淺析素質(zhì)教育形式下的高等體育教育專業(yè)改革

1、淺析素質(zhì)教育形式下的高等體育教育專業(yè)改革【論文關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育體育教育專業(yè)改革【論文摘要】在素質(zhì)教育改革形勢(shì)下，根底體育教育改革正在進(jìn)展，新的?體育(與安康)課程標(biāo)準(zhǔn)?正在逐步施行。高等體育教育專業(yè)的科學(xué)開展也應(yīng)隨之改變，剖析與反思我國(guó)高等體育教育專業(yè)開展中的假設(shè)干問(wèn)題，明確高等體育教育培養(yǎng)目的，走出傳統(tǒng)體育老師培養(yǎng)方式的誤區(qū)。1996年5月11日，時(shí)任國(guó)務(wù)院副總理的李嵐清同志親赴湖南去視察汨羅市的教育工作，特別是去理解汨羅12年來(lái)施行素質(zhì)教育的經(jīng)歷，并作了重要講話，題目是：?根底教育的根本任務(wù)是進(jìn)步全民族的素質(zhì)?。其中李嵐清副總理指出：“素質(zhì)教育從本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就是以進(jìn)步國(guó)民素質(zhì)為目的的教育。1

2、999年黨中央、國(guó)務(wù)院在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上?關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定?中指出：“面對(duì)新的形勢(shì)，由于主觀和客觀等方面的原因，我們的教育觀念、教育體制、教育構(gòu)造、人才培養(yǎng)形式、教育內(nèi)容和方法的滯后，影響了青少年的全面開展，不能適應(yīng)進(jìn)步國(guó)民素質(zhì)的需要。既然不能適應(yīng)進(jìn)步國(guó)民素質(zhì)的需要就必然進(jìn)展改革，因此為全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，根底體育教育改革正如火如荼地進(jìn)展。目前，新的?體育(與安康)課程標(biāo)準(zhǔn)?正在各地逐步地貫徹和執(zhí)行，該課程標(biāo)準(zhǔn)更加突出和堅(jiān)持“安康第一的指導(dǎo)思想，把促進(jìn)學(xué)生安康成長(zhǎng)作為最根本的理。?體育(與安康)課程標(biāo)準(zhǔn)?的推廣將使我國(guó)中小學(xué)體育課程發(fā)生宏大變化，同時(shí)也對(duì)體育老師的也

3、去程度提出了更高的要求，使體育老師面臨新的挑戰(zhàn)。為了更好地推行?體育(與安康)課程標(biāo)準(zhǔn)?，一方面需要對(duì)在職體育老師進(jìn)展培訓(xùn)，另一方面那么要對(duì)培養(yǎng)體育老師的體育教育專業(yè)院校的教學(xué)方針進(jìn)展改革，使其培養(yǎng)對(duì)象能適應(yīng)體育課程教學(xué)的新形勢(shì)。1我國(guó)體育教育專業(yè)開展現(xiàn)狀我國(guó)高等體育教育專業(yè)主要有兩種辦學(xué)方式，一種是單科性體育院?；蛞泽w育學(xué)科為主的體育大學(xué)，如成都體育學(xué)院、北京體育大學(xué)等。二是綜合性師范大學(xué)創(chuàng)辦的以系級(jí)建制的體育院系，如四川師范大學(xué)，西華師范大學(xué)等。他們的管理體制因?qū)W校的隸屬關(guān)系不同而各有差異。他們的教育理念和培養(yǎng)目的也因?qū)W校的總體開展規(guī)劃和培養(yǎng)目的的不一致而有所區(qū)別，但不管是單科性體育院校還

4、是綜合性師范大學(xué)創(chuàng)辦的以系級(jí)建制的體育院系的體育教育專業(yè)都有著共同的教育任務(wù)，那就是培養(yǎng)社會(huì)所需要的體育老師。1.1高等體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目的隨時(shí)代的開展出現(xiàn)偏向目前，由于我國(guó)高等體育教育專業(yè)的教育理念、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等受人們對(duì)傳統(tǒng)的體育概念和歷史的諸多因素的影響，教育管理工作者不能與時(shí)俱進(jìn)，隨社會(huì)大環(huán)境的改變而轉(zhuǎn)變觀念，導(dǎo)致體育與教育不能有機(jī)的交融，不能讓體育不僅具有開展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)全民體質(zhì)的功能，還可以與教育合二為一，到達(dá)讓別人掌握技能、產(chǎn)生興趣、終生受益，成為真正意義上的教育的組成局部。使得體育教育專業(yè)與教育專業(yè)，尤其是與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的界限模糊不清，最終導(dǎo)致體育教育專業(yè)的

5、培養(yǎng)目的異化為只注重個(gè)人技能掌握無(wú)視教學(xué)傳授的“運(yùn)動(dòng)型老師。這種教育思想遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于素質(zhì)教育形式下的根底體育教育改革開展的步伐，不利于“通才式復(fù)合型體育教育人才的培養(yǎng)。1.2課程設(shè)置不盡合理，教學(xué)內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)技術(shù)技能訓(xùn)練受高等院校體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目的的影響，體育院校特別是單科性體育院校習(xí)慣于培養(yǎng)“運(yùn)動(dòng)型老師，走“學(xué)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、教運(yùn)動(dòng)技術(shù)的道路，在課程設(shè)置上存在重視專業(yè)課程、輕根底課程，重視必修課程、輕選修課程的現(xiàn)象，加之體育院系學(xué)生重“術(shù)科，輕“學(xué)科的不良思想嚴(yán)重存在，導(dǎo)致設(shè)置的體育課程“專業(yè)性倍顯突出。由于體育專業(yè)課程設(shè)置中缺乏跨學(xué)科的文化知識(shí)類課程，致使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生文化素質(zhì)偏低、體育理論根

6、底底蘊(yùn)薄弱、對(duì)體育的認(rèn)識(shí)面狹窄，在根底體育教育環(huán)境中無(wú)法充分發(fā)揮能量，缺乏自我開發(fā)和教育創(chuàng)新精神，無(wú)法適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化和根底體育教育改革對(duì)“厚基幢、“寬口徑型體育教育人才的需要。教學(xué)內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)技術(shù)技能訓(xùn)練，無(wú)視了文化根底理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神、理論才能的培養(yǎng)。囿于“運(yùn)動(dòng)型老師培養(yǎng)形式，以單一的技術(shù)、技能標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，以致于對(duì)學(xué)消費(fèi)生誤導(dǎo)，使學(xué)生花大量的時(shí)間練習(xí)專業(yè)技術(shù)技能，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重偏科、重技能、輕理論，畢業(yè)后很難勝任根底體育教育工作。1.3教學(xué)方法因循守舊，不能與時(shí)俱進(jìn)“你教我學(xué)、“你講我聽、“你演我練的填鴨式教學(xué)是體育教育專業(yè)乃至于許多專業(yè)教學(xué)過(guò)程中最常用的方法之一。課堂上使用這種

7、教學(xué)方法很難發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)始思維，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造精神和才能得不到培養(yǎng)。沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生為主導(dǎo)作用，只發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的開發(fā)才能受到了限制，創(chuàng)造性被壓抑，個(gè)性被剝奪。這種傳統(tǒng)的、保守的教學(xué)形式在一代代教育工作者之間得到不斷的傳承。不僅在高等體育教育專業(yè)教育中得到沿襲，而且體育教育專業(yè)學(xué)生在其工作崗位上又以這一形式潛移默化地影響年輕一代，這也許正是全國(guó)上下體育教學(xué)“同一性的表達(dá)。2素質(zhì)教育形式下的高等體育教育專業(yè)改革策略2.1調(diào)整體育專業(yè)培養(yǎng)方向從九十年代初期國(guó)家就提出了素質(zhì)教育，十多年過(guò)去了，素質(zhì)教育在各個(gè)教育階段都可到了較深入的表達(dá)。素質(zhì)教育是指根據(jù)人的開展和社會(huì)開展的實(shí)際需要

8、，以全面進(jìn)步全體學(xué)生的根本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。21世紀(jì)的人才培養(yǎng)形式是一個(gè)知識(shí)、才能、素質(zhì)并進(jìn)的培養(yǎng)形式。體育教育改革必須圍繞社會(huì)對(duì)人才要求進(jìn)展，調(diào)整的主要戰(zhàn)略是施行科學(xué)教育和人文教育并重，根本目的是培養(yǎng)既具有較高思想道德素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)，又具有的較好的專業(yè)技術(shù)，既有較高文化素養(yǎng)，又具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造才能的體育老師。各高等院校必須及時(shí)調(diào)整辦學(xué)理念，改變教育形式，跟隨時(shí)代的步伐，調(diào)整人才培養(yǎng)的目的，切忌在確定人才培養(yǎng)的目的上過(guò)于重視主觀愿望，忽略客觀實(shí)際，導(dǎo)致與時(shí)代的需要不一致。體育院校既不能把體育教育專

9、業(yè)教育方式向綜合類大學(xué)教育看齊，也不能把體育院校辦成體育運(yùn)發(fā)動(dòng)的補(bǔ)習(xí)班。2.2改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，體育的功能和人們對(duì)體育的需求都在不斷的變化，體育科學(xué)知識(shí)的更新速度也在不斷加快，教學(xué)內(nèi)容必須不斷的更新，讓學(xué)生理解體育教育的新思想、新概念、新理論和新方法，才能讓學(xué)生跟上時(shí)代的步伐，不至于進(jìn)入社會(huì)后措手不及。體育院校在課程設(shè)計(jì)內(nèi)容上，要以促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面開展為重點(diǎn)。因此，所設(shè)課程要力爭(zhēng)到達(dá)培養(yǎng)道德情操、傳承教育觀念、傳授知識(shí)技能、開展創(chuàng)新才能、進(jìn)步業(yè)務(wù)素質(zhì)為目的；合理分配學(xué)科類與術(shù)科類課程的比例和課時(shí)數(shù)量，合理增加必修課的種類，以這種方式滿足學(xué)生的個(gè)人愛好，培養(yǎng)學(xué)生的專長(zhǎng)

10、，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。素質(zhì)教育是一種新的教育思想、教育觀念，而不是一門詳細(xì)的課程或一種詳細(xì)的方法，是通過(guò)學(xué)校的各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)全面進(jìn)步全體學(xué)生的根本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能。隨著我國(guó)的高等教育由精英教育邁入群眾教育階段，首先要打破過(guò)去老的教學(xué)形式，改變教學(xué)方法，建立一個(gè)面向?qū)W生、適應(yīng)學(xué)生開展的教學(xué)形式，以滿足和進(jìn)步他們學(xué)習(xí)的積極性，以保證教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步，學(xué)生對(duì)知識(shí)、才能、素質(zhì)的全面進(jìn)步。2.3進(jìn)步學(xué)生入學(xué)門檻由于對(duì)高考學(xué)生報(bào)考體育院校有身體素質(zhì)方面的特殊要求，考上必須在高中階段必須占用學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)展訓(xùn)練，導(dǎo)致體育院校學(xué)生入學(xué)的文化成績(jī)較低。假如說(shuō)高等體育教育

11、是高等教育，那么其入學(xué)起點(diǎn)就應(yīng)該是建立在完全的中等教育根底之上，即建立在具備了普通中等教育的文化根底之上。從這個(gè)意義上就應(yīng)該進(jìn)步學(xué)生的入學(xué)門檻。假如把身體素質(zhì)很好但其他素質(zhì)較差的學(xué)生，通俗的講“四肢興旺頭腦簡(jiǎn)單的學(xué)生錄入高校，不僅會(huì)損害學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)，而且學(xué)生入學(xué)后會(huì)大大增加學(xué)校的辦學(xué)本錢。因此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)開展之計(jì)，筆者認(rèn)為，進(jìn)步學(xué)生入學(xué)的文化門檻勢(shì)在必行。2.4加強(qiáng)校園文化建立，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀思想決定意識(shí)，環(huán)境決定思想，校園是濃縮的社會(huì)，是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，校園文化氣氛的好壞決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至決定著學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀。因此建立良好的、積極的校園文化氣氛是學(xué)生能否進(jìn)步各方面素質(zhì)的決定

12、因素之一。一方面，學(xué)生是教育的主體，學(xué)生的成長(zhǎng)主要依靠自己的主動(dòng)性。要充分開展學(xué)生的個(gè)性，必須喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)精神，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。不僅要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且還要引導(dǎo)學(xué)生自尊、自重、自主、自律。要在尊重學(xué)生主體地位前提下，采取相應(yīng)的措施，引導(dǎo)、推動(dòng)學(xué)生不斷地開展和完善自身的素質(zhì)。另一方面，由于體育院校學(xué)生受體育運(yùn)動(dòng)的影響，思維較活潑，性格較為開朗，對(duì)新事物的承受較快，愛好也比擬廣泛，非常容易受社會(huì)上的不良風(fēng)氣影響沾染上各種不良習(xí)慣，例如癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲、酗酒、進(jìn)入不良場(chǎng)所。據(jù)筆者調(diào)查體育院校當(dāng)前在讀學(xué)生發(fā)現(xiàn)，喜歡打麻將、打網(wǎng)絡(luò)游戲、出入不良場(chǎng)所的學(xué)生不在少數(shù)。晚歸夜不歸的現(xiàn)象屢見不鮮。導(dǎo)致的后果必然是學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣的減退，學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)的下降，畢業(yè)生工作才能就更無(wú)法想象。因此加強(qiáng)校風(fēng)建立勢(shì)在必行。3結(jié)語(yǔ)21世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵是“人才。高等學(xué)校是培養(yǎng)專業(yè)教育工作者的基地，高等學(xué)校體育教育專業(yè)是培養(yǎng)體育教育戰(zhàn)線優(yōu)秀人才的搖籃。施行素質(zhì)教育是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建立事業(yè)的需要，高等體育教育專