淺議遠(yuǎn)程教育及對(duì)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的作用

1、淺議遠(yuǎn)程教育及對(duì)創(chuàng)立學(xué)習(xí)型社會(huì)的作用摘要通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)型社會(huì)的根本理念、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開(kāi)展及現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在創(chuàng)立學(xué)習(xí)型社會(huì)中發(fā)揮的作用三個(gè)方面的闡述，說(shuō)明了大力開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是創(chuàng)立學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要組成局部。關(guān)鍵詞現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)型社會(huì)終身教育黨的十六大提出全面建立小康社會(huì)的奮斗目的之一，是形成比擬完善的現(xiàn)代國(guó)民教育體系和全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面開(kāi)展。這是新的歷史時(shí)期我國(guó)教育改革和開(kāi)展的行動(dòng)指南?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在全民教育和終身教育的廣闊領(lǐng)域中有著不可替代的獨(dú)特作用，并且越來(lái)越受到世界各國(guó)的普遍重視。自1999年以來(lái)，以教育部開(kāi)展“中央電大人才培養(yǎng)形式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)工作為契機(jī)，以

2、電大教育系統(tǒng)為主要載體的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在開(kāi)放辦學(xué)和教學(xué)現(xiàn)代化建立方面獲得了積極的進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)了電大教育向以計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)為標(biāo)志的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的跨越。通過(guò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育承受高等教育的人數(shù)占全國(guó)在校大學(xué)生總?cè)藬?shù)的10%以上，約為190萬(wàn)人；特別是2022年，在普通高校進(jìn)展大規(guī)模擴(kuò)招下，注冊(cè)進(jìn)展網(wǎng)上學(xué)習(xí)的人數(shù)已經(jīng)到達(dá)了當(dāng)年全國(guó)招生總數(shù)的17%，約為93萬(wàn)人，呈現(xiàn)迅猛的增長(zhǎng)勢(shì)頭?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已成為開(kāi)展高等教育和創(chuàng)立學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要組成局部。1學(xué)習(xí)型社會(huì)的根本理念所謂學(xué)習(xí)型社會(huì)是指建立在全民教育、終身教育體系根底上以學(xué)習(xí)為社會(huì)主導(dǎo)生活、消費(fèi)與開(kāi)展方式的社會(huì)開(kāi)展形式，是人人學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)、處處

3、都充滿(mǎn)學(xué)習(xí)的社會(huì)。學(xué)習(xí)型社會(huì)的全新價(jià)值在于讓學(xué)習(xí)成為一種生活方式，一種內(nèi)在的生活，即生活本身構(gòu)造中不可剔除的內(nèi)容，因?yàn)樗褎?dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程導(dǎo)入社區(qū)建立。無(wú)論對(duì)個(gè)人還是社會(huì)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是一個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程，是一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)。學(xué)習(xí)作為一種根本生活方式，是人與環(huán)境、人與社會(huì)的和諧開(kāi)展的表達(dá)。學(xué)習(xí)型社會(huì)的根本形式是把政府、企業(yè)、家庭和機(jī)關(guān)團(tuán)體有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，建立開(kāi)放性的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在這一系統(tǒng)中，根據(jù)開(kāi)放的開(kāi)展理念組織學(xué)習(xí)理論、開(kāi)展人力資源，以期到達(dá)促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定和保證經(jīng)濟(jì)持續(xù)安康開(kāi)展，進(jìn)而為社會(huì)的開(kāi)展提供高程度的人力基矗在學(xué)習(xí)型社會(huì)，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們乃至整個(gè)社會(huì)的根本的生存和開(kāi)展方式，終身學(xué)習(xí)的觀念已經(jīng)被全社會(huì)成員認(rèn)

4、同，人們對(duì)待學(xué)習(xí)已從無(wú)意到有意，從被動(dòng)到主動(dòng)，從過(guò)去那種狹隘的、被動(dòng)的、短期的行為，如“學(xué)而優(yōu)那么仕等，轉(zhuǎn)變?yōu)閷で笾R(shí)、探究生命的自覺(jué)行為，并落實(shí)到每個(gè)人一生的自覺(jué)學(xué)習(xí)行為之中，教育也從一種社會(huì)義務(wù)變成人人應(yīng)該享受的權(quán)利；社會(huì)的所有教育資源都向所有學(xué)習(xí)者開(kāi)放；社會(huì)實(shí)行鼓勵(lì)學(xué)習(xí)政策，不僅重視學(xué)歷文憑，更重視真才實(shí)學(xué)，營(yíng)造才盡其用，并根據(jù)才干獲取相應(yīng)報(bào)酬的環(huán)境，學(xué)習(xí)活動(dòng)從個(gè)體擴(kuò)大到群體，社會(huì)的每個(gè)家庭和社會(huì)的各種組織都成為學(xué)習(xí)型家庭和學(xué)習(xí)型組織等等。學(xué)習(xí)型社會(huì)作為一種開(kāi)放性的開(kāi)展的學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理想，在信息社會(huì)或全球化時(shí)代的今天，必然客觀地對(duì)不同的人群特別是為在職或失業(yè)人群提出知識(shí)更新要求的同時(shí)，也提

5、供了各種不同層次的再學(xué)習(xí)和就業(yè)的時(shí)機(jī)。社區(qū)是城市的細(xì)胞，是城市開(kāi)展的標(biāo)志。在先進(jìn)的學(xué)習(xí)型社區(qū)建有現(xiàn)代的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與國(guó)際國(guó)內(nèi)教育機(jī)構(gòu)聯(lián)網(wǎng)，可以不斷為學(xué)習(xí)型個(gè)體提供新的科學(xué)知識(shí)和信息資源。學(xué)習(xí)型社會(huì)的學(xué)習(xí)是一個(gè)開(kāi)放的開(kāi)展的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)作為主體的一個(gè)整體的，持續(xù)的和全面的生活過(guò)程，其學(xué)習(xí)與主體生存的嚴(yán)密關(guān)聯(lián)性說(shuō)明了尤其是在開(kāi)放性的信息化時(shí)代沒(méi)有人擁有的不必學(xué)習(xí)的特權(quán)，人人需要學(xué)習(xí)。2現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育及開(kāi)展趨勢(shì)遠(yuǎn)程教育是指學(xué)生和老師、學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)之間別離或準(zhǔn)別離狀態(tài)的教育形式。通常認(rèn)為，遠(yuǎn)程教育已經(jīng)歷經(jīng)三代，第一代是函授教育；第二代是播送電視教育；第三代是根本特征是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，在數(shù)字

6、信號(hào)環(huán)境下進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)，被稱(chēng)為“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨信息技術(shù)的開(kāi)展而產(chǎn)生的一種全新的教育形式，相對(duì)傳統(tǒng)教育具有一些獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，它利用現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)施行零間隔 教育，打破了時(shí)空、地域和對(duì)象的限制，能直接有效地伸向社會(huì)各個(gè)角落，面向社會(huì)全體人員。目前，全世界已有100多個(gè)國(guó)家開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，其共同特點(diǎn)有：2.1獨(dú)立設(shè)置的遠(yuǎn)程大學(xué)的層次在進(jìn)步，數(shù)量在增加，規(guī)模在擴(kuò)大1969年英國(guó)建立開(kāi)放大學(xué)之后，一批以多種媒體組合教學(xué)的遠(yuǎn)程大學(xué)在西歐、北美、亞洲、南美各地建立，極大的推動(dòng)了世界遠(yuǎn)程教育開(kāi)展。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前世界上獨(dú)立建制的遠(yuǎn)程高等院校約有150所。隨著越來(lái)越多的政府對(duì)投資現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

7、感興趣，開(kāi)放大學(xué)的數(shù)量將會(huì)進(jìn)一步的增加。由于各國(guó)政府對(duì)遠(yuǎn)程教育的重視，這些已建成的遠(yuǎn)程院校在不停的開(kāi)展壯大，辦學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大，其中已有10所“巨型大學(xué)的注冊(cè)在校生都超過(guò)了10萬(wàn)人，且還在繼續(xù)擴(kuò)大；與此同時(shí)，其辦學(xué)層次逐步進(jìn)步。以英國(guó)開(kāi)放大學(xué)來(lái)說(shuō)，20世紀(jì)70年代重點(diǎn)開(kāi)展本科學(xué)位教育，70年代末期本科生注冊(cè)人數(shù)近6萬(wàn)人。80年代該校在繼續(xù)開(kāi)展本科教育的同時(shí)，大力開(kāi)展繼續(xù)教育，包括適應(yīng)職業(yè)更新、個(gè)人興趣及為解決社會(huì)和社區(qū)問(wèn)題而開(kāi)設(shè)的高級(jí)證書(shū)課程、短期課程和特殊短期課程。80年代后期這類(lèi)學(xué)生人數(shù)已與本科人數(shù)相當(dāng)。到了90年代其研究生教育也得到迅速擴(kuò)展，1996年研究生數(shù)量到達(dá)3.7萬(wàn)余人。2.2普通

8、高校積極開(kāi)展遠(yuǎn)程教育，傳統(tǒng)教育與遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)隨著信息技術(shù)的開(kāi)展及其對(duì)教育領(lǐng)域的浸透，越來(lái)越多的普通高校走進(jìn)了開(kāi)展遠(yuǎn)程高等教育的行列，并應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)改造遠(yuǎn)程教育。經(jīng)濟(jì)合作與開(kāi)展組織的近期調(diào)查說(shuō)明，提供遠(yuǎn)程教育的普通高校數(shù)量正在迅速增長(zhǎng)，在加拿大已占60%，在法國(guó)占40%，在英國(guó)占75%，而瑞典和美國(guó)的大局部高校都在開(kāi)展遠(yuǎn)程教育。有些高校既開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)面授課程，也開(kāi)設(shè)遠(yuǎn)程教育課程，也就是說(shuō)根據(jù)不同課程的要求，有的要到學(xué)校學(xué)習(xí)，采用傳統(tǒng)的教育手段，對(duì)不用到學(xué)校學(xué)習(xí)的課程，那么采取遠(yuǎn)程教育方式學(xué)習(xí)，學(xué)校提供必要的支持效勞，傳統(tǒng)教育與遠(yuǎn)程教育形成了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)格局。2.3高技術(shù)的應(yīng)用更新加快，現(xiàn)代化程度

9、在進(jìn)步從衛(wèi)星電視技術(shù)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的使用在遠(yuǎn)程教育中日漸廣泛，大大豐富了教學(xué)信息傳輸方式，對(duì)遠(yuǎn)程教育環(huán)境下形成互動(dòng)的教學(xué)情境創(chuàng)造了有利的條件。應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)展編制的教學(xué)軟件可以根據(jù)教學(xué)的要求將文字、圖像、聲音等信息合成起來(lái)，構(gòu)成人們使用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)甚至觸覺(jué)的交互環(huán)境，使學(xué)生在多重感官的強(qiáng)烈刺激下進(jìn)展學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與其結(jié)合形成開(kāi)放的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，凡網(wǎng)上用戶(hù)均可共享教學(xué)信息。在網(wǎng)上可虛擬課堂、建立電子圖書(shū)館、模擬實(shí)驗(yàn)等。學(xué)生可以隨時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)、做作業(yè)、做實(shí)驗(yàn)并承受測(cè)試和課程考核，還可通過(guò)留言板BBS與老師和同學(xué)進(jìn)展交流。3開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)學(xué)習(xí)型社會(huì)形成產(chǎn)生的作用3.1為學(xué)習(xí)型社

10、會(huì)提供思想根底在信息社會(huì)中，人們生活、工作環(huán)境的變化越來(lái)越快，需要面對(duì)不斷出現(xiàn)的新知識(shí)、新技術(shù)。一次性的學(xué)校教育，越來(lái)越不能滿(mǎn)足個(gè)人終身的社會(huì)需要。只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上生活、工作的節(jié)奏。大力開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，為所有求學(xué)者提供了平等的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，教育資源、教育對(duì)象、教育時(shí)空的開(kāi)放，為群眾的終身學(xué)習(xí)提供了可能性，從而在全社會(huì)成員中結(jié)實(shí)樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的理念，使人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)的目的不僅僅是掌握知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)；教育的目的不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的才能；教育的職能不僅僅是保存、傳播、發(fā)揚(yáng)已有知識(shí)，更重要的是創(chuàng)造新知識(shí)、新思維和新的價(jià)值觀。最終為學(xué)習(xí)型社會(huì)提供了廣闊的思想基

11、矗3.2為學(xué)習(xí)型社會(huì)提供技術(shù)支持我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育真正意義上的起步是在1979年以全國(guó)播送電視大學(xué)的誕生為標(biāo)志的，而進(jìn)入快速開(kāi)展時(shí)期那么是20世紀(jì)90年代。之后，為適應(yīng)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化社會(huì)及我國(guó)參與經(jīng)濟(jì)全球化競(jìng)爭(zhēng)的需要，黨和國(guó)家進(jìn)一步提出了科教興國(guó)的開(kāi)展戰(zhàn)略，并針對(duì)我國(guó)幅員遼闊、人口眾多、經(jīng)濟(jì)和教育開(kāi)展不平衡的國(guó)情，把大力開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為進(jìn)步和開(kāi)發(fā)人力資源潛能、適應(yīng)社會(huì)開(kāi)展需要的重大措施。不僅從宏觀政策上對(duì)開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育給予了大力支持，而且投入大量資金與人力，建立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所需的教育環(huán)境。2022年中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)ERNET和中國(guó)教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)EBsat系統(tǒng)建成。ERN

12、ET已建成20000k的DD/SDH高速傳輸網(wǎng)，覆蓋我國(guó)近30個(gè)主要城市，主干網(wǎng)總?cè)萘靠蛇_(dá)40Gbps，主干網(wǎng)傳輸速率到達(dá)2.5Gbps。中高速155地區(qū)網(wǎng)已連接到35個(gè)重點(diǎn)城市；全國(guó)已經(jīng)有100多所高校的校園網(wǎng)以1001000bps速率接入。中國(guó)教育電視臺(tái)衛(wèi)星寬帶多媒體傳輸平臺(tái)建成并實(shí)現(xiàn)了與ERNET的高速連接，初步形成了天地合一的具有交互功能的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和教育信息化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。加上參與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)的67所高校，以及原有的覆蓋全國(guó)的電大教育系統(tǒng)，一個(gè)天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)三網(wǎng)合一的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)傳輸渠道已暢通無(wú)阻，從而為構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。3.3為學(xué)習(xí)型社會(huì)提供系

13、統(tǒng)效勞我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育出現(xiàn)了辦學(xué)層次多樣化、辦學(xué)類(lèi)型多元化、辦學(xué)門(mén)類(lèi)綜合化、教學(xué)手段現(xiàn)代化、學(xué)習(xí)形式自主化的場(chǎng)面，在教育部批準(zhǔn)的67所遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校中，學(xué)歷層次包括研究生進(jìn)修、專(zhuān)升本、高升本、普通專(zhuān)科生和第二學(xué)位等；專(zhuān)業(yè)設(shè)置已覆蓋了十大類(lèi)的57個(gè)專(zhuān)業(yè)；正在探究創(chuàng)新教學(xué)形式，變以教為主為以學(xué)為主。通過(guò)我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的理論與國(guó)際現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的經(jīng)歷相結(jié)合，我國(guó)正規(guī)教育與非正規(guī)教育、普通教育與職業(yè)教育、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育正有機(jī)地結(jié)合在一起，形成了個(gè)人主動(dòng)化，社區(qū)集約化，學(xué)校聯(lián)動(dòng)化和社會(huì)學(xué)習(xí)化的大教育格局；我國(guó)教育構(gòu)造及教育資源都正在互相整合形成了各種形式教育之間的橫向流動(dòng)、自由轉(zhuǎn)換，構(gòu)成互相結(jié)合

14、有機(jī)聯(lián)絡(luò)的全社會(huì)的教育網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)教育網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)型社會(huì)提供了系統(tǒng)效勞。3.4為學(xué)習(xí)型社會(huì)提供公平教育的手段當(dāng)前我國(guó)的教育開(kāi)展在地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間和階層之間的有著宏大的差異，教育時(shí)機(jī)不均等、教育資源分配不合理。隨著社會(huì)貧富差距加大，不同階層子女的教育權(quán)利發(fā)生了明顯變化，加大了社會(huì)不穩(wěn)定，嚴(yán)重阻礙了和諧社會(huì)的建立。而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是只要具備相應(yīng)的根底學(xué)歷，任何人都可以注冊(cè)入學(xué)，使人們的教育權(quán)趨向公平；師生在時(shí)空上相對(duì)別離，老師的教學(xué)信息可以傳遞給任何地方想學(xué)習(xí)的人，使人們的教育時(shí)機(jī)均等；可選擇最優(yōu)秀的老師講課，使地處偏僻的學(xué)生也可以聆聽(tīng)到最好的老師講課，使教育資源的分配趨向合理。有了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開(kāi)展

15、，在強(qiáng)大的資金及技術(shù)支持下，有效的擴(kuò)大了教育規(guī)模，推動(dòng)了教育群眾化，形成了公平的教育。公平的教育創(chuàng)造出公平的學(xué)生價(jià)值，公平的學(xué)生價(jià)值創(chuàng)造公平的社會(huì)價(jià)值，從而促進(jìn)了社會(huì)和諧，保障了學(xué)習(xí)型社會(huì)的公平。國(guó)家高屋建瓴的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育戰(zhàn)略，對(duì)我國(guó)學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建具有無(wú)可估量的作用。江澤民同志曾特別指出：“終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)開(kāi)展的必然趨勢(shì)。一次性的學(xué)校教育已不能滿(mǎn)足人們更新知識(shí)的需要，要以遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)為依托，形成覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)的開(kāi)放教育系統(tǒng)，為各類(lèi)社會(huì)成員提供多層次，多樣化的教育效勞?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是后工業(yè)社會(huì)的產(chǎn)物，信息文明的結(jié)晶，它為所有求學(xué)者提供了平等的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，使承受高等教育不再是少數(shù)人享有的權(quán)利，而是個(gè)體生存的根本條件。教育資源、教育對(duì)象、教育時(shí)空的開(kāi)放，為群眾的終身學(xué)習(xí)提供了可能性。只