個性化教育的探索和實踐

1、 個性化教育的探索和實踐 Key：個性化教育、加德納多元智能理論、陳鶴琴“活教育”理論等Summary：本文從陳鶴琴的“活教育”理論和加德納的多元智能理論出發(fā)，結合作者本人的研究和實踐，對中國個性化教育進行的一些初步的探索和思考。前言陳鶴琴是我國現(xiàn)代著名的教育家和心理學家。他早年留學美國，師從杜威、克伯屈等人，受其實驗主義和進步主義思想的影響很深。回國后，面對舊中國脫離實際、因循守舊、死讀書本的舊教育，痛心疾首，立志和陶行知等人變革舊教育，創(chuàng)造新教育。他在自己實踐的基礎上，提出了“活教育”理論。其三大目標是：“做人，做中國人，做世界人”；“做中學，做中教，做中求進步”；“大自然，大社會，都是活

2、教材”。陳鶴琴的“活教育”理論對當代中國個性化教育的研究和實踐有很強的指導意義。他把教兒童做人做事定為“活教育”之首。個性化教育第一原則就是教會孩子做人，做一個有強健體魄、肯承擔責任、會合作、會生活的積極、樂觀的人；第二原則是教會孩子做中國人，懂得中國自己的歷史、文化，熱愛自己祖國的歷史和文化，并為身為中國人而驕傲、自豪，愿意為國家的富強和繁榮而努力奮斗；第三原則是教會孩子做世界人，要有世界的眼光和胸懷，為世界的和平和穩(wěn)定而努力。在此基礎上，我們根據(jù)孩子的不同智能分布，幫助他們?nèi)グl(fā)展自己不同的優(yōu)勢智能，使他們成長為一個獨一無二的個體，這樣的個性化教育才是有價值的。所以我們教育工作者首要的任務不

3、是把大量考試的知識象填鴨子一樣填給孩子，而是培養(yǎng)孩子如何做人做事，如何做一個有中國靈魂、世界眼光的人。陳鶴琴主張教育的一個重要問題是如何適應不同個性的兒童。他的“活教育”理論和加德納的多元智能理論是不謀而合的。加德納把每個個體的智力結構看作是獨特的、差異性和個體化的，都有相對而言的優(yōu)勢智能領域和弱勢智力領域。教育的目的就是充分發(fā)展個體的優(yōu)勢智能，相信兒童在不同方面都能成功。因此本文從陳鶴琴先生“活教育”角度出發(fā)，結合加德納的多元智能理論和本人的教育實踐探討一些個性化教育方面的問題，希望能借此機會和各位老師一起探討和交流，更希望得到各位老師的寶貴意見。一、國王的金床這是一個古老的希臘故事，我不知

4、道故事里的國王為什么要這樣做，但我知道現(xiàn)實生活中有很多老師和家長都熱衷于這種方法：一個狂熱的國王是一個很高明的數(shù)學家，他量了所有人民的身高，算出一個人的身高平均值，請世界上最有名的工匠做了一張最昂貴的金床，上面鑲嵌著數(shù)千顆鉆石。每當有客人來到王宮，他都用這張金床招待他的貴客，但他有個特別的規(guī)定，客人必須適合這張床，如果客人太高了，那么就要切掉一些；如果客人太矮了，就要派兩個粗壯的大力士把客人拉長。就好像金床不是為人存在的，倒是人為床而存在一樣。最后，所有的客人都死了，但國王不認為是他的錯，他是帶著世界上最好的意圖做這件事的。“教育方法是為兒童存在發(fā)展的，還是兒童為教育方法存在發(fā)展的？”其實這個

5、問題就像“鑰匙是為鎖而存在的，還是鎖為鑰匙而存在的？”一樣，答案是顯而易見、不言自明的。但在現(xiàn)實生活中，我們卻發(fā)現(xiàn)人們絕大多數(shù)都可以很好得理解處理好鑰匙和鎖的關系，卻無法處理好教育方法和孩子的關系。比如一個人當用一把鑰匙嘗試去打一把鎖失敗時，他會努力去尋找其他鑰匙或者分析打不開鎖的原因，不會去輕易下結論說鎖有問題，更不會輕易砸爛鎖子；但很多成人當教育孩子失敗后，不但不去反省自己的教育方法，反而會去責罵孩子笨得不可救藥，甚至把孩子痛打一頓，發(fā)泄自己失敗的怒火，這時他的表現(xiàn)是相當幼稚的，或者說他比自己的孩子還要小，其實真正“不可救藥”的是他們自己。作為孩子的老師和家長，我們絲毫不否認他們可能是世界

6、上最愛孩子的人，是懷著世界上最好的教育意圖來教育孩子，就象故事里的國王懷著最美好的意圖來招待他的貴賓一樣，但是他一旦對孩子有了某種態(tài)度和固定的教育方法，他只能傷害了孩子，錯過了孩子。做個性化教育絕沒有什么現(xiàn)成的可以拿來照抄照搬的固定模式，任何別人成功的個案都只能借鑒。對于任何一個孩子，做老師和家長的都應該仔細琢磨、研究。任何懶漢思想和投機取巧的心理都只會把事情搞糟，因為教育孩子的過程不象在白紙上畫畫，在白紙上畫錯了，那么我換一張紙重新來畫就可以了，最多不過損失一張紙和“畫家”的一部分時間；而教育孩子的過程更象雕刻家把一塊石頭雕成一個雕像的過程，但比這個更難，為什么呢？一個高超的藝術家或者石匠，

7、他所面對的往往是一塊天然的材料，他自己構思好之后，就可以工作了，沒有人會在一邊不時拿起斧子或鑿子給他破壞一下，而一個教育者他所面對的往往不是剛出生的嬰兒，而是一個幼兒或者兒童，甚至是青少年或者成人，他們都是已經(jīng)經(jīng)過別人或環(huán)境“雕刻”的，不再是一塊天然的材料；再者，在這個教育者教育的過程中，其他人或一些意外的事情隨時都能影響甚至嚴重影響受教育者。再有就是教育孩子過程中不可控的因素非常之多，難度也比雕刻石像更大。這就要求一個高超的教育者不僅有偉大的愛心、高超的教育藝術，還要有能力和智慧去影響孩子周圍的人，讓他們一起形成一種良好的合力，推動孩子的教育朝著教育者所預期的方向發(fā)展。同時面對各種不確定因素

8、和不可控因素，抓住關鍵期教育，培養(yǎng)孩子的美感和價值觀，幫助孩子樹立一個人生的目標，使孩子成為一個能經(jīng)得起風雨，始終沿著一個方向前進、戰(zhàn)勝各種艱難險阻和種種誘惑，并最終到達人生目標的成功者，而不是在大海上隨風漂泊或原地打轉(zhuǎn)失去目標的小船。二、兒童的未來我們無法預測今年九月我去南京出差，在一份報紙上我看到這樣一篇文章。廣西有一個小家庭，他們的幸福生活曾經(jīng)讓周圍的人們不已。但孩子出生時，由于難產(chǎn)引起腦缺氧，出生后就成了一個弱智兒童，年輕的父母為了孩子一生的幸福，帶著孩子到全國各地治病，不僅花完了所有積蓄，又借了很多錢，但最后所有專家的一致的結論是孩子這一生就這樣了。這相當于對這個早已陷入絕望深淵僅存

9、一線希望的家庭的死刑判決書，絕望的母親終于無法承受如此沉重的打擊，離開父親和年幼的孩子走了。痛苦的父親和他的兒子相依為命，過著一種普通人難以想象的生活。直到有一天，父親的一個戰(zhàn)友來看望父親，他們聊了很長時間，聊到他們在部隊文工團快樂的日子，父親翻出塵封多年的世界鋼琴名曲唱片，在美妙的音樂中，戰(zhàn)友無意間發(fā)現(xiàn)孩子手指在隨著音樂舞動，就開玩笑地講，“你兒子說不定有音樂天分”。言者無心，聽者有意。父親注意到原本十分好動的孩子安靜地坐在沙發(fā)上入神地聽著音樂，如獲至寶。第二天，父親找朋友借到一架舊鋼琴，請老師教孩子彈鋼琴，沒想到孩子進步飛快，用半年時間就達到鋼琴九級，接著有一個機會去歐洲參加一個國際音樂會

10、。在大會上，孩子不僅現(xiàn)場演奏了鋼琴，而且有幸得到一位世界級的鋼琴大師指點，回國后被中國殘疾人藝術團吸納?？赐赀@篇報道后，我思考了很長時間：如果這個父親不是深愛自己的孩子，如果他不注意觀察孩子，從孩子的每個細微表現(xiàn)中去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢智能很多時候都是在一個很偶然的時間和場合發(fā)現(xiàn)的如果他用一種固定的態(tài)度和教育方法教育孩子，不知變通，那么我們就少了一個能帶給這個世界美妙音樂的鋼琴大師。類似的例子還很多，比如武漢有個叫周周的孩子智商比較低，但有很高的音樂天分和指揮天分，一旦被人們無意發(fā)現(xiàn)，世界上有多了一個指揮家。很多孩子的優(yōu)勢智能就像深埋在地層下面的鉆石，埋得越深可能就越有價值，這需要家長和老師真正的愛

11、孩子、理解孩子，從生活的一點一滴中去觀察、探索孩子，天才和白癡只有半步之遙，我們甚至無法用先進的科學儀器和專家的經(jīng)驗來判斷一個孩子的未來，更不必說用常人的思維和眼光來預測孩子的一生。如果我們能像這位父親一樣，去發(fā)現(xiàn)孩子、理解孩子，那么我們一定會實現(xiàn)天下所有父母的夙愿，“望子成龍，望女成鳳”。三、取長和補短問題做個性化教育的工作者一定會遇到這樣一個問題：面對一個學生，我們是讓他發(fā)揮自己的長處呢還是要花大量時間給他補短呢？這里沒有一個固定的模式，一定要具體情況具體分析，從實際出發(fā)。我曾經(jīng)遇到這樣一個孩子，她叫小華，讀小學高年級，非常聰明，數(shù)學邏輯思維（智力）非常強，非常喜歡看書看電視，語言智能也很

12、好，動手能力也很強，經(jīng)常做一些手工和航模，但她的身體運動智能和人際關系智能非常差，自控能力非常差，很難控制自己的情緒，一方面顯得很孤傲，另一方面又很自卑。由于在學校里沒有安全感，不喜歡學校生活，因此學習成績也比較差。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)這個孩子跑步姿勢顯得很笨拙，通過父母了解到，她是早產(chǎn)兒，感覺統(tǒng)合失調(diào)，因此她的平衡感、協(xié)調(diào)能力比較差，又由于受家庭環(huán)境的影響（父母性格比較內(nèi)向，而且教養(yǎng)方式不一致），這兩種因素結合在一起，導致這個孩子人際關系智能非常差，不善于和同學老師交往，一點小問題就會產(chǎn)生非常嚴重的沖突，并導致相當嚴重的結果：來我們學校之前已經(jīng)休學三個月，換了三所學校，其中有很好的公立學校和貴族

13、學校。面對這樣一個孩子，我們分析到她的短處已經(jīng)嚴重制約孩子未來的發(fā)展，僅僅讓她發(fā)揮自己的優(yōu)勢，即使成為一個成功的數(shù)學家、工程師或者作家，也無法保證她有一個健康的身體，無法消除她人生的痛苦和不安，無法消除她的自卑和焦慮。因此我們沒有從她的學習入手，而是從游戲和運動入手，引導她和同學做一些快樂的游戲，并培養(yǎng)她運動的樂趣，讓她在運動中感受到快樂，同時使她的性格變得開朗，意志得到磨練。很快，她就喜歡上運動，每天跑步、打球，游泳，自控力也有所增強，生活也逐漸有了規(guī)律，身體素質(zhì)也有了很大提高，后來還在北京市探雷比賽中獲得一個三等獎。同時，為了讓她找到自信，鼓勵她在同學中間發(fā)揮自己的長處，給她機會讓她做各種

14、作品，獲得了同學很多好評，從而建立自信。當然，其間也出現(xiàn)多次反復，甚至危機，因為老師和家長提前都做好了各種心理準備，形成了教育孩子的合力，把一些過去看來相當棘手的問題處理得比較好，所以現(xiàn)在她的情況比較穩(wěn)定，學習成績也有大幅提高，數(shù)學成績在班里名列前茅，父母和老師都比較滿意。而另外一個孩子小慶，今年14歲，用傳統(tǒng)的兒童韋氏的測驗結果53，已經(jīng)上五年級了（按實際年齡應上初中二年級，但因為學習成績等原因，留過好幾級，后來發(fā)現(xiàn)年齡太大，沒辦法再留級了，才上五年級），對他的數(shù)學計算和寫生字進行測試，發(fā)現(xiàn)他的實際能力不到一年級。分不清東南西北，不認識鐘表時間，對錢也沒有概念，容易緊張，不安，上課時就坐在教

15、室后面，不拿書不拿筆，一個字也不寫，作業(yè)也從來不做，老師也從來不要求他?？荚囈膊挥嬎某煽?。他特別喜歡看電視。孩子的生育史沒有問題，不過，他的母親告訴我，孩子在幼年時，曾經(jīng)有一次從村邊大壩上摔下來，據(jù)我推測，可能是由于大腦受傷造成的。加德納認為，大腦中的某部位的損傷可能會失去某種智能，但不會影響其他智能。我為他安排訓練計劃時，首先考慮消除他的緊張和不安，為此，我特意選擇了一些歐洲巴洛克音樂作為背景，為他選擇一個相對舒適的環(huán)境，和他溝通時，非常注意語氣、表情和用詞，這樣我們很快就熟悉了，這樣他的一些興趣和愛好就可以沒有任何障礙表現(xiàn)出來了，我發(fā)現(xiàn)他喜歡唱歌，就鼓勵他經(jīng)常唱歌，他最愛唱的是“小哪咤”

16、，唱歌時他沒有絲毫的緊張和焦慮，開始時他給我的感覺是做任何事都慢吞吞，注意力非常不集中，我以為他在身體運動智能方面是一個薄弱環(huán)節(jié)，但后來我逐漸改變了我的最初判斷：他開始練習拍球，只能拍兩三個，但后來突飛猛進，很快可以拍100多下，后來發(fā)現(xiàn)他跑步時速度較快而且非常穩(wěn)定，呼吸很均勻，一次在操場跑十圈下來，感覺他并不是特別累。更讓我感到驚奇的是，有好幾次他穿著皮鞋跑步，跑完后我問他，“累不累？”，“不累”，他告訴我?！澳_疼不疼？”“不疼”他告訴我。我百思不得其解，我穿皮鞋不要說跑步，就是走路都覺得腳疼，他居然可以穿著皮鞋在操場上跑十圈，還不疼不累。他在跳遠時，我發(fā)現(xiàn)他居然比我跳得還遠，一次上課，我問

17、班里同學最喜歡干什么事，他告訴我他最喜歡跑步。這一切讓我感覺他有非凡的身體運動智能，如果我們在這方面開發(fā)，他可以成為一個很優(yōu)秀的運動員，如果這樣的話，他的其他短處也就不叫短處了。對這樣的孩子，我認為主要以發(fā)揚他的長處為主，不要太在意他的短處。四、做中學，做中教，做中求進步在學校里，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很多調(diào)皮好動的孩子，他們長得很討人喜歡，看上去也很聰明，就是調(diào)皮好動，很多老師對這樣的孩子很頭疼和無奈。我們學校四年級有一個這樣的孩子小桃，他上課時特別愛動，愛說話，甚至攻擊其他同學，老師把他座位安排在一個角落里，周圍全是學習成績好的，遵守紀律的好同學，以為這樣就可以相安無事了，沒想到?jīng)]有兩天，周圍的同

18、學個個都來告狀，說小桃攪得他們無法學習，小桃還和其他調(diào)皮同學發(fā)動“導彈大戰(zhàn)”。后來，老師把他安排到自己講桌旁邊，每天上課拿出三分之一的時間盯著他，沒想到幾天后，一次外教來上課，小桃鉆到課桌下玩，后來把桌子掀翻了，所有的東西撒了一教室，把這個很好強的班主任都氣哭了。面對這樣一個孩子，家長也是使盡所有招數(shù)，表揚，打罵，關禁閉，不讓吃飯，都沒有效果。通過觀察和孩子接觸，我感到解決小桃的問題要從三個方面入手：1、幫助他集中注意力；2、幫他把過剩的精力通過正當渠道分流；3、培養(yǎng)他的學習興趣。陳鶴琴“活教育”的教學原則五：“積極的暗示勝于消極的命令”；活教育的第三大目標：“做中學，做中教，做中求進步?！?

19、在和小桃交流的過程中，我感覺他是一個很有愛心的孩子，在幾次訓練中，我摸索到這樣兩個方法：一是讓他把手掌平放，把一個玩具小熊放到他手上，告訴他一定把小熊托好，別讓小熊摔倒，這樣它會摔痛的。于是小桃很認真地去做，盡全力控制自己，有幾次他實在堅持不住了，表情很痛苦，可是他還是在堅持，為了使他放松，我有意和他聊天，這樣他逐漸學會控制自己的注意力和肌肉，同時鍛煉了意志力；二是用乒乓球拍顛球，既可以培養(yǎng)他正當?shù)呐d趣又可以把他旺盛的精力分流掉，同時還可以幫助他集中注意力，一開始，他只能顛兩三個，我就把一些技巧告訴給他，讓他抓緊時間練習，還安排他和其他同學比賽。幾天過去了，他還顛不到20個，看起來有些泄氣，我

20、就不失時機為他鼓氣，有一天晚上，大概九點鐘，他給我發(fā)來一條短信，告訴我他可以顛到35個了，我馬上給他回短信并給他鼓勵，相信他可以顛得更多，達到100個，幾天后，他媽媽告訴我，這孩子和換了一個人一樣，每天晚上回家后，除了吃飯和寫作業(yè)，就是顛球，一顛就是兩三個小時，非常投入。有一天，他告訴我，他已經(jīng)最多顛到572個，而且要繼續(xù)練習，要突破3000個球，超過另外一個同學的紀錄。通過這樣的個案，我發(fā)現(xiàn)只有在全面了解學生智能特點的基礎上，進行適當教育指導，才能取得比較理想效果。判斷孩子發(fā)達智能的一個好辦法是觀察他們在課堂上“不規(guī)矩表現(xiàn)”語言智能發(fā)達的兒童愛說話，空間智能發(fā)達的孩子愛涂涂畫畫，發(fā)呆冥想，肢

21、體運動發(fā)達的孩子愛做小動作這些表現(xiàn)其實是一種信號，是學生在向老師表示他們具有這些特長，希望被老師認可并接受。這些都是教育孩子最好的切入點。因此我們的教育原則就是讓兒童發(fā)揮強項，帶動弱項，努力使他們向最適合自己方向發(fā)展。我經(jīng)常在普通學校的課堂上看到老師要求所有的學生做個好學生老師會說，“同學們都坐好，看哪個是好孩子，坐得最好！”，于是所有學生都挺胸、抬頭，背手，看著黑板。幾分鐘之后，就有同學坐不住了，開始做小動作，因此老師經(jīng)常要在課堂上花大量時間維持紀律。有一次我在小學二年級一個班里聽課，發(fā)現(xiàn)三十多個孩子中，就有七八個孩子在不斷的搖椅子、推桌子、玩鉛筆、小刀或衣服，甚至有孩子下座位四處跑，即使老

22、師很嚴厲，所有學生都怕老師，上課時可以坐到座位上一動不動，那么孩子的注意力是否就很集中呢？很多老師可能會覺得是這樣的，其實這很難說，因為據(jù)研究發(fā)現(xiàn)這樣的孩子其實很緊張，所有能量都用于控制自己身體不要亂動，在這樣的一種緊張狀態(tài)中，孩子是不可能集中注意力的。每個兒童學習方式不一樣，老師和家長應該幫助每個孩子找到適合的學習方式，按照他們自己的學習方式學習。五、從“濫竽充數(shù)”開始陳鶴琴在自己最早的一部著作兒童心理之研究的自序中寫到，“我很愛兒童，兒童也很愛我”。因為熱愛兒童，所以他要用科學的方法去研究兒童，了解兒童，教育兒童。 他的兒童觀是建立在愛的基礎上的，他主張：兒童是有生命力和生長力的，富有潛力

23、和創(chuàng)造力的，只要善于引導都可以成才；兒童應該享受到應有的權利和幸福。在我曾支教的一所農(nóng)村小學里，我發(fā)現(xiàn)一個自閉的孩子。記得第一次上課，點名時點到一位叫“亮亮”的同學，我連點三遍，也沒人答到。我納悶極了，因為班里沒有一個空位，人都到齊了，怎么會沒人答到呢？我花了很長時間才發(fā)現(xiàn)，一個身體單薄的男孩雙腿彎曲著，抱著兩臂趴在他的課桌上，半低著頭，兩眼驚慌，兩腮通紅，厚嘴唇一張一合，發(fā)出嗚嗚的聲音。同學們哄堂大笑，有人嚷起來，“他是啞巴，他是啞巴！”課后，我詳細了解了這個孩子的情況，他從小嚴重口吃，膽子又小，老師也對他不聞不問，上學四年來從沒有在課堂上回答過問題或讀過課文。我一方面經(jīng)常和他談心了解他的心

24、理狀態(tài)和問題的根源，幫助他疏導緊張情緒；另一方面，我組織其他同學（重點是班里幾個特別調(diào)皮的同學）討論，“如果你們有了缺點，別人嘲笑你們，你們心情難過嗎？”通過討論同學們明白了嘲笑同學是不對的，要多給這樣的同學鼓勵和幫助，相信他們可以通過自己的努力戰(zhàn)勝自己的弱點，走向成功的。上課讓亮亮讀課文，開始他一句也讀不出，我一再對他講，“這沒關系，一切都會好的，只要去努力做，老師相信你能讀好”。為了鼓勵他開口講話，幫助他戰(zhàn)勝性格缺陷，我設計了一個“濫竽充數(shù)”的方案。我讓他跟著我讀課文，也讓其他同學帶著他讀，為此我特意安排三個、五個甚至七個、十個同學上課時陪他一起讀。就這樣一遍兩遍，一天兩天，奇跡終于出現(xiàn)了

25、，他開始能獨自讀一兩句了。我?guī)ьI全班同學給他熱烈鼓掌，熱烈的掌聲，鼓勵的目光，使他忘記了害怕，斷斷續(xù)續(xù)讀完一段課文。從此以后，他有了信心，一天比一天讀得好。后來我安排他當上班級圖書管理員，給他創(chuàng)造一個條件每天有大量機會和同學接觸。不到一個月，所有認識他的老師和家長都說，這個孩子就和變了一個人一樣。他可以和同學們正常的交流，可以上課回答問題。通過這樣的案例，我感覺作為老師要想真正幫助一些個別性格、心理有問題的同學，一定要利用班級集體這個環(huán)境，創(chuàng)造一個和諧、寬松的環(huán)境對這樣的孩子幫助非常大，而老師尤其是班主任老師有能力、有條件創(chuàng)造這樣一個班級氛圍的。現(xiàn)在國際流行的“一體化教育”主張把這些“特殊兒童

26、”放在普通學校或普通班中，與正常兒童一起學習和生活。同時由有經(jīng)驗的專門老師或普通班老師每天抽一個小時左右時間對這些孩子進行專門訓練。普通班的老師要學習必要的特殊教育知識和技能，他們肩負一定的培養(yǎng)特殊兒童的教育任務，他們應該利用班級各種資源，調(diào)動各方面的力量去幫助這些“特殊兒童”，使他們可以在一個和諧、寬松的集體環(huán)境里得到全面發(fā)展。通過一體化教育，既能夠讓這些“特殊兒童”與正常兒童一起受到教育，不增加家庭和國家的負擔，有利于孩子子在父母身邊成長，又能夠?qū)@樣的兒童提供特殊幫助，有利于他們身心健康成長。六、一個想當發(fā)明家的孩子陳鶴琴開創(chuàng)中國兒童心理個案研究的先河，他的“科學兒童觀”對我們教育工作者

27、的啟發(fā)是巨大的，他說，“每個兒童的心中都有一只獅子，這只獅子就是極大的潛在力量。教師對于他富有喚醒心中獅子的責任”。小敏同學，今年14歲，我第一次訓練他時，讓他接籃球，他會把兩只手并攏去接球，當球扔出時，他下意識地把頭扭到背后，好像怕籃球砸住他一樣，當我指示他把球拋給我時，他會走到我身邊，輕輕地把球放到我手上；拍籃球，只拍一下就找不到球了，不會跑步，不會跳繩，甚至連翻滾也不會；開始讀書時，無論什么書都只能讀兩個字，后面就“嗚”一聲就沒有了，沒有人指導它連十也數(shù)不到；經(jīng)過一段時間訓練，他可以兩手分開接球，可以拍球，可以跑步了，但最令我吃驚的在一次訓練課上，他告訴全班同學，他長大以后要當發(fā)明家，我

28、發(fā)現(xiàn)他對事物的功用記得特別牢，而且思維方式非常奇特，按照加德納的多元智能理論，八種智能是彼此區(qū)別的獨立系統(tǒng)，每種智能都源于大腦中的一個獨特部分，各有不同的神經(jīng)組織。他完全有可能成為一個發(fā)明家的。最近，我去他家里家訪，和他的父母談到很多偉大的科學家例如牛頓、愛因斯坦、愛迪生等在小時候都是老師、家長眼里的“笨孩子”，其實他們一點也不笨，只不過我們當時還沒有發(fā)現(xiàn)他們的智能，這時，電視臺恰好播放一個關于牛頓的紀錄片，他父母看得很仔細，突然，他媽媽說了一句，“噢，原來牛頓小時候也像我家孩子一樣呀！”?？赐觌娨?，他父母看孩子的眼神充滿了關愛，孩子從桌子上拿了一本書，開始讀了，我驚奇的發(fā)現(xiàn)他可以一個字，一個

29、字讀出來（當然有些字他不認識），而且眼睛也充滿喜悅的光芒，這在以前是難以想象的?？墒?，在現(xiàn)實生活中，就這樣一個非常天真可愛的孩子被很多人斥之為“白癡”，天才和白癡只有半步之遙，我們甚至無法用先進的科學儀器和專家的經(jīng)驗來判斷一個孩子的未來，更不必說用常人的思維和眼光來預測孩子的一生?？墒瞧行┳宰髀斆鞯娜讼矚g評價預測孩子，最可悲的是其中還有一些這樣的老師，他們竟然想扮演上帝的角色，決定一個孩子的未來，在教室里經(jīng)常把某些孩子叫做“傻子”、“笨豬”，也許他真能“成功”地把一個原本聰明的孩子變成笨豬，這樣他還算是一個教書育人的老師嗎？孩子的未來我們無法預測，更無法決定，我們真的不知道一個孩子的心中到

30、底有多少我們不知道的東西。美國總統(tǒng)西奧多羅斯福，在小學里體弱多病，經(jīng)常課堂上滿面通紅，兩腿戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，連回答問題都不敢，當時誰能預測到他會不斷激勵自己、戰(zhàn)勝自己，最后成為美國第26任總統(tǒng)，在世界上成為美國的象征和代表。牛頓、愛因斯坦、愛迪生不都是在老師、家長眼里是又笨又傻的孩子，當時誰能預測到他們會給世界帶來光明和希望。我相信如果教育得法，象小敏這樣的孩子是完全有可能成為一名發(fā)明家的。因為古今中外，我們看到過很多成功的案例：愛因斯坦曾是一個三歲還不會說話的“低能兒”，口齒不清，反應遲鈍，笨頭笨腦，經(jīng)常被同學和老師嘲弄的孩子，最后成為世界上具有劃時代意義的物理學家；愛迪生曾是成績在班里倒數(shù)第一，被

31、校長、老師認為“朽木不可雕也”，三個月就被趕出校門的笨孩子，最后成為世界發(fā)明大王。這個事實我們后人誰要是懷疑的話，誰一定會被別人嘲笑為天底下最大的“傻瓜”?？墒窃诋敃r，誰要認為他們這樣的孩子會成為一個世界級的科學家、發(fā)明家，一定會被當時的人們認為是瘋了。歷史往往驚人的相似，而人們經(jīng)常重復相同的錯誤后，還依然相信自己的主觀判斷。這就是愚昧。我們教育者的使命就是消除人世間的愚昧和無知，在我們消除人世間的愚昧和無知之前，先讓我們消除自己身上的愚昧和無知吧！在孩子的成長環(huán)境里，父母和老師起到至關重要作用。無論孩子現(xiàn)在的表現(xiàn)如何，我們都不應該讓自己失去信心和希望，更不應該讓孩子失去信心和希望，全身心地付

32、出你的愛和關懷，這個世界上每一分每一秒都有奇跡發(fā)生，讓我們虔誠地期待奇跡發(fā)生在孩子身上吧！七、總結1）通過我自己的教育實踐，我感覺做個性化教育要從以下三個方面入手：1、幫助每個孩子找到自信心；2、幫助每個孩子找到最適合自己的學習方法；3、幫助每個孩子找到人生的目標和方向。幫助孩子建立自信，首先讓孩子對老師產(chǎn)生信任感，如果他對一個老師信任了，那么老師講的話自然他也是信任的。老師有責任幫助孩子營造一個良好的成長環(huán)境，他應該掌握最先進的教育理念和方法，這就是他的武器，他要堅信他的武器無堅不摧，可以打開所有孩子家長的心扉，幫助孩子健康快樂的成長，他要深信教育是可以改造社會的。運動在孩子成長過程中的作用

33、是巨大的。培養(yǎng)孩子熱愛運動、堅強的意志品質(zhì)、增強孩子的自控能力，使他們學會放松調(diào)整自己的心理狀態(tài)，是非常重要的。接觸一個孩子，首先要注意觀察或者體察和洞察孩子的個性、習慣、心理狀態(tài)和特點，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點或者叫閃光點，用激勵和成功的事實（可能很?。椭⒆咏⑿判?，通過孩子的變化，去影響孩子周圍對孩子產(chǎn)生重要影響的人，鼓勵孩子掌握運動的一些技巧，培養(yǎng)運動的興趣，讓孩子通過艱苦努力，品嘗成功的喜悅，得到應得的報酬，從無產(chǎn)到有產(chǎn)，讓他發(fā)現(xiàn)好的方法，懂得如何投資，不再揮霍時間和精力，幫她建立信念和價值觀，學習是可以遷移的，把好的品質(zhì)和習慣用在學習上。2）重視心理學方法和技術運用在教育上陳鶴琴先生非常重

34、視心理學方法和技術在教育方面的應用，我們應該把一些非常好的心理咨詢技術用在學校教育和家庭教育中，所以我認為老師和家長接收一些心理咨詢方面的培訓和學習對他們從事教育工作是大有裨益的。我在自己的教育實踐過程中，經(jīng)常以認知、行為療法為主，結合人本、精分一些專業(yè)技術，對我的工作幫助非常大。我相信每個老師、家長都可以通過自己的學習和努力成為一個“心理學、教育學專家”，教育好自己的孩子，幫助他們快樂、健康的成長。我也相信他們愿意這樣做的。八、結束語世界上沒有兩片葉子是完全一樣的，同樣也沒有兩個孩子是完全一樣的。其他成功的教育方法是可以相互借鑒的，但絕對不能機械地照搬、照抄，為每個孩子開發(fā)出適合他自己的學習方法和教育方法，是我們每個老師和家長有責任做好的事情。根據(jù)我自己的實踐，我得到這樣一個理念：無論他們受教育程度如何，經(jīng)濟狀況和職業(yè)如何，每個老師、每位家長都完全可能成長為一個教育家和心理咨詢師，每個孩子都能成長為一個哲學家。很多時候我們會發(fā)現(xiàn)，從孩子口中講出的道理，許多成人是永遠講不出來的。教育是沒有權威的，所有那些高明的研究者只能為家長提供一些新的角度