《桃花源記》優(yōu)秀教案

1、桃花源記優(yōu)秀教案 桃花源記優(yōu)秀教案桃花源記優(yōu)秀教案 1教材分析：桃花源記是一篇優(yōu)秀的古代散文，它原是桃花源詩(shī)前邊的 “記”。文章主要通過(guò)對(duì)桃花源中沒(méi)有剝削，沒(méi)有壓迫、恬靜淳樸的理想社會(huì)的虛 擬性地描述，來(lái)表達(dá)作者及人民群眾對(duì)和平安靜生活的向往，對(duì)黑暗社會(huì)的抗議和 憎恨。教學(xué)目標(biāo)：1、了解作者及其寫作背景。2、了解故事的情節(jié)及線索。3、認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描述“桃花源”所表達(dá)的社會(huì)理想。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“世外桃源”的虛擬性；認(rèn)識(shí)作者通過(guò)“桃花源”所表達(dá)的社會(huì)理 想。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1、配樂(lè)課文朗讀，輔以動(dòng)畫演示。2、師以桃花源記經(jīng)百年蒼桑而未衰的獨(dú)特魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣。二、基礎(chǔ)回顧。1、給學(xué)生

2、3 分鐘重溫2、出示檢測(cè)內(nèi)容，a 古今異議 b 譯句三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解作者及其寫作背景。2、了解故事的情節(jié)及線索。3、認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描述“桃花源”所表達(dá)的社會(huì)理想。（帶著這些學(xué)習(xí)目標(biāo)，齊背課文整體感知課文內(nèi)容。）四、了解作者及寫作背景1、師激發(fā)學(xué)生對(duì)陶及寫作背景的求知欲。2、出示陶淵明簡(jiǎn)介及寫作背景。3、師延伸引導(dǎo)學(xué)生回憶陶寄寓同樣思想的其它作品：飲酒、歸園 田居等，以加深學(xué)生對(duì)陶的思想及寫作背景的了解。（完成目標(biāo) 1）五、自主活動(dòng)：了解故事情節(jié)及線索1、自讀課文，整體感知故事情節(jié)，討論并概括回答。2、師作積極性評(píng)價(jià)，并出示準(zhǔn)確的情節(jié)概括（出示投影片）3、引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)概括中，梳理總結(jié)線索

3、漁人行蹤。六、課文品析1、師生互動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生從第一段中感受桃花林之奇美，體會(huì)故事開端所 籠罩的神秘色彩，A 忘路之遠(yuǎn)近漁人已入迷離難辨之境B 夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹，芳草鮮美，落英繽紛能讓漁人忘魚而只見(jiàn) 桃花。奇C 漁人甚異之驚異2、自主活動(dòng)：品讀第二段討論完成以下問(wèn)題。（1）寫桃花源內(nèi)景色的句子是什么？（2）寫桃花源人風(fēng)貌的句子是什么？（3）作者在這一段描繪了一個(gè)怎樣的社會(huì)？注：在學(xué)生回答完第 1、2 題后，師有感情地范讀“土地平曠并怡 然自樂(lè)?！睂W(xué)生閉目體會(huì)，達(dá)到身臨其境，從而使其自己總結(jié)第（3）題答案 安樂(lè)祥和。3、創(chuàng)新自主活動(dòng)：拓開想象空間，以漁人身份豐滿第三段，接受記者 （老師）的采訪

4、（目的：讓學(xué)生積極主動(dòng)地充分感知桃花源人的淳樸善良、熱情好 客）（1）自讀課文小組交流補(bǔ)充。（2）師將知識(shí)要點(diǎn)化為學(xué)生樂(lè)于接受的“采訪語(yǔ)言”進(jìn)行采訪。A 請(qǐng)問(wèn)您在桃花源中都看到了什么？給你印象最深的是什么？B 聽說(shuō)那些桃花源人也很健談，你們都聊了些什么？給你感觸最深的是什 么？C 在這樣一個(gè)新天異地的桃花源中生活數(shù)日，你感覺(jué)那里的人與您生活的 東晉有何不同？（3）師總結(jié)：從這一段中，我們看到了淳樸善良、熱情、好客的桃花源 人，可在那樣一個(gè)動(dòng)蕩不安的年代，這樣一個(gè)安樂(lè)祥和的理想和社會(huì)真的會(huì)隱存于 某一天地嗎？4、自主活動(dòng)：體會(huì)“世外桃源”的理想性、神秘感和虛擬性；從而理解 作者于此當(dāng)中所寄寓的思

5、想感情。（1）、自讀第 3 段，并結(jié)合第 1 段，體會(huì)其神秘色彩。（2）、小組之間討論：“世外桃源”存在與否。（3）、文章對(duì)于“世外桃源”的描述表達(dá)了作者一種怎樣的情感？注：在發(fā)言中，只要能自圓其說(shuō)，允許學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，應(yīng)把重點(diǎn)放在 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所寄寓的情感上。師總結(jié)：這節(jié)課，我們進(jìn)一步走近了陶淵明，了解了陶淵明。雖然陶淵明 向往的理想社會(huì)還帶有這樣那樣的局限性，但是，他對(duì)理想的追求，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的 否定，還是值得肯定的。歲月流逝，滄海桑田。多少年過(guò)去了，與東晉時(shí)代相比， 如今的中國(guó)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。毛澤東同志有這樣的詩(shī)句：“陶令不知何 處去，桃花源里可耕田?！痹瓉?lái)自認(rèn)為遙不可及的

6、愿望，經(jīng)過(guò)百般付出和努力是可 以實(shí)現(xiàn)的。同學(xué)們我們一樣可以！桃花源記優(yōu)秀教案 2教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀課文，把握文章內(nèi)容。2、展開想象，品味桃源勝境。3、聯(lián)系背景，感悟作者思想。教學(xué)重點(diǎn)：研讀課文，整體把握文章內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者筆下的社會(huì)理想及作者寄托的思想感情教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：有位英國(guó)文學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣一句話：“一個(gè)熱愛(ài)生活的人即便是 在最痛苦的時(shí)候也能找到美好的因素?！蓖瑢W(xué)們往往也有這種體驗(yàn)：當(dāng)你遇事不順 時(shí)，當(dāng)你心煩意亂、郁悶低沉?xí)r，你會(huì)去想一些開心的東西。生活在東晉的著名詩(shī) 人陶淵明，他的生活充滿坎坷磨難，但他卻把希望寄托在美好的憧憬之中，今天， 就讓我們一起走進(jìn)桃花源記，走進(jìn)陶淵明筆

7、下的那方世外桃源。二、了解作者：陶淵明，東晉詩(shī)人。名潛，字元亮。少時(shí)頗有壯志，博學(xué) 能文，任性不羈。但由于當(dāng)時(shí)社會(huì)的動(dòng)蕩不安，他空有才智卻難以施展。他曾做過(guò) 小官，因“不為五斗米折腰”，棄官回鄉(xiāng)從此過(guò)起了田園式的隱居生活。后人稱其 為“靖節(jié)先生”。三、讀文感知1、初讀課文（1）學(xué)生初讀，邊讀邊用筆畫出不能讀準(zhǔn)的字音、不能正確斷句的地方 及不好把握感情的語(yǔ)句，可以結(jié)合注釋跟同桌或在小組內(nèi)交流，互相指證。（出示字詞檢測(cè)）（2）隨機(jī)抽查學(xué)生初讀的情況，全班同學(xué)當(dāng)評(píng)委，從字音、斷句和是否 讀出感情作為標(biāo)準(zhǔn)。2、配樂(lè)范讀:感知文章內(nèi)容、感受文章魅力3、再讀課文：學(xué)生自讀，結(jié)合注釋、工具書自行翻譯，組內(nèi)交流自學(xué)過(guò) 程中不能解決的問(wèn)題，若仍不懂，則舉手問(wèn)老師，全班同學(xué)一同解決。教師注意點(diǎn) 撥。四、品讀賞析：屏顯“桃源訪談”：同學(xué)們，陶淵明筆下的桃花源美不美？你們想不想到 桃花源？現(xiàn)在啊，這間教室就是桃花源，你們都是桃花源的村民，我呢，是電視節(jié) 目主持人。我們下面穿過(guò)時(shí)空隧道，來(lái)到一千六百多年前的東晉時(shí)代的桃花源中， 現(xiàn)在我對(duì)村民現(xiàn)場(chǎng)采訪。然后教師以主持人的身份采訪了以下問(wèn)題：1、能為觀眾朋友介紹一下你們桃花源的