信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)離散數(shù)學(xué)課程的教學(xué)探討

1、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)離散數(shù)學(xué)課程的教學(xué)討論信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)離散數(shù)學(xué)課程的教學(xué)討論離散數(shù)學(xué)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門重要的專業(yè)根底課，它在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)中有著廣泛的應(yīng)用背景，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的日益普及，人們?cè)絹碓街匾曤x散量的研究與應(yīng)用。如何進(jìn)步離散數(shù)學(xué)課程的教學(xué)程度和質(zhì)量，對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和今后進(jìn)一步的科學(xué)研究均具有現(xiàn)實(shí)的意義。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)目的是使學(xué)生具有現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的理論根底，同時(shí)在信息技術(shù)方面具有較系統(tǒng)的理論知識(shí)和較純熟的理論技能，可以獨(dú)立進(jìn)展中小型信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用，并具有一定軟件開發(fā)才能。培養(yǎng)目的決定了學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造，很顯然，本專業(yè)學(xué)生與計(jì)算機(jī)專業(yè)

2、的學(xué)生在知識(shí)構(gòu)造上有本質(zhì)不同，我們?cè)趯?duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生進(jìn)展離散數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮專業(yè)差異，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法方面進(jìn)展一些討論，以適應(yīng)教學(xué)改革的需要。一、課程建立的目的和內(nèi)容離散數(shù)學(xué)課程建立的目的是通過課程建立，探究出適用于應(yīng)用型本科院校的離散數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生可以掌握離散數(shù)學(xué)的根本思想、概念和方法，為深化學(xué)習(xí)后續(xù)課程和其他計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)理論課程打下堅(jiān)實(shí)的根底；培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、邏輯推理和概括歸納才能。課程建立的內(nèi)容包括：按照新建本科高校的教學(xué)要求，制定新的教學(xué)大綱，確定教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)離散數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)，探究新的行之有效的教學(xué)方式，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量；

3、建立試卷庫，實(shí)行考教別離；建立教學(xué)網(wǎng)站，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，到達(dá)教學(xué)資源共享。二、教學(xué)內(nèi)容確實(shí)定國內(nèi)離散數(shù)學(xué)的教材不是很多，根據(jù)我院學(xué)生的特點(diǎn)，我們選擇了由清華大學(xué)出版社出版，耿素云、屈婉玲、張立昂編著的離散數(shù)學(xué)(高等院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)系列教材)，該教材難度比擬適中，例題和習(xí)題較多，可供老師和學(xué)生有選擇地講解和練習(xí)。在教學(xué)大綱重新修訂時(shí)，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案對(duì)該課程56學(xué)時(shí)的規(guī)定，注重對(duì)離散數(shù)學(xué)根本理論、思想和方法的深化講解，將課程重點(diǎn)放在數(shù)理邏輯和集合論兩方面，代數(shù)系統(tǒng)和圖論的課時(shí)相對(duì)少一些。對(duì)理論性很強(qiáng)、應(yīng)用不太廣泛的內(nèi)容進(jìn)展了刪減，如對(duì)于集合的基數(shù)、正規(guī)子群、環(huán)和域、格和布爾代數(shù)等方面

4、的內(nèi)容不作為課堂教學(xué)內(nèi)容，而是供有才能有興趣的學(xué)生作為課外拓展學(xué)習(xí)的知識(shí)。三、教學(xué)方法1.注重啟發(fā)式教學(xué)法在離散數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法就是老師通過引導(dǎo)、設(shè)疑、啟迪、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，激發(fā)學(xué)生積極思維，從而使學(xué)生努力去探求真理。對(duì)于離散數(shù)學(xué)中的某些內(nèi)容，特別是一些抽象的概念、結(jié)論和證明，應(yīng)盡可能地先從直觀意義或直觀解釋入手，引出實(shí)例，進(jìn)而分析討論。比方在講命題邏輯中的析取聯(lián)結(jié)詞時(shí)，為什么自然語言中的或具有二義性？假如直接給出結(jié)論，學(xué)生就會(huì)感到較為抽象，難以理解和承受。此時(shí)，老師就可以通過這樣一個(gè)例子來適當(dāng)引導(dǎo)：(1)張三愛唱歌或愛聽音樂；(2)李四是江西人或安徽人。讓學(xué)生自己考慮

5、比擬二者的區(qū)別，然后再給出相應(yīng)的結(jié)論。老師通過這樣一個(gè)從特殊到一般，從詳細(xì)到抽象的逐步啟發(fā)過程之后，往往可以到達(dá)很好的效果。而且還可以讓學(xué)生自己學(xué)著舉出相關(guān)生活實(shí)例，以求到達(dá)創(chuàng)新。2.采用多種教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情老師可以針對(duì)課程中的主要問題或疑難問題讓學(xué)生們展開討論。首先，在進(jìn)展課堂討論之前，應(yīng)該確定討論題目并提出詳細(xì)要求，指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料。其次，在討論時(shí)，要鼓勵(lì)他們進(jìn)展獨(dú)立考慮，各抒己見，引導(dǎo)他們逐步深化地對(duì)問題進(jìn)展本質(zhì)性的分析。最后，老師還要擅長控制討論的進(jìn)程，合理分配討論的時(shí)間，并進(jìn)展及時(shí)的總結(jié)，從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步考慮。理論證明，課堂討論可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶，有

6、助于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立考慮問題、互相交流意見的習(xí)慣，從而進(jìn)步他們分析和解決問題的才能。3.精簡習(xí)題，典型分析上好習(xí)題課是進(jìn)步離散數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。離散數(shù)學(xué)的知識(shí)不經(jīng)過學(xué)生的獨(dú)立考慮和多做練習(xí)是無法結(jié)實(shí)掌握的。因此一定要給學(xué)生留一些習(xí)題，這些習(xí)題必需要在數(shù)量上和難度上進(jìn)展認(rèn)真合理地選擇。首先，所選習(xí)題數(shù)量不宜過多，盡量做到少而精，具備綜合性、典型性、實(shí)際應(yīng)用性等特點(diǎn)，各個(gè)題的選取都要有明確的目的性，結(jié)果是讓學(xué)生通過解題更結(jié)實(shí)地掌握所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。其次，要難度適中，應(yīng)當(dāng)多側(cè)重于課堂講授中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，然后再根據(jù)老師自己的教學(xué)經(jīng)歷和學(xué)生反響的情況來選擇有代表性的習(xí)題進(jìn)展講解，這樣做不僅可以有針對(duì)性地進(jìn)步學(xué)生的解題才