2023小班區(qū)域活動(dòng)方案實(shí)施

1、第 頁2023小班區(qū)域活動(dòng)方案實(shí)施 2023小班區(qū)域活動(dòng)方案實(shí)施1 活動(dòng)目標(biāo)： 1、嘗試用肢體動(dòng)作表現(xiàn)吃跳跳糖的感受，體驗(yàn)嬉戲帶來的樂趣。 2、熟悉紅、黃、綠等顏色，會(huì)聽信號(hào)做動(dòng)作。 活動(dòng)預(yù)備： 跳跳糖、顏色標(biāo)記(紅、黃、綠)、地面布置一張大嘴巴等。 活動(dòng)過程： 一、品嘗跳跳糖。 老師帶來了一種糖，我們一起來嘗嘗它在嘴里會(huì)怎樣?它是什么糖? (每人品嘗一些跳跳糖) 二、用肢體動(dòng)作簡潔表現(xiàn)跳跳糖 1、提問：它是什么糖?這種糖吃在嘴里會(huì)怎樣?是怎樣跳的? (引導(dǎo)幼兒說說、做做) 2、啟發(fā)幼兒用不同的動(dòng)作表現(xiàn)自己的感受，并依據(jù)幼兒講的感受練習(xí)幾種不同的跳法。 三、嬉戲快樂跳跳糖。 1、說一說嬉戲的玩

2、法(幼兒當(dāng)跳跳糖站到打嘴巴里)。 2、引導(dǎo)幼兒練習(xí)聽不同的信號(hào)跳(往左、右、上、前、粘在一起跳等)。 3、練習(xí)按不同的顏色跳。 四、放松活動(dòng) 1、與老師一起做放松活動(dòng) 2、跳跳糖玩累了，跳不起來了，我們和它該在墊子上休息了! 2023小班區(qū)域活動(dòng)方案實(shí)施2 一 、分題學(xué)習(xí)目標(biāo): 了解老師的工作。 嘗試當(dāng)老師的樂趣。 表達(dá)對(duì)老師的謝意。 培育觀看力量。 認(rèn)讀: “我愛您” “秀麗”。 活動(dòng)一: 我的老師 活動(dòng)目的: 學(xué)習(xí)講解并描述人物的方法,訓(xùn)練口語表達(dá)力量。 加深幼兒喜愛老師的情感。 認(rèn)讀: “我的老師”。 活動(dòng)預(yù)備: 錄音機(jī)、歌曲我的老師像媽媽、輔導(dǎo)一名幼兒先講解并描述我的老師。 活動(dòng)過程:

3、 1、請(qǐng)出被輔導(dǎo)的那一位幼兒講解并描述我的老師:“我的老師姓_,她長得很好看,皮膚白白的,眼睛亮亮的,頭發(fā)又直又長。每天她都早早來到教室，把活動(dòng)室整理得干潔凈凈的。她的脾氣特殊好，特殊愛笑?！?2、幼兒分組，5人一組，講解并描述“我的老師”。 3、嬉戲“我給老師打電話”，讓每位幼兒跟老師說一句最想說的話，增添對(duì)老師的感情。 4、觀賞歌曲我的老師像媽媽。 總結(jié)共享： 唱歌我的老師像媽媽，進(jìn)行表演。 活動(dòng)評(píng)價(jià)： 能講解并描述老師的外貌特征、一日工作和對(duì)自己的關(guān)心。 能用一些詞匯進(jìn)行講解并描述。 活動(dòng)二: 老師真秀麗 活動(dòng)目的: 1 培育觀看力量。 2 能用語言描述老師的外貌特征。 3 學(xué)畫半身像,

4、并能表現(xiàn)出人物的明顯外貌特征。 4 認(rèn)讀:“秀麗”。 活動(dòng)預(yù)備: 圖畫紙、彩筆、錄音機(jī)、輕音樂。 活動(dòng)過程: 1談話:了解班內(nèi)的老師的姓名,說說老師的樣子.老師什么地方長的美麗。 2 請(qǐng)出班內(nèi)老師,幼兒觀看:臉形 眼睛 鼻子 嘴巴 頭發(fā) 3 談話:你喜愛老師嗎?喜愛哪個(gè)老師?為什么? 4 傾聽輕音樂,用繪畫反映自己喜愛老師的情感。 5 說說自己的畫,畫的哪個(gè)老師.請(qǐng)同伴評(píng)價(jià)像不像。 6 商量:老師秀麗嗎?哪里秀麗? 告知幼兒一個(gè)人的秀麗不只是外表。 7 認(rèn)讀:“秀麗”。 總結(jié)共享: 把作品放在展覽區(qū),共同觀賞。 活動(dòng)評(píng)價(jià): 1 讓孩子熟悉到老師的美,不只是外表。 2 能畫出自己觀看到的老師。

5、3 能認(rèn)讀: 美,并理解詞意。 活動(dòng)三: 歌曲老師教會(huì)我 活動(dòng)目標(biāo):1 感知三拍子強(qiáng)弱弱的節(jié)奏特點(diǎn),能有表情的演唱歌曲。 2 用打擊樂器表現(xiàn)歌曲的基本節(jié)奏。 3 培育愛老師的情感。 活動(dòng)預(yù)備: 幼兒園教學(xué)活動(dòng)掛圖 錄音機(jī) 歌曲錄音磁帶 活動(dòng)建議: 1 聽歌曲的旋律,出示音節(jié),幼兒學(xué)唱旋律。 2 觀看掛圖,讓幼兒描述幼兒園的生活和活動(dòng),引出歌詞 3 學(xué)唱歌曲。 4 熟悉強(qiáng)弱弱的節(jié)奏，用打擊樂器表現(xiàn)歌曲的節(jié)奏。 5 幼兒分組,每5人一組.分別創(chuàng)編動(dòng)作。 6 幼兒即興表演,表達(dá)內(nèi)心的情感。 總結(jié)共享: 把這首歌曲獻(xiàn)給你喜愛的老師。 活動(dòng)評(píng)價(jià): 1 能用身體動(dòng)作表現(xiàn)三拍子的強(qiáng)弱弱規(guī)律。 2 樂于表演。

6、 附: 歌曲 老師教會(huì)我(見圖2) 活動(dòng)四 老師我愛您 活動(dòng)目的: 培育幼兒喜愛老師的情感。 熬煉小肌肉的活動(dòng)力量.寵愛做手工。 認(rèn)讀: “我愛您” 活動(dòng)預(yù)備: 彩紙 剪刀 美勞材料 樹干一棵 活動(dòng)過程： 1 談話:說說老師一天的都做什么工作。 2 想想老師什么時(shí)候興奮,什么時(shí)候生氣。 3猜猜老師最擔(dān)憂的事是什么。 4 老師愛你嗎?你愛老師嗎?你是怎樣愛老師的? 5 認(rèn)讀: “我愛您” 6 利用美勞材料折疊大紅花。 總結(jié)共享: 把花朵粘貼在預(yù)備好的樹干上,告知幼兒,樹干是老師,小伴侶是花朵,永不分別。 活動(dòng)評(píng)價(jià): 知道老師的辛苦。 懂得愛老師。 能認(rèn)讀: “我愛您”。 2023小班區(qū)域活動(dòng)方案

7、實(shí)施3 活動(dòng)目標(biāo) 1、使幼兒人人自主地參加游園活動(dòng)之中，在游園中陶冶情操;在游園中獵取學(xué)問;在游園中培育同學(xué)的力量，從而全面地推動(dòng)素養(yǎng)教育的實(shí)施。 2、通過親子迎新年活動(dòng)增進(jìn)家園的聯(lián)系，促進(jìn)家長與老師之間、幼兒與幼兒之間的互動(dòng)和聯(lián)系，增進(jìn)彼此的感情。 3、讓幼兒感受新年的快樂和喜悅。 活動(dòng)預(yù)備 1、布置游園場地及環(huán)境，劃分好嬉戲區(qū)域。 2、嬉戲負(fù)責(zé)人制作好嬉戲的名稱、規(guī)章、位置、示意圖張等。 3、各個(gè)嬉戲預(yù)備嬉戲所需道具、材料、印章、警戒線等。 4、預(yù)備嬉戲獎(jiǎng)品和小紀(jì)念品若干。 5、擬定家長邀請(qǐng)函、嬉戲卡。 活動(dòng)過程 1、8：309：00全部幼兒統(tǒng)一穿園服，家長憑接送卡入園內(nèi)，新年老人發(fā)糖果，

8、到孩子所在班級(jí)簽到、領(lǐng)嬉戲卡，班主任對(duì)孩子進(jìn)行節(jié)日教育，向幼兒和家長介紹本次幼兒園活動(dòng)詳細(xì)支配和嬉戲玩法等。 2、9：009：20敲鑼打鼓“放鞭炮”，幼兒到大操場集合，園長致新年賀詞。 3、9：3011：30家長帶孩子參與豐富多彩的迎新游園幼兒園活動(dòng)。家長可帶幼兒持嬉戲卡隨便參與各項(xiàng)游園幼兒園活動(dòng),并由組織嬉戲的老師蓋獎(jiǎng)?wù)?，不得重?fù)玩一個(gè)嬉戲，然后憑嬉戲卡到領(lǐng)獎(jiǎng)處，獲得14個(gè)獎(jiǎng)?wù)聻槿泉?jiǎng)(不限額)，57個(gè)獎(jiǎng)?wù)聻槎泉?jiǎng)(不限額)，獲得810個(gè)獎(jiǎng)?wù)聻橐坏泉?jiǎng)(不限額)，獲得11個(gè)以上獎(jiǎng)?wù)聻樘氐泉?jiǎng)(限額10名)。 游園項(xiàng)目： 1、大嘴娃娃 嬉戲規(guī)章：幼兒站在肯定距離外(學(xué)前班、大班2.5米，中班2米，

9、小班1.5米)投擲沙包到娃娃大嘴中，每位幼兒可投三次，投中一次即獲獎(jiǎng)?wù)隆?2、小貓釣魚 嬉戲規(guī)章：幼兒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)(半分鐘)釣到所需魚的數(shù)量。學(xué)前班、大班釣3條魚獲獎(jiǎng)?wù)?中班釣2條獲獎(jiǎng)?wù)?小班釣1條獲獎(jiǎng)?wù)隆?3、蓋瓶蓋 嬉戲規(guī)章：幼兒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)(半分鐘)給各類瓶子查找蓋子并蓋好，完全配對(duì)的算分，不相配不算分。 學(xué)前班、大班：蓋10個(gè)獲獎(jiǎng)?wù)?中班：蓋7個(gè)獲獎(jiǎng)?wù)?小班：蓋5個(gè)獲獎(jiǎng)?wù)隆?4、歡樂圈圈圈 嬉戲規(guī)章：在地上擺放五個(gè)空易拉罐。每個(gè)易拉罐之間的距離為二十厘米。幼兒站在離易拉罐一米遠(yuǎn)的地方(可依據(jù)幼兒年齡定距離)，向易拉罐扔圈圈(圈圈的大小要適當(dāng))。每位幼兒可扔三次，扔中一次即獲獎(jiǎng)?wù)隆?5、

10、足球射門 嬉戲規(guī)章：幼兒站在離球門一米遠(yuǎn)的地方將足球射入球門中(可依據(jù)幼兒年齡定距離)。每位幼兒可射三次，射入球門內(nèi)一次即獲獎(jiǎng)?wù)隆?6、壘壘樂 嬉戲規(guī)章：家長和孩子在一分鐘以內(nèi)共同把20只麻將牌壘高，壘高的機(jī)會(huì)只有一次，中途倒塌，嬉戲就結(jié)束，最終四組家庭中壘得的兩組獲得獎(jiǎng)?wù)隆?7、猜猜猜 嬉戲規(guī)章：數(shù)字小10個(gè)，幼兒抽其中1個(gè)，然后翻出與自己手中相同數(shù)字的大，每個(gè)幼兒有三次機(jī)會(huì)，翻中即獲得獎(jiǎng)?wù)隆?8、螃蟹夾球 嬉戲規(guī)章：四組家長與孩子面對(duì)面，雙手拿竹竿，運(yùn)球穿過障礙物，先到終點(diǎn)的前兩名獲得獎(jiǎng)?wù)隆?9、你追我趕 嬉戲規(guī)章：四家庭為一組，四組同時(shí)進(jìn)行競賽。幼兒坐在推車?yán)?，家長推車?yán)@過障礙物，先到達(dá)

11、終點(diǎn)的前兩名獲得獎(jiǎng)?wù)隆?2023小班區(qū)域活動(dòng)方案實(shí)施4 一、活動(dòng)主題： “小百靈”幼兒唱歌大賽 二、活動(dòng)目的: 唱歌是表達(dá)情感的極佳方式，通過開展本次幼兒唱歌大賽，展現(xiàn)幼兒的音樂藝術(shù)風(fēng)采，促進(jìn)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)教育，豐富幼兒的課余生活，營造和諧向上、健康文明的文化氣氛及良好的藝術(shù)環(huán)境。 三、指導(dǎo)思想： 為幼兒供應(yīng)一個(gè)自我展現(xiàn)的舞臺(tái)，展現(xiàn)才藝、表現(xiàn)自我、張揚(yáng)獨(dú)特。挖掘幼兒的唱歌潛力、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)音樂的愛好，提高幼兒演唱技能。 四、競賽內(nèi)容及形式： 1、歌曲內(nèi)容健康、主動(dòng)向上，臺(tái)風(fēng)及服裝端莊大方，符合幼兒的身心特點(diǎn)，呈現(xiàn)幼兒的精神風(fēng)貌。 2、每位參賽選手演唱一首歌曲，每首歌曲演唱時(shí)間原則上限制在5分鐘以內(nèi)，

12、并自備cd伴奏帶(參賽選手供應(yīng)的伴奏帶必需保證質(zhì)量，若因伴奏質(zhì)量問題而影響成果，后果自負(fù))。自行化妝，自備服裝和道具。 3、演唱形式：獨(dú)唱 五、參賽對(duì)象： 小班級(jí)組全體幼兒 六、報(bào)名及競賽時(shí)間支配： 報(bào)名截止日期：(6月17日) 競賽時(shí)間：6月下旬(詳細(xì)時(shí)間另行通知)。 競賽地點(diǎn)：一樓音樂室 七、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。 競賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及形式：本次競賽為10分制，由評(píng)委現(xiàn)場評(píng)分。 音準(zhǔn)和音色，不跑調(diào)、離調(diào)。 2分 正確把握歌曲的節(jié)奏，不脫節(jié)、搶拍。 2分 吐、咬清楚，氣息流暢。 2分 理解歌曲內(nèi)涵，情感投入、到位。 1分 歌曲選擇適當(dāng)，演唱完好、嫻熟，并有肯定的技能技巧。2分 服飾反映唱歌題材(1分) 八、評(píng)

13、獎(jiǎng)方法： 1、評(píng)分采納非常制。詳見：評(píng)分細(xì)則。 2、去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，然后取總分，按分?jǐn)?shù)從高到低,評(píng)比出一、二、三等獎(jiǎng)。 九、評(píng)委：每班選兩個(gè)家長代表 2023小班區(qū)域活動(dòng)方案實(shí)施5 組織策劃： 班級(jí)組長 lz 學(xué)習(xí)對(duì)象： 組內(nèi)入職老師(教齡12年) 學(xué)習(xí)主題： 如何備課? 學(xué)習(xí)背景： 支配本次學(xué)習(xí)，是源于本學(xué)期在期中對(duì)組內(nèi)老師的相關(guān)文資料檢查后，針對(duì)新老師備課不夠規(guī)范這一狀況，而生成的研訓(xùn)內(nèi)容。對(duì)于這個(gè)學(xué)習(xí)，本應(yīng)當(dāng)在期中檢查后即時(shí)組織學(xué)習(xí)，在前幾次的集體備課時(shí)間里因穿插了大教研組支配的相關(guān)研訓(xùn)內(nèi)容，而延緩了這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣的延緩應(yīng)當(dāng)為時(shí)不晚。 備課是每一位老師教學(xué)必備基本功

14、，是每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的詳細(xì)支配，呈現(xiàn)的是教學(xué)活動(dòng)的詳細(xì)過程。對(duì)于新老師來說課前深化挖掘教材，合理確定教學(xué)目標(biāo)，合理預(yù)設(shè)活動(dòng)環(huán)節(jié)等，是有效保證教學(xué)活動(dòng)順當(dāng)實(shí)施的前提?？蓮默F(xiàn)有新老師的備課狀況看，發(fā)覺她們的備課格式不規(guī)范，備課不具體，主次不突出等等現(xiàn)狀，所以對(duì)她們進(jìn)行這一內(nèi)容的指導(dǎo)顯得更加的準(zhǔn)時(shí)與有意義。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、關(guān)心每一位年輕老師增添備課意識(shí)，把握備課的基本模式，學(xué)會(huì)分析教材，學(xué)會(huì)合理制訂目標(biāo)等技能。 2、通過學(xué)習(xí)，增添老師的目標(biāo)意識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)合理地預(yù)設(shè)活動(dòng)過程，提高實(shí)施有效教學(xué)的力量。 學(xué)習(xí)預(yù)備： 組織者：撰寫活動(dòng)策劃案;對(duì)現(xiàn)有老師的備課現(xiàn)狀有一個(gè)更深化的了解;閱讀“如何備課”的相關(guān)理論

15、與實(shí)踐文章 學(xué)習(xí)者：事先在幼教雜志中查找一篇優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，分析教案的亮點(diǎn)，與自己的教案作比較，分析查找缺乏 學(xué)習(xí)過程： 1、組織者導(dǎo)言： 班級(jí)組長：備課是我們每個(gè)老師每天都要進(jìn)行的一項(xiàng)最基本的工作，它是老師實(shí)施教育活動(dòng)時(shí)的重要預(yù)備，是一項(xiàng)需要專心、用腦，需要我們付出大量精力的勞動(dòng)，是教育教學(xué)質(zhì)量凹凸的關(guān)鍵因素。備課的主要部分包括分析教材、目標(biāo)的制訂(重難點(diǎn)確實(shí)定)、活動(dòng)預(yù)備、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、最終的教學(xué)反思，這些基本內(nèi)容信任大家都已經(jīng)特別熟識(shí)?？稍谀銈儸F(xiàn)有的備課中還是發(fā)覺了缺乏，所以這也是今日組織大家學(xué)習(xí)如何備課的基本動(dòng)機(jī)與目的，盼望大家仔細(xì)學(xué)習(xí)，使以后的備課質(zhì)量有所提高。 2、共享優(yōu)秀教案 班

16、級(jí)組長：學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀材料是我們學(xué)習(xí)的一種方式與內(nèi)容，我們可以在學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的教案中得到啟發(fā)與借鑒。所以如今請(qǐng)你和大家一起共享你事先查找的優(yōu)秀教案，并談?wù)勀愕脑陂喿x分析后的收獲。 3、各位老師發(fā)言談?wù)勛约旱氖煜?4、重點(diǎn)對(duì)“如何教材分析、如何確定教學(xué)目標(biāo)、如何進(jìn)行環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、如何進(jìn)行課后反思”的講解與研討 a、如何進(jìn)行教材分析： 如:小班綜合活動(dòng)：香蕉香蕉變變變教材分析： 水果是幼兒生活中常見的事物,它富有養(yǎng)分,又貼近幼兒的生活,可以給幼兒帶來豐富的感官之旅。這個(gè)活動(dòng)我是以水果中的一種香蕉為主體,之所以選它,由于它是水果當(dāng)中比較常見的一種,孩子們又比較熟識(shí)的,實(shí)物一出示,就很簡單引起幼兒的學(xué)習(xí)愛

17、好,且融入嬉戲,又有幼兒親身體驗(yàn),讓幼兒在活動(dòng)中能用語言和動(dòng)作表現(xiàn)出香蕉的獨(dú)特外型、別出心裁的吃法及別出心裁的口味,這特別符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。正如綱要中所述:“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長遠(yuǎn)的進(jìn)展;既貼近幼兒的生活,又有助于拓展幼兒的閱歷和視野。 幼兒現(xiàn)狀分析:小班幼兒年齡小,語言表達(dá)力量較差,動(dòng)手力量也較差,他們的思維仍帶有直覺行動(dòng)性,幼兒是通過與環(huán)境、材料的互相作用來獲得進(jìn)展的。為使活動(dòng)呈現(xiàn)出趣味性、綜合性和有用性,寓教育于實(shí)際操作和嬉戲中,我做了以下預(yù)備:香蕉若干(多于幼兒人數(shù));方紙盒一只,濕毛巾若干;幼兒分組呈半圓形分布做。 又如：小班早期閱讀誰的想法好教材分析： (

18、1)小班幼兒在日常生活人際交往中，由于語言閱歷缺乏，對(duì)語言熟悉程度不深，不能隨時(shí)調(diào)整語言的清淅度和禮貌程度，并且行為意識(shí)也受到語言調(diào)控，對(duì)各種正誤行為只有初步的概念。依據(jù)這階段年齡特點(diǎn)，選擇了誰的想法好這一課題。這一課題的目標(biāo)適合小班幼兒的語言進(jìn)展水平，也符合形象直觀思維方式，它主 要結(jié)合圖畫，經(jīng)過觀看理解單頁單幅兒童圖畫書，使幼兒能把內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化為外部言語，再轉(zhuǎn)換成語言表述力量，這非常符合小班幼兒的視覺和認(rèn)知進(jìn)展特點(diǎn)。 (2)小班幼兒喜愛看書，但未形成良好的閱讀規(guī)章意識(shí)，為了正確地認(rèn)讀圖書內(nèi)容，因此本教材引用了多媒體教學(xué)，進(jìn)行培育幼兒良好的閱讀習(xí)慣和愛惜圖書意識(shí)。這一教學(xué)方法可將教育中高難度

19、的小班閱讀目標(biāo)奇妙地淺化。通過這階段的學(xué)習(xí)，使幼兒的語言和行為都到達(dá)肯定的水平。也形成了“雙向建構(gòu)”的最高進(jìn)展水平，由于在意識(shí)水平上主體對(duì)自身到達(dá)此語言力量的行為手段的意識(shí)以及對(duì)客體因果性都有了肯定的熟悉。 b、如何確定教學(xué)目標(biāo)： 如何進(jìn)行目標(biāo)的制定?(角度要統(tǒng)一、表述要詳細(xì)、模式要敏捷、重在要?jiǎng)?chuàng)新)目標(biāo)：(情感、認(rèn)知、技能等)從幼兒角度動(dòng)身、從老師角度動(dòng)身，兩者角度要統(tǒng)一) 活動(dòng)目標(biāo)是我們設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容、選擇活動(dòng)方式、推動(dòng)活動(dòng)過程、評(píng)價(jià)活動(dòng)結(jié)果的基礎(chǔ)與根據(jù)。我們要有劇烈的目標(biāo)意識(shí)，只有這樣才能使各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，形成一個(gè)整體，以確保活動(dòng)的效果。否則，老師天馬行空地發(fā)揮，無法使幼兒得到切實(shí)有

20、效的進(jìn)展，當(dāng)然，老師在活動(dòng)進(jìn)行過程中依據(jù)幼兒當(dāng)時(shí)的愛好敏捷地作些調(diào)整是必需的。 目前目標(biāo)制訂中存在的問題： 1、不夠詳細(xì)明確 比方一個(gè)老師將某一個(gè)語言活動(dòng)目標(biāo)表述為：“讓幼兒說起來，敢于暢所欲言”，這一目標(biāo)表述很模糊，在什么條件下說“暢所欲言”的詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)是什么，都沒有表達(dá)清晰。又如老師經(jīng)常用描述幼兒內(nèi)部心理狀態(tài)的語言來表述活動(dòng)目標(biāo)，比方“進(jìn)展幼兒的想象力;“進(jìn)展幼兒的口頭表達(dá)力量”;“加深對(duì)_X的理解”等，但老師如何人判定幼兒提升了力量或加深了理解呢?明顯這樣的目標(biāo)不夠詳細(xì)明確，缺乏可操作性和對(duì)活動(dòng)過程的向?qū)ё饔谩１确街邪嗾Z言活動(dòng)“家”的教學(xué)目標(biāo)中原訂“進(jìn)展幼兒的口語表達(dá)力量”，可以詳細(xì)描述為

21、“學(xué)習(xí)通過詞語替換，用_X是_X的家這一句式仿編詩歌。” 2、不夠全面 教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)要涵蓋三個(gè)方面的進(jìn)展目標(biāo)：一是認(rèn)知;二是情感與社會(huì)進(jìn)展;三是技能與力量培育。比方對(duì)大班的科學(xué)活動(dòng)“給糧食分家”設(shè)計(jì)這三個(gè)目標(biāo)： 1、在分別糧食的過程中了解篩孔大小與糧食大小的關(guān)系。 2、學(xué)習(xí)比較與測量的方法。 3、自制分別糧食的篩子。其中1是認(rèn)知方面的目標(biāo)，2和3都屬于技能和力量培育方面的目標(biāo)，沒有涉及情感與社會(huì)性進(jìn)展方面的目標(biāo)。當(dāng)然，就某一次詳細(xì)活動(dòng)而言，三個(gè)方面的目標(biāo)可以有所側(cè)重。 3、行為主體不全都 在同一個(gè)活動(dòng)中，有的目標(biāo)以老師行為為主體，有的目標(biāo)以幼兒行為為主體。如：健康教育活動(dòng)“單腳站立的小公雞”的

22、目標(biāo)為：(1)學(xué)習(xí)在不同的物體上站立。(2)、通過好玩的嬉戲活動(dòng)培育幼兒的耐力。(3)、能主動(dòng)開心地參與嬉戲活動(dòng)。其中(1)和(3)是從幼兒的角度動(dòng)身的，(2)是從老師的角度動(dòng)身的，行為主體不全都，使得目標(biāo)在指導(dǎo)活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)象不明，缺乏針對(duì)性。 4、難度不適合 有的老師在制訂活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，經(jīng)常忽視幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒活動(dòng)的特點(diǎn)，將目標(biāo)定得太高，難以在一次活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。如;大班社會(huì)教育活動(dòng)“地球媽媽你別哭”的目標(biāo)為：(1)讓幼兒依據(jù)自己的閱歷以及通過查閱資料找出地球媽媽哭泣的緣由。(2)讓幼兒說出讓地球媽媽變得潔凈的方法。(3)鼓舞幼兒利用廢舊物品進(jìn)行想象與制造，拼搭出標(biāo)記牌。(4)培育幼兒的環(huán)保意識(shí)

23、。在這個(gè)活動(dòng)中。要求大班幼兒找到并理解地球媽媽哭泣的各種緣由，唯恐難度很大;說出各種讓地球媽媽變潔凈的方法，也是在一次活動(dòng)中難以企及的，所以不如將目標(biāo)修改為“讓幼兒依據(jù)自己的閱歷以及通過查閱資料找到他們所知道的地球媽媽哭泣的緣由;說出讓地球媽媽變潔凈的方法，”這兩個(gè)目標(biāo)。 “我和影子捉迷藏” 兩個(gè)目標(biāo)比較： 第一種教學(xué)目標(biāo)： 1、通過活動(dòng)使幼兒知道比較與測量影子的一般方法。2、在觀看與比較中初步學(xué)會(huì)思索和探究問題，嘗試大膽地提出問題。(以上目標(biāo)在表述上缺乏統(tǒng)一性，而且目標(biāo)定位比較空乏，不夠詳細(xì)，過分突出認(rèn)知目標(biāo)。) 調(diào)整后的第2種目標(biāo)： 1、嘗試用同一種材料首尾想接的測量方法比較影子的長短，解

24、決在比較與測量影子過程中產(chǎn)生的問題。 2、在畫影子與比較、測量與影子的活動(dòng)中對(duì)探究活動(dòng)產(chǎn)生愛好，學(xué)習(xí)提出問題。(調(diào)整后的目標(biāo)都從幼兒的角度動(dòng)身進(jìn)行表述，較為統(tǒng)一)。 以上 消失這些問題的根本緣由，是老師的教育理念上的偏差。有些老師把活動(dòng)目標(biāo)訂得過大或過低，起根源是不了解幼兒的原由閱歷和進(jìn)展水平，沒有從幼兒的學(xué)習(xí)需要?jiǎng)由韥泶_立目標(biāo)。脫離幼兒的 實(shí)際狀況的活動(dòng)目標(biāo)不、具有可操作性和指導(dǎo)性。因此在制訂活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，我們必需了解幼兒的學(xué)問、閱歷與愛好，以此為基點(diǎn)綻開教學(xué)，梳理幼兒本來零散的閱歷。 如何進(jìn)行重、難點(diǎn)的剖析? 重點(diǎn)主要期望幼兒獲得的閱歷 難點(diǎn)幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，老師教的難點(diǎn)(生理、心理、閱歷等方

25、面的緣由分析形成的緣由，提出解決的策略) 老師應(yīng)依據(jù)幼兒的進(jìn)展水平分析活動(dòng)難點(diǎn)，嘗試把難點(diǎn)切割成幾塊，用小步遞進(jìn)的方式進(jìn)行，讓幼兒開心地、自然地學(xué)習(xí)。如在教學(xué)活動(dòng)“書”中，我從書的樣子、內(nèi)容、畫面、頁碼等角度選擇教學(xué)內(nèi)容，相對(duì)而言，頁碼涉及數(shù)、排序等概念，是活動(dòng)中的難點(diǎn)。為了讓幼兒了解頁碼及其作用，首先應(yīng)有意識(shí)地了解幼兒的相關(guān)閱歷，把關(guān)于頁碼的學(xué)問分成幾塊，如什么是頁碼，頁碼有什么用途，頁碼在書上的位置以及頁碼的排列方式是怎樣的，然后將這些內(nèi)容放在幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，由易到難逐步進(jìn)行，以適應(yīng)幼兒的認(rèn)知水平。 c、如何進(jìn)行環(huán)節(jié)設(shè)置? 老師應(yīng)切記：每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置都要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教學(xué)中心中時(shí)刻

26、有目標(biāo) d、如何進(jìn)行教學(xué)反思： 教學(xué)反思是老師以他人的時(shí)間過程為思索對(duì)象，對(duì)所作出的行動(dòng)、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行端詳和分析并進(jìn)行調(diào)整的討論方式。教學(xué)反思被視為促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展和自我成長的核心要素。 可現(xiàn)有的老師反思也存在問題： 問題一：沒有準(zhǔn)確的反思點(diǎn)，反思不夠深化。 如：老師對(duì)“傘可以做什么”反思：本活動(dòng)結(jié)合了語言、科學(xué)、社會(huì)等領(lǐng)域，幼兒在關(guān)心小動(dòng)物想方法的過程中，運(yùn)用句式“傘可以做什么?”編成了兒歌。 這一反思比較空乏，缺乏對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)本質(zhì)的深度思索，因此成效不大。 問題二：反思中沒有牢固對(duì)幼兒的分析思索 小鹵蛋的教學(xué)反思在第一環(huán)節(jié)中，我問了一個(gè)問題“你們知道鹵蛋是怎么做出來的嗎?

27、小伴侶回答不到我的點(diǎn)子上，后來我只好說了，看來以后對(duì)問題的設(shè)計(jì)還要多推敲。 在反思過程中，老師習(xí)慣于自身的角度動(dòng)身，記錄分析自身的教育行為，很少關(guān)注幼兒的問題與建議。老師留意的焦點(diǎn)集中在自己身上，更多的是從自身角度動(dòng)身 去思索活動(dòng)狀況，反思自己的教育策略和手段是否合適。 大樹媽媽的教學(xué)反思今日的活動(dòng)很勝利。我的教學(xué)態(tài)特別親切自然，體態(tài)語比較到位，而且為幼兒創(chuàng)設(shè)了一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛，最重要的是我為幼兒供應(yīng)了節(jié)奏圖譜，關(guān)心他們很好地解決了本次活動(dòng)的難點(diǎn)。 問題三：反思呈現(xiàn)“個(gè)人行為”，缺少系統(tǒng)的溝通與研討。 雖然我們會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)在課后進(jìn)行溝通與研討，但這只作為教學(xué)觀摩活動(dòng)的一般程序，并沒有把反思作

28、為一種形式進(jìn)行系統(tǒng)的研討，從而發(fā)揮發(fā)它的作用。 怎樣反思： 方法一：找準(zhǔn)反思點(diǎn)，深化反思 教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，而不是課后只做的事情，比方活動(dòng)前可以反思目標(biāo)，明確目標(biāo)的指向性與可操作性;活動(dòng)中進(jìn)行反思?？梢哉{(diào)控教學(xué)行為，提高教學(xué)效果;活動(dòng)進(jìn)行后反思，可以促使教學(xué)閱歷理論化，促進(jìn)老師的可持續(xù)進(jìn)展，要做到時(shí)時(shí)到處都可以反思。 方法二：站在幼兒的角度端詳教學(xué) 在老師的反思可以看到，老師反思的焦點(diǎn)比較集中在自己身上，更多的是以自身的角度去思索，比方制訂的目標(biāo)是否合適?我運(yùn)用的指導(dǎo)策略是否激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好等等，這雖然說是必要的思索問題，但假如加上關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式能更好地關(guān)心我們調(diào)整和

29、改良教學(xué)行為更好地促進(jìn)幼兒的進(jìn)展。反思中要關(guān)注幼兒，幼兒的進(jìn)展水平不一樣，老師的關(guān)注焦點(diǎn)應(yīng)對(duì)準(zhǔn)幼兒，在活動(dòng)中觀看幼兒的狀況，依據(jù)幼兒狀況調(diào)整自己的教學(xué)行為。 方法三：加強(qiáng)反思的針對(duì)性和系統(tǒng)性，與園本教研緊密結(jié)合。 附：課后反思：整合活動(dòng)鏡里乾坤 “鏡子在你平常的生活有什么作用呢?你知道鏡子還有哪些作用?”活動(dòng)一開頭就利用快速的提問激發(fā)孩子思維并搜尋孩子已有閱歷中有關(guān)鏡子的全部閱歷。孩子關(guān)于鏡子的閱歷大多是鏡子可以梳頭，可以照出自己這些平常的閱歷。孩子的意識(shí)中還知道鏡子照自己的時(shí)候鏡子中的人是自己。所以我覺得平?；顒?dòng)中“請(qǐng)幼兒拿出鏡子，照照自己，看看鏡子前的東西和鏡子中的東西有什么異同?”這樣的操作活動(dòng)設(shè)計(jì)是對(duì)大班孩子已經(jīng)能夠搜尋頭腦中相關(guān)表象力量的不夠信任。當(dāng)然對(duì)孩子的思維的進(jìn)展沒有促動(dòng)的動(dòng)力。 “鏡子里怎么會(huì)有自己的呢?”雖然大家每天照鏡子，但孩子們卻從來沒有想過這個(gè)問題。人們經(jīng)常不知道生活中到處浸透著科學(xué)。這個(gè)問題引發(fā)了孩子的懷疑和思索。“由于它是鐵的?！蔽翼樖帜靡粋€(gè)貼制的