(xué)習(xí)，一步一個(gè)蹤影地成長(zhǎng)；讓中等生搜尋差異，迎頭碰到，使自己的作文水平更上一層樓。同時(shí)教師還要留神如期改變組合內(nèi)的人員，由于時(shí)間久了，學(xué)生會(huì)由于缺乏新鮮感而發(fā)生惰性。采用這種互相修正英語(yǔ)作文的方式，也能夠發(fā)生一種語(yǔ)言認(rèn)識(shí)。學(xué)生既是作者又是讀者、修正者，他們經(jīng)過(guò)責(zé)怪性地閱覽修正別人的作文，能夠?qū)W到更多的寫(xiě)作知識(shí)和技術(shù)，他們會(huì)時(shí)辰留神語(yǔ)法及用詞過(guò)失，此后在自己寫(xiě)作時(shí)他們會(huì)開(kāi)始想到的是讀者（而非教師），由于他們的作文要拿給教師以外的同學(xué)去閱覽修正，能夠促使他們?cè)趯?xiě)作文時(shí)對(duì)自己和別人更加負(fù)責(zé)。三、游戲、比賽輔助，讓修正英語(yǔ)作文也富于樂(lè)趣。說(shuō)實(shí)話，修正作文實(shí)際上是滿無(wú)聊的

10、，如何使這無(wú)聊的工作有點(diǎn)樂(lè)趣呢？我試一試著搞一些游戲比賽活動(dòng)。如“Imateacher.”，讓學(xué)生報(bào)名成為小老師，此后他（她）有權(quán)指名更多資料請(qǐng)接見(jiàn)：教育百科修正其他同學(xué)的作文，讓他們感覺(jué)一下做老師的榮耀。如“擴(kuò)大”游戲，給學(xué)生一個(gè)單詞，先讓他們把它擴(kuò)大為一個(gè)詞組，此后是一個(gè)句子，apple-aredapple-abigredapple-Iwantabigredapple.-MymotherandIwantabigredapple.-MymoyherandIwanttobuyabigredapple.進(jìn)而讓學(xué)生真切地領(lǐng)悟到什么叫寫(xiě)詳確。還有“糾錯(cuò)大賽”，教師供給給全班學(xué)生幾何篇英語(yǔ)作文，讓所有學(xué)生進(jìn)行閱覽找錯(cuò)比賽，將過(guò)失找出并能正確修正者才能得分，對(duì)于不同樣樣品位的學(xué)生評(píng)分要求也是不同樣樣樣的，最后選出妙手獎(jiǎng)（優(yōu)等生）、優(yōu)勝獎(jiǎng)（中等生）、提高獎(jiǎng)