2022教學(xué)設(shè)計與教案的區(qū)別

1、 2022教學(xué)設(shè)計與教案的區(qū)別 一、什么是教學(xué)設(shè)計 教學(xué)設(shè)計就是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生身心都得到發(fā)展而在教學(xué)前進(jìn)行的設(shè)計、規(guī)劃等。 教學(xué)設(shè)計可以是一個課時的教學(xué)設(shè)計、一個單元的教學(xué)設(shè)計、一個學(xué)期的教學(xué)設(shè)計、一個學(xué)年的教學(xué)設(shè)計、一個學(xué)段的教學(xué)設(shè)計。 一個課時的教學(xué)設(shè)計是針對一個課時的設(shè)計，微觀的設(shè)計。他關(guān)係到一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，每一節(jié)課的質(zhì)量都能夠達(dá)到，整個學(xué)期的質(zhì)量就能夠達(dá)到，整個學(xué)年、學(xué)段的質(zhì)量就能夠達(dá)到，所以，一個科室的教學(xué)設(shè)計是特別重要的。 一個單元的教學(xué)設(shè)計是針對一個內(nèi)容單元進(jìn)行的設(shè)計。單元教學(xué)設(shè)計師相對較微觀的教學(xué)設(shè)計，它需要確定本單元的教學(xué)目標(biāo)與要求，知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)，課時的計劃安

2、排，例題與習(xí)題的選取，現(xiàn)代化教學(xué)裝置與教具、課件的配置的內(nèi)容 一個學(xué)年的教學(xué)設(shè)計與一個學(xué)期的教學(xué)設(shè)計是較巨集觀的設(shè)計。他主要是針對一個學(xué)年或一個學(xué)期的教學(xué)設(shè)計的。設(shè)計的內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)與要求、教學(xué)進(jìn)度、課外活動和教學(xué)討論的安排、資訊科技與本學(xué)科教學(xué)的整合等，只是集中于學(xué)年或?qū)W期。 它是由本年級的本學(xué)科的教師集體討論、討論制訂的。 一個學(xué)段的教學(xué)設(shè)計是最巨集觀的教學(xué)設(shè)計。它是針對整個學(xué)段的教學(xué)設(shè)計，是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)?shù)貙W(xué)校、班級的實際情況由全體本學(xué)科的教師集體討論、討論共同制訂的。設(shè)計的內(nèi)容主要有教學(xué)目的確定、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、本學(xué)段的教學(xué)計劃、本學(xué)科課外活動的安排、資訊科技的開發(fā)和利用以及教師的

3、教學(xué)討論、培訓(xùn)進(jìn)修等。 一、教學(xué)內(nèi)容：主要描述教材使用版本，第幾冊第幾單元第幾課，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容簡介。 二、學(xué)生分析：學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的認(rèn)知起點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)難度 三、設(shè)計思想：主要描述教學(xué)過程中模擬實踐的教學(xué)理念、教學(xué)原則、教學(xué)方法。 四、教學(xué)目標(biāo)：包括知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)及情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。 五、教學(xué)的重難點(diǎn)：描述學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要把握的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 六、教學(xué)過程：具體說明教學(xué)各個教學(xué)環(huán)節(jié)安排，重難點(diǎn)的處理，教與學(xué)雙邊活動安排 七，教學(xué)反思和評價：目標(biāo)是否達(dá)到；情境創(chuàng)設(shè)是否得當(dāng)；教學(xué)過程是否流暢；重難點(diǎn)是否突出；師生互動是否有效；學(xué)生個體差異是否得到敬重；教學(xué)評價

4、是否促進(jìn)了學(xué)生髮展；教學(xué)中存在什么困惑等等； 二、教學(xué)設(shè)計與編寫教案的異同點(diǎn) 1、它們的不同點(diǎn)有： 教學(xué)設(shè)計從整體入手對教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃，如怎樣確定教學(xué)目標(biāo)，怎樣展開教學(xué)過程等；編寫教案則更多地考慮具體內(nèi)容與細(xì)節(jié)。 教學(xué)設(shè)計是原則性的、指導(dǎo)性的和綱領(lǐng)性的，它適用的範(fàn)圍特別廣泛；教案通常是針對一個班級或一類學(xué)生撰寫的，他的適用範(fàn)圍較窄。 教學(xué)設(shè)計不能直接用于教學(xué)，要對其進(jìn)行加工、創(chuàng)造，適用具體化，適合本班學(xué)生的實際情況方能實施教學(xué)；教案則可以直接用于本班的教學(xué)，單用于其他班，則必須對其進(jìn)行改造，改造的力度有可能相當(dāng)大，甚至面目全非。 2、它們的一樣點(diǎn)有： 目的一樣，他們都是為教學(xué)服務(wù)的，都盼望實現(xiàn)教

5、學(xué)目標(biāo)，取得好的教學(xué)效果； 考慮的因素一樣，無論是教學(xué)設(shè)計還是編寫教案，都需要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、分析處理教學(xué)內(nèi)容、討論學(xué)生的特點(diǎn)以及現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)如何與教學(xué)整合等。 什么是教學(xué)設(shè)計？教學(xué)設(shè)計和教案是一回事嗎？ 教學(xué)設(shè)計是指教師依據(jù)訓(xùn)練教學(xué)原理，教學(xué)藝術(shù)原理，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策略。教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)物件和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。 具體而言，教學(xué)設(shè)計具有以下

6、特徵。 第一，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的根本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。 其次，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。 第三，教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程式綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。 第四，教學(xué)設(shè)計是提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計是訓(xùn)練技術(shù)的組成局部，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程式。 教學(xué)設(shè)計和教案是有區(qū)別的:

7、教學(xué)設(shè)計是教學(xué)的整體構(gòu)思，包括具體的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是如何突破的，整個教學(xué)內(nèi)容是採取怎樣的教學(xué)方法。 教案是具體的上課體現(xiàn)，是教學(xué)過程的全部。教案，也稱課時計劃，教師經(jīng)過備課，以課時為單位設(shè)計的具體教學(xué)方案，教案是上課的重要依據(jù)，通常包括：班級、學(xué)科、課題、上課時間、課的型別、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課的程序和時間安排等。 有的教案還列有教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段（如電影、投影、錄影、錄音等）的使用、作業(yè)題、板書設(shè)計和課后自我分析等專案。由于學(xué)科和教材的性質(zhì)教學(xué)目的和課的型別不同，教案不必有固定的形式。 如何進(jìn)行資訊科技教學(xué)設(shè)計？ 教學(xué)設(shè)計有整體（巨集觀）設(shè)計和區(qū)域性（微觀）設(shè)計。整體設(shè)計如

8、課程設(shè)計（以某一學(xué)科為設(shè)計物件）、學(xué)段整體教學(xué)設(shè)計（以某學(xué)段、某學(xué)年或某學(xué)期為設(shè)計物件）；區(qū)域性設(shè)計（以某一單元或某一課的教學(xué)為物件）、微格教學(xué)設(shè)計（以某個教學(xué)環(huán)節(jié)為設(shè)計物件）。以下所講以區(qū)域性教學(xué)設(shè)計為主。 1、前期分析 首先，搞清晰課標(biāo)（或教材）要求的教學(xué)內(nèi)容有哪些？哪些內(nèi)容屬于知識，哪些內(nèi)容屬于技能？哪些內(nèi)容又是方法或過程？哪些內(nèi)容是情感態(tài)度價值觀方面的？各個內(nèi)容要求的程度是什么？ 其次，分析教學(xué)物件（學(xué)生）的現(xiàn)狀怎樣？由于資訊科技學(xué)科開課的不均衡，可能有些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)把握，那么就要搞清晰哪些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)把握或局部把握？假如是局部把握，把握到什么程度？ 假如只有一局部學(xué)生把握，那么這個比

9、例有多大？還有哪些內(nèi)容是教材上沒有但需要補(bǔ)充給學(xué)生的？根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)物件的分析，可以得出學(xué)習(xí)需求，即學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及這些內(nèi)容學(xué)到什么程度。 學(xué)習(xí)需求可能比教材上的內(nèi)容少，也可能比教材上的內(nèi)容多。 此外，在分析教學(xué)物件的過程中，還需要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平是怎樣的狀況？他們的思維力量有多高？他們的自學(xué)力量有多強(qiáng)？ 生活環(huán)境對學(xué)生資訊素養(yǎng)的影響有哪些？這些分析結(jié)果決定了教學(xué)過程中要採取什么樣的教學(xué)策略。 2、根據(jù)需求確定教學(xué)目標(biāo) 新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)要分為“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度價值觀”三個維度，為什么？因為人學(xué)習(xí)不同型別的東西，方式不同。所以，建議老師們分三個維度來寫教學(xué)目標(biāo)

10、，當(dāng)然這樣會有肯定難度，這個問題我會有專題來講，此外，撰寫教學(xué)目標(biāo)還要留意目標(biāo)的可操作性。 3、設(shè)計教學(xué)策略 有了教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中採取什么樣的方針、方式或手段高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，這就是教學(xué)策略。這里包括了課題如何引入、教學(xué)內(nèi)容如何組織與呈現(xiàn)、選取什么樣的教學(xué)方法、如何應(yīng)用教學(xué)、供應(yīng)哪些教學(xué)資源以及教學(xué)資源如何組織與呈現(xiàn)等問題。這是教學(xué)設(shè)計的重頭戲，也是教師發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)造的最正確階段。 4、設(shè)計評價策略 什么是評價策略？教學(xué)有目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成就需要驗收。評價策略就是如何檢測教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。一節(jié)課有一節(jié)課的評價策略，一單元有一個單元的評價策略，一學(xué)期有一學(xué)期的評價策略。 2022年秋五年級科學(xué)上冊滑梯里的奧祕教案大象版 滑梯里的奧祕課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣. 2022人音版二年級下冊第5課快樂的舞