淺談中等職業(yè)學(xué)校會計電算化應(yīng)用能力的培養(yǎng)

1、淺談中等職業(yè)學(xué)校會計電算化應(yīng)用才能的培養(yǎng)摘要中等職業(yè)學(xué)校會計電算化專業(yè)的培養(yǎng)目的是培養(yǎng)出具有較強動手才能的會計電算化技術(shù)型人才，本文就如何實在進(jìn)步學(xué)生應(yīng)用才能的培養(yǎng)，提出相應(yīng)的建議。關(guān)鍵詞中等職業(yè)學(xué)校會計電算化應(yīng)用才能以學(xué)生為中心，以才能為主體、以就業(yè)為導(dǎo)向、以滿足社會需求為目的是中職學(xué)校辦學(xué)的理念。中等職業(yè)學(xué)校會計電算化課程其任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生掌握會計電算化根本理論知識和根本理論技能，到達(dá)會操作、熟悉操作、能獨立操作的目的，增強學(xué)生對社會需求的適應(yīng)性。那么如何實現(xiàn)這一目的呢？詳細(xì)到會計電算化教學(xué)中，一個重要方面就是加強會計電算化的理論性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)應(yīng)用才能，使學(xué)生學(xué)會一種社會上應(yīng)用廣泛

2、的財會軟件的流程和操作方法。一、對中等職業(yè)學(xué)校會計電算化教學(xué)現(xiàn)狀的分析1.對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)實情況的分析在我國目前的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，學(xué)生的主體是初中畢業(yè)生，他們年齡不大，學(xué)歷不高，社會理論很少，承受會計專業(yè)知識的才能還比較弱。此外，學(xué)生們在對待財務(wù)核算管理上不會從管理的角度對待問題，容易單純的將會計電算化理解為會計核算的電算化，這使得無法更好的理解會計電算化的核心管理電算化。2.對中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)情況的分析目前，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會計專業(yè)課程設(shè)置中理論教學(xué)占主導(dǎo)地位，在專業(yè)課中電算化會計課程安排的課時不多。隨著教育的開展，各個學(xué)校都認(rèn)識到了實訓(xùn)的重要性，在教學(xué)方案中逐漸增加了理論，但主要集

3、中在純手工操作上，依靠的還是一張桌子一套習(xí)題一支筆，信息化元素很少。為適應(yīng)課程需要，教師還要傳授部分管理學(xué)知識和計算機應(yīng)用知識，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)到一些根本原理和簡單操作，根本說不上系統(tǒng)掌握和純熟操作。3.對中職學(xué)校會計電算化實訓(xùn)環(huán)節(jié)的分析1教學(xué)設(shè)備缺乏，教學(xué)方式和方法落后。會計電算化是一門操作性的應(yīng)用學(xué)科，要求學(xué)生具有很強的動手才能。然而，目前仍有一些學(xué)校雖然設(shè)置了會計電算化專業(yè)，但沒有專業(yè)機房，學(xué)生實訓(xùn)只能擠在公共機房，導(dǎo)致電算化專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)課時少，影響了教學(xué)進(jìn)度。另外，電算化實訓(xùn)教學(xué)是授人以漁而不是授人以魚。很多實訓(xùn)由于時間，理解不同，教師專業(yè)程度或其他原因，會演變成某一個財

4、務(wù)核算軟件的簡單操作練習(xí)，甚至有些教師仍采用傳統(tǒng)的黑板+粉筆的教學(xué)方式來講授這門理論性非常強的課程，不能將學(xué)和練及時結(jié)合起來，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能、管理才能和實際操作和對相關(guān)會計問題的獨立處理才能了。2理論教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱。中職學(xué)校會計專業(yè)的校內(nèi)實習(xí)，往往是教師發(fā)給學(xué)生一整套實習(xí)資料，一般是一個企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，要求學(xué)生從憑證填制、審核至編制會計報表獨立完成一整套核算程序，學(xué)生在實訓(xùn)的過程中充當(dāng)多個角色，既是企業(yè)的會計，又是企業(yè)的出納、倉庫管理員等，身份不明，崗位不清，雖然對單個的憑證、賬簿、報表等會計電算化流程有了一定的感性認(rèn)識，但對企業(yè)整體的財務(wù)工作是怎樣分工，各崗位之間如何連接

5、、會計憑證如何傳遞，各崗位的職責(zé)都不清楚。加之從中職學(xué)校會計專業(yè)教師現(xiàn)狀來看，大部分教師都具有專業(yè)理論知識，但缺乏理論經(jīng)歷，直接影響了實訓(xùn)活動的開展和學(xué)生技能的培養(yǎng)，這樣造成的結(jié)果是：雖然學(xué)生通過了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，甚至拿到了畢業(yè)證書，但由于缺乏實際操作技能，在實際工作中卻適應(yīng)不了本專業(yè)的要求。二、中等職業(yè)學(xué)校會計電算化應(yīng)用才能培養(yǎng)的途徑1.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生工作才能為方向用人單位在招聘人才時對有經(jīng)歷的專業(yè)人才更青睞，而剛剛畢業(yè)的中職學(xué)生卻沒有足夠的經(jīng)歷，或是掌握的知識不能同用人單位的實際接軌。從某種意義上說會計電算化專業(yè)教育是一種職業(yè)教育，其目的是培養(yǎng)出市場經(jīng)濟社會中具備勝任職業(yè)工作才能，符

6、合用人單位要求的畢業(yè)生，要到達(dá)這一目的，學(xué)校在確定教學(xué)內(nèi)容之前，必須先跟據(jù)用人單位的實際，分析財會職業(yè)所需要的各項工作才能，據(jù)此確定教學(xué)方案，安排教學(xué)內(nèi)容并提出詳細(xì)要求，并選擇適用的教材。2.優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。粉筆+黑板的傳統(tǒng)手段已無法適應(yīng)對內(nèi)容豐富、界面復(fù)雜的會計電算化教學(xué)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以增加信息量，豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)步單位時間的教學(xué)效率，可以有效解決會計電算化在課時緊張的矛盾。以圖文并茂、視聽結(jié)合的感官刺激方式來吸引學(xué)生，可進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體技術(shù)，及時引入相關(guān)材料，同時利用動態(tài)演示，教師邊演示邊講解，學(xué)生邊觀察邊動手，學(xué)生的感性

7、認(rèn)識深化，教學(xué)交互性極強，教學(xué)過程容易控制，教與學(xué)結(jié)合嚴(yán)密，能突出教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位。3.加強理論教學(xué)，進(jìn)步學(xué)生的實際應(yīng)用才能1采用案例教學(xué)，將教學(xué)活動的理論和理論有機結(jié)合案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法，是在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了一定的會計電算化理論知識的根底上，通過剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運用到會計電算化中去的理論活動。對案例進(jìn)展分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極地學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)步會計電算化的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實際應(yīng)用才能。2加強校企合作。不少軟件供應(yīng)商看中學(xué)校的培訓(xùn)資源，會主動和學(xué)校結(jié)合搞培訓(xùn)，中等職業(yè)技術(shù)教育和社會職業(yè)培訓(xùn)相輔相成，通過社會培訓(xùn)可以及時反響社會需求，以便及時調(diào)整學(xué)歷教育的教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)特色課程和教材的完美，并推進(jìn)專業(yè)構(gòu)造的優(yōu)化和新專業(yè)的設(shè)置。學(xué)歷教育的系統(tǒng)性和標(biāo)準(zhǔn)性，可以不斷進(jìn)步社會培訓(xùn)的職業(yè)教育層次，使學(xué)生不僅掌握純熟的職業(yè)技能，而且具備適應(yīng)職業(yè)變化的才能。總之，會計電算化應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用理論才能，至少要由一半以上課時應(yīng)在計算機實驗室中進(jìn)展，以